Repositório RCAAP

A transformação mais radical da sociedade humana a partir da revolução industrial, talvez não tenha sido de ordem econômica e política, como é comum pensar; talvez tenha sido de ordem psicológica e se traduza pela forma coletiva de criação de filhos - a creche

A presente comunicação tem o propósito de levantar algumas indicações no tocante à consecução de projetos de educação indígena.Quando se toma a educação indígena como um tema de reflexão é necessária considerar que forçosamente o assunto será tratado com definições formuladas dentro do quadro conceitual da tradição letrada, branca e civilizada gerada dentro de um sistema distinto das sociedades indígenas, que possuem padrões culturais diferentes dos nossos, engendrados em formas de organização específicas.

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Este artigo nasceu da constatação da existência, na literatura educacional brasileira, de conclusões opostas a respeito das características cognitivas das crianças das classes populares quando examinadas à luz da teoria piagentiana. Após o resumo das principais afirmações sobre as capacidades destas crianças nos trabalhos realizados em dois centros de pesquisa têm na epistemologia de Jean Piaget seu ancoramento teórico, são formuladas algumas questões, com o objetivo de incentivar um debate entre os pesquisadores discordantes, de modo a avançar os conhecimentos sobre grande parcela das crianças brasileiras que freqüentam as escolas públicas.

O trabalho teve por objetivo a apreciação de experiências alternativas quanto às características do atendimento à saúde, nutrição e educação de crianças sócio-economicamente carentes, de 0 a 6 anos de idade, e quanto aos custos econômicos desse atendimento. É um estudo de casos. Três das experiências localizam-se em Brasília e são creches convencionais. As outras, duas são unidades do PROAPE em Recife, e uma, em Fortaleza, atende em sistema de creches lares a partir de uma creche base convencional. Para sua caracterização, utilizamos os procedimentos usuais do trabalho etnográfico. Quanto ao quadro de referência teórica de custos, utilizamos a estrutura geral dos estudos de economia da educação. É importante enfatizar a não comparabilidade linear das experiências. Sua apreciação deve passar por um cuidadoso exame das características do atendimento e dos custos das diferentes rubricas.

A presente pesquisa analisa o funcionamento dos Lares Vicinais da FEBEM, em Porto Alegre, baseando-se em informações fornecidas pelas Assistentes Sociais, pelas mães crecheiras e pelas mães de origem. Os dados possibilitam uma breve caracterização destes lares em alguns dos seus aspectos,destacando-se os cuidados que são dados às crianças pré-escolares. Fica evidente que a parte nutricional está sendo razoavelmente bem atendida, a saúde parece bem cuidada, enquanto que a estimulação deixa muito a desejar. São discutidos os resultados e feitas sugestões para a melhoria desses programas.

O objetivo deste artigo é analisar as diversas legislações e diretrizes políticas que surgiram em relação à educação pré-escolar no Brasil, nas duas últimas décadas. Com base em dados estatísticos mais recentes confrontamos o discurso oficial com as formas de sua viabilização. Embora o discurso oficial em relação à necessidade do atendimento seja claro e enfático, as formas de sua viabilização continuam modestas. A partir da análise aqui desenvolvida enfatiza-se a busca de alternativas de atendimento que respondam às necessidades internas do país. Isto só será possível na medida que se ampliem os canais de participação da sociedade civil. Finalmente, assinalamos a necessidade de se formular uma política educacional baseada fundamentalmente em informações sobre as características da criança brasileira e não em pesquisas realizadas em países onde o contexto social é bastante diferente do contexto social brasileiro.

O planejamento em geral, e o planejamento educacional, em particular, explicitam estratégias de atualização da intervenção do Estado, enquanto organizador do espaço econômico, social e político, possível à expansão do projeto de desenvolvimento capitalista no Brasil. Investido da racionalidade, o planejamento tem representado, no capitalismo monopolista, um instrumento necessário à gestão da centralização/reprodução do capital, privilegiando, a nível da política educacional, uma visão compartimentalizada dos problemas, remetendo-os, por isso, a soluções técnicas em detrimento dos aspectos relacionados às suas determinações. Nesse contexto, a formação de planejadores em educação assumiu, durante duas décadas, caráter pragmático e se deu nas agências governamentais. A reorganização que se vem processando na sociedade brasileira atual e o crescente fortalecimento das instituições da sociedade civil, têm demandado do planejador, uma revisão de sua prática, justificando-se, assim, a inclusão, nos currículos, de elementos que possibilitem contextualizar a educação, despindo-se, o planejamento educacional, da "neutralidade científica" e encaminhando sua prática numa perspectiva de transformação social.

