Repositório RCAAP

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Many parasites can interfere with their host’s defences tomaximize their fitness. Here, we investigated if there isheritable variation in the spider miteTetranychus evansifortraits associated with how they interact with their host plant.We also determined if this variation correlates with mitefecundity.Tetranychus evansican interfere with jasmonate (JA)defences which are the main determinant of anti-herbivoreimmunity in plants. We investigated (i) variation in fecundityin the presence and absence of JA defences, making use ofa wild-type tomato cultivar and a JA-deficient mutant(defenseless-1), and (ii) variation in the induction of JAdefences, in fourT. evansifield populations and 59 inbredlines created from an outbred population originating fromcontrolled crosses of the four field populations. We observed astrong positive genetic correlation between fecundity in thepresence (on wild-type) and the absence of JA defences (ondefenseless-1). However, fecundity did not correlate with themagnitude of induced JA defences in wild-type plants. Ourresults suggest that the performance of the specialistT. evansiis not related to their ability to manipulate plant defences,either because all lines can adequately reduce levels ofdefences, or because they are resistant to them.

O artigo discute o impacto da Covid-19 no Brasil, avaliando a correlação existente entre indicadores da pandemia e indicadores socioeconômicos nas fronteiras brasileiras, para tanto utilizou-se de dados secundários quantitativos, oriundos da secretaria de saúde e do IBGE. Observou-se as políticas de imunização nestas localidades e identificou-se que os indicadores sociais como IDHM, PIB e escolaridade influenciam nos indicadores de saúde da população, uma vez que localidades com alto IDHM têm tendência a ter maior incidência de COVID-19. Contudo, ressalva-se que regiões com maior IDHM, PIB e escolaridade, possuem maior fluxo de pessoas, o que facilita o processo contagioso. Por outro lado, observou-se também que locais com baixo IDHM têm formação de clusters de baixa cobertura vacinal, indicando que as políticas para vacinação são menos efetivas nestas localidades.

The quality assurance of a beam is a key step in delivering a dose to a patient in a safe and accurate manner, with international recommendations for proton therapy being established by the American Association of Physicists in Medicine. This radiotherapy modality, in contrast to others, permits a greater accuracy by creating a high dose region, minimizing damage to the surrounding tissue. Depending on the delivery technique chosen there are several parameters that must be checked regularly, be it daily, weekly, monthly or annually. The detectors used in these procedures must be able to measure the in-depth energy distribution with very good spatial-resolution. In this project the prototype of a fiber-phantom for quality control in particle radiotherapy is to be designed using a detector currently constructed with scintillating plastic optical fibers juxtaposed in a frame. The dimensions of the fibers provide a high transversal spatial resolution and their composition allows them to be tissue equivalent. This phantom will be built with a modular structure consisting of a central module where the detector is embedded, to which additional volumes can be added to increase the size of the phantom, as well as changing the position of the detector, enabling it to measure the dose profile at different depths. Different designs will be tested in Monte Carlo simulations to ascertain the one most adequate one. As the fiber-phantom requires testing a 50 kV X-ray tube will be characterized through the use of other dosimeters (ionization chambers and radiochromic film) so it can be inserted into the simulations. A delay in the detector readout availability meant that practical results could not be achieved, nevertheless the photon source to be used was characterized and used in the study of the possible structures for the fiber-phantom through its inclusion in simulations. A proton source was also simulated to test the effectiveness of the detector setups, from which resulted the need to propose alternative configurations for the central module.

Techniques of reduced-representation sequencing (RRS) have revolutionized ecological and evolutionary genomics studies. Precise establishment of orthologs is a critical challenge for RRS, especially when a reference genome is absent. The proportion of shared heterozygous sites across samples is an alternative criterion for filtering paralogs. In the prevailing pipeline for variant calling of RRS data – PYRAD/IPYRAD, maxSH is an often overlooked parameter with implications to detecting and filtering paralogs according to shared heterozygosity. Using empirical genotyping by sequencing data of two primroses (Primula alpicola Stapf and Primula florindae Ward) and their putative hybrids, and extra data sets of Californian golden cup oaks, we explore the impact of maxSH on filtering paralogs and further downstream analyses. Our study sheds light on the simultaneous validity and risk of filtering paralogs using maxSH, and its significant effects on downstream analyses of outlier detection, population assignment, and demographic modeling, emphasizing the importance of attention to detail during bioinformatic processes. The mutual confirmation between results of population assignment and demographic modeling in this study suggested maxSH = 0.10 has a potentially excessive and asymmetrical effect on the removal of truly shared heterozygous sites as paralogs. These results indicate that hybridization origin hypotheses of putative hybrids represented by results with maxSH = 0.25 and 0.50 are more credible. In conclusion, we revealed the critical hazard of paralogs filtration according to sharing heterozygosity at first, so that we propose to use specific protocols, rather than maxSH, to filter potential paralogs for closely related lineages.

