Repositório RCAAP

Nos últimos anos tem-se vindo a registar um aumento do interesse, por parte da comunidade científica, pela área dos exosqueletos, onde novos modelos e conceitos são constantemente apresentados, com o objetivo de desenvolver a próxima geração de dispositivos. Uma das razões que pode vir a justificar este aumento de interesse, por parte da comunidade científica, é o aumento da esperança média de vida. De acordo com a organização mundial de saúde, a percentagem de população mundial com mais de 60 anos aumentará de 11% para 22%, entre 2000 e 2050. Com o aumento da esperança média de vida, espera-se também um aumento da incidência de doenças associadas ao envelhecimento que, em muitos dos casos, podem levar a incapacidades motoras. Como tal, é necessário desenvolver dispositivos capazes de assistir indivíduos que se encontrem nestas situações. Uma possível medida a implementar, seria o desenvolvimento de exosqueletos dedicados à reabilitação, assim como dispositivos capazes de assistir indivíduos com deficiências locomotoras, no seu dia-a-dia. Com a perspetiva do aumento da esperança média de vida, é também importante adotar medidas de prevenção, de modo a evitar complicações no futuro, ao nível do sistema locomotor, especialmente para pessoas com trabalhos mais físicos. Estas complicações poderiam ser potencialmente reduzidas com a aplicação de exosqueletos nos variados locais de trabalho, com vista a melhorar a postura e desempenho dos trabalhadores, auxiliando-os nas suas tarefas diárias. Independentemente do objetivo para qual o exosqueleto está a ser desenvolvido, é essencial que o mesmo tenha uma boa estratégia de controlo. Existem várias estratégias de controlo, sendo uma delas o controlo baseado na força/torque aplicado pelo utilizador. Neste tipo de controlo, como o nome indica, a força/torque aplicado pelo exosqueleto é proporcional à leitura de sensores que se encontram entre o utilizador e o exosqueleto, que indiretamente interpretam a intenção do utilizador. Estes sensores são normalmente sensores de eletromiografia (EMG) e/ou sensores de força. Para além de uma boa estratégia de controlo é também importante monitorizar as forças de interação entre o exosqueleto e o utilizador. A incorreta aplicação de forças, por parte do exosqueleto, pode levar à alteração do padrão natural de ativação dos músculos, sendo por sua vez contraprodutivo no caso da fisioterapia, por exemplo. Por outro lado, forças que são incorretamente aplicadas podem também desencadear fadiga, desconforto e, em último caso, colocar em risco a segurança do utilizador. Como tal, a monitorização das forças aplicadas pelo exosqueleto é algo verdadeiramente importante, que pode ser executado através da implementação de sensores de força. A partir da informação apresentada, é possível concluir que a integração de sensores de EMG e força nas interfaces dos exosqueletos é uma possível estratégia a adaptar, quando o objetivo é otimizar o desempenho dos mesmos. No entanto, não existem muitos casos de exosqueletos com este tipo de sensores incorporados. Uma das razões que pode vir a justificar este fenómeno é a geometria deste tipo de sensores, que se encontram atualmente no mercado, ser fixa e de difícil customização, o que influencia diretamente o design do exosqueleto. Para além da geometria dos sensores, na maioria dos casos, quando o objetivo é fabricar sensores de alta resolução, o processo de fabrico é constituído por múltiplas etapas, o que pode dificultar a escalabilidade de manufatura, aumentando o custo de fabrico, o que em última instância comprometerá o design e o processo de fabricação dos exosqueletos. Com o objetivo de encontrar alternativas aos sensores convencionais, alguns desenvolvimentos têm sido feitos numa tentativa de incorporar a tecnologia de impressão 3D ao mundo dos sensores. Uma das grandes vantagens desta simbiose é a possibilidade de poder, numa só etapa, produzir e integrar o sensor, sem limitações de design, no local desejado, neste caso na interface do exosqueleto. Como tal, o objetivo deste trabalho seria o desenvolvimento de uma interface de um exosqueleto, impressa em 3D, com sensores de EMG e de força incorporados, também impressos em 3D. O exosqueleto que será utilizado provirá de um projeto em desenvolvimento pelo grupo Brussels Human Robotics Research Center, BruBotics, mais especificamente pelo projeto BioMot. Neste projeto em específico, devido à complexidade do objetivo estipulado, apenas os sensores de EMG e de força, impressos em 3D, foram desenvolvidos e testados. Para além dos sensores, um estudo sobre a deformação dos músculos da parte inferior da perna, durante ciclo de marcha, foi também realizado, de modo a facilitar o futuro design da interface do exosqueleto. Um sensor de EMG é constituído por dois elétrodos condutores, isolados por um material não condutor, de modo a possibilitar a captação dos sinais elétricos provenientes dos músculos, que, por sua vez, refletem a intenção do utilizador. Como tal, para produzir este tipo de sensores, utilizando técnicas de impressão 3D, mais especificamente, técnicas de impressão FDM (modelagem por deposição fundida), é preciso: um material condutor (neste caso semicondutores, devido à inexistência de filamentos condutores, para este tipo de impressão 3D) e um material não condutor. Para este projeto foram utilizados: