Repositório RCAAP

A presente investigação tem como objectivo pesquisar as concepções de ciência e de ensino das ciências e as práticas dos estagiários e como essas concepções e práticas vão evoluindo em contexto de formação inicial. A nossa investigação centra-se, assim, no desempenho o profissional de professores em formação inicial e procura responder a duas questões centrais: 1) Investigar em que medida as práticas dos alunos estagiários reflectem as concepções sobre a ciência e sobre o ensino das ciências, que vão (re)construindo/(re)adquirindo na formação inicial. 2) Pesquisar em que medida a formação teórico-prática dos alunos estagiários poderá contribuir para o seu desenvolvimento profissional, em termos das suas concepções e da transferência dessas concepções para as suas práticas de ensino-aprendizagem? Os sujeitos do estudo foram três alunos - estagiários da licenciatura em Professores do Ensino Básico na variante de Matemática/Ciências da Natureza que leccionavam uma turma alunos do 5º ano de escolaridade. A metodologia utilizada foi de natureza interpretativa, tendo-se usado a investigação - acção, como processo metodológico orientador da formação. Esta incluiu a exploração de conteúdos metacientíficos relacionados com a natureza da ciência e de conceitos relacionados com o ensino das ciências e, em particular, com o desenvolvimento de práticas pedagógicas com características favoráveis à aprendizagem científica. Os dados sobre a evolução das concepções e das práticas dos estagiários foram obtidos a partir, de questionários e da observação de aulas vídeo - gravadas, transcrições e registos da investigadora em unidades de ensino implementadas em dois momentos diferentes. Relativamente às questões da investigação, os dados apontam no sentido de o contexto da formação contribuir para a evolução das concepções e das práticas dos estagiários. Os resultados sugerem, relativamente a cada uma das questões colocadas na investigação, que: (1) a prática é influenciada pelas concepções dos estagiários; (2) o processo de formação, segundo uma metodologia de investigação - acção, com determinadas características, parece ser favorável à evolução das concepções e das práticas dos estagiários. O facto de se ter atribuído importância na modalidade de formação, a uma relação sistemática entre a prática e a teoria parece, também, ter facilitado a transferência de conhecimentos e competências do contexto de formação para o contexto de ensino - aprendizagem, influenciando o desenvolvimento profissional dos estagiários sobre e o que ensinam e como ensinam.

O nível sócio-económico tem sido apontado na literatura como um dos melhores preditores do envolvimento parental na escola. Na medida em que os alunos provenientes de famílias desfavorecidas têm mais riscos de insucesso académico, o maior afastamento das respectivas famílias, relativamente à escola, é um importante factor perpetuador de desigualdades sociais. São objectivos do presente trabalho identificar os factores que promovem o envolvimento parental das famílias de nível sócio-económico baixo na escola, e propor estratégias de envolvimento parental junto das escolas e dos professores tendo em vista minorar as dificuldades e os insucessos que as crianças manifestam, e por consequência, evitar o abandono escolar. De forma a avaliar as três das dimensões do envolvimento parental em escolas portuguesas, designadamente, a comunicação entre a escola e a família, o envolvimento da família em actividades na escola, e o envolvimento da família em actividades de aprendizagem em casa, aplicaram-se dois questionários em duas versões distintas, uma para pais e outra para professores, a uma amostra de 591 sujeitos resultante de uma investigação longitudinal integrada, em escolas portuguesas do 1º ciclo. A análise dos resultados permitiu identificar um grupo de 24 famílias de nível sócioeconómico baixo, que apresentava, ao contrário do que era esperado, um nível alto de envolvimento parental na escola e em casa. Através da realização de entrevistas a famílias deste grupo, procedeu-se à identificação de factores que estavam associados a um alto envolvimento parental tendo-se apurado como significativos: i) o modelo de proximidade que o professor estabelece com os pais, baseado num conhecimento real de cada aluno e de cada família; ii) a partilha de informação e a forma como a comunicação se processa, o que permite aos pais minimizarem os anseios, as preocupações e dificuldades, bem como, uma participação mais activa na escola, face a um maior apoio pedagógico; e, por último, iii) um acompanhamento mais efectivo das actividades de aprendizagem em casa e nos tempos livres. Paralelamente, de salientar que o bom aproveitamento escolar, associado a expectativas positivas que os pais têm relativamente aos filhos, facilitou e promoveu o envolvimento parental. Foi igualmente possível confirmar que os pais, apesar de continuarem interessados e envolvidos, sentiam que na transição para o 2° ciclo o afastamento acontecia e que a partilha se tornava mais complicada. De facto, foi bem evidente a referência a um número crescente de dificuldades, quer na comunicação com a escola e o professor, quer na compreensão de certas áreas de ensino, decorrentes de uma insuficiente formação académica. Nestas circunstâncias, justifica-se na formação inicial dos professores (principalmente os do 2° ciclo), especial atenção nas áreas comunicacionais e pedagógicas, encorajando-os na criação de estratégias que forneçam às famílias condições de apoio em todo o processo educativo, com base nos seus interesses e empenho.

