Repositório RCAAP

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Engenharia Elétrica.

TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Engenharia Eletrônica.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2018

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, Florianópolis, 2018

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Campus Araranguá. Engenharia de Energia.

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Campus Araranguá. Engenharia de Energia.

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TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Campus Curitibanos. Medicina Veterinária.

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Engenharia Elétrica.

O presente trabalho é o resultado da realização dos Estágios Supervisionados I e II do curso de Letras – Alemão da Universidade Federal de Santa Catarina, os quais foram realizados nos semestres 2018.1 e 2018.2, respectivamente, na E.E.B Professor Joaquim Santiago, no município de São José; além de conter atividades complementares que envolveram os Estágios, como saídas de campo e atividades no Colégio Aplicação (UFSC). O Estágio Supervisionado I, que realizei em uma turma do oitavo ano do ensino fundamental, englobou o processo de tutoria, ou seja, participei das aulas regulares da turma durante um semestre. Comcomitantemente à tutoria, com base nos temas Haustiere e Körperteile, planejava e corrigia as aulas que ia ministrar no semestre seguinte, na turma, além da escrita e correção dos relatos das aulas de tutoria e leitura e debate de textos teóricos sobre ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. O Estágio Supervisionado II compreendeu justamente a ministração efetiva das aulas que tinham sido planejadas durante a tutoria, a escrita e correção dos relatos e comentários referentes às aulas que ministrei, além da finalização deste trabalho.

Este trabalho teve como objetivo lançar mais um olhar ao debate educacional crítico sobre a educação de surdos. Os Estudos Culturais e os Estudos Surdos foram as lentes com os quais foi possível refletir acerca da proposta oficial de integração de surdos, preferencialmente em escola regular, e através deles chegar à reflexão acerca das relações com a cultura, com o poder, com as identidades, na tentativa de problematizar os efeitos do fracasso escolar generalizado na educação de surdos. Neste trabalho, situei o aluno surdo na escola regular de ensino, questionando o paradigma da integração escolar por meio da análise dos enunciados que afloram no cotidiano escolar, ou seja, dos enunciados dos alunos surdos, da comunidade surda, dos professores e dos alunos ouvintes. Várias questões foram refletidas, colocando sob suspeita os fundamentos que sustentam nossas práticas, e que urgem por mudanças e por ressignificação. Os dados colhidos neste trabalho apontaram para a verificação de que existe na escola – e em toda sociedade – um certo olhar obrigatório imposto por um conjunto de representações sociais hegemônicas a respeito da surdez e dos surdos; a verificação de que a educação de surdos tem sido subjugada ao modelo ouvinte; a verificação de que os surdos, na escola regular, ainda passam por situações em que ficam em posição subalterna; a verificação de que o aluno surdo integrado ao ensino regular tem um acesso limitado aos componentes culturais que podem reforçar sua identidade de sujeito surdo (língua de sinais, cultura, história e demandas próprias); a verificação das possibilidades de desenvolvimento dos alunos surdos, tanto na escola específica de surdos como na rede regular de ensino, mas, com a preferência pela escola específica de surdos enquanto ambiente mais propício ao desenvolvimento desta minoria linguística e cultural; a importância da escola como ambiente linguístico para a aquisição da Língua de Sinais. Enfim, este trabalho apontou para a necessidade da construção de uma educação multicultural, como aquela capaz de atender tanto as necessidades específicas das diversas comunidades que coexistem na sociedade, como, principalmente, aos imperativos da inclusão social.

A presente pesquisa tem como tema as políticas públicas da inclusão de surdos a educação superior: especificidade de uma experiência. O objetivo geral foi estudar as políticas públicas que envolvem o processo de inclusão do surdo em uma Universidade particular de Curitiba. Como objetivos específicos tem-se: caracterizar a situação do surdo na sociedade atual e suas necessidades, bem como as políticas públicas e legislações que envolvem a inclusão do sujeito surdo em todos os âmbitos sociais, analisar as possibilidades e limites no que confere a formação acadêmica destes indivíduos, a partir de relatos de experiências sentidas e presenciadas por acadêmicos surdos, professores e profissionais tradutores/intérpretes de Libras/Língua Portuguesa; apontar encaminhamentos metodológicos que envolvem a educação de surdos para que o processo de ensino aprendizagem ocorra de forma significativa. A justificativa dá-se pelo fato de que a inclusão dos alunos com necessidades especiais no sistema regular de ensino é hoje a diretriz principal das políticas públicas educacionais. O problema de pesquisa residiu no questionamento de que até que ponto as políticas públicas do Sistema de Educação Superior alcançam as necessidades educacionais dos acadêmicos Surdos. A metodologia baseou-se em duas etapas: a primeira, na realização de pesquisas de fundamentação teórica, envolvendo os seguintes assuntos: estudos culturais, quem são os surdos, as políticas públicas de inclusão no Brasil e o Ensino Superior no Brasil; e a segunda, na realização de entrevistas, por meio de questionários entregues aos professores e tradutores/intérpretes, e filmagens com alunos surdos, sendo estas realizadas em língua de sinais (a língua materna dos surdos), traduzidas para o português e registradas em forma de tabela (anexos). Os principais autores que fundamentaram a pesquisa são Fernandes, Foucault, MEC (Ministério da Educação e Cultura), Quadros, Skliar e Cury. Os resultados obtidos mostraram que embora existiam políticas públicas que tratam especificamente da inclusão de educandos surdos no sistema regular de ensino, há sem dúvida, uma defasagem considerável no processo inclusivo. Defasagem esta que decorre principalmente pela falta de fundamentação a respeito do educando surdo, por parte dos docentes envolvidos neste processo, bem como a ausência de profissionais tradutores/intérpretes em todos os momentos de aprendizagem no ambiente educacional.