o filamento semicondutor Proto-pasta conductive PLA (Protoplant, Inc., USA) e o filamento não condutor Ultimaker TPU 95A (Ultimaker B.V., The Netherlands). Com estes dois materiais foi possível, com algumas limitações, produzir um sensor EMG funcional, que poderá, possivelmente, vir a ser integrado num exosqueleto, em trabalho futuro. É necessário, no entanto realizar primeiro um estudo intensivo, de modo a compreender as restrições de funcionamento deste mesmo sensor. Relativamente aos sensores de força, o seu design/modo de funcionamento, foi baseado num condensador de elétrodos paralelos. De forma a produzir este tipo de sensor, é necessário um material semicondutor (dado, mais uma vez, a inexistência de materiais condutores para o tipo de técnica de impressão 3D que será utilizado) e um material não condutor. A ideia seria imprimir um sensor com duas finas placas semicondutoras, separadas por outra fina placa não condutora, denominado de dielétrico. Neste tipo de sensores, quando uma força é aplicada, a distância entre as placas semicondutoras diminui, induzindo um aumento da capacidade do condensador, sendo que este aumento será proporcional à força aplicada ao sensor, permitindo assim o seu registo. Com o objetivo de desenvolver este tipo de sensor, foi necessário primeiro desenvolver um sistema capaz de captar, e posteriormente transferir para um computador, as variações da capacidade do sensor de forma a possibilitar a sua posterior análise. Para além do sistema de registo, foi também necessário testar vários tipos de materiais e as várias definições de impressão, de modo a selecionar quais os mais adequados para a impressão deste sensor, dado que. Neste caso, os materiais e as definições de impressão mais adequadas, seriam as que conferissem ao dielétrico a maior flexibilidade possível dado que, quanto maior a flexibilidade do dielétrico, maior a variação da capacidade, e, como tal, maior resolução dos sinais captados. Após o desenvolvimento de um sistema de registo, e da escolha dos materiais mais adequados ao objetivo deste projeto, um sensor capacitivo foi produzido. As placas condutoras foram impressas com o filamento PI-ETPU 95-250 Carbon Black (Palmiga Innovation, Sweden) e o dielétrico com o filamento não condutor NinjaFlex 85A (Fenner Inc., USA). Ao contrário das placas condutoras, o dielétrico foi impresso com um preenchimento concêntrico ocupando apenas 50% do espaço, conferindo deste modo uma maior flexibilidade ao sensor. Com a produção do sensor completa, o mesmo foi testado. A partir dos resultados dos testes realizados, foi possível verificar um aumento da capacidade do sensor quando sujeito à aplicação de uma força, sendo que este aumento foi proporcional à magnitude da força aplicada. Apesar dos resultados terem sido bastante positivos, o sensor demonstrou ter uma elevada histerese, como tal, antes da implementação destes sensores em exosqueletos, os mesmos terão de ser rigorosamente testados, com vista a melhor compreender as suas limitações e modular, se possível, a resposta dos sensores tendo em conta a sua histerese, dependência do tempo de aplicação das forças, entre outros fatores. Após o desenvolvimento dos dois tipos de sensores, foi crucial compreender qual o melhor local para os aplicar, de modo a otimizar a informação proveniente dos sinais, por eles captados. Seguindo esta ordem de pensamentos, um algoritmo foi desenvolvido de modo a melhor compreender a deformação da superfície da parte inferior da perna, e como tal dos músculos que a constituem, durante o ciclo de marcha. Esta informação é especialmente relevante aquando da implementação dos sensores de EMG, dado que os locais onde os mesmos devem ser colocados, correspondem à zona mais proeminente dos músculos que estão a ser avaliados, que naturalmente estão sujeitos a maiores níveis de deformação. Para compreender quais os vários locais de deformação da parte inferior da perna, vários varrimentos de imagem (scans) de vários indivíduos, em várias fases do ciclo de marcha, foram obtidos, e comparados entre si, através do algoritmo desenvolvido, nestes scans as parte mais proeminentes dos músculos em estudo foram assinaladas com marcadores. O algoritmo desenvolvido tem a capacidade de identificar, com algum erro associado, os marcadores, alinhar os diversos scans das várias fases do ciclo de marcha, com base na localização espacial desses mesmos marcadores e segmentar transversalmente os scans, nas zonas mais proeminentes dos músculos. A análise da deformação é feita a partir do raio de curvatura deste segmento em zonas especificas previamente estipuladas. Apesar do algoritmo precisar de alguns melhoramentos, de forma a possibilitar uma avaliação pormenorizada e exata da deformação da superfície da parte inferior da perna, foi possível concluir, a partir dos resultados de saída do algoritmo, que as maiores deformações ocorrem nos limites dos músculos e não nas zonas mais proeminentes dos músculos (apesar de existir um deslocamento espacial das mesmas zonas). Esta informação será bastante relevante para a construção da interface do exosqueleto, mais especificamente para a escolha dos materiais, mais rígidos ou mais flexíveis por exemplo, e onde os corretamente colocar, de modo a assegurar o constante contacto entre o utilizador e os sensores, enquanto a eficiência do exosqueleto é assegurada.