Este estudo tem como objectivo perceber como se constróem e evoluem as representações externas dos alunos do 1º ciclo do ensino básico. Tenta-se ainda perceber qual é a influência dessas representações na compreensão dos alunos quando realizam problemas matemáticos. É também considerada a forma como essa construção se realiza através das interacções entre os alunos e entre estes e o professor. Para aprofundar e contextualizar o problema definiram-se as seguintes questões de investigação: a) Haverá actividades privilegiadas que levem à evolução das representações?; b) Os alunos apropriam-se dos seus próprios tipos de representação para resolver problemas?; c) As representações informais dos alunos são uma ponte para a construção de representações formais?; d) Que influências têm as interacções professor/alunos na construção das representações dos alunos?; e) Que indicadores de construção da compreensão matemática podemos identificar durante a utilização de representações externas na resolução de problemas? Usou-se uma metodologia qualitativa de investigação. Trata-se de um estudo de caso múltiplo no qual se consideram um conjunto de situações problemáticas que foram agrupadas em: aditivas regulares, aditivas irregulares, divisão contínua e divisão descontínua. O estudo decorreu numa turma do 3º ano de escolaridade do 1º ciclo. Focou-se a atenção num grupo de quatro alunos. Neste estudo, o investigador foi o próprio professor. De um modo geral verifica-se que as representações próprias dos alunos são utilizadas na resolução de outras situações problemáticas semelhantes e são posteriormente desenvolvidas. Estas representações são utilizadas preferencialmente pelos alunos em detrimento de outras representações que o professor propõe. Nas tarefes analisadas, os elementos icónicos e esquemas que os alunos representam têm um papel significativo no desenrolar da actividade. Evidencia-se que as tarefas aditivas permitem uma evolução mais fácil das representações dos alunos do que as tarefas de divisão. Da mesma forma, nas tarefas aditivas há uma evolução gradual dos sistemas de representação dos alunos verificando-se mais fácilmente a passagem de representações consideradas informais para representações formais. Já nas tarefas de divisão, os alunos utilizaram como resolução, na maior parte das situações, esquemas em paralelo com algoritmos. Os esquemas foram sendo gradualmente abandonados, não se tendo verificado construção da representação formal a partir da informal. Mesmo dominando representações formais verifica-se uma tendência para os alunos usarem inicialmente esquemas mais informais. A passagem de representações informais para as formais parece ser influenciada pelo professor quando solicita outras formas de chegar ao resultado ou pelos alunos quando surgem várias formas de representação no grupo. Foram identificados vários indicadores da existência de compreensão dos alunos ao longo da resolução das tarefas, a nível dos registos que efectuaram, pelas manifestações verbais que fizeram e pelo confronto com o erro. Assim, a construção de representações e a sua formalização com compreensão passa por um processo nos quais se evidenciam as influências do professor, dos restantes alunos, e de aprendizagens anteriores destes.

Este documento descreve o estágio da aluna Ana Daniela Coimbra Pinto na empresa Unisys, que corresponde ao segundo ano do Mestrado em Engenharia Informática da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. O estágio consiste no desenvolvimento de funcionalidades de um Sistema de Informação a ser utilizado na Administração Pública para a sua avaliação de desempenho de acordo com a legislação em vigor. O sistema foi desenvolvido por uma equipa da Unisys na qual a autora se integrou, através de casos de uso fornecidos pelo Instituto de Informática (instituição onde decorria o desenvolvimento) recorrendo a tecnologias como o .NET e SQL Server. O resultado deste desenvolvimento é uma aplicação Web disponível a qualquer pessoa que possua uma ligação à internet e as devidas credenciais para aceder ao sistema. Ao longo do documento é dado mais ênfase ao desenvolvimento do componente “Avaliação Individual de trabalhadores e dirigentes” porque muitas das suas funcionalidades foram desenvolvidas pela autora.