A modalidade de interpretação simultânea (IS) de Libras para a Língua Portuguesa tem ganhado espaços em várias atividades na esfera educacional. A atuação do Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais /Língua Portuguesa (TILSP), nesse contexto, demanda articulações de cunho teórico-prático para que o discurso em Libras possa ser compreendido por interlocutores que desconhecem essa língua. Devido à formação genérica e à falta de prática, alguns intérpretes apresentam dificuldades e insegurança em mobilizar discursos em interações comunicativas. Por essa razão, o objetivo desta pesquisa é analisar a autoria e construção de sentidos na perspectiva verbo-visual, por meio da entoação expressiva presente na IS de Libras/Língua Portuguesa na esfera acadêmico-científica: gênero conferência. A entoação, elemento prosódico, está presente na produção e percepção de cada palavra ou do enunciado, na fala oral ou na língua de sinais. Por esse motivo nossas perguntas de pesquisa são: (i) como os marcadores não-manuais no discurso em Libras podem influenciar a prosódia na Língua Portuguesa, em específico a entoação; (ii) como o intérprete constrói os sentidos na IS por meio da entoação na Língua Portuguesa; (iii) como se constitui a autoria na mobilização enunciativo- discursiva entre a Libras e Língua Portuguesa na perspectiva verbo-visual. Por meio da fundamentação teórica em uma perspectiva dialógica fundamentada no Círculo de Bakhtin, dos estudos da verbo-visualidade de Beth Brait, aqui entendida como as diversas materializações em forma texto em uma dimensão verbal e visual constitutivos na produção e construções de sentidos, e da Teoria Interacional da Entoação (TEI) de David Brazil, realizamos um deslocamento metodológico dos enunciados a partir dos signos verbais em língua de sinais e da materialização dos signos verbo-visuais entoacionais por meio da complexa mobilização enunciativo-discursiva realizada na interpretação da Libras para a Língua Portuguesa em conferências. Escolhemos como corpus duas interpretações simultâneas de Libras para a modalidade oral (Língua Portuguesa) realizadas pelos TILSP no II Evento-Libras: Encontros e Desencontros – realizado na Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), campus Guarulhos. As análises mostram que as intérpretes na atividade interpretativa simultânea, em um ambiente dialogicamente agitado, repleto de tensões das vozes sociais, atravessadas por discursos políticos, polêmicos e com tons irônicos, realizam ou apresentam algumas dificuldades na construção de sentidos por meio da compreensão ativa responsiva e pela posição verbo-visual- axiológica, materializadas nas escolhas prosódicas, constituindo a autoria na interpretação. Espera-se que esta pesquisa colabore com as investigações da prosódia e construção de sentidos entre as modalidades Libras/Língua Portuguesa, com o propósito de contribuir com a formação do intérprete de Libras e as atividades de trabalho desses profissionais.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2018

Nota de conteúdo: Apresentação. - 1. As Competências da BU/UFSC: atualização de regimento/ Roberta Moraes de Bem, Débora Maria Russiano Pereira. - 2. Uma Liderança Baseada nas Diretrizes da Gestão do Conhecimento / Roberta Moraes de Bem, Sigrid Karin Weiss. - 3. Biblioteca Mapeada: documentando processos na BU/UFSC / Tatiana Rossi, Cristiano Motta Antunes. - 4. O Repensar da Identidade Visual da BU/UFSC: construindo um pertencimento / Gleide Bitencourte José Ordovás , Audrey Schmitz Schveitzer, Ricardo Alexandro Werlich. - 5. Bibliocentros: uma estratégia de marketing, visando à aproximação da BU com a comunidade universitária / Hilda Carolina Feijó, Joana Carla de S. M. Felicio. - 6. Comunicação e Marketing na BU/UFSC: aliados estratégicos / Gleide Bitencourte José Ordovás, Marli Dias de Souza Pinto. - 7. Suporte à Pesquisa e Gestão de Dados Científicos em Bibliotecas Universitárias: experiência da BU/UFSC / Karyn Munyk Lehmkuhl, Edson Mário Gavron, Maria Bernardete Martins Alves, Roberta Moraes de Bem. - 8. O Contexto da Desinformação e a Criação da Comissão de Confiabilidade Informacional / Leonardo Ripoll, Marcela Gaspar Custódio, José Claudio Matos. - 9. O Papel da Biblioteca Universitária no Combate ao Plágio e a Má Conduta em Pesquisa / Fábio Lorensi do Canto, Roberta Moraes de Bem, Marli Dias de Souza Pinto. - 10. Repositório Institucional da Universidade Federal de Santa Catarina: uma avaliação com base nas diretrizes do RECOLECTA / Gesmar Kingeski Barbosa. - 11. Inovação no Portal de Periódicos UFSC: concepção, serviços e propostas / Lúcia da Silveira , Alexandre Pedro de Oliveira, Gabriel Araldi Walter , Juliana Aparecida Gulka, Mirna Saidy, Caio Fraile Gonçalves , Julia Mattia. - 12. Organização e Preservação da Coleção Especial Raridades Catarinenses / Gleide Bitencourte José Ordovás, Joana Carla de S. M. Felicio. - 13. Projeto Cinema Mundo: uma trajetória de produção de conhecimento / Leonardo Ripoll, Marcio Markendorf, Joana Carla de S. M. Felicio. - 14. Papéis (Re)editados: o bibliotecário e a atuação em projetos editoriais / Andréa Figueiredo Leão Grants, Roberta Moraes de Bem. - Sobre os autores.

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Engenharia de Alimentos.

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Engenharia de Alimentos.

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Engenharia de Alimentos.

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Engenharia de Alimentos.

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