O jazigo estano-volframítico de Argozelo corresponde a uma mineralização filoniana enquadrada no sector NE da Zona Centro-Ibérica e integrada na “Província metalogenética estano-tungstífera Ibérica”. Os jazigos de Argozelo, Ribeira e Paredes encontram-se espacialmente correlacionados segundo um alinhamento regional coincidente com o eixo do antiforma Chaves-Miranda do Douro. Nos sectores de Paredes e Ribeira constata-se a existência de cúpulas graníticas aflorantes, porém, em Argozelo estas ainda não foram documentadas. O interesse mineiro nesta região originou diversos estudos e trabalhos acerca destas minas, contudo, ainda permanecem muitas questões em aberto sobre a formação destes depósitos minerais. Uma recente campanha de sondagens, por parte da EDM – Empresa de Desenvolvimento Mineiro SA, no sector da mina de Argozelo veio possibilitar a realização de estudos mais aprofundados sobre a mineralização filoniana. Deste modo, o presente trabalho tem como objetivo apresentar informações que contribuam para a compreensão de questões fundamentais relativamente à formação e evolução do sistema mineralizante de Argozelo, mais concretamente sobre: (i) o modelo paragenético da mineralização; (ii) a formação e evolução química do fluido mineralizante; (iii) a definição de características do modelo metalogenético de Argozelo; e (iv) fatores que contribuíram para o enriquecimento em Sn e W. Neste âmbito, foi efetuada uma extensa amostragem representativa dos testemunhos de sondagem para estudos detalhados de petrografia e química mineral. A partir das observações macro- e microscópicas, foram identificados 4 tipos de veios, denominados, segundo a sua cronologia relativa, como Fase I, Fase II, Fase III e Fase IV. Constatou-se ainda a existência de dois tipos de veios mineralizados da fase III: veios de abertura, circulação de fluido mineralizante e precipitação de minerais (mais comuns) e veios metassomáticos desenvolvidos por processos de crescimento difusivo. Com base nos dados e informações de natureza petrográfica e química, depreende-se que a evolução paragenética da mineralização de Argozelo pode ser descrita por 5 estádios de deposição: Estádio da Salbanda Moscovítica (ESM); Estádio Principal dos Óxido-Silicatos (EPOS); Estádio Principal dos Sulfuretos (EPS); Estádio de Alteração dos Sulfuretos (EAS); e Estádio Flúor-Carbonatado Tardio (EFCT). Sugere-se que o sistema mineralizante de Argozelo corresponda à evolução continua e polifásica de um único fluido hidrotermal. O percurso evolutivo da composição química do fluido mineralizante pode ser retratado num “telescoping”, traduzindo-se por um empobrecimento e enriquecimento relativo gradual dos elementos do sistema, à medida que se vai atingindo a solubilidade e precipitação dos diversos minerais que constituem a sequência paragenética. Tendo em conta esta paragénese e a variação química observada para as diversas fases minerais que a compõem, considera-se que o fluido hidrotermal seja marcado por concentrações iniciais elevadas de W, Sn, P, Mn, Ca e Ti, concentrações significativas de As, S, Fe, F e Nb e quantidades traço de Zn, Cu, Cd, Bi, Pb e Ag. Este fluido evolui para uma composição final dominada por Ca, F, Fe e S, com concentrações significativas de Bi, Ag e Pb e valores traço de W. As concentrações elevadas de Ca no sistema mineralizante, atestam a importância de uma contribuição metassedimentar, por processos de interação fluido-rocha com níveis carbonatados da sequência encaixante local do CXG. O estudo da associação volframite-scheelite e da coexistente flúor-apatite permitiu verificar o aumento relativo e progressivo da razão Ca/(Fe+Mn) do fluido, e a sua importância nos fenómenos de substituição de volframite por scheelite, amplamente observada nos veios mineralizados. As elevadas quantidades de flúor-apatite presente nas mineralizações, sugerem a influência do P e F nos processos de enriquecimento, transporte e deposição de W e Sn. Considera-se, assim, que tanto o P como o F contribuíram para o enriquecimento do magma granítico residual em W e Sn, e que o P pode ter favorecido a concentração de W e influenciado a solubilidade e transporte do W no fluido hidrotermal. Tendo em conta a interessante relação estabelecida entre o W e P propõe-se que o fósforo possa ser utilizado como “pathfinder” em futuros trabalhos de prospeção e pesquisa em Argozelo ou em depósitos minerais de características semelhantes. Algumas características do modelo metalogenético do jazigo de Argozelo identificadas sugerem que: a mineralização estudada classifica-se como W(±Sn); a mineralização de Argozelo encontra-se associada, à semelhança dos jazigos de Ribeira e Paredes, a uma cúpula granítica, embora neste caso não identificada; os fluidos mineralizantes, responsáveis pela formação dos veios, têm uma natureza magmático-hidrotermal e uma componente resultante da interação com as rochas metassedimentares; e o sistema mineralizante apresenta características químicas de uma mineralização relativamente distal ao corpo intrusivo.