Understanding of the evolutionary history of two closely related canid sister taxa, the geographically restricted, arid-adapted Rüppell’s fox (Vulpes rueppellii) and the widespread generalist red fox (Vulpes vulpes), has been hampered by limited sampling in the biogeographically complex region of North Africa and the Middle East. We sequenced mitochondrial DNA (mtDNA) cytochrome b and D-loop fragments from 116 samples for both species and combined these data with previously published sequences, resulting in 459 haplotypes. Obtained phylogenies showed high support for most branches, including for a newly described ‘Palearctic clade’ that includes North African and Asian individuals from both species. All V. rueppellii individuals fell within the Palearctic clade, forming two previously undescribed subclades that were intermingled with, but not shared with V. vulpes. Our robust placement of V. rueppellii within V. vulpes renders the latter paraphyletic. We propose three scenarios that could explain these observations: (1) rapid, recent speciation of V. rueppellii from V. vulpes, (2) incomplete lineage sorting, or (3) ancient divergence followed by introgression and secondary mtDNA similarity. The third scenario is in best agreement with evidence from the fossil record, and morphometric and ecological distinctiveness between the two taxa, and therefore seems most likely.

The availability of public genomic resources can greatly assist biodiversity assessment, conservation, and restoration efforts by providing evidence for scientifically informed management decisions. Here we survey the main approaches and applications in biodiversity and conservation genomics, considering practical factors, such as cost, time, prerequisite skills, and current shortcomings of applications. Most approaches perform best in combination with reference genomes from the target species or closely related species. We review case studies to illustrate how reference genomes can facilitate biodiversity research and conservation across the tree of life. We conclude that the time is ripe to view reference genomes as fundamental resources and to integrate their use as a best practice in conservation genomics.

There are only about 7,100 adolescent and adult cheetahs (Acinonyx jubatus) remaining in the wild. With the majority occurring outside protected areas, their numbers are rapidly declining. Evidence-based conservation measures are essential for the survival of this species. Genetic data is routinely used to inform conservation strategies, e.g., by establishing conservation units (CU). A commonly used marker in conservation genetics is mitochondrial DNA (mtDNA). Here, we investigated the cheetah’s phylogeography using a large-scale mtDNA data set to refine subspecies distributions and better assign individuals to CUs. Our dataset mostly consisted of historic samples to cover the cheetah’s whole range as the species has been extinct in most of its former distribution. While our genetic data largely agree with geography-based subspecies assignments, several geographic regions show conflicting mtDNA signals. Our analyses support previous findings that evolutionary forces such as incomplete lineage sorting or mitochondrial capture likely confound the mitochondrial phylogeography of this species, especially in East and, to some extent, in Northeast Africa. We caution that subspecies assignments solely based on mtDNA should be treated carefully and argue for an additional standardized nuclear single nucleotide polymorphism (SNP) marker set for subspecies identification and monitoring. However, the detection of the A. j. soemmeringii specific haplogroup by a newly designed Amplification-Refractory Mutation System (ARMS) can already provide support for conservation measures.

