Repositório RCAAP

Nations must know on what and where to conserve, as required by Convention on Biological Diversity. Only by knowing where we should trust our knowledge of species occurrence, we will be able to make accurate decisions and efficiently allocate the limited resources for improving quality and coverage of species occurrence and distribution and safeguarding biodiversity. Existing knowledge about the biodiversity of Mozambique is scarce across most taxonomic groups. Long periods of armed conflict seriously affected wildlife and scientific research, contributing to this lack of knowledge. This doctoral thesis aimed to compile and map current knowledge about the occurrence of terrestrial mammal fauna in Mozambique, to discuss the challenges for biodiversity conservation in the country. To meet these objectives, an inventory on terrestrial mammal presence was compiling integrating primary species-occurrence data from 1) the GBIF portal; 2) natural history collections; 3) recent survey reports, and 4) scientific literature. The first part of this thesis focuses on the update of the list of terrestrial mammal species reported for the country. The second part investigates the data bias and gaps in knowledge regarding the distribution of terrestrial mammals in Mozambique, providing priority areas for future surveys. The third part offers a first assessment on the effectiveness of Mozambique’s conservation areas to protect the lesser-known taxa given global change and further suggests priority areas for conservation. As a final contribution of this research, we discuss the contribution of different data sources to the inventory and the importance of digitization and mobilization of biodiversity data in poorly studied countries. Overall, the study developed in this thesis is an important starting point and a valuable resource for understanding the occurrence and distribution of terrestrial mammals in Mozambique, contributing with a dataset now acessible for researchers and decision-makers.

The concern about the consequences of carbon-intensive activities across all socio-economic sectors is accelerating the path towards renewables-based power systems. However, larger renewable energy penetration allied with unknown future demand adds vulnerability and uncertainty to the design of power systems. This work assesses the impact of climate variability and energy demand in renewables-based power systems. An hourly-based modelling tool is used to simulate the power system for Portugal in 2050. A multiyear model calibration is proposed, enabling a more reliable simulation. Regarding climate, two representative concentration pathways (RCP4.5 and RCP8.5), totaling 473 climate realizations, are tested. Five electricity demand-flexibility scenarios are tested for each activity sector, assuming diverging levels for electricity demand, storage and demand-side management. The impacts of climate variability on supply and demand are simultaneously analyzed and quantified. Energy demand plays a crucial role in the power system. Results show that residential demand may increase between 4 and 60%, which are used to define scenarios. The cross-border interconnection needs quadruplicate from low to high demand, while the renewable generation share decreases 16 p.p. Climate variability, depending on the scenario, leads to changes in residential demand between -8 to +5% around its median, while renewables generation share might oscillate between -15 and +15 p.p. Cross-border interconnection energy trading needs may vary by a factor of two due to climate variability, from -62 to +226% around its median. Fully renewables-based power systems are especially vulnerable to climate. The system power capacity required under a climatic median year varies 3-fold according to demand-flexibility scenarios. For that same system to be resilient under unfavorable years, it is required an increase of up to 200-fold in storage or doubling of cross-border interconnection. A power system designed for unfavorable years requires 54% more installed capacity. Hence, future climate variability will be critical in the power systems’ operation, thus pivotal to evaluate and consider in its planning.

A elevação do nível do mar (ENM) causada pelas alterações climáticas intensifica a erosão e inundação costeira, ameaçando severamente as comunidades costeiras, particularmente nos Pequenos Estados Insulares em Desenvolvimento (PEID), como a Guiné-Bissau. Esta tese teve como objetivo avaliar o risco e a adaptação à erosão e inundação costeira em cenários da ENM em diferentes áreas da Guiné-Bissau (Bissau, Bubaque e Suzana). Para o efeito, foram usados vários métodos: fotografias aéreas e imagens de satélite, para quantificar a evolução histórica da linha de costa num período de 41 anos; método “bathtub”, para quantificar e cartografar a inundação em diferentes anos do século XXI sob cenário RCP8.5; inquérito por questionário, para analisar opinião de stakeholders sobre riscos e adaptação; caminhos de adaptação, para priorizar medidas de adaptação em diferentes horizontes temporais do século XXI sob cenário RCP8.5. Bissau e Bubaque não foram incluídas na quantificação da evolução da linha de costa devido à falta de dados e/ou aparente estabilidade da linha de costa observada das análises preliminares dos dados existentes; em Suzana, os resultados mostram que a taxa da evolução variou entre -18,23 ± 0,5 m/ano (erosão) e 14,68 ± 0,5 m/ano (acreção). A inundação afeta pessoas e bens nas três áreas de estudo, com variação espaço-temporal. Os stakeholders perceberam o risco de erosão, inundação e alterações de outros fatores climáticos e seus efeitos negativos nas comunidades (principalmente em habitações e agricultura), e identificaram medidas e barreiras de adaptação. As principais medidas de adaptação incluem mudança de populações, diques anti-sal, sensibilização, plantação de árvores, faixa de proteção costeira, entre outras; as prioridades das medidas variam com o cenário da ENM considerado. Em suma, a erosão e inundação costeira representam grandes riscos nas áreas estudadas, com a tendência de se agravarem no futuro, tornando a adaptação mais desafiante. Os resultados da tese podem contribuir para a orientação de políticas e estratégias de adaptação.