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Este estudo tem como objetivo compreender como acontecem as apropriações do discurso científico, por parte de grupos religiosos neopagãos, para a elaboração dos cultos a Endovélico e para a construção da identidade celta. O neopaganismo, categoria conceitual que se enquadra nas espiritualidades alternativas, baseia-se no cruzamento referencial entre discursos de imaginário social e discursos científicos para a construção de seus cultos politeístas. Inspirados na idealização de sociedades antigas, como a dos celtas, os neopagãos utilizam-se do conhecimento científico para legitimar suas crenças sobre povos ancestrais e sobre antigos deuses pagãos. Utilizou-se como metodologia a análise do discurso de três grupos neopagãos, a partir de entrevistas e de textos disponíveis em seus websites. No neopaganismo ibérico nota-se a busca pelo reavivamento de uma identidade celta ancestral de povos do Ocidente Peninsular, enquanto antigas divindades ibéricas pré-romanas são adoradas. Endovélico é considerado o deus mais importante do panteão lusitano ou celtibero, sendo atualmente cultuado no local onde antes existiu o santuário romano dedicado a este deus.

It is hard to overstate the degree to which the First World War disordered the international system. It materially, irreversibly altered the principal structures that had defined the nineteenth century global order: the distribution of power within and between the rival empires; the relations between classes within and across societies; and the relationship between states and markets more generally. This alone was a cataclysm virtually without precedent in human history. And, yet, it was only the beginning of the end of the First Era of Globalisation. Among those structures that did manage to survive the Great War, most were hollowed by the Great Depression and laid waste by the Second World War. Yet, at the same time, the shattered order created space for new actors and new ideas to come to the fore. Women, working people and others from the “peripheries” within and across Europe’s imperial orders pressed themselves upon the global stage, exerting more influence than ever before. In that sense the twentieth century’s Great Destabilisation was not merely destructive but also generative. It generated new models, new sensibilities and new approaches advanced by new people from unconventional perspectives and backgrounds. Seldom was there better cause for collective soul-searching; and seldom has there been richer, and more diverse, inquiry into the nature and causes of global order. The interwar period was thus one of the most challenging, but also one of the most innovative, periods in modern history. To be sure, some of the “new” forms and ideas, like fascism, were abhorrent—exceeded in their intellectual bankruptcy only by their practical brutality. But others, like the many varieties of socialism, were varied in their design and execution. Some such experiments, like those in Bolshevik Russia, proved immensely disappointing—all the more so because others, like those in Labour’s Britain, had demonstrated such great promise. And, of course, the stalwart liberal orthodoxy was itself wholly reinvented and given new births in a wide range of forms, from John Dewey’s “new liberalism” to the Germans’ ordoliberalism (Dewey 1935, 12).

