Repositório RCAAP

O artigo reúne o fenômeno do ritmo, a formação de professores e o envolvimento dos alunos. O sentido de ritmo apresentado é muito mais amplo do que o sentido musical de ritmo. Inclui um senso de equilíbrio nos ritmos dos movimentos físicos, da mente, da aprendizagem, do corpo, das atividades e da energia. A pesquisa aqui relatada é dividida em duas partes. A primeira parte aborda o papel do ritmo na formação de professores na pedagogia Waldorf. A segunda analisa o ritmo nas salas de aula de educação infantil, em Ontário, no Canadá, e em Minas Gerais, Brasil. Na coleta e análise de dados as pesquisadoras canadense e brasileira utilizam um mesmo protocolo de observação para registrar o ritmo das atividades em sala de aula, tanto na agenda das atividades do dia quanto no registro das atividades rítmicas. Com o propósito de analisar a relação entre ritmo e envolvimento nas atividades, a investigação acontece em salas de aula em que o ritmo é um conceito fundamental, e em salas de aula que não dão atenção intencional ao ritmo. Um dos propósitos da investigação é mostrar como o ritmo interfere no envolvimento dos alunos nas atividades de aprendizagem, a necessidade do envolvimento das crianças para que elas possam aprender e dos professores para que tenham condições de criar ambientes que promovam a aprendizagem. Usar o ritmo para promover o envolvimento tem o potencial de transformar o ensino e a aprendizagem. 

O presente trabalho pretende abordar a importância do uso do texto literário em uma turma de Licenciatura da Universidade Federal Fluminense como veículo de (re)leitura de sentidos sobre práticas instituídas de formação do professor e processos envolvidos nas relações do ensinar e do aprender. Para isso será realizado uma análise do relato de alunos oriundos de diversos cursos a partir da leitura e discussão do conto “O Retrato Oval” de Edgar Allan Poe. A possibilidade de estabelecer relações entre a temática do conto e as experiências do contexto escolar viabiliza um canal de expressão capaz de afetar o leitor emocional e cognitivamente, oferecendo novas oportunidades de análise de tais experiências. Aqui o potencial simbólico de contos e crônicas da literatura universal será compreendido na perspectiva de Walter Benjamin sobre a narrativa e a leitura compreendida como uma experiência subjetiva e estética nomeada pelo jovem Vygotsky de crítica de leitor.

O artigo apresenta uma abordagem de textos literários realizada com alunos de três turmas de 6ª série do Ensino Fundamental, por meio da estratégia presente no livro Letramento literário: teoria e prática, de Rildo Cosson (2006). A proposta surgiu após visitas à biblioteca escolar, quando foi constatado o baixo interesse dos alunos pela obra de Monteiro Lobato. Tendo em vista a possibilidade que a sequência básica, proposta por Cosson, abre para um enfoque intertextual, ela foi aplicada a partir do texto “A cigarra e a formiga” e suas variadas revisitações, com destaque especial para o livro Fábulas, de Lobato, o primeiro a revitalizar o discurso moralista comumente presente nesse gênero. A abordagem aprimora o olhar crítico do aluno ao ler textos considerados clássicos, em contraponto com as releituras que os autores modernos fazem desses temas, inclusive com o uso de gêneros variados e de ilustrações.

Este artigo tem, como objectivo primeiro, apresentar os dados resultantes de uma investigação sobre as concepções e vivências dos professores do 1º ciclo do ensino básico, quanto à introdução do inglês neste nível de escolaridade, a partir das narrativas dos seus actores. Foram entrevistados onze professores, uma amostra acessível, porque próxima do local de leccionação da 2 ª autora do presente artigo. Foi possível concluir que os docentes abordados, regra geral, consideram não possuir boa preparação para esta abordagem do inglês em idades tão precoces. Referem a indisciplina, o desinteresse e desmotivação dos alunos para esta actividade de enriquecimento e a falta de estruturação e falta de preparação adequada desta nova medida legislativa, como pontos fracos da mesma.

