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O presente relatório revela a experiência de um estágio realizado no ATL de uma escola situada em Alverca do Ribatejo. Mais concretamente, sobre o trabalho realizado em três turmas do 1º ano, do 1º ciclo, e quatro turmas do pré-escolar. Deste relatório constarão as atividades realizadas ao longo do estágio, assim como a experiência conseguida durante esse percurso na área das expressões em contexto de ATL. O projeto de estágio que idealizei realizar neste último ano de mestrado teve como ponto de partida a utilização das atividades lúdicas como forma de aprendizagem. As crianças aprendem enquanto praticam atividades lúdicas, nomeadamente, através da área das expressões, no fazer para aprender. Por essa razão, foquei-me, particularmente, nas atividades lúdicas, uma forma de aprendizagem não-formal. A revisão de literatura realizada revela que o jogo é uma atividade necessária ao desenvolvimento das crianças e que, quando estas jogam ou brincam é possível aprender e ensinar. Optei por realizar atividades de expressão plástica e de execução e degustação de receitas saudáveis para dois níveis de ensino; o pré-escolar, com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos e o 1º ano do ensino básico, com idades entre os 6 e os 7 anos. Com as atividades de expressão plástica pretendi trabalhar a motricidade fina, ou seja, a destreza de movimentos precisos e a motricidade grossa, o controlo corporal, fundamentais para a promoção da autonomia da criança. Parte das atividades que propus focam o tema da alimentação. Para abordar este tema optei por realizar receitas saudáveis privilegiando os intervalos de tempo entre as refeições principais. Segundo bibliografia de apoio consultada, é importante apostar na aprendizagem de hábitos alimentares mais saudáveis, que privilegiem vegetais, legumes e fruta, uma vez que a maior parte das crianças até aos 7 anos, não tem uma alimentação equilibrada e não consome vegetais frequentemente.

Este relatório debruça-se sobre a Prática de Ensino Supervisionada (PES), realizada no âmbito da disciplina Introdução à Prática Profissional IV do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. A partir de uma abordagem qualitativa, o presente relatório tem como objetivo descrever, analisar e refletir sobre a intervenção letiva realizada numa turma do 11º ano do Curso Profissional de Técnico/a de Secretariado, na disciplina de Técnicas de Secretariado, numa escola da região de Lisboa. Os conteúdos foram lecionados durante o ano letivo de 2019/2020 e reportam-se à unidade 14, Circuito da documentação, que faz parte do Tema VI – Gestão da Informação. O impacto das transformações sociais, culturais, económicas e tecnológicas no sistema educativo tem obrigado a repensar-se o tipo de competências que os alunos necessitam para os ajudar a lidar com os desafios da sociedade global, cada vez mais tecnológica. Assim, a premência pela aquisição de conhecimentos e, sobretudo, o desenvolvimento de competências para aprender, sociais e digitais acaba por se refletir nas práticas pedagógicas. Neste contexto, interessou-me compreender como as metodologias de aprendizagem ativas e, em específico, a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), podem potenciar o desenvolvimento e ajudar na melhoria do pensamento crítico, da resolução de problemas e da cooperação, consideradas capacidades importantes ao nível da empregabilidade. Deste modo, foram propostas atividades em grupo de pesquisa e investigação e de debate com a finalidade de levar os alunos a encontrar soluções para as situações-problema da digitalização do circuito da correspondência, em que se procurou integrar as TIC. Apesar das diversas restrições tecnológicas e da interrupção da PES devido à pandemia da Covid-19, pude verificar os benefícios da utilização da ABP, que se traduziram, principalmente, num aumento do interesse e curiosidade dos alunos. Os resultados deste trabalho investigativo mostraram que a utilização da ABP não corresponde ao tipo de ensino a que os alunos estejam muito habituados em sala de aula. Não obstante, esta abordagem metodológica parece apresentar mais-valias na potenciação do pensamento crítico, resolução de problemas e da cooperação.

O presente trabalho caracteriza-se como uma pesquisa etnográfica que visa entender como as práticas de letramento literário contribuem para a emancipação do sujeito considerando que ao estar inserido numa sociedade o indivíduo utiliza as práticas de leitura para viver e sobreviver (Yamakawa & Zappone, 2013). Esta pesquisa foi realizada no seio de uma família inglesa com duas crianças. Os fundamentos teóricos que embasam as escritas investigativas foram os conceitos de letramentos perpetuados nas linhas de pensamentos de Kleiman (2014a, 1014b, 2018), Street (2013 e 2014) e Rojo (2009 e 2016) no que se refere ao letramento familiar acrescentado às práticas de letramento social sob o olhar dos Novos Estudos do Letramento (NLS). Estes estudos inspiraram práticas de letramento desenvolvidas em espaços de leitura. Ainda neste caminho teórico, questões acerca da leitura foram exploradas visto que esta pesquisa trata dos letramentos literários praticados durante o ato de ler. Este trabalho procura desenvolver nas crianças habilidades de leitura dentro do seu contexto com impacto na sua vida social. Neste sentido procura-se compreender os múltiplos significados de letramento e o seu contributo para a construção da cidadania que, por sua vez, engloba a emancipação, entendendo que ao possuir o domínio da língua o sujeito entende a realidade no seu entorno. Nesse sentido a leitura não é posta apenas como a descodificação do conteúdo escrito, mas também de interpretação dessas grafias. As observações foram interpretadas por meio de atividades propostas no “quadro de atividades”. Na análise de dados procedeu-se a um cruzamento com a literatura destacando aspetos cognitivos, sociais e construtivistas.