Reconhecendo que, por um lado, a promoção do Pensamento Crítico é indispensável para viver numa sociedade democrática e, por outro, o computador exige cidadãos que saibam tratar de forma crítica a informação resultante da sua utilização, concebeu-se este estudo com a finalidade de verificar se o courseware desenvolvido nesta investigação para o ensino das ciências, a partir da taxonomia de Ennis (1985a, 1985b, 1987), promove capacidades de Pensamento Crítico nos alunos. Pretendeu-se ainda, determinar a influência do courseware no nível e nos aspectos do Pensamento Crítico dos alunos. Adoptou-se um modelo de investigação quasi-experimental. De entre os vários tipos de desenhos quasi-experimentais considerou-se como mais adequado o desenho grupo de controlo / grupo experimental, pré-teste / pós-teste. com selecção não aleatória por indivíduos. A amostra do estudo foi constituída por 92 alunos, de quatro turmas do sexto ano de uma escola do segundo ciclo do ensino básico do curso diurno. O grupo experimental {n=47) teve como tratamento, o courseware desenvolvido, pelo autor deste estudo, a partir da taxonomia de Ennis. Durante o mesmo intervalo de tempo, o grupo de controlo {n = 45) foi sujeito a uma experiência não relevante em termos da variável dependente, o Pensamento Crítico. Utilizou-se o Teste de Pensamento Crítico - Cornell (Nível X) para medir o nível e os aspectos do Pensamento Crítico dos sujeitos do estudo. A validade deste instrumento foi estudada para a amostra do estudo. Recorreu-se. também, à observação e a outros instrumentos tais como um questionário e uma lista de verificação de capacidades de Pensamento Crítico da área da clarificação elementar com a finalidade de avaliar o courseware e de averiguar se algumas variáveis ameaçavam a validade interna do estudo. O courseware desenvolvido a partir da taxonomia de Ennis (1985a. 1985b, 1987), promove capacidades de Pensamento Crítico nos alunos, uma vez que os resultados obtidos apresentam diferenças estatisticamente significativas entre o grupo de controlo e o experimental no nível e em todos os aspectos do Pensamento Crítico à excepção da dedução. Verificaram-se, também, para o grupo experimental ganhos estatisticamente significativos, do pré-teste para o pós-teste, no nível e nos aspectos do Pensamento Crítico da indução, dedução e identificação de assumpções. Para o grupo de controlo não se verificaram quaisquer ganhos estatisticamente significativos.

Tese sobre o pensamento de Eudoro de Sousa, filólogo, helenista e mitólogo luso-brasileiro, acerca das ambivalentes relações de incompatibilidade e compatibilidade entre História e Mistério, aquela concebida como o âmbito da experiência do homem separado da Natureza e da divindade, assim como o saber próprio desta experiência; este compreendido como aparecimento do mundo e do homem por ocultamento de sua divina Origem, e também como o reverso complementar, o desaparecimento do homem e do mundo instituídos com a emergência do desocultamento da divindade. A experiência humana do Mistério, mais no segundo sentido do que na primeira aceção assinalada, é o foco da investigação. É por esta sui generis experiência, ocorrida no horizonte da historicidade humana, embora transfigurada pela mencionada experiência em trans- historicidade, que a incongruência entre História e Mistério, explicitamente acusada por Eudoro de Sousa, é convertida em implícita possibilidade de confluência. Repetição e Poesia constituem nesta tese os dois modos fundamentais pelos quais Eudoro de Sousa entende se manifestar o Mistério ao homem.

O objectivo da Newsletter do Instituto de Saúde Baseado na Evidência (ISBE) é a disponibilização de informação sobre áreas relevantes para a prática clínica, baseada na melhor evidência científica. São localizados estudos relevantes e de alta qualidade, criticamente avaliados pela sua validade, importância dos resultados e aplicabilidade prática e resumidos numa óptica de suporte à decisão clínica. É dada prioridade aos estudos de causalidade – revisões sistemáticas, ensaios clínicos, estudos de coorte prospectivos/retrospectivos, estudos seccionais cruzados e caso‐controlo – incluindo‐se ainda, quando justificado, estudos qualitativos considerados de elevada qualidade metodológica e importância clínica.