This thesis aimed to investigate, in two wide-open sheltered bays (Lisbon and Lagos) influenced by upwelling, how the meteorological and oceanographic (MetOc) setting may affect phytoplankton communities. Results of a 9-year time series data showed a high interannual variability of phytoplankton biomass, estimated as chlorophyll a (Chl-a). Nevertheless, the Chl-a sinusoidal model showed different temporal variability patterns in each bay: a uni-modal pattern with a short peak and low Chl-a concentrations in Lagos, and a weak bi-modal pattern with a long period of high Chl-a concentrations in Lisbon. Cross-correlation analyses performed for Chl-a and different MetOc variables indicated that PAR contributed most to Chl-a in winter/early-spring, while upwelling and SST were the main drivers in late-spring/summer. Analysis performed during 1-year showed significant spatial differences in phytoplankton assemblages between the bays. On a temporal scale, significant differences were observed on phytoplankton communities in both bays in the 4-meteorological seasons. However, results from a nearshore station studied in Lagos only indicated the occurrence of 3-biological seasons, with no significant differences between summer and autumn communities. This study suggests that Lagos region has a higher probability for the occurrence of HABs (in higher cell concentrations and persistence). The ecology of the benthic genus Ostreopsis was studied based on 7-years of water samples. Two species were identified reaching maximum cell densities in late-summer/early-autumn: Ostreopsis cf. ovata restricted to the south coast and Ostreopsis cf. siamensis present in both Portuguese coasts. Ostreopsis was much more abundant in Lagos (nearshore) and maxima concentrations were related to positive SST anomalies. High densities in the plankton were often recorded after a period of more than 2-weeks of low sea state, followed by short-time events of onshore wind and moderate waves. In Lisbon, O. cf. siamensis was seldom recorded in the plankton and no clear relationship could be established with the studied MetOc drivers. The recent records of Ostreopsis in this bay are interpreted as an early colonization stage of an invasion process. The present work highlights the relevance of the peculiarities of regional setting in determining phytoplankton dynamics in wide-open coastal bays influenced by upwelling, even at short latitudinal distance.

The primary goal of this work was the preparation of new elongated titanate nanoparticles, like nanotubes (TNT) and nanowires (TNW), with improved ability for pollutants adsorption and photo(electro)catalytic degradation. TNT and TNW were prepared using a hydrothermal approach in alkaline medium, starting from TiO2 nanoparticles and amorphous precursors, respectively. The TNT/TNW were modified by ion-exchange and doping with metals (Co, Ru, and Fe/Mn), and by sensitization with Ag nanoparticles and ethylenediamine. The catalytic ability of these new materials for the pollutants photodegradation, including phenol, caffeine, theophylline, and dyes, was also investigated. The results showed that all modified TNT/TNW demonstrated excellent photocatalytic activity for the degradation processes studied. The sensitization process can improve the light absorption on the visible range and the ability for pollutants adsorption and photocatalytic degradation, due to the change imposed on the TNT/TNW surface. The metal modification can impose a light absorption shift to the visible range and/or the introduction of intermediary levels in the forbidden band, reducing the electron-hole (e-/h+) recombination. For the ethylenediamine sensitized samples, it was demonstrated that the N-species improves the photocatalytic activity. The results revealed h+ was mainly responsible for the hydroxyl radical formation, and the production of nitrogen oxidant species was proposed. The results for sensitized samples with Ag nanoparticles, Ag-HTNW, revealed the presence of Ag+ in the interlayers and Ag nanoparticles in the HTNW surface, and the h+ action with highly oxidant species enhances the photocatalytic performance. For the cobalt modified powders, depending on the synthesis methodology and Co/Ti ratio, the dopant can replace Na+ in the interlayers and/or substitute Ti4+ in lattice positions or sit in interstitial sites. The structure and optical behavior are dependent on the metal ions either substituting Ti4+ or replacing Na+. For RuTNW sample, Run+ was detected in the crystalline structure replacing Ti4+ and in the interlayers replacing Na+, and for RuTNT it was only replacing Ti4+. The photocatalytic improvement of these materials was principally to recombination rate reduction, by metal incorporation. The utmost difference between these samples was related to the pollutants’ photodegradation mechanism and intermediates formation/degradation. In this work, the influence of slight metal contaminations on the TNW structural, optical and photocatalytic behavior was also studied. FeMnTNW were obtained due to a reactants’ vestigial contamination. The modification occurred by Ti4+/Fe3+-Mn3+ substitution and by Na+ replacement in the interlayers. The TNW/TNT immobilization in conductive films to be used in pollutants photo(electro)degradation, was also studied. Ru- and Co-modified TNW/TNT were immobilized on a conductive substrate by drop-casting method followed by 1,8- diaminocarbazole electropolymerization and were remarkably effective catalysts in pollutants photo(electro)degradation. The films’ reutilization showed that these are stable and can be used in successive degradation without performance loss.

Animal models are widely used in research aimed at advancing human healthcare, although their utility for this purpose is more often presumed, than studied. In this thesis I evaluate the contribution of animal models to current knowledge of Major Depressive Disorder (MDD), a poorly understood mental disorder of multifactorial origin that affects thousands of people worldwide. My hypothesis is that if animal models are contributing meaningfully to medical advances, then animal studies will be well cited by human medical literature. Accordingly, and after conducting a pilot study on ADHD (Chapter 2), I conducted a citation analysis on studies which used rats (Chapter 3) and non-human primates (NHP) (Chapter 4) as models for MDD research. The number of citations of these papers by human medical papers was low. To determine if the low number of citations could be caused by the need for sufficient evidence to accumulate within a field, before a medical breakthrough can be reached, I determined if the citations were by papers on the same disorder, or on unrelated disorders (Chapter 5). In an attempt to determine if low citation numbers are common to all indirect research approaches, I compared the number and relevance of citations of in silico, in vitro and NHP studies, by human medical papers. Other research approaches more effectively informed human research, than NHP models (Chapter 4). I also quantified the citations of other research methods by subsequent animal studies. Citations were low, contrary to common expectations that in vitro and in silico inform subsequent animal studies (Chapter 6). Overall, these results indicate that animal models make poor contributions to human mental disorders research. This merits a change in the extant paradigm in biomedical research, at least in some human disorders, as proposed in Chapter 7.