Este relatório sobre “O Trabalho de Técnicos de Orientação Reconhecimento e Validação de Competências num Centro Qualifica”, foi elaborado no âmbito da conclusão do mestrado em Educação e Formação, na área da Organização e Gestão da Educação e Formação do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. O relatório apresenta os resultados de um estágio num Centro Qualifica, realizado no ano letivo 2020/2021, sobre o trabalho de Técnicos de Orientação Reconhecimento e Validação de Competências (TORVC). O trabalho inclui a caraterização da organização e das atividades realizadas, referindo também as competências adquiridas com a realização das atividades e do estágio. Contempla também um estudo realizado, a partir da questão de investigação seguinte: como se caracteriza o trabalho de TORVC num Centro Qualifica? Depois de várias considerações teóricas sobre a política pública de educação de adultos desenvolvida, a partir de 2000 e, em particular, depois da criação dos Centros Qualifica, em 2016, a análise de dados adquiridos, nomeadamente de legislação e outras normas orientadoras do trabalho de educadores de adultos realizado nesses Centros e de entrevistas discute as características das tarefas e das atividades levadas a cabo por TORVC.

The premise of this essayistic endeavor is to, over the course of ten chapters spread across three parts, which we can interchangeably designate as scenes and acts, respectively, introduce the everyday reader to the universe of Performing Arts by deconstructing the concept of «Theatrology» (a vocable nowhere to be found in a common language dictionary, whether it be Germanic or Romance, for instance) to the innate performativity (or theatricality, no less, if you will), embedded into human nature. As political beings (or “animals”, per Aristotle’s description in his 'Nicomachean Ethics'), we are governed by three spheres of social influence: individuality, coupled interaction, and intersocial exchange. Each of these foundations matches a different part or act within this philosophical enterprise in an orderly fashion. The first is related to one’s self-knowledge, the way one perceives oneself as the player of a biographical role on the earthly stage. The second focuses on direct communication between oneself and another, regardless of the sort of bonding that may exist between us. The third comprises large-scale swapping between oneself, another, and all others, whether it be nation or worldwide, thus progressively increasing the scope of our action as characters within this mundane plane. In turn, for each given chapter or scene, the reader is encouraged to delve through several episodes depicting personal, interpersonal, and social situations from any possible circumstances they may be living or have lived themselves, which will allow them to unequivocally realize we are all simultaneously players in and observers of our spectacular quotidian, even when we thought we would never be bold enough to ever set foot on the worldly stage.

O processo de regulação das aprendizagens é complexo e um desafio constante para todas as escolas/professores. Envolvidas em processos de inovação, autonomia e flexibilidade curricular, o acompanhamento e a avaliação das competências adquiridas pelos alunos tornam-se ainda mais prementes. Centrada no estudo da realidade vivida no Agrupamento de Escolas Fernando Casimiro Pereira da Silva (AEFCPS), que desde 2013 se encontra num processo ativo de inovação, a avaliação constante das alterações a nível da redefinição do currículo e distintas formas de encarar, tanto as metodologias em uso como a regulação das aprendizagens, fez surgir a necessidade de criação de um instrumento de mapeamento das aprendizagens chave. Para acompanhar o desenvolvimento destas aprendizagens, sentiu-se a necessidade de criar um dispositivo de regulação e acompanhamento que permita a promoção da autorregulação e feedback deixando aos docentes e aos alunos, assim como às famílias, uma informação detalhada sobre o balanço em tempo real das aprendizagens adquiridas. Este estudo pretende, através do uso da metodologia Design Based Research, planificar, desenhar, conceber e avaliar uma plataforma online que permite um “tracking” ou mapeamento, ao longo do tempo, das aprendizagens chave atingidas pelos alunos. Dando também a oportunidade de inserir vários cenários de aprendizagem na plataforma e da relação destes com as aprendizagens que estão a ser avaliadas, permitindo assim, avaliar ao longo do tempo como estas aprendizagens estão a ser melhoradas e qual o impacto destes cenários de aprendizagem na evolução de cada aluno em particular. O intuito deste estudo foi o de utilizar uma metodologia de design based research, em que a plataforma irá passar por várias iterações de melhoramentos até chegarmos a uma versão mais robusta.