O objetivo deste artigo é fornecer uma idéia sobre a instrução pública no Distrito Federal, na década de vinte, através das Mensagens dos Prefeitos ao Conselho Municipal. O texto foi estruturado em três partes. Na primeira, fazemos uma apresentação da fonte consultada. Na segunda, damos uma visão de conjunto das Mensagens resultando a tônica das administrações, a situação da instrução pública dentre os diferentes serviços sociais prestados, a clientela e o professor da escola primária pública. Na terceira e última parte, finalizamos com um balanço da fonte investigada e uma sucinta discussão sobre o nosso próprio exercício ao investigá-lo.

Feminista. Formação acadêmica em Psicologia. Pesquisadora na área da Educação. Mãe de duas crianças que freqüentam a creche desde bem pequenas. Tema atual pesquisa: creche. Perplexa. Como outras feministas espalhadas pelo mundo arregalo os olhos de espanto diante de tantas contradições que não enverguei há alguns anos atrás. Vivo o impasse entre a crítica a uma tagarelice, ideológica e a impossibilidade de pesquisar sem me envolver numa perspectiva de transformação social. Pública ou privada? O trabalho me chama e atrai. A filha solicita e disputa com ciúme a atenção da mãe. A mãe ciúme da mulher com quem compartilha a educação do filho. A pajem disputa o domínio sobre a criança que educa. Embate entre mulheres. Privado? Luta surda travada à sombra de uma política de creches.

Esta comunicação foi apresentada, originariamente, no I Congresso Brasileiro Piagentino, realizado no Rio de Janeiro em setembro de 1980. Desde a época em que foi escrita, não realizamos outras investigações sobre o assunto. A razão de publicá-la tem, inclusive, a intenção de permitir que outros pesquisadores, por venturas interessados no tema, prossigam as investigações neste sentido.

Discutir qualidade e representatividade da pesquisa educacional sucinta tantas e tão variadas questões que nos coloca a frente à uma problemática bastante complexa. Na impossibilidade de esgotá-la em poucas horas, vou limitar-me no levantamento de alguns tópicos para estimular um debate entre nós.

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No presente artigo é realizada uma revisão avaliativa da produção de recursos humanos e da geração de conhecimentos na área da Educação. São analisadas informações sobre os programas de mestrado em educação no Brasil, bem como dados sobre pesquisas concluídas ou em andamento no período em questão.

O artigo retoma a discussão sobre a relação escola-trabalho utilizando como referência a Lei 7.044/82 que extingue a 5.692/71 a nível de 2º grau. O trabalho visa esboçar um caminho para o aproveitamento positivo da nova lei no que diz respeito a revisões curriculares para o 2º grau.

O artigo discute a relação entre a escola e trabalho, procurando mostrar a diferença existente entre a preparação para o trabalho e o adestramento técnico. Discute-se igualmente o irrealismo da proposta legal no que diz respeito à tentativa de equiparação formal do 2º grau ao ensino técnico. Recorre-se a dados censitários atualizados que concentram a possibilidade de desvendar distorções entre as intenções manifestas na lei e a democratização e profissionalização a nível de 2º grau. Os resultados mais significativos indicam uma inadequada distribuição de escolas de 2º grau e uma existência bastante precária de modalidades de cursos profissionalizantes. O que, em última instância, além de contrair as expectativas dos alunos, tende a agravar anomalias existentes, via saturação de mercado pela oferta pouco diversificada de opções de capacitação profissional a nível médio.

Com base em dados de pesquisa realizada pelo DIEESE sobre o perfil profissional do psicólogo, a autora discute a permanência de guetos sexuais na Universidade. Essa discussão gira em torno de três eixos: o reforço dos papéis sexuais tradicionais no interior da escola, a sexualização das ocupações no mercado de trabalho e a adaptabilidade imediata das carreiras seguidas por mulheres diante da incerteza de seu futuro profissional.

Nesta comunicação tem-se como questão central a especificidade das relações entre trabalho e educação na formação profissional, tomando-se como referência a prática pedagógica do SENAI. O trabalho, não enquanto elemento fundamental que define o devir humano, mas enquanto trabalho assalariado, definido pelas relações capitalistas de produção, constitui a base da relação educação e trabalho na formação profissional. Sob esta base, erige-se o conceito ideológico de trabalho. As relações máquina-aprendiz, instrutor-aprendiz e o conjunto de relações de aprendizagem buscam, pelas mãos, fabricar a cabeça do homem fabril.