Há alunos que, frequentando determinado nível de ensino, não dominam conceitos matemáticos, capacidades de cálculo e de resolução de problemas considerados desejáveis no nosso actual contexto educativo para esse nível de ensino. Proporcionar e facilitar a aquisição desses conhecimentos e capacidades constitui uma parte do que neste estudo se entende por recuperação. A outra parte, mais ligada a aspectos afectivos, tem a ver com a aquisição, por parte do estudante, duma visão global mais positiva e consciente da natureza e objectivos da disciplina. O propósito deste estudo é o de investigar a relação entre a recuperação de alunos do 9º ano em Geometria em situação de insucesso e a utilização do computador de duas formas diferentes: (a) usando-o como ferramenta (um utilitário de desenho); e (b) através da aprendizagem da linguagem de programação LOGO.

This Project Work aims to discuss and understand the importance of typography in visual arts and its relationship with the emerging cultural movements of the 20th Century. It starts with an analysis of the early decades, and the appearance of so-called modern typography, as well as the use of collage techniques in artistic works. Following that, the discussion moves on to the advent of typographic poetry and its contribution to the renewal of the art of writing during this period, especially in what regards the transformation of language into image; also, the cultural phenomena affected at the end of the century by the inclusion of typography in contemporary art will be under analysis. One of the main theses of this Work supports the idea of combining elements, using verbal and visual codes, and reflecting on artistic movements, and their historical origins, that involve the universes of collage, typographic poetry and arts. This is done by observing and studying how the ideologies of the beginning of the century tended to break paradigms, something borne fruit from the need for a socio-political and cultural redefinition, a factor that became a mainstay thereon in the practice of art, and ended up infiltrating and reshaping several artistic, with typography as a fundamental guideline with which to legitimize these new trends. Finally, after completion of the theoretical research, a practical physical project will be carried out and presented, in which some intervention typographic and prints techniques applied on paper and fabric. The will culminate in an exhibition of works created during the graduate research period, representing an empirical proof of concept that will serve as a proper conclusion of the work presented here.

This study consists of a poetic and ethnographic research on the the triple Amazonian Border (Tabatinga/Brazil, Leticia/Colombia and Santa Rosa/Peru). It is subdivided into different stages of the work development, both theoretical and practical, that goes through (a) my first border experience – crossing the Atlantic, arriving in Lisbon -, (b) the field research carried out during the two months I spent in the aforementioned region and (c) the exhibition works that emerged from this experience. In these processes, it is postulated that to inhabit borders is equivalent to entering a foreign becoming. Thus, the body becomes the point of convergence for a set of works carried out and analyzed in the dissertation. Aligned with the geographic and, above all, geopolitical understanding which frontiers convene (land demarcation, Amazonian colonization, Portuguese - Spanish presence), this text articulates different knowledge and practices, ranging from drawings to video installation. Thus, our interlocutor referential crosses from people like Seu Lulu, a historian from Tabatinga who studies the formation of border cities, to Tina Richardson, an English researcher who brings to our work the theory about Schizocartography, a term later worked on. In addition to these, philosophers, geographers, historians and artists, whose practices have the border and its implications as an issue, are also addressed.

A constituição dos agrupamentos de escolas originou um alargamento da comunidade educativa que, associada ao aumento da participação dos vários agentes educativos na gestão e administração da instituição escolar, suscitou uma reconfiguração dos órgãos de gestão de carácter representativo. Assim, têm ocorrido alterações nas dinâmicas de participação dos diversos membros da comunidade educativa, dos qtiais se destaca o pessoal auxiliar de acção educativa, ao qual tem sido dada pouca relevância. Da mesma forma as redes sociais estabelecidas neste contexto educativo sofreram uma reestruturação, dando origem a novas redes de comunicação e de socialização. Neste estudo procedeu-se à análise da problemática da participação democrática e das redes sociais no contexto do agrupamento de escolas tendo como referência o pessoal auxiliar de acção educativa, através de uma investigação qualitativa de carácter interpretativo, baseada em dados recolhidos através de análise documental e de entrevistas semi-estruturadas, cujo tratamento permitiu concluir que tem ocorrido recentemente uma redefinição dos papéis desempenhados por aqueles actores organizacionais. Verificou-se, igualmente, uma evolução na participação destes na organização escolar, o que se deve, em parte, às características actuais da relação estabelecida entre estes actores e as estruturas hierárquicas e administrativas. Constatou-se uma reconfiguração das redes comunicacionais no contexto do agrupamento de escolas, ainda com algumas lacunas por colmatar, de modo a contribuir mais eficazmente para a melhoria do desempenho organizacional. Para esse desenvolvimento contribuem as novas tecnologias da informação e da comunicação que surgem já como uma ferramenta facilitadora do processo comunicativo entre as várias unidades que compõem este agrupamento. Este estudo permitiu descrever as redes relacionais envolvendo o pessoal auxiliar de acção educativa, decorrentes da interacção, formal ou informal, com os vários membros desta comunidade, e as tiansformações resultantes da nova realidade organizacional.