Nesta dissertação, faz-se o estudo da história de vida de um homem que é professor no ensino secundário, incidindo principalmente nas narrativas por ele escritas no contexto de uma interacção, orientada pelo método autobiográfico tal como o caracterizam autores como Ferrarotti e Pineau, e visando a compreensão do desenvolvimento pessoal e profissional de alguém que, ao longo de mais de quarenta anos, manteve uma relação muito estreita e significativa com a escola e a problemática da educação. Estudando as relações entre esse desenvolvimento e as transformações porque passaram as instituições educativas e as finalidades definidas para a educação no contexto das transformações sociais em geral, compreende-se como são vividos por essa pessoa o impasse político-social resultante da longa ditadura salazarista, as profundas transformações sociais nas sociedades europeias na segunda metade do século XX e a crise de valores civilizacionais que lhe está associada, compreende-se a dinâmica de realização intelectual de um camponês que quis fazer um curso de letras, conseguiu fazê-lo no contexto de uma política social educativa de alargamento mitigado das elites, se tomou professor no contexto de mobilização educacional, e se descobre preso à escola num momento histórico em que esta instituição educativa perdeu o elan emancipador e os professores, especialmente os do ensino secundário, se sentem desclassificados no seu estatuto social, e no estatuto intelectual em particular. São postos em evidência os reflexos que essa crise e transformações tiveram e estão tendo na escola e é problematizado o papel que a educação, entendida no seu sentido antropológico mais abrangente, tem e pode ter na maneira como indivíduos, comunidades e a sociedade em geral podem enfrentar essa crise. Nesse contexto e através das experiências e posicionamentos deste homem, é problematizado o estatuto intelectual dos professores. Esse problema é mesmo determinante da metodologia escolhida. Por um lado, a abordagem autobiográfica proporciona ao sujeito o controlo das problemáticas, por outro, ao totalizar a sua época permite desocultar alguns aspectos da condição do professor, as possibilidades, os constrangimentos e os limites da afirmação que resultam do seu estatuto social e intelectual, da sua noz- Para isso são mobilizados, além dos esquemas interpretativos constituídos na experiência dos dois professores envolvidos, esquemas interpretativos constituídos nos domínios da filosofia, sobretudo a antropologia filosófica, da literatura e das ciências sociais, com destaque para os que se relacionam com termos como: autoformação e heteronomia, classificação e campo de lutas sociais, objectivação e reificação. pertença e identidade, campo dos possíveis e projecto, mediação pelos papéis sociais e totalização aberta e imperfeita na refiguração narrativa.

O presente estudo analisa o raciocínio proporcional dos alunos antes e depois do ensino formal da Proporcionalidade Directa. O seu objectivo é saber quais os tipos de estratégia que os alunos utilizam, em que situações têm tendência para utilizar estratégias mais formais e ainda de que modo identificam situações em que existe ou não Proporcionalidade directa. O estudo foi desenvolvido numa turma do 6.° ano com 28 alunos. Para a recolha de dados foi utilizado um teste inicial, reflexões das aulas, um teste final e entrevistas realizadas a 6 alunos. Os alunos entrevistados foram escolhidos por serem bons comunicadores e terem desempenhos diferentes na disciplina de Matemática. Os resultados mostram que, mesmo antes do ensino formal do tema os alunos são capazes de utilizar diferentes tipos de estratégias de forma a resolver tarefas envolvendo raciocínio proporcional. As estratégias apresentadas nos vários momentos foram bastante diversificadas - com destaque para a estratégia building-up e as estratégias multiplicativas com procedimentos escalares ou funcionais. À medida que as aulas foram avançando, num clima de troca de ideias e partilha de experiências, os alunos foram adoptando estratégias mais formais como o produto cruzado. De um modo geral, os alunos distinguiram situações em que existe proporcionalidade directa daquelas em que não existe. Notou-se que o desempenho destes alunos foi fortemente afectado pelo contexto, sentindo particular dificuldade em problemas envolvendo misturas de grandezas contínuas e certas palavras ou expressões que, por vezes, deram origem a problemas na interpretação das tarefas.

Este trabalho é resultado de uma investigação feita a partir de fontes disponíveis nos arquivos da Cruz Vermelha Portuguesa, e na Biblioteca Nacional de Portugal, e que nos possibilitaram analisar o passado de mulheres que prestaram serviço à nação no período da Grande Guerra. Mulheres corajosas que lutaram pela sociedade e pelo bem dos combatentes da Primeira Guerra, nomeadamente dos portugueses. Fundaram escolas para por cobro à elevada taxa de analfabetismo, sobretudo o feminino, e ainda instituíram cursos de Enfermagem para qualificar pessoal para prestar auxílio aos soldados feridos e mutilados de guerra. Um empreendedorismo beneficente que abrangeu as famílias dos militares, viúvas e órfãos da guerra. Prestaram um serviço à comunidade substituindo-se ao papel do Estado e com o patrocínio do Estado.