Analisa-se, neste texto, a concepção comunitarista de democracia e sua correlação com a educação, discutindo-se o potencial heurístico da mesma para se compreender questões ligadas à forma como as políticas públicas são concebidas e implementadas no campo da educação frente às exigências de administração democrática da escola pública. A concepção contratualista da democracia é apresentada, inicialmente, como contraponto. Mostra-se como, a partir do comunitarismo, questões ligadas à identidade e à diferença são tratadas na esfera da deliberação pública. Discute-se qual tipo de democracia podemos ter e desejar frente aos limites do comunitarismo em relação às exigências da formação humana para uma democracia radical e popular.   Palavras-chave: Democracia. Comunitarismo. Educação.   This paper analyzes the communitarianism as a perspective of collective decision to think democracy in public educational policies and in public school administration. First I present the contractarian conception of democracy as a counterpoint to discuss question about how communitarianism difine the limits and scope of political education and school as a place of coletive deliberation. How question about identity and difference must be democratically treated. The question is about what kind of democracy we have and want and how this is linked with the human formation.   Keywords: Democracy. Communitarianism. Education.

A educação acontece em diferentes espaços. A mídia também é um desses espaços. Por isso, neste artigo, propusemo-nos a analisar algumas questões, que consideramos relevantes e que, em geral, ocultam a hegemonia de uma classe sobre a outra. No processo educativo que acontece por meio da mídia, há uma contribuição para fortalecer tal hegemonia. Isso comprova a não neutralidade da educação. A mídia tem se mostrado como partido ideológico da elite, e o poder que exerce neste espaço social pode ser definido como poder simbólico, atrelado intimamente ao poder econômico, político e, em alguns casos, até coercitivo. Para discutirmos a mídia como instrumento educativo, em favor da manutenção do status quo, optamos em fazê-lo apresentando como duas temáticas que são por ela tratadas: Gênero e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra.   Palavras-chave: Mídia. Educação. Consenso. Hegemonia. Gênero. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra.   Education is settled in different places and the media is also one of these places. Therefore, in this article we propose to analyze some relevant questions that can usually hide the hegemony of a class on the other. In the educative process intermediated by the media, we can notice a contribution to empower this hegemony. This put in evidence the education no neutrality position. The media can be understood as an ideological political organization of the upper class and its power can be defined as a symbolic one, linked to the economic and politician forces and even acting, in some cases, as a coercion element. To discuss the media as an educative instrument, in favor of the of the status quo maintenance, we present two thematic that have been followed: Gender and Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (The Movement of the Agricultural Workers With No Land).   Keywords: Media. Education. Consensus. Hegemony. Gender. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra.

O trabalho aborda parte dos resultados obtidos em uma pesquisa de inspiração etnográfica que, a partir dos Estudos Culturais em Educação e das contribuições dos Estudos desenvolvidos por Michel Foucault, procurou discutir e problematizar práticas escolares e o disciplinamento dos corpos no interior de uma Escola Municipal de Educação Infantil. Para tal discussão, foram analisados os aspectos disciplinares a partir da ênfase pedagógica em que o disciplinamento visa, sobretudo, à normalização de certos comportamentos. Reconhecendo que os estabelecimentos de Educação Infantil encontram-se implicados nos processos de objetivação e subjetivação dos indivíduos, problematizou-se a prática escolar de seleção de alunos/as e a organização das turmas na Educação Infantil, já que a mesma incide no disciplinamento dos corpos infantis. Nessa perspectiva, no decorrer das discussões deu-se destaque à produção das crianças e de suas capacidades, através da análise dos efeitos da prática de seleção enquanto mecanismo disciplinar. Nesse sentido, evidenciou-se a lógica disciplinar que movimenta a prática escolar de seleção de alunos/as e a organização das turmas operacionalizada na escola de educação infantil pesquisada. Sendo assim, é possível dizer que se a perspectiva de que as práticas escolares são “produzidas” for assumida, é possível desnaturalizá-las, repensá-las, reinventá-las, experimentando outras posições de sujeito, outros modos de agir e de pensar.   Palavras-chave: Educação Infantil. Práticas escolares. Seleção de crianças.   This work approaches part of the results acquired in research of an ethnographic inspiration, that, from the Cultural Studies in Education and the contributions of the Studies developed by Michel Foucault, tried to discuss and problematize school practices and the discipline of the bodies in a Municipal Child Education School interior. For such discussion, the disciplinary aspects were analyzed since the pedagogical emphasis in which discipline aims, above all, the normalization of certain behaviors. By recognizing that the Child Education facilities are found implicated in the individuals objetivation and subjetivation processes, the school practice of the students selection and the groups organization in the Child Education is problematic, once the same shines on the discipline of the children bodies. In this perspective, throughout the discussions, it is detached the children’s production and their abilities, by the effects analysis of the selection practice as a disciplinary mechanism. In this sense, the discipline logic is shown up which moves the school practice of the students selection and the groups organization managed in the child education school researched. Therefore, it is possible to mention that, if we assume that the school practices perspective are “produced”, it is also possible to denaturalize them, rethink them, reinvent them, experiencing other subject positions, other ways of acting and thinking.   Keywords: Child Education. School practices. Children’s selection.