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The theme of this dissertation is "European Microcars - Design and sustainable Mobility". The main objective of this work is the construction of a systematized reading of the project and implementation of European microcars throughout the twentieth century, in order not only to clarify/define the concept itself but also to understand its current and future role in sustainable urban mobility. In this sense, we go through dimensions such as the specific design of the vehicles, predecessors, authors and companies involved, as well as the inherent socio-economic context. As a methodology, exhaustive research was conducted in bibliographic and online sources, as well as direct contacts with collectors and subject matter experts, through discussion forums and participation in national meetings and exhibitions. Microcars consist of motor vehicles which emerged in Europe after World War II, in a context of scarcity of economic resources, energy and production materials. These vehicles had three or four wheels, showing particular characteristics, namely lightness, small dimensions and low fuel consumption. It will be precisely these specificities to drive the development of innovative technology and design solutions in order to reduce the number of materials used and maximize the space of the passenger compartment. The history of microcars is parallel to the history of the automobile itself. Widely regarded as the precursors of microcars, cyclecars emerged in the transition from the nineteenth to the twentieth centuries, quickly becoming popular in Europe immediately after World War I. These vehicles laid the foundation for the implementation and development of microcars, based on the lightness of construction, use of motorcycle technology and simplicity of design. Although microcars have been in decline since the 1960s, at a time of more significant economic recovery coupled with the emergence of other popular utility cars such as Issigonis' Mini or Ferdinand Porsche's Beetle, currently there is a growing interest in these small vehicles. The increasing popularity of microcars today and the expectation of their potential in the future is linked to the combination of two key factors: ecological awareness (use of clean energy with low fuel consumption) and urban mobility (ease of movement and parking in congested cities; possibility of use in carsharing and autonomous driving systems).

A presente investigação foca-se na análise da prática pedagógica e das percepções dos professores relativamente ao trabalho experimental nas aulas de Ciências Físico-Químicas, ao nível do 3° Ciclo do Ensino Básico. Com esta análise pretende-se identificar as representações dos professores quanto às formas que o trabalho experimental pode tomar, definir a teoria de instrução privilegiada pelo professor e caracterizar a sua prática pedagógica nos aspectos relacionados com as actividades experimentais. Pretende-se também investigar o ajustamento/desajustamento entre as teorias e as práticas implementadas. Procura-se ainda verificar a existência de relações entre o contexto social dos alunos e a prática pedagógica dos professores nas aulas de trabalho experimental. As relações entre o percurso de vida do professor, isto é, a forma como o professor foi socializado, e a sua prática pedagógica são também objecto da nossa análise. O estudo usa conceitos da teoria do discurso pedagógico de Bernstein no desenvolvimento da uma linguagem de descrição externa relativamente ao contexto das aulas de trabalho experimental. Optou-se por utilizar uma metodologia de investigação qualitativa, por nos parecer a mais apropriada para a consecução dos objectivos enunciados. O trabalho de campo envolveu seis professoras de escolas diferentes, de quem observámos e gravámos em audio várias aulas de trabalho experimental e que posteriormente entrevistámos. Fez-se também uma caracterização sociológica das turmas envolvidas no estudo, particularmente dos turnos observados. A análise dos dados recolhidos durante a observação das aulas foi feita utilizando um instrumento de caracterização da prática pedagógica para aulas de trabalho experimental. A análise dos textos das entrevistas às professoras foi feita de modo a caracterizar as práticas pedagógicas que valorizam nas aulas de trabalho experimental. Do cruzamento dos resultados destas análises foi possível identificar continuidades/descontinuidades entre as teorias de instrução preconizadas e as práticas implementadas. Não foi evidente que o contexto social dos alunos fosse, em grande medida, determinante da prática pedagógica implementada pelas professoras, pelo menos não ao nível do contexto instrucional. Este resultado era de esperar dado que, como se verificou, essa prática estava apenas centrada em competências de baixo nível. No caso das professoras da nossa amostra pareceu-nos que o seu percurso de vida tem influência nas suas práticas pedagógicas nas aulas de trabalho experimental. Os resultados do estudo, nomeadamente as percepções das professoras quanto à realização de trabalho experimental de natureza investigativa, sugerem implicações directas na formação de professores, inicial e contínua. Através dos resultados desta investigação espera-se poder ter contribuído para uma melhor compreensão do trabalho experimental que se faz nas nossas escolas ao nível do 3° Ciclo do Ensino Básico na disciplina de Ciências Físico-Químicas.