Objetivo: Comparar as forças de adesão utilizando o teste de microtração (μTBS) em dentina e em esmalte, a permeabilidade dentinária e a nanoinfiltração de quatro adesivos universais nas técnicas self-etch (SE) e etch-and-rinse (ER). Avaliar o desempenho clínico a 6 meses do Adhese Universal (ADH) em lesões cervicais não cariosas utilizando as técnicas SE e ER. Métodos: Para a μTBS, a permeabilidade dentinária e a nanoinfiltração, os espécimes foram aleatoriamente distribuídos por 8 grupos de acordo com os adesivos utilizados: Scotchbond Universal [ER vs. SE]; Optibond XTR [ER vs. SE]; Clearfil Universal Bond Quick [ER vs. SE]; e ADH [ER vs. SE]. As diferenças nas falhas pré-teste, forças de adesão e fraturas foram analisadas com ANOVA bidirecional. Para a permeabilidade utilizou-se ANOVA unidirecional. No estudo clínico, foram efetuadas 117 restaurações distribuídas por 2 grupos (ER e SE), e avaliadas em dois momentos (baseline e 6 meses) utilizando os critérios FDI. Os resultados foram analisados com teste de McNemar. Resultados: Na dentina, a média de μTBS é estatisticamente diferente entre os adesivos (p=0,0295), mas não entre técnicas de aplicação (p=0,5701). No esmalte, a média de μTBS é diferente entre os adesivos (p=0,0019) e entre técnicas (p<0,0001). A redução da permeabilidade é significante entre adesivos (p=0,029) mas não entre técnicas (p=0,1980). Todos os grupos mostraram nanoinfiltração. Na técnica etch-and-rinse foram perdidas 9 restaurações enquanto na técnica self-etch nenhuma foi perdida. A técnica self-etch também obteve melhores resultados na adaptação marginal (p= 0,0016). Conclusão: Na dentina, a adesão não é afetada quando o adesivo é aplicado na técnica self-etch ou etch-and-rinse. No esmalte, a eficácia da adesão varia com o adesivo, mas a maioria apresentou melhores resultados na técnica etch-and-rinse. Ambas as técnicas parecem equivalentes na redução da permeabilidade e da nanoinfiltração. O ADH obteve melhores resultados na técnica SE do que ER.

O sucesso dos implantes dentários é influenciado por diversos factores, entre os quais os parâmetros químicos e físicos das superfícies que podem ter efeitos significativos na osteointegração e manutenção do tecido ósseo e gengival periimplantar. A evidência científica ainda é limitada na relação direta entre as características das superfícies implantares e o comportamento celular. Este projeto de Doutoramento resulta de um conjunto de estudos que tiveram como principal objetivo a avaliação da influência de diversos materiais, novas composições químicas e modificações de superfícies implantares no comportamento biológico in vitro dos osteoblastos e fibroblastos humanos. O estudo foi realizado inicialmente em diferentes materiais implantares, como o Polieteretercetona (PEEK), a Zircónia e o Titânio. Posteriormente, as superfícies foram modificadas quimicamente com compostos bioativos de fosfato de cálcio de Hidroxiapatite (HA) ou Fosfato Tricálcico ß (ßTCP) e produzidas com recurso a uma técnica inovadora de gradiente funcional de concentração (FGM), por prensagem a quente. Adicionalmente, as superfícies de Zircónia foram modificadas topograficamente por macropadronização (10-120μm) com maquinagem, por fresagem ou por laser Nd:YAG. Os osteoblastos humanos (hFOB1.19) e os fibroblastos gengivais humanos (HGF) foram cultivados nas superfícies em estudo e avaliados em tempos prédeterminados. A viabilidade celular foi avaliada por técnicas colorimétricas de rezasurina, e a adesão celular por Microscopia eletrónica de varrimento (SEM). Nos hFOB 1.19 foi avaliada a produção do Colagénio I, Osteopontina (OP) e Interleucina 1beta (IL-1b), e nos HGF foi determinada a produção de Colagénio I e Interleucina 8 (IL-8), todos por ensaios enzimáticos de imunoadsorção – ELISA. A atividade da fosfatase alcalina foi avaliada nos osteoblastos por técnica enzimática de fluorescência. Como forma de padronização e comparação entre os grupos em estudo, foram realizados testes mecânicos e físicos das superfícies, como a mediação da rugosidade, molhabilidade, microdureza e resistência ao corte. Os resultados foram apresentados como média ± desvio padrão. Foram realizadas comparações entre grupos através do teste estatístico de análise de variância - ANOVA (post-hoc de Tukey) com um software de estatística adequado e foi definida a significância de P<0,05. Os resultados obtidos sugerem que a composição química das superfícies de PEEK e Zircónia parecem revelar melhor comportamento celular, quando comparadascom as de Titânio. A modificação química dos diferentes materiais implantares por adição de partículas bioativas não revelou um comportamento uníssono na modelação celular. No entanto, a adição de bioativos parece estimular a adesão e diferenciação dos osteoblastos humanos, sem influenciar o comportamento celular das células características dos tecidos moles. A macropadronização realizada não parece influenciar o comportamento celular em superfícies de Zircónia. Contudo, o método de maquinagem convencional por fresagem revelou melhor viabilidade e diferenciação celular dos osteoblastos que a fresagem por laser Nd:YAG. Talvez a nanotopografia resultante desta técnica de padronização por laser seja um parâmetro fulcral no comportamento celular. A composição química das superfícies implantares parece desempenhar um papel preponderante na modelação do comportamento celular dos osteoblastos e fibroblastos, quando comparada com outros parâmetros físicos das superfícies, como a molhabilidade ou macropadronização topográfica. É fundamental a realização de mais estudos in vitro e in vivo, com um controlo efetivo dos parâmetros das superfícies, para uma avaliação detalhada do comportamento celular das células periimplantares.