Mountain ecosystems are important biodiversity hotspots and valuable natural laboratories to study community assembly processes. Here, we analyze the diversity patterns of butterflies and odonates in a mountainous area of high conservation value—Serra da Estrela Natural Park (Portugal)—and we assess the drivers of community change for each of the two insect groups. The butterflies and odonates were sampled along 150 m transects near the margins of three mountain streams, at three elevation levels (500, 1000, and 1500 m). We found no significant differences in odonate species richness between elevations, but marginal differences (p = 0.058) were found for butterflies due to the lower number of species at high altitudes. Both insect groups showed significant differences in beta diversity (βtotal) between elevations, with species richness differences being the most important component for odonates (βrich = 55.2%), while species replacement drove the changes between butterfly assemblages (βrepl = 60.3%). Climatic factors, particularly those depicting harsher conditions of temperature and precipitation, were the best predictors of total beta diversity (βtotal) and its components (βrich, βrepl) for the two study groups. The study of insect biodiversity patterns in mountain ecosystems and of the role played by different predictors contribute to further our understanding on the community assembly processes and may help to better predict environmental change impacts on mountain biodiversity.

In recent years, geophysical techniques have been increasingly used to monitor flow and transport processes in the Earth critical zone (ECZ). Among these, electrical resistivity tomography (ERT) is a powerful tool used to predict hydrological parameters and state variables that influence the mentioned processes in the vadose zone because of the strong correlation between electrical and hydrological properties of the filtering medium. There have been many field tests considering geophysical prospecting in soils, where point scale hydrological sensors measurements are typically collected through sensors for geophysical data validation; on the contrary, when the unsaturated zone is made of hard rocks, the installation of such sensors is not a trivial issue owing to the extreme difficulties to guarantee contact between sensors and the surrounding medium. In this context, the geophysical data combined with appropriate numerical analysis techniques can effectively overcome the lack of information of the unsaturated subsurface, which is otherwise unpredictable with traditional methods. In the proposed case study, hydrogeophysical data were collected to provide a quantitative estimation of the hydraulic conductivity of sandstone through an integrated approach based on the moment analysis technique and numerical modeling.

Objetivo: Este projeto pretende contribuir para o potencial das Dark Immersive Theatre Experiences (DITE) como produto de dark tourism em Portugal. Para tal, propõe-se a clarificar os componentes motivacionais que levam os participantes a aderir a estas experiências e a segmentar os participantesrespetivamente. A partir das suas motivações de base, visa-se a identificação dos fatores que predizem a satisfação dos participantes. Complementarmente, pretende-se recolher informações sobre os entraves existentes à satisfação durante a experiência e sobre os aspetos a reforçar. Métodos: Esta investigação emprega uma metodologia mista. No estudo quantitativo, foram utilizados questionários pré-/pós-experiência. Para clarificar os componentes motivacionais, foi utilizada uma Análise de Componentes Principais. Os segmentos motivacionais foram identificados através de um K-means clustering. Os modelos preditores da satisfação foram compostos através de modelos de regressão linear múltipla tepwise. No estudo qualitativo foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Resultados: Foram identificados cinco componentes motivacionais: “intensidade dark”, “superação”, “imersão”, “teatro” e “descompressão”, explicando 67.6% da variância das motivações. Estas motivações segmentaram os participantes em dois grupos: high sensation seekers e low sensation seekers. O modelo preditor final permitiu explicar66.0% da variância da satisfação, encontrando seis variáveis de desempenho estatisticamente significativas: “novidade”, “história”, “testar limites”, “diversão”, “coparticipação” e “hiper-realismo”. Implicações: Este trabalho contribuiu para a otimização e atratividade das DITE ao formular medidas que visem a sua reestruturação como experiências previsivelmente satisfatórias para os seus participantes, contribuindo para um cenário de inovação e diversificação das ofertas de Portugal como destino turístico.

Os Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) constituem uma medida de política educativa para promover o sucesso educativo de todos os alunos e, em particular, das crianças e jovens que se encontram em risco de exclusão social e escolar. Este estudo descreve o processo de implementação de um projecto TEIP num Agrupamento cuja população escolar apresenta problemas de abandono, de indisciplina e de insucesso escolares. O estudo incidiu sobre dois eixos do projecto: o apoio às aprendizagens e o ambiente educativo. O objectivo principal do estudo era conhecer e compreender as dinâmicas que se mobilizaram nas escolas, em termos organizacionais e pedagógicos, as expectativas e impactos gerados junto dos diferentes stakeholders e os resultados que se obtiveram. Para isso, recorreu-se à análise documental, à observação de aulas de grupos específicos de alunos abrangidos por acções seleccionadas do projecto TEIP e entrevistaram-se diferentes stakeholders. A interpretação dos dados recolhidos permite concluir que houve evolução nas aprendizagens dos alunos, mas é essencial a continuidade das medidas adoptadas para que as melhorias nas aprendizagens se consolidem e se possa falar em sucesso escolar. No ambiente educativo, a presença e acção dos animadores vieram introduzir grandes mudanças no relacionamento entre os alunos, dentro e fora da sala de aula. Este projecto é um desafio às práticas pedagógicas instituídas e pretende aproximar a escola da comunidade educativa.