O presente trabalho consiste na tradução dos fundamentos dos Philosophiae Naturalis Principia Mathematica de Newton, ou seja, da parte axiomática, e no seu estudo, dando principal relevância ao estudo da Primeira Lei de Newton, ou lei da inércia. Na tentativa de compreender a importância que a Primeira Lei de Newton assume na história da ciência, é impreterível que se recue a Aristóteles, e aos primórdios dos estudos sobre o movimento e que, a partir de aí, se acompanhem as contribuições que autores posteriores tiveram no desenvolvimento desta ciência, para uma melhor percepção das alterações que esta física sofreu até ao tempo de Newton. Dada a extensão do objecto em estudo, cingimo-nos aos autores principais, Aristóteles, Kepler, Galileu, Descartes, Huygens, visto terem sido estes os autores que mais contribuíram para o desenvolvimento da lei consagrada por Newton. No entanto, não é um objectivo deste trabalho fazer um resumo da história da ciência, mas sim fazer uma síntese da génese e evolução do conceito de inércia, que culmina na Primeira Lei de Newton, para que se compreenda em que contexto surgiu e que condições proporcionaram o seu aperfeiçoamento. Assim sendo, analisámos e comparámos os textos dos referidos autores que mais importância tiveram nas alterações que o conceito de inércia experimentou até assumir a sua forma final nos Principia. Como grande parte da nossa atenção incide sobre a história do conceito em Newton, faz todo o sentido o debruçar sobre o texto original dos Principia, mais concretamente sobre a terceira e última edição, tentando entender a importância do termo na obra que o consagrou. Assim sendo, é indispensável a sua versão para a nossa língua, permitindo uma maior aproximação ao texto original. Em termos gerais, conclui-se que os predecessores de Newton foram essenciais, e as suas contribuições bastante significativas para que Newton chegasse onde chegou, no entanto, não podemos esquecer o mérito pessoal do autor.

O presente trabalho é fruto de uma experimentação pedagógica de transdisciplinarização no ensino médio brasileiro. Apresenta-se aqui um estudo de caso e uma análise da percepção de alunos e professores sobre a efetividade do ensino transdisciplinar. Os atores do projeto foram ouvidos ao fim de um ano de estudo e convidados a comparar as experiências da forma tradicional de ensino (multidisciplinar) com esta inovadora (transdisciplinar). O projeto trata-se de uma proposta de inovação curricular afim de demonstrar uma solução para o problema de desmotivação na escola em questão. Como conclusão, chegou-se à resposta de que, de acordo com os alunos e professores envolvidos no projeto, a ideia da transdisciplinarização foi efetiva, além de inovadora. Este resultado combina com teorias anteriores tanto no que se refere ao conceito de inovação, quanto a questão da efetividade da transdisciplinaridade.

As aves marinhas estão sujeitas a um grande número de ameaças, pelo que o conhecimento sobre as tendências populacionais, a dinâmica das colónias e as ameaças antropogénicas é importante para a sua conservação. Pretende-se com este trabalho caracterizar a evolução das populações de aves marinhas reprodutoras nas colónias de Bantambur e Acapa Imbone (Guiné-Bissau), bem como caracterizar algumas das potenciais ameaças a que estas estão sujeitas. Os ninhos de Garajau-grande (Hydroprogne caspia), Garajau-real (Thalasseus maximus), Garajau comum (Sterna hirundo), Gaivota-de-cabeça-cinza (Larus cirrocephalus) Gaivota-dominicana (Larus dominicanus), Gaivota-de-bico-fino (Chroicocephalus genei), foram contados entre 2019-2021 nas colónias de estudo e a fenologia reprodutora das espécies foi caracterizada com base na monitorização regular às colónias. As espécies com maiores populações reprodutoras foram Garajau-grande e o Garajau-real, esta última espécie com máximos estimados em 32612 casais em Bantambur 9000 casais em Acapa Imbone respectivamente. Março a agosto foram os meses com maior número de espécies em reprodução. Foram utilizadas imagens de satélites Landsat para descrever a dinâmica dos bancos de nidificação de Bantambur e Acapa Imbone nas últimas quatro décadas. Foram observadas alterações importantes nos dois bancos, tanto a nível da sua localização como da sua superfície total ocupada. Existe uma tendência de decréscimo da área ocupada pelos bancos (mais contínua em Bantambur) que podem constituir uma ameaça às populações de aves marinhas reprodutoras nestes locais. Foi avaliada a contaminação por mercúrio em penas de crias das 4 espécies mais abundantes: Garajau-grande (n=20), Garajau-real (n=8), Gaivota-de-cabeça-cinza (n=8), Gaivota-de-bico-fino (n=8). As maiores concentrações de mercúrio foram registradas para o Garajau-grande com uma média de 2.26 ± 0.75 mg.kg-1, seguida do Garajau-real e Gaivota-de-cabeça-cinza (2.17 ± 1.17 e 1.05 ± 0.41 mg.kg-1, respectivamente) e Gaivota-de- bico-fino com média de 0.56 ± 0.24 mg.kg-1. É necessário no futuro criar medidas para mitigar estes impactos.

