Repositório RCAAP

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

O autismo é considerado uma das categorias de transtorno invasivo do desenvolvimento na Classificação Internacional de Doenças (CID-10). A pessoa com esse transtorno pode apresentar um conjunto de individualidades, mas de maneira geral é possível observar a maior prevalência de atraso (ou mesmo de não aparecimento) da comunicação verbal, dificuldade na interação social, restrições de interesses e movimentos restritos e repetitivos. Estima-se que, no Brasil, dois milhões de pessoas tenham o Transtorno do Espectro Autista (TEA). A escola, como sendo um dos locais que possibilita a convivência social e a aprendizagem, tem recebido e formado gerações de pessoas e, nos últimos tempos, a entrada de crianças diagnosticadas com TEA tem aumentado. A constatação dessa situação se apresenta como um fato que necessita de apoio e pesquisa com materiais e ideias inovadoras que tenham condições de ir ao encontro da colaboração na educação das crianças com autismo. Diante de tal contexto, o foco do trabalho se voltou para criação de um GDD – Game Design Document de um jogo digital como estratégia pedagógica direcionada ao trabalho como crianças com TEA. Contudo, durante o processo de pesquisa verificou-se a importância da mediação do professor para o desenvolvimento cognitivo de crianças com autismo. Desse modo a utilização da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM) de Feuerstein fundamentou as experiências realizadas com as crianças entre 4 e 5 anos com autismo de uma escola de educação infantil da rede municipal de Uberlândia. A utilização do jogo digital, denominado Adivinha, amparado em uma mediação estruturada possibilitou situações nas quais puderam ser observadas evidências de desenvolvimento de habilidades comportamentais novas nos alunos. Para além disso, e sobretudo resgatando o compromisso social da universidade pública para com a disseminação de conhecimento científico, Adivinha pode ser acessado gratuitamente por meio do link: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.UniversidadeFederaldeUberlndia.Adivinha

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento

A identidade do professor em nossa sociedade está configurada por dimensões complexas e, por vezes, indefinida. A imagem deste profissional, estabelecida pelo senso comum ou historicamente determinada, parece ser fundamentada numa idéia de profissional imbuído de fazeres e responsabilidades socialmente pré-determinados. Espera-se do professor determinados tipos de conhecimentos, habilidades e, até mesmo, posturas pessoais que conferem a este profissional uma responsabilidade de satisfazer a determinados tipos de expectativas sociais. Nessa perspectiva, essa pesquisa tem como objetivo discutir o processo de constituição do professor analisando os aspectos subjetivos de sua formação, suas vivências, sua prática e seu cotidiano escolar. Foram realizadas entrevistas individuais com cinco professoras, duas supervisoras e uma diretora de uma escola municipal da cidade de Araxá. Essas entrevistas foram fundamentadas e analisadas sob o referencial teórico de diferentes autores que discutem a constituição do sujeito numa abordagem sociocultural. Nas análises das entrevistas, pudemos compreender aspectos que influenciam na escolha do magistério, na formação profissional e sobre como as professoras lidam com as dificuldades do cotidiano escolar, incluindo os alunos com problemas de aprendizagem e suas respectivas famílias. Entendemos que a formação do professor é um processo amplo e complexo. Amplo porque envolve todas as suas vivências, tanto infantis quanto de formação e trabalho cotidiano. Complexo porque implica em relacionamentos/entrecruzamentos diversos dos acontecimentos de toda sua vida onde o sujeito atribui sentidos às suas experiências, constituindo-se num processo que reúne e combina acontecimentos sociais e também produções subjetivas e internas.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico

O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Código de Financiamento 001.