Nestes tempos de pandemia COVID-19, provocada pelo vírus SARS-CoV-2, produziram-se muitos estudos na área de saúde pública, e da enfermagem de saúde pública, pelo que, faz ainda mais sentido evidenciar o enfermeiro especialista de saúde comunitária e de saúde pública, que no exercício profissional intervém e assume responsabilidades. Finalidade, dar visibilidade às suas intervenções e competências, no Agrupamento de Centros de Saúde (ACES), o ACES de Lisboa Ocidental e Oeiras (AcesLxOcidentalOeiras), com foco na Unidade de Saúde Pública (USP), que contribuem para a saúde da população. Objetivos: identificar as competências deste enfermeiro; apresentar as suas intervenções; caracterizá-las; analisar as suas competências numa USP e os indicadores de saúde na população; identificar os principais fatores facilitadores para o desempenho das suas competências; analisar a regulação relativa; comparar estas competências e intervenções em Portugal, com outros países da Europa. Investigação qualitativa, na modalidade de estudo de caso. Das evidências recolhidas resulta um retrato do enfermeiro. Detém uma gama de competências, conhece-as bem e leva-as à prática, ainda que nem todas da mesma forma. Reconhece-se na intervenção vacinação, que não tem uma prevalência especial, ainda que para alguns seja a intervenção com que mais se identificam. Está disponível para uma diversidade de atividades, até algumas que não seriam suas, mas relevantes para o desempenho das que lhe são próprias. Bem preparado, mas limitado pelo que lhe é atribuído. As intervenções têm reflexos positivos nos indicadores de saúde da população, úteis e necessárias para os bons indicadores de saúde do ACES. Reconhece fatores facilitadores, a formação pessoal, e os meios à sua disposição, mesmo condicionado por fatores externos, como falta de recursos, ou até de reconhecimento. Desafios com implicações para a prática: valorizar este enfermeiro, se valorizar a si próprio, “sair de muros”, tornar-se conhecido e reconhecido, formação contínua, e intervir como cidadão político.

A presente investigação situa-se no âmbito da Psicologia da Educação e da “Orientação” e procura analisar a relação das variáveis, maturidade vocacional, perspetiva temporal, envolvimento dos alunos, a indecisividade e a tomada de decisão. Estes temas têm sido investigados, revelando importância na atualidade particularmente no desenvolvimento de programas de intervenção vocacional para jovens. No entanto, existe ainda escassez de estudos que atendam às dimensões de cada uma das variáveis e as aprofundem de forma articulada, com vista à sua aplicação na prática. O objetivo é, pois, análise das relações maturidade vocacional, envolvimento dos alunos na escola, perspetiva temporal e indecisividade em alunos de 9.º ano e 11.º ano de escolaridade em quatro escolas públicas do concelho de Câmara de Lobos e Ribeira Brava, na Madeira. Por outro lado, avalia-se um programa de desenvolvimento vocacional, composto por 6 sessões, dirigidas a jovens do 9.º ano de escolaridade, que trabalhou a exploração do autoconceito e das oportunidades escolares e profissionais para facilitar a construção de planos de carreira. Participaram 398 alunos, com idades compreendidas entre 13 e 19 anos de idade, 65 no grupo experimental e 33 no grupo controlo. O programa foi avaliado nos momentos de pré e pós-teste, com um intervalo de três meses, após o pré-teste. Na recolha dos dados foram utilizados instrumentos validados para a população portuguesa e que revelam boas qualidades psicométricas: Inventário de Maturidade na Carreira (CMI) – Versão Adaptabilidade e o Inventário da Perspetiva Temporal (IPT), Inventário do Envolvimento dos alunos na escola e a Escala de Indecisividade. Os resultados sugerem que quanto maior a preocupação, a confiança e a curiosidade (dimensões do CMI), maior a orientação para o futuro e menor a visão negativa do futuro (Dimensões do IPT). A preocupação e a curiosidade revelam ainda uma relação negativa com a orientação para o presente. Os resultados confirmam, assim, a existência de uma relação entre a adaptabilidade e a perspetiva temporal de futuro, corroborando a literatura . Após o programa de intervenção, concluiu-se que existem diferenças significativas entre o grupo experimental e o grupo de controlo. Os alunos que participaram no programa evoluíram do pré-teste para o pós-teste nas dimensões, maturidade vocacional e na perspetiva temporal de futuro, segundo a literatura, os programas de intervenção revestem-se da maior importância para os jovens. Por último, apresenta-se a discussão dos resultados e as conclusões.