ESTUDO PRELIMINAR O estudo piloto teve como objetivo desenvolver e validar as versões adaptadas para a língua portuguesa de dois questionários de avaliação de xerostomia - o xerostomia inventory (XI) e o dry mouth questionnaire (DMQ), em doentes hipossiálicos com síndrome de Sjögren, no Instituto Português de Reumatologia em Lisboa. Para além disso, o estudo preliminar permitiu a calibração dos investigadores e a elaboração do manual de operações do estudo principal, posteriormente realizado. PARTE I - VALIDAÇÃO TRANSCULTURAL DE QUESTIONÁRIOS DE SAÚDE No âmbito deste trabalho foram desenvolvidas as versões adaptadas para a língua portuguesa de três questionários de avaliação de xerostomia - o summated xerostomia inventory (SXI), o Groningen radiotherapy-induced xerostomia questionnaire (GRIXQ) e o objective dry mouth questionnaire (ODMQ), e um sobre qualidade de vida dos doentes - o oral health impact profile (OHIP-14), numa amostra selecionada no Instituto Português de Oncologia de Lisboa. Foram, ainda, avaliadas as propriedades psicométricas das versões validadas, designadamente as suas fiabilidade, reprodutibilidade e validade de construção. PARTE II - ENSAIO CLÍNICO DE ESTIMULANTES GUSTATIVOS SALIVARES O ensaio clínico, aleatorizado e controlado, procurou avaliar os efeitos de dois estimulantes gustativos na capacidade de secreção salivar, na severidade da xerostomia, na variação do pH salivar, na concentração de flúor libertado na saliva e na qualidade de vida, em doentes oncológicos submetidos a radioterapia da cabeça e pescoço. Foi, também, comparada a efetividade de cada um dos agentes testados. Os resultados deste estudo permitem concluir que os estimulantes gustativos podem aumentar a produção de saliva e promover um alívio da xerostomia, embora não tenha ficado claramente demonstrado o seu potencial efeito na melhoria da qualidade de vida dos doentes. Comparado com o ácido cítrico, o novo agente com ácido málico, xilitol e flúor parece apresentar um rácio risco/benefício mais favorável.

Este trabalho de dissertação de mestrado teve dois grandes objectivos: — detectar momentos de transformação da didáctica dos línguas estrangeiras nos últimos dez anos; — tornar mais visível o processo de autonomização que o ensino/aprendizagem das línguas encetou, também, durante esta década. A introdução dá conta das etapas deste trabalho e apresenta três das grandes linhas de evolução que a didáctica terá, em nosso entender, percorrido. O capítulo 1 pretende esclarecer o conceito de discurso, base de todo o posterior desenvolvimento do tema, ligando-o a uma concepção de acesso ao conhecimento que implica a interacção entre sujeitos e entre estes e um real em constante mutação. O capítulo 2 destina-se a historiar, de forma crítico e comparativa, a noção de competência de comunicação: reconhecida por Hymes, foi transposta para a didáctica, onde sofreu interpretações várias e contribuiu, de modo decisivo, para o desenvolvimento de um ensino/aprendizagem das línguas multifacetado e teoricamente mais empenhado. No capítulo 3 prepara-se a análise do corpus seleccionado, propondo-se uma orientação mais precisa e definida para a abordagem dos textos escritos em nome da didáctica. A heterogeneidade enunciativa e os projectos de tipologias textuais estarão, assim, no centro das atenções. Os capítulos 4 e 5 constituem um todo. Neles se analisam artigos de Le Français dans le Monde que contribuíram para criar uma representação diferenciada de didáctica. O modo como, discursivamente, constroem e reflectem sobre a área do saber em causa pode demonstrar que o discurso B (anunciado por Sophie Moirand) é pluri-orientado mas nem sempre capaz de fabricar uma imagem discursiva suficientemente clara. As fronteiras que tenta delimitar para o ensino/aprendizagem das línguas não esclarecem as relações com as outras ciências da linguagem. Finalmente, no capítulo 6 adianta-se uma hipótese explicativa para a conflitualidade que se terá estabelecido entre a didáctica e a linguística, apelando a pontos de vista adoptados pela teoria da literatura. O papel do leitor e as expectativas que este cria à volta dos discursos que lê, tornar-se-ão, assim, tão importantes como as que se atribui o enunciador, ambos submetidos às forças que regem a permanente actualização de sentidos. A especificidade dos discursos escritos em nome da didáctica dependerá, pois. mais das capacidades interpretativas (a desenvolver em) de cada leitor que dos marcos que Indiciam formalmente a didacticidade dos textos. A sua intelegibilidade e capacidade teorizante não pode, em caso algum, iludir o espaço e o tempo de onde se escreve/lê. A procura do perfil epistemológico de conceitos fundadores da didáctica não deverá, por um lado. menosprezar as representações diversas que múltiplos actores construíram sobre o domínio nem, por outro, abstrair da constante interacção entre discursos.

Este documento descreve o trabalho desenvolvido num projecto de construcao de um frontend para o Banco Português de Negócios (designado, no restante documento, por BPN Frontend), por um aluno da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, durante um estagio de pós-graduação. Denominando-se Projecto de Mestrado em Engenharia Informática, e a componente pratica no Mestrado em Engenharia Informática (MEI), que, com a sua conclusão, assume o valor de Pos-Graduação perante a instituição de ensino. O estágio foi efectuado na empresa ATX Software, S.A., nas suas próprias instalações e na sede do cliente do projecto, o BPN. O trabalho desenvolvido conta com o apoio e a direcção de dois orientadores: pelo lado da ATX Software, o trabalho tem a supervisão e orientação do Mestre Miguel Antunes; pelo lado da Faculdade de Ciências o presente documento, desde a fase preliminar ate a fase final de relatório de MEI, tem a orientação da Prof. Isabel Nunes. Este documento pretende introduzir ao leitor o projecto BPN Frontend, explicando o conceito geral, bem como a arquitectura e as tecnologias envolvidas e, sobretudo, o enquadramento do trabalho do aluno no âmbito do projecto.

