Repositório RCAAP

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Human Computer Interaction (HCl) is to interaction between computers and each person. And context-aware (CA) is very important one of HCI composition. In particular, if there are sequential or continuous tasks between users and devices, among users, and among devices etc, it is important to decide the next action using right CA. And to take perfect decision we have to get together all CA into a structure. We define that structure is Context-Aware Matrix (CAM) in this article. However to make exact decision is too hard for some problems like low accuracy, overhead and bad context by attacker etc. Many researcher has been studying to solve these problems. Moreover, still it has weak point HCI using in safety. In this Article, we propose CAM making include best selecting Server in each area. As a result, moving users could be taken the best way.

O presente Relatório institui-se como um dos requisitos formais para admissão a prova pública e, consequentemente, a obtenção do grau de Mestre. Este Relatório integra-se na Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, pertencente ao 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, e tem como objetivo geral descrever e analisar o processo de desenvolvimento de conhecimentos, competências e valores ao longo do Estágio, como resultado da prática educativa desenvolvida pelo docente em formação. Sendo este Mestrado um curso de 2.º ciclo de estudos que profissionaliza para a docência, far-se-á uma reflexão acerca da construção da profissionalidade docente de modo a cumprir o objetivo geral deste documento, contextualizando-se a prática educativa e caracterizando os contextos onde foi desenvolvida a intervenção educativa. Dado que, durante o Estágio, houve a oportunidade de usar diversas estratégias no âmbito da pedagogia da gamificação, consideraram-se os princípios do jogo como potencialidades para a aprendizagem, tendo como objetivo a motivação e a aquisição de competências de raciocínio e conhecimento dos alunos. Sendo esta uma teoria que aposta sobretudo no uso de equipamentos multimédia, traçaram-se como objetivos: i) motivar os alunos para a aprendizagem e o sucesso académico; ii) desenvolver o gosto pela competição saudável e a conquista de resultados significativos; iii) rentabilizar os recursos e equipamentos existentes na escola, desde os digitais aos físicos. Do uso da pedagogia gamificada, refletem-se neste documento as propostas de alternativas ao uso de recursos tecnológicos, tendo em consideração outros recursos cuja utilização se apoia nas bases desta pedagogia.

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O presente Relatório de Estágio, elaborado no âmbito da Unidade Curricular Prática do Ensino Supervisionada integrada no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, pretende apresentar o percurso do mestrando desenvolvido numa escola do 1.º e 2.º CEB. Assim, este relatório de estágio expõe as vivências experienciadas pelo mestrando, enquanto professor em formação, num contexto educativo, revelando a ação desenvolvida na PES, na qual a teoria e a prática se articulam, apoiado no ciclo reflexivo. A planificação surge, deste modo, como um instrumento orientador e regulador da intervenção em sala de aula. No referido documento será, também, retratado o desenvolvimento dos projetos, fora da sala de aula, bem como a componente investigativa acerca da ortografia.

Contar e ouvir contar histórias sempre foi algo que acompanhou o meu percurso pessoal e profissional. Assim, no presente documento, com o título “Quem conta um conto acrescenta um ponto (ou vários)”, adotei o conto como fio condutor. Este Relatório, desenvolvido no espaço da Unidade Curricular de Prática do Ensino Supervisionada, que integra o Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico, possibilita dar conta do que foi desenvolvido ao longo de todo o ano de Estágio profissionalizante. Este documento está dividido em duas partes. Na Parte I, constituída por sete capítulos, procedo ao levantamento de aspetos fundamentais à reflexão sobre a minha prática, problematizando o que é ser professor nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico e de que modo é que os pressupostos enunciados acompanharam as atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo. A Parte II é dedicada ao Projeto de Investigação, que tem como questão de partida: “Qual é o contributo do conto para o desenvolvimento linguístico dos alunos em sala de aula?”. Além da fundamentação teórica e metodológica, apresento os passos a seguir numa eventual concretização do Projeto (que não surgia como requisito para a efetivação do presente Relatório) e uma reflexão sobre o modo como esta tarefa de pesquisa contribuiu para revisitar o meu percurso formativo e delinear pontes para o futuro profissional.