O crescimento dos tecidos e um dos processos fundamentais que contribuem para o desenvolvimento embrionário, no entanto, e apesar da sua importância, pouco se sabe acerca dos mecanismos que determinam o tamanho dos órgãos e consequentemente do organismo, uma das questões clássicas da Biologia do Desenvolvimento. Em particular, como e que as células desencadeiam os mecanismos adequados que asseguram as proporções certas e que resultam num tamanho final determinado com precisão? O controlo do tamanho dos tecidos/órgãos e um processo altamente coordenado e complexo que envolve diferentes mecanismos em resposta a sinais fisiológicos, incluindo factores circulantes como por exemplo hormonas e factores de crescimento semelhantes a insulina. Estudos clássicos sugeriram pela primeira vez, atraves de experiências de transplantação em membros de salamandra, que os órgãos podem possuir informação intrinseca sobre o seu tamanho final, mas o mecanismo subjacente continua por identificar. Recentemente, foi descoberta a via de sinalização Hippo, uma cascata de cinases que culmina na regulação de um potente regulador do crescimento. Por isso, esta via tem-se vindo a afirmar como um dos mecanismos regulatórios mais pertinentes na abordagem da questão do controlo do crescimento. A via Hippo foi descoberta inicialmente em Drosophila melanogaster como uma potente cascata de fosforilação que envolve simultaneamente a coordenação da proliferação celular e da apoptose durante o desenvolvimento. Posteriormente, foi demonstrado que existem vários homólogos directos dos seus componentes em mamíferos e que a via assume um papel semelhante, indicando que esta altamente conservada ao longo da evolução e que pode funcionar como um mecanismo global de regulação do crescimento em Drosophila e em vertebrados. Os primeiros componentes desta via foram identificados em rastreios genéticos em Drosophila que tinham como objectivo encontrar genes supressores de tumores, aqueles que quando mutados com perda de função induzissem um crescimento exagerado dos tecidos. Os primeiros genes a serem identificados foram warts (wts) e salvador (sav), dois genes supressores de tumores, cujas proteinas interagem entre si. Foi demonstrado que a perda de função de qualquer um destes genes resulta num aumento da proliferação celular e redução da apoptose, o que constituiu a primeira evidencia de regulação destes processos por estes componentes. Um passo decisivo na descoberta desta via de sinalização foi a identificação do gene hippo (hpo), o terceiro componente em Drosophila. Este gene, e consequentemente a via, acabaram por ser chamados de hippo uma vez que quando esta mutado, o seu fenótipo é caracterizado por várias dobras de tecido com crescimento excessivo, fazendo lembrar as dobras na pele do hipopotamo. Até agora, já foi identificado um grande número de componentes da via, tanto em Drosophila como em mamíferos, fazendo emergir uma complexa rede de reguladores positivos e negativos, que foi dividida em três grandes grupos: os componentes centrais e os componentes a montante e a jusante dos componentes centrais. Em Drosophila, o grupo dos componentes centrais é formado pelas cinases Hpo e Wts, e pelas proteinas adaptadoras Sav e Mats, que interagem entre si, estabelecendo uma cascata de fosforilação. Quando a via é activada, a cascata de fosforilação inibe o co-activador de transcrição Yorkie (Yki), que quando fosforilado, fica retido no citoplasma sem conseguir migrar para o nucleo e activar a transcrição dos seus genes-alvo. Por outro lado, quando a via está inactiva, Yki não é fosforilado e é transferido para o núcleo, onde se liga a diferentes factores de transcrição, promovendo a expressão de genes especificos, que induzem a proliferação celular e inibem a apoptose. Desta forma, a sobreexpressão de yki induz um sobre-crescimento nos tecidos, mediado pela transcrição activa dos seus genes-alvo, o que faz com que este gene actue como um oncogene, enquanto os outros membros nucleares actuam como supressores de tumores, inibindo a sua actividade. Em mamíferos, foi demonstrado que todos os componentes nucleares da via identificados na mosca tem homólogos directos como Mst1/2 (homólogos de Hpo), Sav1 (homólogo de Sav), Lats 1/2 (homólogos de Wts); MOBKL1 A/B (colectivamente denominado Mob; homólogos de Mats) e dois co-activadores da transcrição YAP e o seu parálogo TAZ (homólogos de Yki), e que interagem entre si da mesma forma descrita anteriormente em Drosophila. O Peixe-zebra (Danio rerio), e um organismo frequentemente usado como modelo vertebrado para o estudo do desenvolvimento, uma vez que possui diversas caracteristicas atractivas, como o rápido desenvolvimento, facil reprodução e manutenção, e oferece varias possibilidades em termos de ferramentas genéticas, como por exemplo a criação de linhas transgénicas. Adicionalmente, o peixe-zebra é um modelo muito usado no estudo da regeneração pois, à semelhança de outros vertebrados inferiores, apresenta um grande potencial regenerativo, na medida em que consegue regenerar um elevado numero de tecidos, tal como a retina, o coração, a espinal medula, as escamas e todas as barbatanas. Em particular, a barbatana caudal e uma das estruturas de eleição para o estudo da regeneração, pois pode ser facilmente acedida para efectuar uma amputação e danificada sem comprometer a sobrevivência do animal. Além disso, após amputação, a barbatana caudal tem a capacidade de recuperar o seu tamanho entre 7 a 14 dias. É de salientar, que independentemente do número de amputações ou outros factores externos, a barbatana recupera sempre o mesmo tamanho original, o que sugere a existência de um mecanismo altamente controlado que determina o tamanho correcto da estrutura a regenerar. Tendo em conta o curto espaco de tempo que este processo regenerativo necessita para ficar concluído, existe um aumento significativo da proliferação celular, mas que ocorre de forma controlada. Um dos factores que determina essa taxa de proliferação diz respeito ao local de amputação, sendo que quanto mais proximal for o tecido amputado, ou seja, quanto mais tecido for amputado, maior será a taxa de proliferação e consequentemente mais rápida será a regeneração do tecido. Esta propriedade reflecte um mecanismo ao qual se chama memória posicional, que permite ao organismo reconhecer e regenerar apenas as estruturas/tecidos removidos na amputação. Dadas as potencialidades da via Hippo ao nivel da regulação do crescimento, esta apresenta-se como um bom candidato para abordar o estudo da regeneração no peixe-zebra. A sua grande conservação entre espécies já demonstrada nos diferentes modelos, faria prever que a via estivesse também presente no peixe-zebra, sendo este evolutivamente mais próximo dos mamíferos do que da mosca. Até agora, já foi evidenciado que alguns componentes tais como Mats, YAP e Lats estão conservados, no entanto, pouco se sabe ainda sobre as funções fisiológicas desta via neste organismo. Para mais conclusões, será necessário efectuar uma análise mais completa. Tendo em conta todos estes dados, este projecto tem como principal objectivo ajudar a perceber qual o mecanismo que regula o processo de regeneração na barbatana caudal do peixezebra, que permite à barbatana recuperar sempre o seu tamanho original. Para tentar responder a esta questão, uma das mais antigas na area da Biologia Regenerativa, fomos estudar o possivel envolvimento da via Hippo na regulação do tamanho final durante a regeneração. Nesse sentido, foi efectuada uma analise que abrange diversos componentes da via, atraves do estudo da expressão génica por hibridação in situ e RT-PCR não quantitativo. Esta análise permitiu-nos observar que vários componentes da via estão efectivamente a ser expressos durante a regeneração e os nossos resultados sugerem que a via Hippo pode desempenhar um papel importante na regulação deste processo de reparação. A via Hippo pode mesmo ser o regulador central que coordena o processo de crescimento da barbatana durante a regeneração, fornecendo as células sinais de proliferação ou apoptose, permitindo uma constante manutenção do tamanho da barbatana após amputação.