Fazer negócios da forma usual não permite transformar o mundo como desejamos. A procura de novos modelos de desenvolvimento tem sido feita ao longo de séculos. Ir além do crescimento económico, proteger o planeta e promover a dignidade humana não deixando ninguém para trás, são ideias fáceis de compreender, mas difíceis de implementar. Considera-se neste estudo que Desenvolvimento Sustentável é o nome do novo Jogo, e que os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) adicionam as Instituições e as Parcerias, respetivamente as Regras do Jogo, e os Jogadores, para que este desafio se materialize e o Jogo seja ganho. Este estudo faz primeiro uma abordagem do topo para a base, cobrindo a evolução do conceito de desenvolvimento, seguida de uma análise sobre um novo institucionalismo para o desenvolvimento onde a economia é humanizada, complementada pela vontade de compreender o desafio da cooperação, para que existam parcerias saudáveis de longo prazo. Da base para o topo, é feita a exploração de 120 casos de estudo de People-first PPPs, parcerias assentes em Value for People, cobrindo 57 países em todos os continentes e os 17 objetivos dos ODS. Desta forma são apresentadas e partilhadas experiências que, não sendo perfeitas, são reais, e demonstram que ilhas de competência são possíveis, quando existem equipas alinhadas com políticas de desenvolvimento, programas de investimento e projetos de mudança, que têm como objetivo melhorar a qualidade de vida das comunidades. Com o objetivo de facilitar a comunicação para a implementação foi criada uma caixa de ferramentas com conceitos que podem ser utilizados por cientistas e praticantes de políticas de desenvolvimento que, estando motivados para utilizar os ODS como uma nova linguagem de desenvolvimento, para transformar cidades, regiões, e as suas organizações, de forma a que a prosperidade económica contribua para preservar o planeta, para que a espécie humana o continue a habitar, e ao mesmo tempo a pobreza seja erradicada.

A presente investigação surge dos desafios trazidos pelas TIC à educação e, em particular, ao ensino do inglês enquanto língua estrangeira. Acreditando que as tecnologias, devidamente integradas, apoiam os alunos na aquisição e no desenvolvimento de competências, e assumindo o professor como elemento fundamental em todo o processo, quisemos saber quais os conhecimentos e competências necessários para que as tecnologias sejam usadas numa perspetiva transformadora das práticas de ensino de acordo com a abordagem comunicativa no ensino das línguas. Não pretendendo respostas apenas teóricas, propusemo-nos a auscultar os professores de inglês sobre as suas práticas e perceções relativamente ao uso pedagógico destas ferramentas, e assentámos a investigação num quadro conceptual em torno da temática da integração das TIC na educação, na escola e no ensino de línguas estrangeiras. Fazemos uma leitura crítica da teoria relativa às abordagens ao ensino e aprendizagem de línguas, incluindo as potencialidades das tecnologias nesse processo, e examinamos também a literatura relativa às competências docentes, nomeadamente ao nível da combinação das dimensões requeridas para se ensinar com tecnologias. Metodologicamente, desenvolvemos um trabalho que assenta num paradigma interpretativo, de acordo com uma visão pragmática da investigação e recorrendo a uma abordagem mista. Além de procedermos à construção, aplicação e análise de um questionário sobre a utilização das tecnologias no ensino de inglês, incluímos também no trabalho empírico a análise de relatos escritos sobre estratégias de ensino e aprendizagem de inglês com tecnologias, e dos documentos que constituem os referenciais nesta área curricular. Triangulando os resultados alcançados com as diferentes fases do estudo e com o respetivo enquadramento teórico, procurámos perceber qual o lugar das tecnologias no ensino de inglês, para encontrarmos pistas que permitam rentabilizar o papel que as TIC podem ter na inovação dessas práticas. Os resultados indicam-nos que os professores mostram predisposição para usar as tecnologias nas aulas para motivar os alunos e apoiar as suas aprendizagens. Contudo, essa intenção não se concretiza em práticas de ensino que permitam aos alunos usar as TIC para se envolverem de forma ativa em situações de comunicação. As tecnologias são maioritariamente usadas segundo métodos tradicionais de ensino, não havendo evidências de que o seu potencial pedagógico-didático esteja a ser posto em ação. Em suma, consideramos que há ainda um caminho a fazer para que das TIC tiremos as vantagens que os professores inquiridos lhes reconhecem.

Atualmente é consensual que todas as crianças devem aprender juntas, em ambientes educativos capazes de dar resposta às necessidades, especificidades e diversidade existentes. Contudo, tornar este direito ao acesso e sucesso de todos os alunos real e efetivo, exige da escola e consequentemente dos professores um conhecimento prático fundamentado cientificamente. Apesar de considerarmos que a inclusão educativa depende fortemente da organização dos ambientes educativos, acreditamos que a mesma passa também pela formação de professores capacitados para dar resposta às realidades existentes atualmente nas escolas. A inclusão de alunos com perturbações do espetro autista nas escolas regulares e a necessidade de desenvolver com estes alunos um trabalho específico mas, ao mesmo tempo, em dinâmicas inclusivas, no seio da turma, levou-nos a direcionar o estudo para esta temática com o objetivo de identificar as necessidades de formação dos docentes de ensino regular para o apoio à aprendizagem e à inclusão de alunos com perturbações do espetro do autismo. De forma a dar resposta ao objetivo geral desta investigação, a mesma enquadra-se num estudo de caso. Com base nesta opção pretendemos interpretar os acontecimentos dentro do caso que lhe confere significação. Caso que, neste estudo, se refere à inclusão de alunos com PEA nas escolas regulares. A recolha de dados foi desenvolvida em três Agrupamentos de Escolas que integram Unidades de Ensino Estruturado ao nível do 1º ciclo do Ensino Básico e envolveu em cada Agrupamento os seguintes sujeitos: três docentes de ensino regular, dois docentes de educação especial, três alunos com perturbações do espetro autista . Ao todo foram feitas 45 observações de aula em 9 turmas do 1º ciclo e entrevistados 15 docentes (9 de ensino regular e 6 de educação especial). Os resultados do estudo permitiram identificar conceções relativamente à inclusão de alunos com PEA, dificuldades sentidas na inclusão destes alunos, conceções relativamente à formação tida e desejada e, consequentemente, Necessidades de Formação dos DER para a inclusão de alunos com PEA.