O presente relato de pesquisa apresenta o desenvolvimento de um trabalho que, por meio de aulas para turmas-piloto, proporcionou um contato de acadêmicos com alunos antes de se adentrar no campo de estágio. A pesquisa descrita foi realizada no ano de 2005, com 13 acadêmicos do terceiro ano do curso de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), no Paraná. Os principais objetivos foram: avaliar o impacto resultante da vivência das aulas para turmas-piloto na formação docente e verificar se alguns dos encaminhamentos teórico-metodológicos trabalhados nas disciplinas de Didática e Estágio Supervisionado em Biologia revelavam-se nos procedimentos dos acadêmicos durante a realização da prática em questão. Para tanto, utilizou-se a abordagem de pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa. A metodologia abrangeu três momentos para registro e análise do material empírico, obtido através do trabalho com a tematização da prática: ação, reflexão, ação. Os principais resultados apontam para uma melhora significativa nas aulas ministradas pelos acadêmicos após a reflexão sobre a prática, pois possibilitaram aos licenciandos a análise do trabalho docente frente à classe, permitindo o aprimoramento das práticas de ensino.   Palavras-Chave: Estágio supervisionado. Didática. Formação de professores.   This research report presents the development of a work which provided this kind of contact before the students´ training by teaching lessons to pilot classes. The research was developed in 2005 by 13 trainees from the 3º serie of Biologycal Sciences course at Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) - State of Paraná. The main objectives were: to evaluate the impact for academic students formation as a result of the lessons taught to pilot classes and verify if some theoretical and methodologic procedures worked during Didactics and Biology Teaching Practice lessons have appeared during the mentioned practice. For this purpose a qualitative approach research was used, through an interpretative nature. The methodology for registration and analysis of the empirical material collected was divided into three moments: action, reflexion, action. The results pointed to significative improvement in lessons taught by students after the reflexion about their practice because it permited an analysis of the teaching work in front of the classes, allowing teaching practices improvement.   Keywords: Supervised training. Didactics. Teachers formation.

Este artigo tem por objetivo apresentar reflexões sobre os processos de ensino e aprendizagem no ensino de graduação, tendo em vista o significado que coordenadores de curso e docentes conferem ao papel de autores e atores da atividade docente em seu cotidiano, buscando substituir formas individualistas e solitárias de trabalho por processos compartilhados, construindo vínculos, expondo-se e deixando-se conhecer, posturas essas nem sempre presentes no contexto do Ensino Superior. Pensar a universidade como instituição educativa, colocando o ensino ao lado da pesquisa e da extensão, constitui-se um desafio para a docência — considerada atividade menos nobre na academia —, uma vez que se propõe ir além do domínio restrito de uma área do conhecimento, buscando desenvolver um saber pedagógico igualmente necessário ao fazer docente.   Palavras-chave: Docência universitária. Processos compartilhados de formação. Ensino de graduação.   This article aims to present reflections on the processes of teaching and learning in the graduate education, focusing on the meaning that course coordinators and teachers give to the role of authors and actors of the teaching activity in their daily routines, trying to substitute individual and solitary forms of work for shared processes, building bonds, exposing themselves and letting themselves known, postures which have not always been present in the higher education context. Considering the university as an educational institution, placing education next to research and extension, consists of a challenge for the teaching activity – considered the least noble activity in the university –, once it aims to go beyond the restricted domain of an area of knowledge, searching for the development of pedagogical knowledge equally necessary to the teaching activity.   Keywords: University teaching. Shared processes of formation. Graduate education.