O documento "O espaço das coisas no espaço, em nós e no desenho" consiste num relatório de Prática de Ensino Supervisionada realizado no contexto do Mestrado em Ensino de Artes Visuais da Universidade de Lisboa. Neste documento apresenta-se um relato da intervenção letiva, a par de uma investigação teórica que propõe justificar as opções didáticas tomadas. O projeto de prática letiva consistiu numa unidade didática de abordagem interdisciplinar, no âmbito das disciplinas de Desenho A e de História da Cultura e das Artes , que foi implementada no ano letivo 2020/2021, na Escola Secundária Vergílio Ferreira, no contexto de uma turma de 10º ano do Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais. O projeto pedagógico foi elaborado a partir de uma análise do contexto escolar e de uma investigação teórica ancorada nas perspetivas que se consideraram mais adequadas e assertivas, resultando assim numa proposta assente na articulação dos paradigmas formalista cognitivo e auto-expressivo. A intervenção concretizou-se ao longo de 26 aulas, onde se exploraram as dimensões plástica e ontológica do espaço. A partir destas ideias os alunos realizaram diversos exercícios com naturezas e propósitos diferentes, sempre na procura (mais ou menos consciente) de criar espaços que fossem seus. A investigação teve como propósitos principais compreender a influência dos espaços e da sua apropriação nas criações artísticas dos alunos e promover a consciência desta relação, recorrendo à educação pela cultura visual e seus princípios por forma a contribuir para o desenvolvimento da literacia visual dos alunos. O estudo permitiu concluir que, para os alunos, a consciência da importância da vivência espacial para a criação artística não é vasta, ainda que essa influência seja inerente à condição humana e, por isso, à condição de aluno e de artista. Foi também possível constatar que a promoção de tarefas que desafiassem o seu autoconhecimento, a imaginação e a criatividade, resultaram no sucesso educativo, confirmando o valor de ideias baseadas em princípios expressivo-psicanalíticos, como a aprendizagem centrada nos interesses e motivações. Ao conciliar-se esta abordagem com as perspetivas educativas construtivista e formalista, é ainda de destacar que, não só foram valorizados os conhecimentos prévios dos alunos, como se favoreceu o seu desenvolvimento cognitivo no domínio das artes visuais, concretamente no âmbito da compreensão e apropriação do espaço nas suas produções artísticas.

Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), desigualdades em saúde são diferenças sistemáticas no estado de saúde de diferentes grupos populacionais com custos significativos sociais e económicos para os indivíduos e sociedades. Estas diferenças são injustas e podem ser atenuadas através da ação de políticas governamentais, pelo que é necessário compreender qual o seu impacto. As doenças cardiovasculares (DCV) são um conjunto de doenças que afeta o cérebro, coração e vasos sanguíneos, incluindo doença coronária, doença cérebro-cardiovascular, doença cardíaca reumática, entre outras. Mais do que quatro em cada cinco mortes causadas por DCV são devido a ataques cardíacos e acidentes vasculares cerebrais (AVC), sendo que um terço destas mortes ocorre prematuramente em pessoas com menos de 70 anos (OMS). Os eventos de interesse considerados neste estudo foram os seguintes: AVC, enfarte agudo do miocárdio e doença arterial periférica. Em Portugal em 2019, os AVCs foram a principal causa de morte, representando 9.8% da mortalidade total, segundo o Instituto Nacional de Estatística (INE). As mortes por enfarte do miocárdio foram cerca de 3.8% da mortalidade total e estima-se que foram perdidos cerca de 10670 potenciais anos de vida devido às doenças cerebro-cardiovasculares. Para além de serem interessantes por serem muito prevalentes em toda a Europa, as doenças cérebro-cardiovasculares são impactadas pelo estilo de vida e comportamentos dos indivíduos. Vários estudos já concluíram que uma parte substancial do risco de desenvolver uma doença cérebro-cardiovascular pode ser reduzido através de escolhas pessoais e de abordagens preventivas, como adotar estilos de vida saudáveis. Sabe-se também que a posição socioeconómica de um indivíduo tem um potencial efeito no seu estado de saúde e também nos cuidados de saúde que recebe, o que significa que as desigualdades socioeconómicas são determinantes de saúde. O Índice Europeu de Privação (EDI) é uma forma de quantificar o nível de privação dos indivíduos e, por isso, a versão adaptada à realidade portuguesa, desenvolvida em 2016 por uma equipa multinacional e multidisciplinar de investigadores, foi incorporada neste trabalho. O objetivo principal deste trabalho é avaliar o efeito das desigualdades em saúde, nomeadamente as associadas à baixa escolaridade e aos níveis de privação na doença cérebro-cardiovascular. Para alcançar este objetivo foram utilizados os dados resultantes do estudo e_COR, realizado pelo Instituto Nacional de Saúde Doutor Ricardo Jorge, entre 2012 e 2014, no âmbito da prevenção cardiovascular e com o objetivo de estimar a prevalência dos fatores de risco cardiovascular. No presente trabalho foi estudada a passada ocorrência de pelo menos um evento cérebro-cardiovascular e o número de fatores de risco que cada um dos participantes no estudo e_COR apresentava. As variáveis em estudo são algumas das variáveis recolhidas durante o estudo e_COR, referentes a características demográficas, físicas, metabólicas, historial médico e estilos de vida dos participantes. Também foram recolhidas variáveis que caracterizam o acesso aos cuidados de saúde, extraídas a partir do INE, e variáveis relativas à condição socioeconómica que resultam do EDI adaptado à realidade portuguesa. Para modelar a ocorrência de um evento cérebro-cardiovascular foi utilizado o método de regressão logística uma vez que se adequa à natureza binária da variável resposta. Antes da modelação dos dados foram avaliadas possíveis correlações entre as variáveis em estudo. As variáveis que foram incluídas no Modelo Linear Generalizado foram selecionadas através do processo de Seleção Stepwise, considerando um p-value de entrada de 0.20 e um p-value de saída de 0.25. As variáveis de confundimento, sexo e idade, foram as primeiras a serem introduzidas no modelo e independentemente do seu p-value permaneceram sempre no modelo. Após o processo Stepwise foram introduzidas as variáveis relacionadas com níveis de educação e privação. Ao modelo final foi adicionado o efeito aleatório da região de residência. Uma vez que se verificou um grande desequilíbrio entre casos e não casos de doença cérebro-cardiovascular, foi utilizada a técnica de SMOTE para criar um conjunto de dados mais equilibrados e o mesmo processo de modelação foi aplicado. Para a validação dos modelos obtidos foi calculada a curva ROC com a respetiva AUC e também foi realizada validação cruzada. Para modelar o número de fatores de risco foi utilizada a regressão de Poisson uma vez que é um dos métodos indicados quando a variável resposta é uma contagem. Neste modelo foram incluídas, mais uma vez, as variáveis de confundimento, sexo e idade, bem como as variáveis relativas a desigualdades, níveis de educação e de privação. Foram realizadas comparações múltiplas para avaliar de que forma as variáveis associadas às desigualdades afetam o número de fatores de risco que cada indivíduo apresenta. Os eventos cérebro-cardiovasculares registados ocorreram no passado e os fatores de risco que os indivíduos apresentam estão no presente, pelo que a interpretação dos modelos não é a mais convencional e algumas das variáveis teriam valores diferentes se tivessem sido avaliadas antes do evento ocorrer. Os modelos de regressão logística sugerem que na presença de dois indivíduos com características físicas e biológicas semelhantes, a influência dos seus níveis de educação ou privação não é significativa nem são bons indicadores para distinguir indivíduos que já sofreram um evento cérebro-cardiovascular daqueles que não sofreram. O efeito aleatório da região também não é estatisticamente significativo. Uma vez que o evento já ocorreu este modelo serve sobretudo para distinguir indivíduos que já sofreram o evento daqueles que não sofreram, através das suas características. O modelo de regressão Poisson sugere que os níveis de educação de um indivíduo afetam o número de fatores de risco que o mesmo apresenta, isto é, verificou-se que indivíduos com escolaridade mais avançada apresentavam menor número de fatores de risco.