A partir de la pregunta: ¿cómo se puede crear una alfabetización mediática e informacional, una integración social y una interculturalidad con jóvenes? el primer objetivo del proyecto de investigación se centra en la identificación y caracterización del papel de las tecnologías, junto con estrategias y metodologías de expresión, comunicación y diálogo como medio para implementar integración social e interculturalidad. Las estrategias consistieron en la creación de videos, entrevistas comunitarias, noticias, reportajes, cartografías, dinámicas de grupo, animaciones digitales, debates y revistas. A partir de la implementación de estas estrategias y como segundo objetivo, se caracterizó la forma de cómo fue desarrollado el aprendizaje con los jóvenes participantes del proyecto, por lo que como framework conceptual y de análisis se utilizó la teoría de la actividad y el aprendizaje expansivo de Yrgo Engeström. En términos metodológicos fue usada la investigación acción participativa siendo que el campo empírico del estudio cualitativo consistió de dos etapas distintas. La primera etapa fue un piloto, desarrollado con 18 jóvenes de entre 18 y 30 años de edad del barrio de Bela Vista localizada en Praia, Cabo Verde. La segunda etapa fue un estudio realizado con 20 jóvenes entre 14 y 18 años de edad en la ciudad de Amadora en Lisboa, Portugal. Las fuentes de recopilación y análisis de datos fueron los formularios producidos por los mediadores y el investigador, el diario de investigación, las entrevistas individuales aplicadas a los mediadores, entrevistas de grupos focales, las sesiones de debates y productos realizados por el grupo, fuentes que fueron analizadas con el programa NVivo10. La intención inicial no fue hacer un análisis comparativo entre ambas etapas del proyecto, el objetivo fue articular los resultados de cada uno de las etapas para su futura aplicación y mejora. Ambas localidades, en Cabo Verde y en Portugal, compartieron características de bajos recursos económicos, vulnerabilidad y de procedencias multiculturales. De esta manera, a partir de los dos primeros objetivos del proyecto de investigación, surgió el tercer objetivo, el cual consistió en la creación de una propuesta de alfabetización mediática e informacional, de integración social e interculturalidad con jóvenes en ambientes vulnerables. Propuesta que está compuesta por (i) un conjunto de actividades de diálogo, comunicación y expresión; (ii) la especificación de las competencias, habilidades y capacidades de los jóvenes con los medios de comunicación e información; y de (iii) recomendaciones de acción. Esta propuesta, parte de los resultados del estudio, plantea que jóvenes son creadores y participantes activos de su proceso de aprendizaje, en el desarrollo de las habilidades necesarias para usar con los medios de comunicación e información en esta época de câmbios globales.

Este estudo tem por objetivo compreender como, num contexto de trabalho colaborativo, professores de Matemática do 2.º ciclo regulam o ensino, com tarefas que usam tecnologia acompanhadas de uma avaliação reguladora da aprendizagem. Pretendeu-se com este estudo compreender como os professores regulam o seu ensino e como integram a informação recolhida, após a sua concretização em sala de aula com tecnologia, procurando integrá-la nas planificações seguintes. A fundamentação teórica deste estudo assume que uma prática efetiva de avaliação reguladora do ensino depende do envolvimento do professor num ciclo de questionamento e de construção do conhecimento. Planifica estratégias avaliativas reguladoras do ensino e da aprendizagem e coloca em prática na sala de aula, e interpreta o efeito dessas estratégias nos alunos através de dados recolhidos nas suas produções escritas e da sua interação na sala de aula. Reflete, em conjunto, sobre o ensino com colegas e especialista, usando os resultados obtidos, no sentido de melhorar o seu ensino contribuindo para que planificações futuras possam integrar conhecimentos decorrentes de experiências anteriores. No final, o professor volta ao ponto de partida se identificar novos desafios, ou novos ciclos de reflexão, reconstruindo conhecimentos, crenças e conceções contribuindo, assim, para melhorar as suas competências e aprofundar o seu conhecimento profissional. O estudo é de natureza interpretativa e o design é de estudo de caso, num contexto de trabalho colaborativo entre a investigadora e dois professores de Matemática a lecionar o 5.º ano de escolaridade. Neste contexto, foram construídas tarefas com utilização da tecnologia e concebidas estratégias avaliativas para a aprendizagem. A recolha de dados incluiu entrevistas aos professores, registos áudio e vídeo das aulas e das sessões de trabalho colaborativo, e, ainda a análise documental relativa aos materiais produzidos e às produções dos alunos. A análise de dados incidiu sobre como os professores planificam, colocam em prática as estratégias avaliativas, interpretam o efeito das estratégias nos alunos e refletem em conjunto sobre o ensino. Os resultados revelam que, durante a planificação, a utilização dos critérios de avaliação ajudam a orientar o tipo de questões a colocar nas tarefas para desenvolver nos alunos o raciocínio abdutivo e respetiva elaboração de conjeturas, bem como a reformular a elaboração de questões tendo em consideração a forma como os alunos reagiram, integrando a reflexão anterior à ação e pós-ação. Após a reflexão sobre a prática, os professores reconhecem importância ao binómio tarefas que usam tecnologia e avaliação reguladora para ajudar a perceber a importância de cada etapa de trabalho de natureza exploratória, quer com alunos, quer com os colegas. Utilizam os critérios de avaliação como suporte para as suas decisões, ajudando a reformular as questões colocadas aos alunos e a apoiar e reformular a atividade de dar feedback escrito nas produções dos alunos.