Tecemos, no presente texto, uma análise dos desafios que emergiram durante a realização do curso de formação de alfabetizadores participantes do Programa Brasil Alfabetizado, realizado em São João do Piauí, município piauiense localizado na região do semi-árido do Estado. Entre esses desafios, destacamos a baixa escolaridade e a inexperiência da prática docente, no campo da Educação de Jovens Adultos, encontradas largamente entre os alfabetizadores do curso. Para construirmos nossa análise, definimos como objetivo principal investigar os limites e as possibilidades do Programa Brasil Alfabetizado em formar alfabetizadores capazes de alfabetizar jovens e adultos em suas comunidades. Trabalhando com atividades de rodas de leitura, produções escritas e registros orais e escritos das atividades vivenciadas durante o curso, pudemos resgatar a história de vida dos alfabetizadores e as memórias das experiências que perpassaram seu próprio processo de alfabetização, suas interações com a leitura e a escrita e com a escola. Considerando que todo projeto de formação não pode prescindir de uma concepção político-epistemológica que tenha como horizonte a constituição da identidade dos sujeitos alfabetizadores, tomamos como perspectiva as condições materiais de existência desses sujeitos, com o propósito de ver como essas condições materiais podem repercutir na construção das suas concepções sobre alfabetização e práticas alfabetizadoras, potencializando-os, nos seus movimentos de pensamento, a arguirem sobre as contradições/superações produzidas a partir do lugar histórico-social que ocupam na sociedade e das condições de exercício de sua própria cidadania.   Palavras-chave: Formação de Educadores. Educação de Jovens e Adultos. Alfabetização de Adultos.   This text discusses the challenges that emerged during the course for the formation of literacy teachers who participated in the Literate Brazil Program. The course took place in São João do Piauí – a city located in Piauí State, in the semi-arid part of Brazil. Among the challenges that most of the literacy teachers presented, we found a low degree of study and little experience in the practice of teaching in the field of Young Adult Education. The main objective of our analysis is to investigate the limits and the possibilities of the Program to train literacy teachers capable of educating adults and young people in their communities. Working with activities such as reading, writing, and verbal and written registers of the activities during the course, we were able to discover the life stories of the literacy teachers, and their own experiences in the literacy process: how they deal with reading, writing and schooling. Considering that no education project can exist without a political-epistemological vision to constitute the identity of the literacy teachers, we have focused on the material conditions of existence of these people, and how these conditions impact their vision of literacy and teaching practices. By so doing, we have enabled the literacy teachers to debate their own contradictions and victories emanating from their historical/social status in society, and their own conditions to exercise citizenship.   Keywords: Formation literacy teachers. Adult and young people’s education. Adult literacy.

O objetivo deste estudo é analisar as percepções de um grupo de alunos a respeito do projeto curricular de uma Instituição de Educação Profissional Técnica de Nível Médio. As análises se baseiam nas informações e nos dados extraídos do “Questionário Individual de Avaliação Institucional/Concomitância Externa” respondidos pelos alunos, nos anos 2005-2006. Destaca-se que os sujeitos envolvidos no processo investigativo cursaram somente a profissionalização técnica de nível médio na Instituição. Esses sujeitos são portadores de diploma de técnico de nível médio em uma Instituição pública de qualidade. No desenvolvimento do estudo do documento em apreço, se expressa a condição fundamental dos alunos pesquisados em dispor de recursos pessoais e escolares para desenvolver dois currículos diferentes em duas escolas distintas: uma envolve o técnico e a outra se relaciona ao ensino médio. A partir dos dados levantados verifica-se que o lugar ocupado por esses alunos no processo curricular da Instituição se expressa direta ou indiretamente sob a forma do êxito escolar. Observa-se graus de identificação entre capital escolar apreendido-transmitido pelo grupo de discentes pesquisado e categoria cultural dominante da escola, na condição de assegurar certa correspondência com o modo de produção industrial-urbano. O enfrentamento da tensão entre os princípios continuidade e terminalidade da trajetória escolar traz à tona a questão do destino social do aluno portador do diploma profissional separado do diploma acadêmico. The aim of this paper is to analyze the perception and ideas of a group of students regarding to the curriculum of a “High-school Level Institution of Technical Education” (“Instituição de Educação Profissional Técnica de Nível Médio”). The analyses are based on the information and data extracted from the “Individual Questionnaire to Institutional Assessment/External Concomitance” (“Questionário Individual de avaliação Institucional/Concomitância Externa”) answered by the students in 2005-2006. We emphasize that the subjects involved in the survey followed only the high-school level technical education courses at the institution. These subjects have received the diploma of technical level in a public institution of quality. Developing the research of this document, the fundamental condition of the surveyed students is expressed in terms of personal and scholastic resources to apply two different curricula in two distinct schools - one is involved to the technical level and the other is connected to high school. Based on the data obtained, it can be verified that the place occupied by these students in the school’s curricular process is expressed directly or indirectly under the form of school success. There are noticeable degrees of identification between school knowledge received and transmitted by the group of students surveyed and the dominant cultural category of the school, to ensure a certain correspondence with the urban-industrial type of production. The attitude of facing the tension between the principles of continuity and finalization of the school path brings to surface the question of the social destination of the student who carries a professional diploma separated from the academic one.