Este estudo tem como principal objectivo explorar o modo como a viagem e a paisagem se apresentam no slow cinema. Inicialmente será efectuada uma caracterização do slow cinema tendo como base alguns momentos importantes da história do cinema. Posteriormente, tentar se á compreender como é que essas características, bem como os conceitos de viagem e paisagem, surgem nos filmes Wendy and Lucy (2008) de Kelly Reichardt, Liverpool (2008) de Lisandro Alonso e Da xiang xi di er zuo (An Elephant Sitting Still, 2018) de Hu Bo. O slow cinema está associado a uma série de características formais, como os longos planos sequência e a uma determinada temporalidade, bem como a certos aspectos temáticos, como o foco em figuras marginais que, através da viagem e da consequente relação com a paisagem, procuram alterar as suas condições de vida. Para além da relação que o slow cinema estabelece com o road movie, iremos também verificar como este estilo se relaciona historicamente com movimentos cinematográficos como o Neorrealismo Italiano, o “First Durational Cinema” e o Cinema Transcendental. Este trabalho pretende analisar o modo como certas características e temáticas destes movimentos são abordadas actualmente no slow cinema. Assim, este estudo focar se á na leitura das viagens dos protagonistas e da sua relação com a paisagem, tendo em conta a sua marginalidade e as condições socioeconómicas que potenciam essa deslocação. Para além disso, pretende se ainda explorar a crítica à sociedade moderna presente em muitos dos filmes slow cinema.

Este trabalho debruça-se sobre a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) num projecto de desenvolvimento curricular - o projecto Competências de Cálculo e Sentido de Número - levado a cabo por um conjunto de professores e investigadores no ano lectivo 2003/2004. Uma das vertentes principais do Projecto foi a construção, experimentação e avaliação de propostas de trabalho em torno dos números e do cálculo para alunos do pré-escolar, do 1° e do 2° Ciclos do Ensino Básico. Os elementos da equipa do projecto encontrando-se dispersos geograficamente, utilizaram para comunicar entre si as TIC, nomeadamente o correio electrónico e uma Plataforma de Comunicação (PC) concebida para o efeito. Neste estudo analisa-se o modo como as TIC foram usadas pela equipa do Projecto e em particular acompanhou-se com maior pormenor um grupo de quatro elementos. Os dados obtidos apontam para uma utilização do correio electrónico como meio de comunicação privilegiado e da PC sobretudo como local de partilha de documentos não sendo tão exploradas as suas potencialidades ao nível da comunicação. Embora não havendo muita interacção no fórum de discussão esta ferramenta mostrou contudo ter potencialidades às quais devemos continuar a dar atenção. Quando foram levantadas questões por parte dos professores estas obtiveram respostas por parte de outros elementos do Projecto num espaço muito curto de tempo. A falta de participação nas discussões mediadas pelas TIC e a necessidade manifestada de maior número de sessões presenciais por parte de alguns elementos revelam falta de hábitos de trabalho com estas ferramentas registando-se um uso moderado das mesmas embora fossem consideradas adequadas aos fins a que se destinavam e de fácil utilização. A divisão dos intervenientes em pequenos grupos de trabalho facilitou a integração de elementos com menor domínio no campo do uso das tecnologias e promoveu o debate em pequeno grupo que, no grupo seguido, foi multo valorizado.

A presente investigação tem como objectivo pesquisar as concepções de ciência e de ensino das ciências e as práticas dos estagiários e como essas concepções e práticas vão evoluindo em contexto de formação inicial. A nossa investigação centra-se, assim, no desempenho o profissional de professores em formação inicial e procura responder a duas questões centrais: 1) Investigar em que medida as práticas dos alunos estagiários reflectem as concepções sobre a ciência e sobre o ensino das ciências, que vão (re)construindo/(re)adquirindo na formação inicial. 2) Pesquisar em que medida a formação teórico-prática dos alunos estagiários poderá contribuir para o seu desenvolvimento profissional, em termos das suas concepções e da transferência dessas concepções para as suas práticas de ensino-aprendizagem? Os sujeitos do estudo foram três alunos - estagiários da licenciatura em Professores do Ensino Básico na variante de Matemática/Ciências da Natureza que leccionavam uma turma alunos do 5º ano de escolaridade. A metodologia utilizada foi de natureza interpretativa, tendo-se usado a investigação - acção, como processo metodológico orientador da formação. Esta incluiu a exploração de conteúdos metacientíficos relacionados com a natureza da ciência e de conceitos relacionados com o ensino das ciências e, em particular, com o desenvolvimento de práticas pedagógicas com características favoráveis à aprendizagem científica. Os dados sobre a evolução das concepções e das práticas dos estagiários foram obtidos a partir, de questionários e da observação de aulas vídeo - gravadas, transcrições e registos da investigadora em unidades de ensino implementadas em dois momentos diferentes. Relativamente às questões da investigação, os dados apontam no sentido de o contexto da formação contribuir para a evolução das concepções e das práticas dos estagiários. Os resultados sugerem, relativamente a cada uma das questões colocadas na investigação, que: (1) a prática é influenciada pelas concepções dos estagiários; (2) o processo de formação, segundo uma metodologia de investigação - acção, com determinadas características, parece ser favorável à evolução das concepções e das práticas dos estagiários. O facto de se ter atribuído importância na modalidade de formação, a uma relação sistemática entre a prática e a teoria parece, também, ter facilitado a transferência de conhecimentos e competências do contexto de formação para o contexto de ensino - aprendizagem, influenciando o desenvolvimento profissional dos estagiários sobre e o que ensinam e como ensinam.