O aumento da concentração populacional nas cidades é reconhecido como um dos principais desafios contemporâneos. Os espaços verdes urbanos (EVU), contribuem para responder tal desafio, proporcionando benefícios ecológicos, sociais, económicos e estéticos. Por sua considerável área de EVU, é objeto de estudo a freguesia de Benfica em Lisboa, Portugal. O estudo consiste em identificar as características dos EVU de proximidade e como estes influenciam a prática de atividades para diferentes públicos e, propor intervenções para áreas carentes deste tipo de infraestrutura, potenciando os benefícios à saúde física e mental dos utilizadores. Desenvolve uma metodologia com métodos diferenciados (1) revisão da literatura, políticas, planeamento urbano, (2) métodos de observação, mapeamento e análise espacial de tipos de EVU e (3) inquéritos. Os resultados apontam que os EVU inseridos na malha urbana, representam um valor acrescentado para a cidade e para a população, refletindo benefícios à saúde física e mental dos utilizadores.

O presente relatório é fruto do projeto de intervenção que foi realizado numa turma do 8º ano do 3º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Secundária Padre António Vieira, do grupo do Agrupamento de Escolas de Alvalade (Lisboa). A intervenção inseriu-se no contexto da unidade didática “Publicação de conteúdos (blogues, websites)” das Aprendizagens Essenciais de TIC, visando a realização pelos alunos de uma animação de curta duração através da programação por blocos utilizando a ferramenta Scratch. As medidas implementadas pelo governo português para fazer face à Covid-19 levaram a que 4 das 5 aulas planeadas decorressem através de videoconferência. Esta mudança de “espaço”, por si só, levou a que o acompanhamento da turma fosse bastante diferente, muito mais exaustivo e que o apoio que pude dar aos alunos não fosse o desejado; entre os objetivos e finalidade estabelecidos e os alcançados. Neste contexto, considera-se que o saldo da intervenção foi positivo pelo empenho que os alunos colocaram na realização dos trabalhos propostos - pese embora que na sua grande maioria os objetivos definidos só parcialmente tenham sido alcançados e a avaliação que os alunos fizeram da mesma.

Laminin α2 chain-deficient congenital muscular dystrophy (LAMA2-CMD) is caused by recessive mutations in the LAMA2 gene. This neuromuscular disease is diagnosed at birth or within the first few months of life and is characterized by hypotonia and severe muscle weakness. Using the dyW mouse model of LAMA2-CMD, previous studies by the host laboratory showed that the onset of this muscular dystrophy occurs in utero, more specifically between embryonic days 17.5 and 18.5 (E17.5- E18.5), where it is observed a reduction in the size of muscle fibers and lower expression of the myogenic factors Pax7 and Myogenin. These alterations may be related to changes in cell cycle and cell survival regulation, as revealed by the overactivation of the transcription factor STAT3 and increased expression of the respective target gene Pim1. To investigate how Lama2-deficiency impacts on cell cycle regulation and survival, we used RT-qPCR and Western Blot to analyze the expression of genes and proteins involved in different cell fate pathways, comparing epaxial muscles of wildtype (wt) and dyW mice at E17.5 and E18.5. We also generated C2C12 myoblast cell lines deficient for Lama2 and for both Lama2 and p53, a master transcription regulator of cell cycle and survival. Using these in vitro models, pathways linked to proliferation/cell cycle were analyzed by RT-qPCR, immunofluorescence and Resazurin assay. Our results suggest a difference in genes linked to cell cycle regulation, proliferation, autophagy and senescence. C2C12 Lama2 knockouts revealed a decrease in proliferation, possibly explained by cell cycle arrest at G1/G0 phase, which was partially rescued by the co-deletion of Lama2 and p53. This work highlighted alterations in terms of cell fate regulation, involved in LAMA CMD onset, and resulted in the generation of an in vitro model, both important to gain further mechanistic insights about this disorder and to develop efficient therapies.