A avaliação de escola tem vindo a ganhar força com a preocupação inerente à crescente autonomia da escola que a obriga, por um lado, a prestar contas à sociedade e, por outro, a desenvolver aprendizagens que proporcionem as soluções adequadas e criativas à resolução dos problemas que lhe são constantemente colocados. Sendo a avaliação encarada, pela maioria dos responsáveis políticos, como uma estratégia de melhoria da escola, justifica-se que esteja a ser objecto de uma profunda reflexão no seio do Sistema Educativo Português. É, neste contexto, que sustentamos que a avaliação de escola, sobretudo na modalidade de auto-avaliação, é um meio de aprendizagem organizativa, capaz de habilitar uma comunidade educativa a organizar os seus processos de melhoria e a mobilizar o conhecimento interno da escola necessário para responder, de modo adequado e criativo, às mudanças. Assim, durante o ano de 2007, levámos a cabo uma investigação, cuja preocupação central assentou, fundamentalmente, no conhecimento dos dispositivos que têm sido desenvolvidos nas 769 escolas públicas do 2.º e 3.º ciclos dos ensinos básico e secundário. Para tal, elaborámos um questionário que, depois de validado, enviámos a todas as escolas, em versão electrónica, possibilitando a resposta por essa mesma via. Os dados obtidos, a partir das 274 respostas, foram tratados com recurso ao programa informático SPSS (versão 13.0 para Windows) e, posteriormente, analisados. Neste artigo, apresentaremos alguns resultados que nos ajudaram a compreender e a problematizar as práticas de auto-avaliação das escolas públicas.   Palavras-chave: Auto-avaliação de Escola. Dispositivosde Avaliação. Organização Aprendente.   The evaluation of school has gained visibility due to its autonomy inner concerning which puts it in a position of, by one side, establishing a dialogue with society, and by the other, developing a creative learning that provides the most appropriate solutions to solve the demanded problems. Evaluation is considered, by most politicians, as a strategy that can make the school to improve, which justifies it to be the subject of a further consideration within the Portuguese Educational System. In this context we consider the school evaluating system, in its self-evaluation approach, an organization learning way, which can enable the educational community to manage its improvement processes and sensibly the necessary school’s internal knowledge in order to answer the changes. Thus, throughout the 2007 year, we carried out a research, whose essential concern is the awareness of the devices developed into the 769 basic and secondary public schools of Basic and Fundamental Schooling. So, we drew up a questionnaire and sent it to all schools in a electronic version, enabling electronic replies. The obtained data from the 274 responses were processed using the SPSS software (version 13.0 for Windows), and subsequently analyzed. In this article we present some results that helped us to understand and enquiry the practices of self-evaluation in public schools.   Keywords: School self-evaluation. Evaluation Devices. Learning organization.