A pesquisa tem como objetivo compreender como as representações sociais da língua e da literatura condicionam discursividades subjetivadoras, as quais, partindo de conceitos de norma e desvio, definem processos identitários e se constituem como substrato de relações simbólico-identitárias entre os vários países de língua oficial portuguesa. O arco-temporal desta pesquisa vai do final do século XIX, com os debates sobre a necessidade de uma “simplificação” ortográfica, até ao início do século XXI, em que a questão da ortografia e das literaturas numa língua comum voltam a provocar reflexões sobre soberania nacional, educação e identidade, agora dentro Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa. É em função desse espaço geopolítico que se analisa a emergência do campo literário lusófono e a visibilidade dada aos escritores em língua portuguesa, apresentados como modelos de um modo comum de ser e estar com o Outro através da língua partilhada. Parte-se do princípio que o gesto educativo extravasa da escola para o espaço público e se naturaliza em fontes de referência sociocultural, como são as revistas ou jornais, as quais, repetindo certas evidências emanadas por fontes de poder, exercem uma paideia social de cariz identitária. A partir das fontes, de que se destacam as revistas da Academia Brasileira de Letras (ABL) e o Jornal de Letras, Artes e Ideias, em Portugal, foram construídas séries documentais que ajudarão a problematizar a subjetivação de cidadãos em função de uma norma ou da correspondente ideia de desvio, seja no campo ortográfico, literário ou cultural. O enquadramento teórico será ancorado em Moscovici, Michel Foucault, Roland Barthes, Thomas Popkewitz, Jorge do Ó. Com estas referências, procura-se por um lado, i) perceber o poder subjetivador de certas representações culturais que instâncias de poder e os media consolidam em determinadas épocas históricas; por outro lado, procura-se igualmente ii) analisar os estereótipos que compõem os discursos sobre a língua e seus sujeitos, aqueles das falas “desviadas” ou os autores de obras consagradas, para entender os embates identitários que, desde lá atrás, foram dando forma a este presente, o qual resulta de tensões idiomáticas e literárias, entendidas como metáforas de conflitos político-identitários na geopolítica do mundo em português.

Este estudo tem como objectivo principal compreender aspectos do desenvolvimento do sentido do número racional não inteiro em alunos do 4° ano de escolaridade do 1° Ciclo do Ensino Básico e procurou responder às seguintes questões: (a) quais são os obstáculos das crianças à apropriação do sentido do número racional fraccionário? (b) que estratégias pessoais os alunos privilegiam na resolução de problemas com números racionais? (c) como se processa a passagem das estratégias informais para a representação simbólica dos números racionais, quer sob a forma de fracção, quer na forma decimal? Foi elaborado um conjunto de tarefas cuja fundamentação tem suporte em ideias defendidas pela Matemática Realista (Realistic Mathematics Education - RME) e pelo Projecto do Número Racional (Rational Number Project - RNP). A concepção das tarefas teve em conta a importância, referida pela RME, de trabalhar problemas relacionados com a realidade dos alunos, nomeadamente, numa primeira fase, os problemas que envolvam partilha equitativa e sobre o desenvolvimento de modelos matemáticos que sirvam de suporte ao raciocínio, designadamente, a linha numérica. A integração de tarefas com modelos concretos inspirou-se no trabalho do Rational Number Project segundo o qual as crianças aprendem melhor quando se envolvem, activamente, em tarefas com diversos modelos concretos. A metodologia seguida neste estudo é de natureza, essencialmente, qualitativa e interpretativa e tem por base um estudo de caso. São, ainda, apresentados alguns dados quantitativos que permitiram caracterizar o trabalho dos alunos e identificar as suas dificuldades nas várias fases do trabalho. Dado que o estudo foi realizado na minha turma, também, abarca uma reflexão sobre a minha prática profissional. A recolha de dados foi realizada através de gravações de vídeo, diários de bordo e produções dos alunos. Os dados analisados durante a fase do diagnóstico, identificaram grandes dificuldades ao nível da multiplicação e da divisão, facto que levou à necessidade de começar este estudo por um trabalho prévio sobre o significado destas operações na resolução de problemas para, posteriormente, introduzir a sequência de tarefas destinada a desenvolver o sentido de número racional. Os resultados permitiram constatar que o principal obstáculo à apropriação do sentido do número racional, pelos alunos, deveu-se à interferência do conhecimento sobre números inteiros. Contudo, através da discussão desses equívocos e da elaboração de formas de os esclarecer, alguns alunos rectificaram e ampliaram os seus conhecimentos. Nas primeiras tarefas relacionadas com a partilha equitativa os alunos começaram por construir modelos visuais a partir da realidade (modelos circulares, rectangulares e lineares) aliados a representações sob a forma de fracções directamente ligadas ao concreto descrevendo relações presentes nas situações. Com o desenvolvimento do trabalho os alunos foram deixando de recorrer às representações icónicas para utilizarem linhas numéricas e representações simbólicas sob a forma de fracção e de numeral decimal. Na parte final do trabalho, alguns alunos já utilizavam as linhas numéricas como suportes de raciocínio, facto que lhes permitiu resolver a maior parte dos problemas propostos. Os dados evidenciam que as fracções, apesar do tempo reduzido que os alunos tiveram para trabalhar com estas representações, passaram a ser mais significativas do que as representações sob a forma de numeral decimal, pois quando tiveram que optar por uma das duas representações escolheram as fracções. O desenvolvimento do sentido de número racional é um processo complexo e moroso que implica o estabelecimento de múltiplas conexões entre vários conceitos, por isso requer ser trabalhado durante períodos de tempo ao longo dos vários anos de escolaridade do ensino básico. O tempo limitado do estudo e o número reduzido de tarefas trabalhadas possibilitou, apenas, uma introdução a alguns desses conceitos mas permitiu identificar indícios de mudanças qualitativas ao nível do raciocínio, dos alunos, que lhes permitirão continuar a desenvolver o sentido de número racional, tendo por base o conteúdo conceptual desenvolvido ao longo deste trabalho.