Este estudo tem como objetivo caracterizar a acessibilidade dos idosos aos cuidados de saúde primários e entender a potencialidade das áreas de influência de prestação destes serviços. A metodologia adotada centra-se na análise de redes em ambiente SIG e a realização de inquéritos na área de estudo. Os resultados demonstram que os CSP já existentes apresentam um potencial de prestação de serviços, contudo, teriam um maior alcance se as áreas de influência fossem reajustadas. Em suma, mesmo com a existência de CSP com uma lógica de proximidade, nem toda a população idosa tem o mesmo acesso a esses serviços de saúde.

Nas últimas décadas, os avanços tecnológicos e a circulação de pessoas, ideias e políticas geraram exigências e mudanças nas práticas educativas. A deslocação populacional fez com que despertássemos para a necessidade de conhecer o mundo real, para podermos atuar e responder aos desafios que este impõe; os progressos na área das tecnologias da informação e da comunicação oferecem diversas possibilidades para trabalharmos com os nossos alunos de forma interativa e construtiva. É, por isso, imperioso desenvolver métodos de trabalho inovadores, aliciantes, adequados e eficazes, para que os alunos adquiram as múltiplas literacias que precisam de mobilizar como resposta às exigências destes tempos de imprevisibilidade e de mudanças aceleradas. Este estudo incidiu na procura de soluções para o problema com que nos deparávamos: o ensino da língua portuguesa a falantes de outras línguas ou a nativos portugueses, como terceira língua, em ambiente não imersivo. Trata-se de uma realidade de características particulares, associada ao escasso contacto com a língua portuguesa e consequente redução de vocabulário, ligada a uma reduzida interação cultural com o país. De igual importância está o facto de as turmas serem constituídas por um número reduzido de alunos, no caso, adolescentes, participantes de um universo escolar multilingue, onde o português precisava de, por um lado, continuar a reforçar o background multilingue já existente e, por outro, destacar-se desse contexto e reivindicar a projeção que a própria língua merece. No ensino do Português como terceira língua não fizemos tabula rasa de todas estas particularidades, pelo contrário, tivemos em consideração que os alunos se inserem numa sociedade em mutação constante, multilingue e multicultural e que a sua aprendizagem é tanto ou mais reforçada se (re)descobrirmos novas abordagens para o processo de ensino e aprendizagem. Sabemos que os alunos que estudam a terceira língua mobilizam um background de competências várias, estão expostos a influências linguísticas derivadas das línguas em contacto e que geram um repertório plurilingue ao nível dos saberes declarativos e dos saberes processuais. Daí que tivéssemos tido a necessidade de propor percursos formativos estimulantes e inovadores e de atender às especificidades dos alunos, escolhendo e tratando com rigor e precisão os materiais didáticos a explorar nas aulas. Como metodologia de intervenção, optámos pelas unidades didáticas. Estas não só permitiram traçar um design estruturado, eficaz e coeso na combinação dos recursos digitais e na expansão do léxico, como ainda se revelaram ser a forma mais apropriada de tornar os alunos proficientes e autónomos na aprendizagem da língua. A metodologia de recolha e análise de dados seguiu as linhas dos métodos qualitativos no quadro do paradigma interpretativo, através do qual descrevemos, analisámos e interpretámos os dados recolhidos. A expansão do léxico, objetivo fundamental da nossa atuação enquanto professora que lida com aprendentes de várias nacionalidades e com um repertório plurilingue, foi feita através de unidades didáticas (suporte empírico) e de temáticas baseadas na interligação das competências emanadas dos documentos de trabalho – Syllabus LIII, Quadro Europeu Comum de Referência e Quadro das Competências Essenciais ao Longo da Vida. Estes documentos forneceram linhas de orientação para um trabalho estruturado, articulado e enriquecedor. Os recursos digitais, por sua vez, facilitaram a exposição à língua (oral, escrita e icónica), o contacto com a cultura e com um país desconhecido e, usados em conexão com os temas e subtemas abordados, potenciaram o input lexical. Ademais, proporcionaram aos alunos o “contacto real” com o património linguístico, etnográfico e geográfico de Portugal, despertando-lhes o desejo de conhecer e de explorar o país.

Portugal tem vindo a assistir a um envelhecimento da sua população. Neste contexto, o presente estudo tem como objetivo identificar a relação entre a capacidade de resposta dos equipamentos da rede de apoio social aos idosos e o modelo de urbanização, considerando uma análise diferenciada da Área Metropolitana de Lisboa (AML) e de três cidades médias portuguesas (Aveiro, Coimbra e Faro). A metodologia utilizada inclui a recolha e georreferenciação dos equipamentos de apoio aos idosos, dados que serão confrontados juntamente com as características demográficas e o tipo de ocupação urbana das áreas de estudo. Através do estudo é possível verificar que a cobertura dos equipamentos de serviços de apoio domiciliário é diferenciada tendo em conta o grau de envelhecimento populacional e o modelo de ocupação das áreas de estudo.

