Repositório RCAAP

A literatura infanto-juvenil deveria ser estudada com mais ênfase. Ela faz parte da série de elementos da primeira caminhada educacional de qualquer criança. Em todas as salas de aula, antes que as crianças aprendem a ler, aparecem textos em desenho cuja seqüência tem um início, meio e fim discerníveis. Quando a criança aprende a ler, aparecem textos escritos. Essa etapa ocorre porque a literatura infantil compõe-se de textos formadores que apresentam os modelos previamente selecionados pela civilização para formar não exatamente a criança, mas um tipo de criança: aquela que a ideologia dominante enseja.

A pesquisa aqui apresentada procura construir um movimento teórico que busca a fundamentação epistêmica da prática de pesquisa na formação inicial de professores que vincula os processos de investigação ao desenvolvimento do estágio curricular. Esta experiência vem sendo desenvolvida com professores que estudam e atuam na Educação do Campo. A questão que o texto procura dar conta é a da fundamentação epistemológica desta prática. Para isso lança mão da literatura existente, como reflexão teórica no campo educacional, que dá suporte e embasamento para uma prática de formação organizada a partir de uma dinâmica que articula a aprendizagem dos processos de pesquisa em sua íntima articulação com a construção do saber do professor, que se constrói a partir do apreender a profissão na experiência concreta da escola. O que a pesquisa busca em sua operacionalização, a partir dos princípios da pesquisa-açãocrítico-colaborativa, é possibilitar ao professor em formação inicial compreender que o conhecimento é elaborado na prática a partir das teorias educacionais que possibilitam a reelaboração das próprias teorias, que sustentam as práticas educativas. Essa dialética permite-nos desenhar um quadro teórico imbricado com a prática formativa, de tal modo que não há como separar os processos de investigação dos procedimentos da aprendizagem da profissão na experiência do estágio. O método utilizado para esta reflexão sobre os resultados do processo centra-se numa abordagem hermenêutico-fenomenológico. A conclusão, ainda parcial, é que não há como avançar no campo da formação inicial de professores se não formos capazes, no desenvolvimento da própria formação, de aliar processo e produto da aprendizagem da profissão em um movimento dialético que alia a pesquisa como formação, a formação para a pesquisa, a prática da pesquisa na formação e a formação na prática articulada aos processos investigativos que constituem os produtos do conhecimento na área educacional.

Dados do volume e número da revista

Apresenta o conteúdo do volume e número da revista.

A pesquisa aqui apresentada procura construir um movimento teórico que busca a fundamentação epistêmica da prática de pesquisa na formação inicial de professores que vincula os processos de investigação ao desenvolvimento do estágio curricular. Esta experiência vem sendo desenvolvida com professores que estudam e atuam na Educação do Campo. A questão que o texto procura dar conta é a da fundamentação epistemológica desta  prática. Para isso lança mão da literatura existente, como reflexão teórica no campo  educacional, que dá suporte e embasamento para uma prática de formação organizada a partir de uma dinâmica que articula a aprendizagem dos processos de pesquisa em sua íntima   articulação com a construção do saber do professor, que se constrói a partir do apreender a profissão na experiência concreta da escola. O que a pesquisa busca em sua  operacionalização, a partir dos princípios da pesquisa-açãocrítico-colaborativa, é possibilitar  ao professor em formação inicial compreender que o conhecimento é elaborado na prática a partir das teorias educacionais que possibilitam a reelaboração das próprias teorias, que sustentam as práticas educativas. Essa dialética permite-nos desenhar um quadro teórico imbricado com a prática formativa, de tal modo que não há como separar os processos de   investigação dos procedimentos da aprendizagem da profissão na experiência do estágio. O método utilizado para esta reflexão sobre os resultados do processo centra-se numa abordagem hermenêutico-fenomenológico. A conclusão, ainda parcial, é que não há como avançar no campo da formação inicial de professoresse não formos capazes, no desenvolvimento da própria formação,de aliar processo e produto da aprendizagem da profissão em um movimento dialético que alia a pesquisa como formação, a formação para a pesquisa, a prática da pesquisa na formação e a formação na prática articulada aos processos investigativos que constituem os produtos do conhecimento na área educacional.

Este artigo pretende destacar a importância do papel do cinema e aplicação dos filmes em sala de aula. A intenção não é discutir técnicas e didáticas, mas ressaltar a influência do cinema para promover alteridade e conhecimento. Para tal, utilizo-me de questões relativas ao campo da estética, da subjetividade, do conhecimento e da cultura.

O presente trabalho propõe uma reflexão acerca das relações de gênero e o futebol nas aulas de Educação Física em Catalão-GO, tendo como objetivo identificar e analisar como seconfiguram as relações de gênero, quando o conteúdo é o futebol/ futsal, nas aulas de Educação Física do 6º e 7º ano do ensino fundamental das escolas públicas estaduais de Catalão. Como metodologia, utilizamos a observação de aulas em três escolas definidas por acessibilidade e elegemos como amostragem quatro turmas, sendo duas do 6º e duas do 7º ano. Percebemos que as relações que se configuram nas aulas de Educação Física entre meninos e meninas em Catalão-GO contribuem para perpetuar as relações separatistas entre homens e mulheres, estabelecidas e cultuadas pela sociedade como valores absolutos, priorizando o masculino em detrimento do feminino.