A profissão de professor tem sido, tradicionalmente, uma profissão muito solitária. Para lá das portas da sala de aula cabe-lhe todas as decisões, responsabilidades e dificuldades que possa sentir. Devido às novas exigências da atualidade, a escola torna-se, cada vez mais, num espaço de debate onde se procura encontrar soluções que permitam acompanhar as mudanças no mundo atual e na educação de forma a prevalecer o seu objetivo principal: garantir aprendizagens ricas e significativas aos seus alunos (Saraiva, 2002). Para tal, a colaboração é essencial para o desenvolvimento profissional do professor, assim como um benefício para os alunos. Recorrer a esta metodologia entre professores, requer vontade de realizar/fazer com os outros, num sentido de confiança e valorização dos saberes e experiências do outro. Aliando esta necessidade ao trabalho desenvolvido, o presente relatório de estágio, elaborado segundo os conhecimentos pedagógicos, teóricos e científicos desenvolvidos no decorrer de uma longa caminhada de cinco anos na Escola Superior de Educação do Porto, pretende mostrar o percurso vivido no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Pelo exposto, o relatório de estágio apresenta uma estrutura incorporada no decorrer da PES, com uma composição de quatro capítulos ligados entre si e procura explanar qual o caminho formativo desenvolvido, recorrendo a uma postura crítica, articuladora e, claramente, reflexiva.

O presente relatório, sendo parte integrante da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada e requisito fundamental para obtenção do grau de Mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, pretende retratar todo o percurso realizado pela formanda ao longo da sua prática educativa. Este relatório descreve de um modo reflexivo as práticas desenvolvidas em dois contextos educativos de 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, quer em regime presencial, quer a distância, bem como as metodologias e pressupostos teóricos e legais que fundamentaram as suas intervenções. Neste âmbito, este documento apresenta-se como um instrumento ímpar que estimula o desenvolvimento e a meta-avaliação da mestranda na procura constante de um crescimento profissional, no qual se destacam as aprendizagens e competências desenvolvidas e adquiridas ao longo deste percurso, assim como as potencialidades e os constrangimentos que pautaram o mesmo. Este relatório apresenta também um estudo de caso desenvolvido durante a Prática de Ensino Supervisionada que pretendeu analisar os efeitos do trabalho sobre a compreensão da leitura, explorada na aula de Português, na promoção de competências relativas à interpretação e compreensão de enunciados matemáticos. Assim sendo, este Relatório de Estágio é o espelho de uma experiência de enriquecimento pessoal e profissional vivenciada pela formanda, estando certa de que esta formação será apenas o início de uma vida profissional rodeada de constantes desafios e aprendizagens.

O presente Relatório constitui-se como um elemento de avaliação à Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, Unidade Curricular integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, e condição obrigatória para a admissão da mestranda à prova pública, último requisito para a obtenção do grau de mestre e a habilitação para a docência, segundo o perfil de saída do Mestrado que frequenta. O principal objetivo deste relatório é refletir sobre a Prática de Ensino Supervisionada, abrangendo os contextos educativos em que a mestranda se inseriu, bem como as turmas em que concretizou as suas práticas e ainda a reflexão acerca Ensino e do Ser Professor no século XXI, contemplando os desafios inerentes à prática, nomeadamente do Professor enquanto Investigador. Este documento pretende espelhar os conhecimentos científico, pedagógico, do contexto e tecnológico (Shulman, 1986; Mishra & Koehler, 2006) adquiridos ao longo não só do Mestrado, mas também de todo o percurso académico, social e pessoal da mestranda, bem como integrar uma reflexão fundamentada científica e pedagogicamente sobre a prática pedagógica desenvolvida nos contextos de Estágio, no âmbito dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, destacando a observação enquanto meio de aprendizagem (Estrela, 1990). O tema agregador da PES foi o desenvolvimento de competências de compreensão na Leitura e comunicativas, transversais a diferentes domínios e áreas do saber, procurando a diversificação e experimentação de diferentes metodologias, nas várias componentes curriculares. No âmbito da investigação, o projeto educativo foi construído para o 1.º CEB, com vista ao desenvolvimento de competências de leitura por meio da poesia ligadas à competência comunicativa em diferentes componentes do currículo, partindo da metodologia de Investigação-Ação (Bogdan & Biklen, 1994; Coutinho C. P., 2013; Silva & Lopes, 2015b).