Inicialmente utilizado como recurso terapêutico, o jogo dramático apresenta-se na literatura como uma estratégia importante nas práticas pedagógicas que consideram o lúdico como algo fundamental no processo de ensino e aprendizagem. Questionamentos sobre a utilização desse recurso nas escolas de Educação Infantil desencadearam a pesquisa ora apresentada, que teve como objetivos mapear quantos professores de Educação Infantil de uma rede municipal do interior paulista (composta por 509 professores) utilizavam os jogos dramáticos e verificar que concepções eles tinham sobre esse recurso pedagógico. Tal estudo foi organizado em três etapas: a primeira etapa consistiu em um levantamento proposto aos professores atuantes na Educação Infantil da referida rede, por meio de um questionário devidamente estruturado; na segunda etapa fez-se a tabulação dos dados levantados, os quais, entre outros aspectos, revelaram que 21% dos participantes da pesquisa (107 professores) faziam uso dos jogos dramáticos em suas práticas diárias e 36% (183 professores) não utilizavam esse recurso; na terceira etapa realizou-se a análise das concepções dos professores que utilizavam os referidos jogos. É importante esclarecer que o questionário não foi respondido por 43% dos pesquisados (219 professores). Como resultado desse estudo, observou-se que o jogo dramático não é tão difundido entre os profissionais da área e que mesmo aqueles professores que afirmaram usá-lo em suas práticas educativas demonstraram certa fragilidade teórica ao responder às questões propostas, destacando-se que muitos podem não utilizar esse recurso por não conhecê-lo. Assim, espera-se que a pesquisa realizada possa contribuir para a difusão dessa estratégia de ensino, a qual é apontada como um recurso didático relevante e eficaz no processo de ensino e aprendizagem.   Palavras-chave: Jogo Dramático. Educação Infantil. Formação docente.   The dramatic game, initially used therapeutically by Moreno, is presented in literature as an important strategy in pedagogical practices that consider playful as something basic in the process of education and learning. In this direction, this study questioned if this practice has been used in the schools of Junior Education, and therefore it objectified to map how many professors of this modality of education from a municipal net on the countryside of São Paulo interior of 509 teachers used the dramatic games and which conceptions did they have on this resource. Thus, this work was organized in a way that the 1ª stage consisted of a survey by means of questionnaire structuralized next to the teachers of this level of education. The 2ª stage consisted of the tableau of the raised data, which had discovered, among others aspects, that 21% (107 teachers) had told to make use daily of the dramatic games, 36% (183 teachers) did not use this resource and 43% (219 professors) had not answered the questionnaire. The 3ª stage was the analysis of the conceptions only of those who used them. As a result of this study it was observed that this practical is not spread out among the professionals of the area and even those educative teachers who had told to use the dramatic games in its practices had demonstrated certain theoretical fragility when answering the questions. It’s important to point out that many teachers may not use this resource for not knowing it. Thus, one expects that this study contributes for the diffusion of this strategy of education, once that literature points it as an important didactic resource in the process teach-learning.   Keyword: Dramatical game. Infantile education. Teaching formation.

Neste texto proponho-me, primeiramente, revisitar a história da escrita situando a oralidade; a seguir, com apoio da sociolinguística variacionista, refletir sobre alguns aspectos do funcionamento da língua oral bem como sobre a noção de erro; e, por fim, considerar e sugerir condições para um melhor aproveitamento e desenvolvimento da habilidade oral no ensino de língua materna.   Palavras-chave: Escrita. Oralidade. Ensino.   In this text, firstly I’d like to revisit written history situating orality, and secondly within the variational sociolinguistics support to reflect over a few aspects of the function of oral language as well as error notion, and at last, to consider and suggest conditions for a better advantage and development of the oral skill in mother tongue teaching.   Keywords: Written. Orality. Teaching.

Este texto tem a finalidade de divulgar uma proposta de metodologia concebida pelo Grupo de Pesquisa “Literatura e Ensino”, com vistas a subsidiar o trabalho do professor, tanto do ensino fundamental quanto do ensino médio, na abordagem do texto literário. Conciliando ideias de Candido (1979), Morin (2002), Gallo (2003) e Araújo (2003), a metodologia reúne as concepções de transversalidade às metáforas de rede, de rizoma, e de hipertexto, enquanto ferramentas que permitem associações, entrelaçamento de informações, e estabelecimento de novas relações de sentido, resultando na leitura do texto literário sob a perspectiva transdisciplinar.   Palavras-chave: Ensino de literatura. Transversalidade. Transdisciplinaridade.   The main of this text is to spread a methodology suggestion conceived by the “Literature and Teaching Research Group”, seeking to subsidize the teacher’s work of the Fundamental and High Teaching levels under the literary text approach. With the ideas of Candido (1979), Morin (2002), Gallo (2003) and Araújo (2003) the methodology put the conceptions of transversal to the net metaphor, the rhizome and the hypertext together as tools that allow associations, information crossings and new sense relations establishment, resulting in the literary text reading by the transdiciplinary view.   Keywords: Literature teaching. Transversal. Transdisciplinarity.