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Este trabalho pretende ser a base para a criação de um protocolo para a realização de controlo de qualidade em imagiologia por ressonância magnética por parte do Instituto de Soldadura e Qualidade (ISQ). O seu ponto de partida foi o estudo e a aplicação prática da norma IEC 62464-1. No entanto chegou-se à conclusão que o fantoma já presente no ISQ não permitia a aplicação prática da norma, pois foi construído seguindo as recomendações de um documento anterior, de 1990, o relatório nº28 da AAPM (American Association of Physicists in Medicine), cuja aplicação ainda está bastante enraizada tanto nas entidades que implementam o controlo de qualidade em imagiologia como nos fabricantes de fantomas. Olhando a isso, foi integrado neste trabalho um estudo, uma comparação com a norma IEC 62464-1 e uma aplicação prática do relatório da AAPM. As descobertas feitas ao longo deste trabalho levantaram questões sobre a necessidade da uniformização do controlo de qualidade em ressonância magnética bem como a possibilidade de futuros estudos sobre os assunto tais como a existência de uma discrepância entre os fantomas presentes no mercado e os vários textos que regulam o controlo de qualidade em IRM, o facto da norma IEC-62464-1 encontrar-se muito desligada da realidade do terreno e a importância da definição de critérios de aceitação para a norma IEC para a norma fazer sentido, levantaram questões sobre a necessidade da uniformização do controlo de qualidade em ressonância magnética. Também foi sugerida a possibilidade de futuros estudos. Um deles sobre a definição de quais os parâmetros essenciais para o controlo de qualidade de imagem e outro como sendo uma comparação exaustiva de todos os métodos existentes para cada parâmetro, tendo em atenção a bibliografia existente bem como os fantomas correspondentes e existentes no mercado hoje.