A escola apresenta-se como uma comunidade de pessoas que atuam, interagem, aprendem e progridem, requerendo um perfil de professor reflexivo e em constante indagação. Para dar resposta a este perfil, o processo de formação de professores é composto por quatro etapas principais, que são também considerados instrumentos muito vantajosos para a prática educativa, a saber: a observação, a planificação, a avaliação e a reflexão. É neste contexto que o presente Relatório da Prática Educativa Supervisionada, elaborado no âmbito da Unidade Curricular (UC) homónima, pertencente ao plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, se constitui como um espaço de apresentação de toda a trajetória de evolução pessoal e de conceção científico-profissional realizada pela mestranda, ao longo da Prática Educativa Supervisionada. Em virtude do referido, esta reflexão em torno da prática educativa suporta-se em pressupostos teóricos predominantes no ensino, contemplando, ainda, um cariz investigativo. Portanto, este relatório revela a evolução da formanda, evidenciando as adversidades, mas também os potenciais que delinearam este percurso, bem como as proficiências a desenvolver. Este documento procura, também, – sobretudo pela sua componente investigativa – realçar que um professor se constrói a partir da harmonização entre o conhecimento científico, o conhecimento científico-pedagógico, a reflexão e a investigação-ação. Além disto, pretende evidenciar que o gosto pela leitura passa pelas conexões entre o saber ler e a emoção de ler, aliando, a esta última conexão, o humor, com o intuito de promover a leitura.

Para o desenvolvimento deste trabalho foi necessário efetuar um acompanhamento em obra desde a abertura/alargamento de poços/chaminés subterrâneas até à sua fase final, que finda com o revestimento em betão projetado. Este desafio fez com que fosse necessária a deslocação às obras da empresa EPOS SA – Empresa Portuguesa de Obras Subterrâneas SA, que se encontravam a decorrer. Destas obras faziam parte diversos tipos de escavação nas quais estavam incluídas em algumas, a abertura de poços e/ou chaminés subterrâneas e o posterior tratamento com betão projetado, independentemente fosse este considerado revestimento provisório ou definitivo, consoante estava especificado no projeto da obra. Ao longo deste trabalho, iremos deparar‐nos com métodos distintos de abertura/alargamento de poços/chaminés subterrâneas, não influenciando isto de modo algum no objetivo final que é o da projeção dos mesmos com betão projetado. Ainda serão abordados, dois métodos de aplicação de betão projetado, o tradicional que é efetuado manualmente e o método alternativo que consiste na aplicação de betão projetado com robô, controlado remotamente ― “Shaft Lining”. O objetivo deste trabalho, além de efetuar uma divulgação do método em si, será evidenciar a nível de segurança, qual dos dois métodos utilizados na projeção de poços/chaminés subterrâneas, apresentará menores riscos para os trabalhadores; e fazer uma breve análise de custos do revestimento de poços/chaminés subterrâneas comparando o método tradicional vs. “Shaft Lining”. Desta forma poder-se‐á ter uma ideia, quando solicitado este tipo de trabalho, do impacto a nível económico bem como será o mais adequado na ótica dos domínios da SHST ― Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho.

It is difficult to get the decision about an opinion after many users get the meeting in same place. It used to spend too much time in order to find solve some problem because of the various opinions of each other. TAmI (Group Decision Making Toolkit) is the System to Group Decision in Ambient Intelligence [1]. This program was composed with IGATA [2], WebMeeting and the related Database system. But, because it is sent without any encryption in IP / Password, it can be opened to attacker. They can use the IP / Password to the bad purpose. As the result, although they make the wrong result, the joined member can’t know them. Therefore, in this paper, we studied the applying method of user’s authentication into TAmI.