O nível sócio-económico tem sido apontado na literatura como um dos melhores preditores do envolvimento parental na escola. Na medida em que os alunos provenientes de famílias desfavorecidas têm mais riscos de insucesso académico, o maior afastamento das respectivas famílias, relativamente à escola, é um importante factor perpetuador de desigualdades sociais. São objectivos do presente trabalho identificar os factores que promovem o envolvimento parental das famílias de nível sócio-económico baixo na escola, e propor estratégias de envolvimento parental junto das escolas e dos professores tendo em vista minorar as dificuldades e os insucessos que as crianças manifestam, e por consequência, evitar o abandono escolar. De forma a avaliar as três das dimensões do envolvimento parental em escolas portuguesas, designadamente, a comunicação entre a escola e a família, o envolvimento da família em actividades na escola, e o envolvimento da família em actividades de aprendizagem em casa, aplicaram-se dois questionários em duas versões distintas, uma para pais e outra para professores, a uma amostra de 591 sujeitos resultante de uma investigação longitudinal integrada, em escolas portuguesas do 1º ciclo. A análise dos resultados permitiu identificar um grupo de 24 famílias de nível sócioeconómico baixo, que apresentava, ao contrário do que era esperado, um nível alto de envolvimento parental na escola e em casa. Através da realização de entrevistas a famílias deste grupo, procedeu-se à identificação de factores que estavam associados a um alto envolvimento parental tendo-se apurado como significativos: i) o modelo de proximidade que o professor estabelece com os pais, baseado num conhecimento real de cada aluno e de cada família; ii) a partilha de informação e a forma como a comunicação se processa, o que permite aos pais minimizarem os anseios, as preocupações e dificuldades, bem como, uma participação mais activa na escola, face a um maior apoio pedagógico; e, por último, iii) um acompanhamento mais efectivo das actividades de aprendizagem em casa e nos tempos livres. Paralelamente, de salientar que o bom aproveitamento escolar, associado a expectativas positivas que os pais têm relativamente aos filhos, facilitou e promoveu o envolvimento parental. Foi igualmente possível confirmar que os pais, apesar de continuarem interessados e envolvidos, sentiam que na transição para o 2° ciclo o afastamento acontecia e que a partilha se tornava mais complicada. De facto, foi bem evidente a referência a um número crescente de dificuldades, quer na comunicação com a escola e o professor, quer na compreensão de certas áreas de ensino, decorrentes de uma insuficiente formação académica. Nestas circunstâncias, justifica-se na formação inicial dos professores (principalmente os do 2° ciclo), especial atenção nas áreas comunicacionais e pedagógicas, encorajando-os na criação de estratégias que forneçam às famílias condições de apoio em todo o processo educativo, com base nos seus interesses e empenho.

Este estudo tem como objectivo perceber como se constróem e evoluem as representações externas dos alunos do 1º ciclo do ensino básico. Tenta-se ainda perceber qual é a influência dessas representações na compreensão dos alunos quando realizam problemas matemáticos. É também considerada a forma como essa construção se realiza através das interacções entre os alunos e entre estes e o professor. Para aprofundar e contextualizar o problema definiram-se as seguintes questões de investigação: a) Haverá actividades privilegiadas que levem à evolução das representações?; b) Os alunos apropriam-se dos seus próprios tipos de representação para resolver problemas?; c) As representações informais dos alunos são uma ponte para a construção de representações formais?; d) Que influências têm as interacções professor/alunos na construção das representações dos alunos?; e) Que indicadores de construção da compreensão matemática podemos identificar durante a utilização de representações externas na resolução de problemas? Usou-se uma metodologia qualitativa de investigação. Trata-se de um estudo de caso múltiplo no qual se consideram um conjunto de situações problemáticas que foram agrupadas em: aditivas regulares, aditivas irregulares, divisão contínua e divisão descontínua. O estudo decorreu numa turma do 3º ano de escolaridade do 1º ciclo. Focou-se a atenção num grupo de quatro alunos. Neste estudo, o investigador foi o próprio professor. De um modo geral verifica-se que as representações próprias dos alunos são utilizadas na resolução de outras situações problemáticas semelhantes e são posteriormente desenvolvidas. Estas representações são utilizadas preferencialmente pelos alunos em detrimento de outras representações que o professor propõe. Nas tarefes analisadas, os elementos icónicos e esquemas que os alunos representam têm um papel significativo no desenrolar da actividade. Evidencia-se que as tarefas aditivas permitem uma evolução mais fácil das representações dos alunos do que as tarefas de divisão. Da mesma forma, nas tarefas aditivas há uma evolução gradual dos sistemas de representação dos alunos verificando-se mais fácilmente a passagem de representações consideradas informais para representações formais. Já nas tarefas de divisão, os alunos utilizaram como resolução, na maior parte das situações, esquemas em paralelo com algoritmos. Os esquemas foram sendo gradualmente abandonados, não se tendo verificado construção da representação formal a partir da informal. Mesmo dominando representações formais verifica-se uma tendência para os alunos usarem inicialmente esquemas mais informais. A passagem de representações informais para as formais parece ser influenciada pelo professor quando solicita outras formas de chegar ao resultado ou pelos alunos quando surgem várias formas de representação no grupo. Foram identificados vários indicadores da existência de compreensão dos alunos ao longo da resolução das tarefas, a nível dos registos que efectuaram, pelas manifestações verbais que fizeram e pelo confronto com o erro. Assim, a construção de representações e a sua formalização com compreensão passa por um processo nos quais se evidenciam as influências do professor, dos restantes alunos, e de aprendizagens anteriores destes.