É valido considerar, como objeto do presente estudo,uma reflexão sobre a universalidade das universidades enquanto espaços para a atuação docente. As instituições de ensino superior, por esta via, serão analisadas por designarem diversificadas concepções de educação associadas às premissas de superação das contradições sociais que regem a vida dos grupos que pluralizam o “universo das universidades”, dentro e fora dos limites edificados destas instituições. Trata-se, sobretudo, de um texto que reflete as linhas básicas da construção de um pensamento conceitual sobre a universidade como produto/produtor de práticas humanas, em especial, vinculadas ao “fazer docente” e suas extensões.

A formação de profissionais críticos e reflexivos se torna necessidade diante do acelerado mundo competitivo. Nessesentido, a busca por novos caminhos para os professores queatuam na primeira fase do Ensino Fundamental e alunos críticos, conscientes, dar-se-á a partir das transformações que precisam ser realizadas no cenário atual de nossas escolas. Em função destas questões, este trabalho tem por objetivo destacar a importância da construção de conceitos geográficos pela criança, especificamente o conceito “lugar”, que contribui para a compreensão do mundo em que vivem e atuam. Intimamente relacionada à edificação do conceito de lugar, será abordada a relevância da cartografia nos anos iniciais, possibilitando às crianças uma variedade de representações para o estudo dos lugares e do mundo.

O presente artigo objetiva tecer uma discussão sobre o questionamento acerca de os professores de língua materna serem considerados como leitores ou não leitores, sobre a concepção de leitura que vigora nas práticas pedagógicas dos professores de educação básica e o material de leitura que utilizam para sua formação e a de seus alunos como leitores. É nosso intuito analisar por que há uma consciência geral de que os professores não são leitores e ressaltar o que os leva a não priorizar a leitura como instrumento mor na sua formação profissional contínua.

O estudo analisa a formação dos professores de EducaçãoFísica da rede municipal de ensino da cidade de Catalão, queparticiparam do PROEXT realizado em 2007, para a atuação comalunos com necessidades educativas especiais. Para responder aesse objetivo foi aplicado um questionário a nove professores deEducação Física, participantes do Curso “Inclusão dos portadoresde necessidades educativas especiais nas aulas de EducaçãoFísica” ministrado PROEXT/SESu-ME. Esperamos com esteestudo subsidiar os gestores educacionais na tomada de decisõespolítico-culturais e administrativas acerca da inclusão dos alunoscom deficiência no ensino regular, no sentido de oferecer cursosque possibilitem a formação continuada do professor.

Este artigo investiga e analisa desafios e motivaçõesde adultos aprendendo inglês em contextos público e particular.A discussão teórica envolve período crítico, crenças, aspectossocioculturais, bem como outros construtos e fatores quevalorizam o contexto e primam o discurso do aluno no processode aprendizagem de línguas.

Resenha do livro:CUNHA, Helena Parente. As doze cores do vermelho. 2 ed. Riode Janeiro: Tempo Brasileiro, 1998. 109 p.

Resenha do livro:FONSECA, Thais Nivia de Lima. História & Ensino de História.Belo Horizonte: Autêntica, 2006. 120 p.

Dadas do Volume da Revista

Apresenta o conteúdo deste volume da Revista.

O trabalho analisa a inclusão social de estudantes damodalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) do sistemamunicipal de ensino de Santa Maria/RS na perspectiva dearbitrário cultural e herança cultural propostas na obra de Pierre Bourdieu sobre educação. A metodologia da pesquisa coteja a legislação sobre educação para a modalidade, respostas de 80 professores a questionários aplicados, conversas informais com os mesmos e entrevistas de estudantes do primeiro segmento da EJA entre 2006 e 2008. Observam-se as dificuldades e probabilidades de alfabetização e participação dos sujeitos na gestão das escolas que atenuem a exclusão social dos estudantes mediante o desenvolvimento de suas potencialidades no que diz respeito aos usos sociais da leitura e da escrita.

Esta pesquisa levantou a importância do trabalho comos valores éticos e morais, ligados ao meio social, nas atividades escolares de Educação Infantil. Acredita-se que a Instituição Escola, na figura de seus Educadores, é peça de suma importância no processo ensino-aprendizagem, bem como na formação pessoal e social do ser humano. As crianças possuem natureza singular, que as caracterizam como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio; sendo assim, precisam ser respeitadas e aceitas como tal. Assumidas como seres humanos, são sujeitos sociais e históricos que fazem parte de uma organização familiarinserida na sociedade, numa determinada cultura, em um momento histórico. Este trabalho foi realizado através da implementação do Projeto “Os valores e a história de minha vida”, em uma EMEIEF, do município de Araras/SP, com crianças de 05 e 06 anos, no ano letivo de 2008.

O presente artigo tem como objetivo relatar algumas das principais dificuldades encontradas no campo da pesquisa social, em especial a pesquisa em Educação e o seu desdobramento no processo de formação dos docentes do Ensino Médio frente às mudanças ocasionadas, no meio social, pelo avanço da Ciência e da Tecnologia. Acrescentamos ainda, ao estudo, uma política comparativa adotada pelo Governo Inglês que, através de suas estruturas educacionais, procurou incentivar os docentes na construção de projetos individuais de pesquisa-prática para aplicação em salas de aulas.

Este ensaio tem por objetivo analisar a importância dos cursos de formação de professores para o desempenho deste futuro profissional. Apresenta-se, ainda, a necessidade de formarprofessores conscientes, reflexivos, críticos e pesquisadores de sua própria prática.