Massive Open Online Courses (MOOCs) have become a widespread form of online education: more and more institutions and hundreds of thousands of learners have been signing up for the most well-known platforms such as Coursera, edX, FutureLearn, Udemy, etc. Since their very first appearance at the beginning of the 21st century, MOOCs have caught educational (and not only) researchers’ attention and the most debated topics around MOOCs have been (instructional) design, context and impact, instructor-tutor, and the learner population. In the last few years, studies about learner populations have started to focus on independent learning strategies of MOOC learners. By today, there are already two extensive literature review studies on the specific subtopic of self-regulated and/or self-directed learning in the MOOC learning environment. Understanding the learner population in any learning environment is essential to sound pedagogical design; however, it has a higher importance in a MOOC environment, because of its distinctive characteristic of scale and accessibility. MOOCs host a wide range of individuals who possess different skills, experiences, background and enrol in the courses with different motivations. The massive and open nature of MOOC shifts the locus of control from provider to learner. For that reason, both learners and providers must possess and apply the relevant skill set to address challenges that such a shift implies. Until today, studies investigating MOOCers independent learning strategies has applied the concepts of self-directed learning and/or self-regulated learning, which are important contributions to the research field, although, the two concepts’ adequateness to the MOOC learning environment is questionable. This PhD research employed heutagogy (the study of self-determined learning) to examine Italian Language MOOC (LMOOC) learners’ independent learning skill set. More precisely, the objective of this PhD research was a) to map the psychosocial and cognitive profile of LMOOC learners, i.e., to examine in detail key learner attributes in the context of LMOOC-based learning by applying a heutagogical (self-determined learning) perspective; and b) to have a deeper understanding of LMOOC learners’ strategies to acquire a foreign language. This PhD research consists of two parts: a) a theoretical literature review study which aimed to map the literature on the application and implementation of the theory of heutagogy; and b) an empirical study carried out in two Italian Language MOOCs and which employed an embedded mixed methods design in which qualitative data are embedded within a major design of a non-experimental correlational survey study. The quantitative data was used to determine which attribute(s), among self-reflection, self-efficacy and internet skills have the most significant impact on learners’ readiness for self-directed learning. Two open-ended questions were embedded in the quantitative survey study due to lack of existing quantitative measures to collect data on the fifth heutagogical attribute—learners’ capability—and on learners’ experiences and perceptions of which activity types they consider the most helpful for their language skills development. The empirical results showed that a) most of the participants are moderate or low self-determined learners; b) self-efficacy and insight are statistically significative predictors of self-directed learning readiness across the three cohorts (high, moderate, low self-determined learners); c) participants do use their acquired skills and competencies outside the course environment when they have opportunity; and d) learners have a preference for more traditional, face-to-face and instructor-led learning even in a MOOC environment. Based on the results of the empirical study and considering the theory and design principles of heutagogy, a conceptual framework for designing LMOOCs is proposed, and suggestions for enhancing learners general (psychological and cognitive) and (communicative) language skills are made. This PhD dissertation, which adopts a thesis by publication format, has a significant contribution to the research field. Firstly, it contributes to the literature on heutagogy, which has been a growing research field and needs new findings. Secondly, it adds to the literature on learner population studies in MOOCs by applying self-determined learning as the theoretical basis for studying learners’ autonomous and independent learning characteristics in MOOCs.

O acelerado processo de urbanização ocorrido no século XX em São Paulo, transformou a capital da província cafeeira do Brasil na atual maior metrópole do continente americano. Este intenso processo de transformação e a ausência de ordenamento do território com vistas às questões ambientais, fizeram de São Paulo um espaço de intensos contrastes, que resultam atualmente em seus diversos problemas ambientais, dentre eles a questão da Ilha de Calor Urbano, a poluição do ar e os riscos climáticos. Esta tese teve como objetivo contribuir com o ordenamento do território na Metrópole de São Paulo a partir do estudo da morfologia urbana e a relação com a temperatura das superfícies (TSUP) e a ventilação natural. A forma urbana (estruturas, tecidos e coberturas) quando planejada em conjunto com as componentes da climatologia urbana pode traduzir-se numa importante ferramenta de gestão do meio urbano e colaborar na redução da ICUSUP, com reflexos na saúde e qualidade de vida, na eficiência energética e no desenvolvimento sustentável. Os métodos, técnicas e procedimentos aplicados envolveram o tratamento de diferentes tipos de dados, software e técnicas para execução de cada análise. Em SIG, os resultados foram extraídos para uma grelha composta por células que possibilitaram reunir diferentes informações em uma mesma unidade de análise. Esta ferramenta permite o monitoramento e atualização dos valores das propriedades morfoclimáticas e a construção de uma base de dados para futuras análises multidisciplinares. Os resultados da TSUP, ventilação natural e da análise morfoclimática foram discutidos por valores globais e em seguida discutidos de acordo com a delimitação por macroáreas do Plano Diretor Estratégico de São Paulo. A cidade apresenta um núcleo central com elevada TSUP e baixa capacidade de ventilação natural e os maiores índices para todas propriedades morfoclimáticas. Em regiões próximas a Avenida Paulista, o efeito topográfico e o perfil de adensamento vertical modificam o padrão das TSUP e a ventilação natural, com reflexos nas áreas envolventes, principalmente nos distritos que compõem o antigo centro da cidade. O atual macrozoneamento generaliza importantes contrastes morfoclimáticos, os quais mesmo ao nível da subdivisão por distritos não seria suficiente, devido a diversidade de combinações morfológicas de espaços urbanos. Um último momento destinou-se a estabelecer uma proposta de ordenamento morfoclimático do território e delimitação das áreas prioritárias em futuras intervenções urbanísticas, áreas de monitoramento e requalificação e áreas de manutenção dos atuais índices morfoclimáticos, relacionados diretamente com o impacte da densidade da forma urbana no clima e as possibilidades de corredores de ventilação para dispersão de poluentes e dissipação de calor. Espera-se que os resultados possam ser utilizados como instrumentos de apoio na formulação de políticas públicas, como por exemplo, na revisão do atual Plano Diretor Municipal (PDE, 2014) e que os modelos apresentados possam vir a integrar futuras análises em outras cidades brasileiras e metrópoles tão complexas como São Paulo.