O peróxido de hidrogénio (H2O2) embora seja um oxidante relativamente fraco, é capaz de alterar o nível de oxidação dos grupos tióis ao reagir com resíduos de cisteínas. Essas propriedades tornam o H2O2 uma das espécies reactivas de oxigénio (ERO) com potencialidade para participar em vias de sinalização. Deste modo, o desencadeamento de uma determinada via de sinalização, ou a sua modulação, deverá ocorrer pelo aumento temporário das concentrações de H2O2, como por exemplo, durante a resposta inflamatória. Por outro lado, a exposição prolongada a algumas ERO têm vindo a ser relacionada com o início, progressão e desenvolvimento tumoral. Muitos dos tumores são caracterizados por aneuploidia e anormalidades centrossomais. Por exemplo, células de mamífero expostas a H2O2, por bolus addition, apresentam centrossomas supra-numerários. Neste contexto iniciou-se o estudo da influência de concentrações sinalizadoras de H2O2 nos níveis de duas proteínas centrossomais, a proteína TBCCD1 (TBCC-domain containing protein 1) e a y−tubulina nas linhas celulares humanas HeLa e hTERT-RPE-1. O TBCCD1 é um potencial regulador do posicionamento do centrossoma e da organização citoplasmática, a y−tubulina é uma proteína chave na nucleação dos microtúbulos nos centros organizadores de microtúbulos, como o centrossoma. Por western blot mostrou-se, em ambas as linhas celulares, o aumento dos níveis de TBCCD1 ao longo do tempo de exposição de H2O2 em estado estacionário. A análise da velocidade de consumo de H2O2 em células hTERT-RPE-1 que sobre-expressam a proteína de fusão TBCCD1-GFP mostrou um relação directa desta com o aumento dos níveis de TBCCD1-GFP. Esta proteína, na presença de H2O2, varia de modo análogo à proteína endógena. Estudos similares mostraram a diminuição dos níveis de y−tubulina ao longo do tempo de exposição de H2O2. Por microscopia de imunofluorescência indirecta observou-se também a diminuição dos níveis desta proteína no centrossoma em células HeLa. Observou-se ainda uma alteração da capacidade de nucleação dos microtúbulos pelo centrossoma e uma modificação na organização destes após repolimerização em células previamente tratadas com nocodazole e após remoção desta. No conjunto, estes resultados mostram que ambos os níveis destas proteínas variam na presença de baixos concentrações de H2O2, constituindo este trabalho uma abordagem inicial do efeito do H2O2 em concentrações reguladoras no centrossoma.

In this thesis, after a brief introduction on ordered sets, minimal chains and covering relations, we analyze and characterize the largely studied Coxeter groups. Moreover we study some aspects of the Bruhat order, in particular considering it applied to the well known symmetric group, also providing a combinatorial characterization of the covering relation on the latter. Consequently obtaining a direct combinatorial description of the minimal chains of the symmetric group. Last but not least, we bring an example of how the Bruhat order on the symmetric group can assume a relevant role in several aspects of combinatorics showing the equivalence of two partial orders defined on the set of standard Young tables associated with a certain partition.