Com fundamentação em Modelos Sóciocognitivos e da Psicologia Positiva, esta pesquisa pretende identificar fatores de agenciamento pessoal e do ambiente socioeducativo e emocional, que possam ter impato na reabilitação. A amostra inclui 195 jovens do sexo masculino, em centros de detenção juvenil do Distrito Federal, que preencheram voluntariamente o Questionário de Dados Pessoais e Comportamentos Aditivos, e as Escalas: Objetivos e Sentimentos de Futuro, Percepção do Ambiente, Multidimensional de Autoeficácia Percebida, Desenvolvimento e Bem-Estar, Controle Sociopolítico para Juventude e Ansiedade e Depressão de Beck. Ainda participaram 52 profissionais dos Centros de Internação, que responderam à Escala de Percepção dos Servidores. No conjunto dos resultados, destacam-se os indicadores de que as emoções, os relacionamentos positivos dos contextos socioeducativos e familiares têm impacto no bem-estar, controle sócio-político e autoeficácia dos jovens. Ainda se salienta a associação entre níveis de bem-estar e envolvimento sociopolítico dos jovens e a motivação intrínseca dos profissionais. Por outro lado, e em congruência às características da população, as associações entre consumo de álcool e ansiedade, entre consumo de drogas e controle sociopolítico e entre autoeficácia e autoavaliação do desempenho académico (negativa) alertam para fatores risco, que podem incentivar a perpetuação do crime. No mesmo sentido, as médias dos jovens em ansiedade e depressão são superiores às da população normativa do Brasil, sendo inferiores em bem-estar e autorregulação, comparativamente às dos jovens em liberdade. Na discussão, é focada uma tendência sistemática dos resultados, que indica que o ambiente relacional positivo, os espaços sociais de tempos livres e o sentimento positivo de futuro assumem um papel crucial na confiança e bem-estar dos jovens. Estes fatores são críticos no sucesso da reabilitação e inserção social. Nas conclusões, salienta-se que a natureza da intervenção socioeducativa deve incluir componentes de bem-estar, saúde mental e inserção social e profissional, e envolver educadores, adolescentes e comunidade, sem esquecer a população em geral, tal como preconizado pelas teorias ecológicas e de empoderamento social.

Dança, educação e criação: lugares de encontro é um texto que pretende pensar a criação coreográfica contemporânea num plano educativo. Assim, no contexto da dança teatral e das práticas de criação coreográfica na contemporaneidade, estabelece um conjunto de eixos para a reflexão sobre os métodos e os processos de criação coreográfica. É uma investigação que promove lugares de encontro, enquanto lugares que relacionam a prática artística e a prática pedagógica. Metodologicamente o texto configura-se nos interstícios do artista, professor e investigador, sendo convocada a artografia enquanto prática investigativa. Assim, pensa-se a prática artística numa cartografia de experiências pessoais ou em diálogo com a experiência de outros artistas-professores entrevistados. Através deste diálogo, fomenta-se uma escrita investigativa que pretende manter a vida e o movimento imanente destes processos singulares. Onde o professor-coreógrafo e o aluno-intérprete são duas figuras cruciais que partilham o verbo criar. Assim, a obra coreográfica problematiza-se enquanto lugar-ferida na relação entre os agentes da criação. Nomeadamente, na importância do corpo e da sua indeterminação no caminho do encontro e de encontrar. O desconhecido, nas práticas de criação, desestabiliza o processo conferindo-lhe uma fragilidade valiosa no campo da educação artística e da resistência da obra coreográfica. O intérprete-criador consagra uma possibilidade de entrada num processo de criação em direção a uma menoridade, num esquema relacional horizontal e colaborativo. A criação e a educação são formas de despertar a atenção sobre o desdobramento do corpo e, por consequência, do seu mecanismo autopoiético e transformador-de-si.