LE VILLAGE ANARCHIE DANS UM AMOR ANARQUISTA, DE MIGUEL SANCHES NETO : L’(IM)POSSIBLE UTOPIE ANARCHISTE ENTRE REVE ET CAUCHEMAR

Este artigo objetiva compreender o processo de desenho, implantação e operacionalização do Projeto Amigos da Escola – Todos pela Educação, criado pela maior emissora de televisão brasileira, a Rede Globo de Televisão, que há dez anos (1999-2009) transmite em nível nacional propagandas televisivas direcionadas ao estímulo da atuação do voluntariado na escola. A partir da análise de conteúdo de documentos, artigos e pesquisas acadêmicas e de entrevistas com importantes atores participantes do projeto, o autor objetiva identificar as fragilidades existentes no seu desenho, operacionalização e execução em tela, bem como compreender as interfaces que se estabelecem entre os diversos atores que interagem neste tipo de projeto. O estudo da forma de estruturação processual deste tipo de iniciativa privada ganha relevância diante da predominância das parcerias público-privadas, enquanto técnica gerencial predominante nas ações governamentais nas três esferas de governo – municipal, estadual e federal.

Este artigo propõe uma reflexão sobre o uso de registros de memória, em forma de relatos autobiográficos, como fontes para a construção histórica, especialmente em procedimentos de investigação relacionados à Educação. Para tanto, será tomado como objeto de análise a obra A Língua Absolvida (Die Gerettete Zunge), de Elias Canetti, que enfoca os processos de formação de um intelectual do início do século XX. Como referencial teórico para a construção da pesquisa, buscou-se apoio em autores como Jacques Le Goff, Pierre Nora, Michael Pollak e Maurice Halbwachs, que investigam as interfaces possíveis entre memória e história, e em Pierre Bourdieu e Viñao Frago, que discutem o uso da biografia, ou da autobiografia, como fonte para a construção histórica. Quanto aos procedimentos metodológicos, teve-se como parâmetro a experiência de Kleber Campos sobre temática análoga.

Este artigo analisa as metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação no que tange à Educação de Jovens e Adultos, especificamente no Estado do Paraná. Os dados estatísticos colhidos são originários de órgãos oficiais, que, por seu turno, pretendem cumprir metas como a “erradicação” do analfabetismo e proporcionar aos cidadãos recém-alfabetizados a continuidade da escolaridade. Tais metas, mesmo que longínquas, foram instituídas pelo Plano Nacional de Educação e devem ser alcançadas até o ano de 2010, fato que se torna a cada dia mais irreal. Também é objeto deste artigo a caracterização das políticas públicas para a EJA, através dos programas governamentais no âmbito nacional e estadual. O intuito é demonstrar que os projetos de EJA são impulsionados pela participação da sociedade civil organizada, referentes à demanda, proposição e desenvolvimento de experiências educativas, por meio das parcerias.

A reflexividade docente é o pano de fundo deste artigo que considera o professor um profissional que atua como sujeito na formulação de propósitos e objetivos de seu trabalho, bem como das estratégias e dos meios os mais adequados para atingir as metas desejadas, sendo a narrativa uma delas. Além disso, acreditamos que a reflexividade é constituída, necessariamente, pela possibilidade de fundamentar teoricamente as tomadas de decisão cotidianas na direção de uma ação cada vez mais intencional. A partir deste pressuposto, narramos os caminhos que têm sido trilhados por professores-pesquisadores, partícipes de dois projetos em parceria entre a escola e a universidade públicas, em que a escrita narrativa de textos é uma prática na direção da promoção da reflexividade docente. A construção desta escrita ocorre a partir de registros das experiências vividas, de leituras, de trocas de conhecimento com os alunos e colegas de trabalho, de observação e interação com o outro e com o seu espaço, realizada sistemática e cotidianamente por todos os participantes, o que promove uma transformação profunda no processo ensino-aprendizagem.