A literatura de avaliação de opções é vasta e complexa. De grosso modo pode distinguir-se duas abordagens para a avaliação de opções: analíticas, como o modelo Black-Scholes-Merton (BSM) ou o modelo Heston, e numéricas, como simulações Monte-Carlo ou, mais recente mente, aprendizagem automática (machine learning). Esta tese é sobre a avaliação de de opções, de compra e de venda, Europeias baunilha sobre o índice S&P 500 usando aprendiza gem automática. Mais especificamente a tese usa redes neuronais artificiais (artificial neural networks) (ANNs) de diferentes arquiteturas para estimar preços de opções. O uso de redes neuronais artificiais é preferido em relação a outras técnicas de aprendizagem automática pois estas são boas a lidar com grandes bases de dados com relações não lineares entre as variáveis. Resumindo brevemente a revisão bibliográfica: • O uso de aprendizagem automática para efeito de avaliação de opções teve início em 1993 com o trabalho de Malliaris and Salchenberger [27]; • Um problema comum neste tipo e abordagem é o facto de ser difícil escolher os chamados hyper-parâmetros. Estes parâmetros não devem ser confundidos com os inputs das redes; • Exemplos de hyper-parâmetros são: o número de camadas escondidas (hidden lay ers), o número de neurónios (neurons) nessas camadas, o "batch size", o número de épocas/ciclos, a taxa de aprendizagem (learning rate), etc; • Verifica-se que muitos autores usam inputs semelhantes aos do modelo BSM para as suas redes; • O artigo Andrey Itkin (2019) [22] parece ter sido um dos primeiros a tentar criar uma rede que gerasse preços livres de oportunidades de arbitragem; • O artigo [33] apresenta uma extensa revisão bibliográfica onde explicam que o uso de redes neuronais artificiais não se limita a estimar preços mas também, por exemplo, volatilidades implícitas (implied volatilities) e são úteis para questões de cobertura do risco (hedging); • No que diz respeito a literatura portuguesa, não parece existir nada relacionado com estimar preços de opções Europeias com recurso a redes neuronais artificiais. Nesta tese tenta-se replicar o trabalho feito em Ke and Yang (2019) [25]. Isto significa construir 3 tipos de redes neuronais artificiais: duas perceptron multicamada (multi-layer perceptron) e uma rede de memória longa de curto prazo (long short-term memory); usar essas redes para prever preços de opções Europeias baunilha; calcular métricas baseadas na disparidade entre preços previstos e de mercado, com o objetivo de verificar quão próximos estão os primeiros dos segundos; e finalmente comparar essas métricas com o modelo BSM. Deve ficar bem claro que as redes mencionadas não têm qualquer condição que implique preços livres de oportunidades de arbitragem. Esta situação contrasta com a de modelos analíticos como o BSM em que existem pressupostos subjacentes que forçam os preços estimados a estarem livres dessas oportunidades. Por isso, mesmo que as redes neuronais artificiais apre sentem melhores métricas, é preciso mais trabalho na área. Preços que permitem arbitragem não são úteis. Nesta tese tomaram-se escolhas um pouco diferentes das observadas na literatura: • Usa-se uma base de dados de aproximadamente 13,5 milhões de observações de opções o que contrasta com as milhares da maior parte dos trabalhos na área; • Não se usa a chamada "homogeneity hint"; • Só se excluem da análise opções que já expiraram e que portanto não precisam de ser avaliadas. Os dados usados nesta tese são os seguintes: • Preços diários do ativo subjacente, o S&P 500; • Taxa nominal diária de obrigações americanas de 3 meses, para servir de "risk-free rate"; • Preços diários de opções SPX e SPXW. Neste artigo usaram-se 4 modelos (que na verdade são 8 pois tem que haver um modelo para opções de compra e outro para opções de venda). Os 4 modelos são: • Modelo BSM para servir de referência nas comparações nos modelos de redes neuronais artificiais; • Modelo MLP1 que toma como inputs os mesmos do BSM e produz um preço de equi líbrio para uma opção. Este preço, ao contrário de um produzido pelo BSM não é necessariamente livre de oportunidades de arbitragem visto que nenhuma restrição é imposta para esse efeito; • Modelo MLP2 que difere do MLP1 pois produz dois preços para cada opção, o preço de compra (bid) e o preço de venda (ask). Para efeitos de avaliação do modelo usei a média entre esses 2 preços; • Modelo LSTM que usa os últimos 20 preços do ativo subjacente para calcular uma volatilidade. O objetivo é testar se a volatilidade no momento t depende da volatilidade nos tempos t − 1, t − 2, . . . , e t − 20. Essa volatilidade é depois usada como input num modelo MLP1, juntamente com os outros inputs, para produzir um preço de equilíbrio de uma opção. De seguida vou apresentar uma breve explicação teórica de cada tipo de rede. Mas primeiro, de um modo geral é importante referir que as redes neuronais artificiais são constituídas por camadas (input, "hidden" e output) que por sua vez são formadas por neurónios. Um modelo MLP é uma ANN que segue 3 passos: inicialização (Init), "feed-forward" (FF) e "back-propagation" (BP). Init é a geração de valores iniciais para os pesos e "biases" da rede. FF significa que a ANN vai dos inputs aos outputs, passando de camada a camada num só sentido. O processo de BP calcula a função de custo (loss function) e vai atualizando os valores dos pesos e "biases" até se chegar a um valor mínimo da função de custo. Um modelo LSTM é mais complexo pois é um exemplo de uma rede neuronal recorrente (RNN). Este tipo de redes serve para detetar padrões ao longo do tempo. Ou seja, pode ser usado para prever a próxima palavra numa frase ou, no caso desta tese, para prever o "próximo" preço de uma opção dada informação passada e não só presente. Curiosamente os modelos de avaliação de opções mais conhecidos assumem que o preço de uma opção não depende de variáveis do passado. Contudo, há literatura que mostra a existência de dependência da volatilidade presente em relação à volatilidade passada. Os modelos LSTM foram pensados para resolver um problema chamado "vanishing gradient problem" e têm mostrado, ao longo do tempo, que o conseguem efetivamente fazer. Também são eficazes a resolver o problema denominado por "exploding gradients problem". Para avaliar os resultados empíricos usei várias métricas como por exemplo a média do quadrado dos erros (mean-square error) ou a mediana do erro percentual (bias). O modelo MLP1 é o único que supera o BSM em todas as métricas. Contudo é importante lembrar que, os modelos de aprendizagem automática desta tese não impõe qualquer tipo de restrição ao nível de oportunidades de arbitragem e por isso não se pode automaticamente concluir que o modelo MLP1 é superior ao BSM. Comparando os meus resultados com os de [25], não os consegui replicar na sua grande maioria. Por exemplo os MSEs do MLP1 são substancialmente superiores. No que diz respeito ao modelo MLP2, este é inferior ao BSM em quase todas as métricas, contrariando o que foi reportado em [25]. Em relação ao LSTM os números deles são ligeiramente superiores aos meus. Todas estas diferenças podem ter que ver com as bases de dados usadas, mas suspeito que a diferença está no código. Apesar dos autores terem publicado o seu código online em formato de livre acesso, foram precisos muitos ajustes do meu lado para conseguir gerar resultados. Ao nível de convergência e ajuste (fit) pode dizer-se que: O MLP1 não apresenta "over fitting", o MLP2 não apresenta "overfitting" mas no que diz respeito às opções de venda os erros de treino e erros de validação não convergiram, o LSTM apresenta overfitting e não converge. Para este talvez a resposta seria usar "early stopping".