Neste estudo, buscou-se responder a esta questão: como varia o desempenho acadêmico em função da percepção de feedback docente e da autorregulação das aprendizagens de estudantes de licenciatura dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia? Prioriza-se a abordagem socioconstrutivista quanto ao feedback ao destacar o papel do estudante em sua postura ativa de escuta e de reestruturação de seu processo de aprendizagem. Quanto à autorregulação, tem-se como base teórica as teorias cognitivo-sociais, entendendo que a autorregulação das aprendizagens é um processo cíclico, que envolve componentes de cognição, metacognição, motivação e sentimentos do estudante. No que se refere à metodologia, tem-se dois estudos: o Estudo Piloto, que teve por objetivo construir e validar o instrumento, e o Estudo Final que buscou responder ao problema de investigação. O primeiro baseou-se na Escala de Estratégias de Aprendizagem para Estudantes Universitários de Boruchovitch e Santos (2015), na Escala de percepção dos alunos sobre o feedback dos professores de Carvalho, Conboy e Santos (2015) e no questionário Student Conceptions of Feedback Questionnaire de Irving e Peterson (2006). Teve como amostra 773 estudantes dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. O instrumento final resulta da junção das escalas citadas. Após a sua validação, há o Estudo Final com uma amostra de 1.253 estudantes. Os resultados indicam que a autorregulação dos estudantes se associa significativamente com sua percepção do uso do feedback eficaz dos professores e com sua percepção de sua própria utilização deste feedback. Quanto ao desempenho, observa-se que a média das notas no semestre relaciona-se positivamente com a autorregulação das aprendizagens dos estudantes e com a percepção do feedback. Por fim, os resultados do modelo teórico indicam que a percepção de feedback eficaz do professor explica significativamente tanto a autorregulação dos estudantes quanto o desempenho. A percepção de feedback apresenta também uma consequência indireta sobre o desempenho, quando mediado pela autorregulação dos estudantes. Assim, verificou-se que, quanto maior a percepção da efetividade do feedback dos professores e o nível de autorregulação das aprendizagens, melhor é o desempenho dos estudantes.

As atuais reformas na educação em ciência têm vindo a sublinhar a importância para a prática de construir explicações científicas. Quando envolvidos na construção de explicações científicas, os alunos são levados a raciocinar de forma mecanicista, ou seja, a raciocinar de forma sistemática sobre os fatores e relações subjacentes ao fenómeno a que dão origem e que permitem explicar como e porquê este ocorre. No entanto, na construção de explicações científicas acerca de fenómenos complexos, como os da química os alunos enfrentam desafios. Explicar fenómenos da química requer considerar entidades invisíveis como átomos e moléculas, que participam em complexos processos emergentes responsáveis pelo comportamento macroscópico do fenómeno. Um raciocínio complexo como este requer substancial apoio e prática. Considerando as características inerentes aos fenómenos da química que envolvem níveis escalares impossíveis de observar diretamente, as representações visuais e, em particular, as representações visuais criadas pelos alunos, e.g., a criação de desenhos, têm sido reconhecidas pelo teu potencial para apoiar os alunos a aprender em química. Com efeito, esta tese tem como objetivo conhecer de que forma a criação e uso de desenhos pode apoiar a construção de explicações científicas relacionadas com os fenómenos da química. Com esse objetivo foram desenvolvidos três estudos. O primeiro estudo teve como objetivo desenvolver um sistema de análise para caraterizar as explicações dos alunos e conhecer a natureza das explicações que alunos do 8.º ano constroem. O segundo estudo teve como objetivo examinar o progresso dos desenhos e explicações dos alunos após a implementação de uma estratégia didática com base na criação de desenhos para apoiar a construção de explicações científicas. O terceiro estudo teve como objetivo compreender como o raciocínio mecanicista dos alunos, necessário à construção de explicações, emerge e é concretizado quando envolvidos na criação conjunta de desenhos, bem como explorar o papel do desenho para estabelecer e moldar as interações sócio-cognitivas que ocorrem em torno da criação de desenhos. Os principais resultados destes estudos mostraram que inicialmente as explicações dos alunos tendem a ser superficiais e incompletas, i.e., descrevem o que acontece, mas não relatam ou relatam de forma incompleta e fragmentada os mecanismos pelos quais acontecem. Contudo, quando envolvidos numa estratégia com base na criação e uso de desenhos para apoiar a construção de explicações científicas, as explicações incompletas dos alunos evoluem para relatos mais coerentes e mecanismos mais completos. Adicionalmente, ao explorar o papel do desenho através de uma micro-análise multimodal, mostraram-se algumas das formas únicas como o desenho pode apoiar a construção de explicações científicas. O desenho funcionou i) como "porta-de-entrada" para os alunos raciocinarem de forma mecanicista sobre um fenómeno que tentam explicar e na concretização desta forma de pensar; e ii) como facilitador de processos colaborativos, ajudando a estabelecer um verdadeiro espaço de ação compartilhado, e permitindo o raciocínio coletivo em ação, facilitando a comunicação. Conclui-se com a posição de que criar um desenho é um processo que se estende para lá do ato de criar uma ferramenta para pensar e comunicar. É, assim, o ato de pensar e comunicar em si mesmo; e deve ser estudado e usado na sala de aula como tal.