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A amêijoa-japonesa (Ruditapes philippinarum, Adam & Reeve 1850) é uma espécie não-indígena que foi introduzida em Portugal na década de 80 para fins comerciais. Atualmente encontra-se presente em vários sistemas costeiros portugueses como a Ria de Aveiro, a Lagoa de Óbidos, o Estuário do Tejo e o Estuário do Sado. No Tejo observou-se recentemente um crescimento acentuado na distribuição e na abundância desta espécie, que resultou num aumento exponencial no número de apanhadores e no rendimento da atividade de exploração desta espécie. A apanha de amêijoa-japonesa está regulamentada apenas no estuário do Tejo, estando definidas as técnicas de apanha permitidas, o limite diário e o tamanho mínimo de captura. Verifica-se um incumprimento geral da legislação vigente, quer em relação à apanha, quer à comercialização, assim como das condicionantes decorrentes dos instrumentos de gestão territorial com incidência no estuário. O não cumprimento das normas sanitárias para a exploração e comércio de moluscos bivalves representa um risco para a saúde pública decorrente desta atividade. O objetivo deste trabalho é desenvolver um modelo de gestão para a exploração da amêijoa-japonesa que compatibilize o quadro legal e instrumentos de gestão territorial com o estado atual da atividade e que promova a sua prática sustentável. Nesse sentido, é analisado o quadro legal envolvendo a exploração de marisco e bivalves em Portugal, a regulamentação para apanha e comércio desta espécie, os instrumentos de gestão territorial em vigor nas áreas exploradas e estratégias de gestão aplicadas em França (modelo de gestão que visa conservação das espécies), Espanha (modelo de gestão que visa a conservação das espécies e modelo de co-gestão comunitária) e Itália (modelo de co-gestão por concessões), assim como cenários de gestão propostos para o Tejo (regime misto com áreas de concessão e áreas livres; regime livre; regime de zonamento de artes/técnicas de apanha). O modelo proposto neste trabalho para a gestão da apanha de amêijoa-japonesa no estuário do Tejo engloba o modelo de co-gestão por concessões e o regime misto com áreas de concessões e áreas livres, acrescentando medidas complementares de criação de infraestruturas e alterações ao quadro legal. Para os outros sistemas abordados neste trabalho onde a exploração desta espécie é menos intensa do que no Tejo, é proposto: a criação de regulamentação direcionada para a Ria de Aveiro e fiscalização da atividade; a implementação de um modelo de co-gestão com a participação ativa dos apanhadores na Lagoa de Óbidos; e a implementação de medidas de regulamentação de época de defeso e de quantidades máximas diárias para o estuário do Sado Estes modelos deverão incluir a cooperação das pessoas envolvidas na exploração e comércio de amêijoa-japonesa, a monitorização da evolução da população de bivalves, o envolvimento de “stakeholders” e a compatibilidade com as condicionantes legislativas e dos instrumentos de gestão territorial das áreas exploradas.