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento

FAPEMIG - Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais

Esta dissertação foi desenvolvida sob a temática do Ensino Médio público, considerando especificamente a existência de um dualismo nesta etapa de ensino, que diz respeito ao seu formato propedêutico, em oposição ao ensino oferecido para a classe proletária, a saber, o ensino profissionalizante. Considerando tratar-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico, a mesma foi organizada em duas partes, sendo a primeira associada à revisão de fontes secundárias buscando embasamento teórico que trata dessa temática e a segunda parte associada aos documentos legais com o objetivo de compreender tal característica aqui atribuída ao Ensino Médio, ou seja, de um ensino dualista. Utilizamos como suporte para análise, os decretos nº 2.208/97 e nº 5.154/04, assim como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96 de modo a verificar as alterações e mudanças ocorridas no âmbito legal. Assim, a investigação e análise desta pesquisa são partes de um estudo de realização pessoal e profissional e, portanto, as hipóteses sobre a realidade da escola e o seu feito enquanto instituição formadora passa a fazer jus ao seu agora compreendido papel de não atuar como transformadora, mas sim ao que tudo indicou, como produtora e reprodutora da estrutura social de classes, a ler-se: parte subordinada e em função da classe dominante.

Esta pesquisa visa analisar as escolas no campo do município de Quirinópolis (GO), em especial a Escola Municipal Rural Antônio Sabino Tomé, localizada na região Castelo, e compreender os efeitos causados às mesmas pela territorialização do setor sucroenergético na região. A instalação de duas usinas no município, a partir de 2004, desencadeou o processo de ocupação de terras para a produção da cana-de-açúcar e tal processo vem intensificando-se desde então. As áreas ocupadas pelos canaviais tratam-se de terras que outrora eram ocupadas por uma produção distinta, como lavouras de soja, milho e pastagens e alimentos. As modificações são expressas na paisagem rural do município, onde hoje destacam-se os extensos canaviais. Essa transformação colocou-se como um desafio aos moradores do campo, que passaram por uma ressignificação do lugar a partir do modo de vida da comunidade rural Castelo. Com a mudança no setor produtivo, muitas famílias perderam seus empregos e foram expulsas do campo, como consequência o número de moradores na comunidade rural e no entorno diminuiu. A partir de tal situação, os efeitos do setor sucroenergético chegaram até as escolas no campo, pois o número de alunos também reduziuse. Entre as cinco escolas rurais polos do município de Quirinópolis uma foi fechada pelo grave decréscimo nas matrículas e as outras seguem com um futuro um tanto quanto incerto. A situação repercutiu no final do ano de 2017, quando uma nova ameaça de fechamento à escola rural Antônio Sabino Tomé foi anunciada. A população da região Castelo tem se organizado e lutado pela concretização dos seus direitos, com bases nas leis, buscando manter a escola em funcionamento. A escolas rurais passam por desafios contínuos como a proposta de nucleação, pautada na inconstância do número de alunos. Percebe-se que o ensino levado ao campo é o mesmo idealizado para as escolas urbanas, o que evidencia mais uma exclusão dos sujeitos do campo, pois isto não fortalece sua relação com o lugar, além de não proporcionar uma educação emancipatória. No entanto, para a comunidade Castelo, a escola é tida como um símbolo de resistência, pois surgiu da luta dos camponeses, a partir da perspectiva de prosseguir com seu modo de vida no campo. Hoje, mesmo frente aos desafios impostos pela produção da monocultura da cana-de-açúcar, os sujeitos do campo na comunidade Castelo persistem em continuar no seu lugar e, para tanto, a escola é a esperança que essas famílias encontraram para unirem-se em benefício de um objetivo comum.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento

FAPEMIG - Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais

FAPEMIG - Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

Nos últimos anos a plataforma Arduino se apresentou como uma ferramenta de grande valia para o desenvolvimento de projetos eletrônicos com baixo custo. Além disso, a grande variedade de sensores e atuadores compatíveis com a plataforma fomenta o desenvolvimento de projetos com as mais variadas aplicações. Tendo em vista a importância da prática experimental nos cursos de graduação em engenharia e a carência de experimentos didáticos que abordem o tópico de controle de processos na grade curricular do curso de Engenharia Química da Universidade Federal de Uberlândia, este trabalho propõe cinco projetos de montagens experimentais com Arduino para o ensino de controle na Engenharia Química. Primeiramente, são introduzidos conceitos como funcionalidade, construção e histórico do Arduino. Na sequência, são apresentados os sensores e atuadores utilizados nos projetos deste trabalho, assim como instruções para seu funcionamento e conexão com a plataforma. Por fim, os projetos são descritos com a especificação e o dimensionamento dos materiais necessários e também, com uma estimativa de custo.