A avaliação do ensino superior foi consignada na Lei de Bases do Sistema Educativo Angolano (Lei nº 17/2016 de 7 de outubro) – tendo o Decreto Presidencial n. 90/09, de 15 de dezembro, dado abertura para a implementação das políticas de regulação –, e no art.º 2, alínea b), g) e v) do Decreto Presidencial n.º 221/20, de 27 de agosto, como uma política imprescindível à promoção da qualidade deste nível de ensino. A entrada em vigor das novas políticas curriculares, plasmadas nas Normas Curriculares Gerais para os cursos de Graduação (Decreto Presidencial n.º 193/18, de 18 de agosto), associou-se ao desenvolvimento da implementação dos sistemas de gestão da qualidade, que operacionalizam políticas de avaliação e regulação do ensino superior. A legislação anterior não dispunha de um instrumento jurídico que estabelecesse as regras sobre a conceção, organização e implementação dos currículos dos cursos que são ministrados nas IES. Contudo, esta nova realidade político-administrativa precisa do envolvimento dos atores para ser passada à prática e produzir os efeitos pretendidos. Isto é, exige um trabalho de construção e de mudança, sem dúvida atravessado por perplexidades e tensões, que importa compreender e acautelar. Com o presente estudo visamos compreender as interpretações que professores e dirigentes de duas instituições de ensino superior angolanas fazem da política de avaliação e regulação do ensino superior e como ela se relaciona com a ação institucional e a prática profissional no âmbito do desenvolvimento curricular da formação inicial de professores. Epistemologicamente, o estudo integra-se no paradigma fenomenológico-interpretativo e desenvolve-se, na sua componente empírica, a partir de dois estudos de caso realizados em duas instituições angolanas de ensino superior com cursos de formação inicial de professores situadas, respetivamente, em duas Províncias (Cabinda e Luanda). Como é próprio dos estudos de caso, apoia-se em múltiplas fontes e na escuta de múltiplas vozes (Stake, 2016). Os resultados da investigação, focando a análise de entrevistas semidiretivas com oito professores em cada instituição, sendo oito membros da direção das instituições, deixam claro que a perceção dos professores acerca do processo de avaliação do ES está marcada pela identificação de problemas de comunicação, feedback e circulação da informação, a nível macro e mesossistémico, bem como pela falta de clareza dos critérios de avaliação e de ligação entre a legislação e os contextos institucionais e sociais. Estas lacunas projetam-se numa atitude dominada pela preocupação, ceticismo e, ainda assim, alguma expectativa e esperança. Parece existir uma atitude mais positiva da parte dos membros dos órgãos de gestão, refletida num maior comprometimento com a avaliação, que estará associado a uma melhor informação acerca das políticas públicas que regulamentam a avaliação no Ensino Superior. Este facto reforça a importância, a necessidade e a urgência da efetiva circulação da informação em todos os níveis do subsistema do Ensino Superior, uma vez que, na ótica dos entrevistados, défices a este nível constituem fatores que obstaculizam e constrangem o funcionamento da IES, provocando, inclusivamente, atitudes de deserção. Deste modo, afigura-se necessário aperfeiçoar as práticas de envolvimento dos professores e especialistas e gestores nos processos de mudança, apelando à melhoria da comunicação, circulação de informação, conhecimento e transparência, assim como à fundamentação social, experiencial e científica dos critérios e indicadores de avaliação. Os resultados da investigação do estudo de caso 1 e estudo de caso 2 revelam, ainda, que houve constrangimentos que impõem desafios inerentes às condições de trabalho, entre os quais se conta a cota orçamental reduzida. Em relação aos desafios curriculares, surge como preocupação a ausência de rigor relativamente aos critérios de admissão de candidatos aos cursos de formação de professores. Além disso, os excertos das entrevistam mostram que existe uma certa superficialidade na aplicação das políticas de formação inicial de professores e uma insípida articulação entre a teoria e a prática. Um outro problema identificado na formação de professores tem a ver com o escasso tempo de permanência dos professores formadores na instituição. A análise documental referente ao período estudado, entre 2009 e 2022, mostrou que foram produzidos documentos oficiais que estabelecem regras para o funcionamento dos cursos de Licenciatura no país, mas que ficaram no plano formal, dos decretos, com pouca materialização no contexto dos planos curriculares das instituições em estudo. Por outro lado, os currículos em vigor nas duas instituições apresentam vários problemas. Além de quase não evidenciarem alinhamento com as normas, muitos planos de estudo denotam improviso e desorientação, podendo ser mudados a qualquer momento, bem como fraca relação com a realidade dos estudantes, sobrecarga de disciplinas, ausência de registo documentado de programas no domínio dos estágios pré-profissionais de formação de professores, irrealismo e oferta formativa desajustada face ao Programa Nacional de Formação do Pessoal Docentes e ao Regime Jurídico da Formação Inicial de Educadores de Infância, de Professores do Ensino Primário e de Professores do Ensino Secundário. Neste contexto, afigura-se necessário promover o rigor e a utilidade das políticas de regulação, de modo que elas não se convertam num formalismo burocrático (ou em algo pior ainda). Ora a utilidade, e, por maioria de razão, a utilidade educativa, exige um conjunto de condições de envolvimento, comunicação, interação e apoio, que não devem ser descuradas.