O presente Relatório surge como um dos requisitos formais para a obtenção do grau de Mestre, no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, inserida no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, permitindo espelhar a ação e a reflexão sobre a prática educativa desenvolvida. Considerando que ser professor passa por desenvolver e aprimorar capacidades através das experiências, mas também adquirir conhecimentos mais teóricos e pedagógicos e saber articulá-los, iniciar-se-á este Relatório com um breve Capítulo reflexivo - Capítulo I - sobre a construção do ser professor no século XXI e a valorização da Língua Portuguesa como transversal ao ensino. Este documento reflete conhecimentos acerca do percurso da mestranda segundo uma metodologia de investigação-ação, que permitiu colocar em prática os conhecimentos e as aprendizagens desenvolvidos ao longo da sua formação académica. Para a concretização da prática educativa, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, foi necessário caminhar por várias etapas (observação, planificação, cooperação, ação e reflexão), as quais nortearão a reflexão apresentada neste Relatório. No Capítulo 11, será feita uma breve apresentação dos contextos de intervenção educativa, dado que o conhecimento dos contextos é central para a construção quer do conhecimento pedagógico do docente, quer para a conceção, planificação e ação na prática docente. Posteriormente, no Capítulo 111, refletir­ se-á sobre a intervenção educativa da mestranda, centrando a análise reflexiva nas várias fases que a compõem. Tanto as etapas da prática educativa como a postura adotada no presente documento pretendem operacionalizar o conceito do professor investigador e reflexivo. No Capítulo IV é apresentado a proposta de um projeto de intervenção educativa, que se fixa, fundamentalmente, na necessidade de valorizar a Língua Portuguesa, reconhecer a sua transversalidade nas práticas do docente de Português e de outras componentes do currículo, especificamente no desenvolvimento de estratégias de enriquecimento e organização do Léxico e as relações semânticas e morfológicas entre palavras.

O processo de transformação que as organizações vêm passando, fazendo com que a busca pelo sucesso seja constante, fez com que houvesse a procura de um diferencial competitivo. Diante desta realidade, as organizações investem fortemente em estratégias que englobam todos os setores administrativos, essencialmente no Capital Intelectual, que passou a ser considerado como importante fonte de vantagens competitivas. Contudo, considerando a carência de pesquisas que ampare o setor público neste aspecto, este estudo tem por objetivo realizar uma investigação descritiva, de natureza quantitativa, do tipo estudo de caso no Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia de Rondônia (IFRO), para a avaliação do Capital Intelectual, sob a ótica de seus gestores, considerando os elementos: Capital Humano, Organização Interna, Relações Externas, Qualidade e Transparência, utilizando por base o Modelo proposto por Queiroz (2003), a fim de possibilitar melhores tomadas de decisão e melhorias no desenvolvimento organizacional de instituições públicas de ensino. Como principal resultado, ressalta-se a aplicação do referido método na Instituição avaliada, onde todos os elementos obtiveram notas finais acima da média (50%), que de acordo com Queiroz (2003), significa a criação de um ativo intelectual. As principais limitações do estudo são o fato do público-alvo da avaliação, os gestores, serem ocupantes de Cargo de Direção ou de Função Gratificada, o que pode ter motivado-os a atribuirem melhores notas na avaliação dos elementos, considerando a natureza política do cargo. Com isso, destaca-se que o processo de avaliação do capital intelectual, segundo a ótica dos gestores, deduz que mais relevante do que compreender pontualmente a concepção dos envolvidos no processo, é ter informações que evidenciem quais os elementos sucetíveis de melhoria.

Bladder cancer is the most common malignancy of the urinary tract, having one of the highest recurrence rates and progression from non-muscle to muscle invasive bladder cancer that commonly leads to metastasis. Cystoscopy and urine cytology are the standard procedures for its detection but have limited clinical sensitivity and specificity. Herein, a microfluidic device, the UriChip, was developed for the enrichment of urothelial exfoliated cells from fresh and frozen urine, based on deformability and size, and the cancer-associated glycan Sialyl-Tn explored as a putative bladder cancer urinary biomarker.

This paper considers sequential decisions in a quantity-setting mixed market with emission tax. We analyse two different situations: (i) The public firm as being the leader; and (ii) the private firm as being the leader. We compare the results obtained in these two combinations, By also comparing the results got in previous literature for the simultaneous decision case, we conclude that the equilibrium emission tax is the lowest when the public firm is the leader. Throughout the paper we present other results.