Este documento descreve o estágio da aluna Ana Daniela Coimbra Pinto na empresa Unisys, que corresponde ao segundo ano do Mestrado em Engenharia Informática da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. O estágio consiste no desenvolvimento de funcionalidades de um Sistema de Informação a ser utilizado na Administração Pública para a sua avaliação de desempenho de acordo com a legislação em vigor. O sistema foi desenvolvido por uma equipa da Unisys na qual a autora se integrou, através de casos de uso fornecidos pelo Instituto de Informática (instituição onde decorria o desenvolvimento) recorrendo a tecnologias como o .NET e SQL Server. O resultado deste desenvolvimento é uma aplicação Web disponível a qualquer pessoa que possua uma ligação à internet e as devidas credenciais para aceder ao sistema. Ao longo do documento é dado mais ênfase ao desenvolvimento do componente “Avaliação Individual de trabalhadores e dirigentes” porque muitas das suas funcionalidades foram desenvolvidas pela autora.

Reconhecendo que, por um lado, a promoção do Pensamento Crítico é indispensável para viver numa sociedade democrática e, por outro, o computador exige cidadãos que saibam tratar de forma crítica a informação resultante da sua utilização, concebeu-se este estudo com a finalidade de verificar se o courseware desenvolvido nesta investigação para o ensino das ciências, a partir da taxonomia de Ennis (1985a, 1985b, 1987), promove capacidades de Pensamento Crítico nos alunos. Pretendeu-se ainda, determinar a influência do courseware no nível e nos aspectos do Pensamento Crítico dos alunos. Adoptou-se um modelo de investigação quasi-experimental. De entre os vários tipos de desenhos quasi-experimentais considerou-se como mais adequado o desenho grupo de controlo / grupo experimental, pré-teste / pós-teste. com selecção não aleatória por indivíduos. A amostra do estudo foi constituída por 92 alunos, de quatro turmas do sexto ano de uma escola do segundo ciclo do ensino básico do curso diurno. O grupo experimental {n=47) teve como tratamento, o courseware desenvolvido, pelo autor deste estudo, a partir da taxonomia de Ennis. Durante o mesmo intervalo de tempo, o grupo de controlo {n = 45) foi sujeito a uma experiência não relevante em termos da variável dependente, o Pensamento Crítico. Utilizou-se o Teste de Pensamento Crítico - Cornell (Nível X) para medir o nível e os aspectos do Pensamento Crítico dos sujeitos do estudo. A validade deste instrumento foi estudada para a amostra do estudo. Recorreu-se. também, à observação e a outros instrumentos tais como um questionário e uma lista de verificação de capacidades de Pensamento Crítico da área da clarificação elementar com a finalidade de avaliar o courseware e de averiguar se algumas variáveis ameaçavam a validade interna do estudo. O courseware desenvolvido a partir da taxonomia de Ennis (1985a. 1985b, 1987), promove capacidades de Pensamento Crítico nos alunos, uma vez que os resultados obtidos apresentam diferenças estatisticamente significativas entre o grupo de controlo e o experimental no nível e em todos os aspectos do Pensamento Crítico à excepção da dedução. Verificaram-se, também, para o grupo experimental ganhos estatisticamente significativos, do pré-teste para o pós-teste, no nível e nos aspectos do Pensamento Crítico da indução, dedução e identificação de assumpções. Para o grupo de controlo não se verificaram quaisquer ganhos estatisticamente significativos.