Durante o seu percurso académico na formação inicial, os futuros professores entram em contacto com metodologias ativas de ensino diversificadas, tais como a Metodologia de Trabalho de Projeto, que contrastam com o tipo de metodologias essencialmente centradas no professor, que experienciaram na sua escolaridade. Devido ao confronto com as suas experiências pessoais, os estudantes demonstram algumas dificuldades na apropriação e implementação destas metodologias durante a sua prática de ensino supervisionada e nos primeiros anos de serviço docente, enquanto professores. Este estudo tem como objetivo perceber de que modo a Metodologia de Trabalho de Projeto, abordada na formação inicial, se reflete nas práticas e no desenvolvimento profissional dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, já que se traduz numa metodologia contrastante com as conceções dos estudantes em formação inicial e promotora do desenvolvimento de competências e aprendizagens dos alunos. Procura perceber a natureza e aplicação da abordagem desta metodologia na formação inicial, de que forma os futuros professores e professores em início de carreira a mobilizam no contexto das suas práticas educativas e quais os contributos para o seu desenvolvimento profissional. O estudo utiliza uma abordagem metodológica qualitativa e situa-se no paradigma interpretativo-fenomenológico, utilizando o design de estudo de caso múltiplo. As principais técnicas de recolha de dados são a entrevista semiestruturada, a entrevista em grupo focal e a análise documental. Os resultados mostram que as instituições de ensino superior se preocupam com a integração da Metodologia de Trabalho de Projeto na formação inicial de professores, embora a sua abordagem seja insuficiente para que os futuros professores e professores em início de carreira a implementem nas suas práticas educativas com confiança. Revelam também a necessidade de um maior acompanhamento das instituições durante a fase de indução dos professores, de modo a apoiar os mesmos durante os constrangimentos desta etapa, incentivando a utilização de metodologias ativas de ensino e contribuindo para uma fase inicial do seu desenvolvimento profissional.