In the last years there has been a considerable increase in the number of people in need of intensive care, especially among the elderly, a phenomenon that is related to population ageing (Brown 2003). However, this is not exclusive of the elderly, as diseases as obesity, diabetes, and blood pressure have been increasing among young adults (Ford and Capewell 2007). As a new fact, it has to be dealt with by the healthcare sector, and particularly by the public one. Thus, the importance of finding new and cost effective ways for healthcare delivery are of particular importance, especially when the patients are not to be detached from their environments (WHO 2004). Following this line of thinking, a VirtualECare Multiagent System is presented in section 2, being our efforts centered on its Group Decision modules (Costa, Neves et al. 2007) (Camarinha-Matos and Afsarmanesh 2001).On the other hand, there has been a growing interest in combining the technological advances in the information society - computing, telecommunications and knowledge – in order to create new methodologies for problem solving, namely those that convey on Group Decision Support Systems (GDSS), based on agent perception. Indeed, the new economy, along with increased competition in today’s complex business environments, takes the companies to seek complementarities, in order to increase competitiveness and reduce risks. Under these scenarios, planning takes a major role in a company life cycle. However, effective planning depends on the generation and analysis of ideas (innovative or not) and, as a result, the idea generation and management processes are crucial. Our objective is to apply the GDSS referred to above to a new area. We believe that the use of GDSS in the healthcare arena will allow professionals to achieve better results in the analysis of one’s Electronically Clinical Profile (ECP). This attainment is vital, regarding the incoming to the market of new drugs and medical practices, which compete in the use of limited resources.

This paper studies the optimal level of privatization in a mixed duopoly with one state-owned semi-public firm and one private firm producing imperfectly substitutable goods, and the corresponding effects. We consider two potential combinations: (i) the state-owned public firm sets the price and the private firm sets the output production; and (ii) the state-owned public firm sets the output production and the private firm sets the price.

The aim of the symposium is to bring together researchers with different backgrounds and interests in all aspects of Operational Research, its application in Industrial Organization, and its practice, in order to further communication, collaboration, and exchange of new ideas. This symposium welcomes all researchers, academicians, practitioners, as well as students interested in any branch of operational research. The topics include, but are not limited to the following: Optimization methods, Decision theory, Stochastic models, Simulation, Game theory, Queueing systems, Combinatorial Optimization, Cutting and Packing, Data mining, Optimal control, Transportation, Multi-objective optimization, Scheduling, and other.

O Relatório de Estágio que se apresenta configura-se como um dos requisitos formais para admissão a prova pública e, consequentemente, a obtenção do grau de Mestre. Este Relatório integra-se na Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada, pertencente ao 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, e tem como objetivo geral descrever e analisar o processo de desenvolvimento de conhecimentos, competências e valores desenvolvido pelo estagiário enquanto docente em formação ao longo da prática educativa. Sendo o Mestrado enquadrado pelo Decreto-Lei n.º 79/2014, de 14 de maio, profissionaliza para a docência no 1.º CEB e em Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB. Após a Introdução geral, que iniciará este Relatório, far-se-á, no Capítulo I, uma reflexão acerca da formação docente, com enfoque nas funções do professor. De modo a cumprir o objetivo geral deste documento, no Capítulo II, descrever-se-ão os contextos em que a prática educativa foi desenvolvida, desde o contexto geral associado às questões sanitárias e às suas consequências para o ensino, no presente ano, até aos contextos mais específicos: Agrupamento, escola e turmas em que o mestrando realizou a sua intervenção educativa. No Capítulo III, apresentar-se-á uma análise reflexiva, fundamentada teoricamente, sobre as práticas, as atividades e os recursos educativos, em que a articulação se revela importante, sendo estruturadora da Unidade Didática que caracteriza as intervenções do estagiário. No Capítulo IV, que antecede a reflexão geral deste Relatório, apresentar-se-ão as notas de um projeto educativo iniciado, Preocupações ambientais no ensino do Português, e ainda, em formato de artigo científico, um estudo de perceções de professores, alunos, pais e encarregados de educação sobre a relevância das competências comunicativas e de literacia digital no ensino, aprendizagem e avaliação, durante o momento de Ensino a Distância de emergência, no âmbito do confinamento obrigatório em virtude da COVID-19.