Repositório RCAAP

Como producto de la Segunda Guerra Mundial, entre 1946 y 1949 se produjo el arribo de 6000 refugiados polacos a la Argentina. Este contingente fue el último gran grupo de migrantes de esa nacionalidad que llegó al país. Entre esas personas se encontraba Mietek Sniadowski, quien desde entonces ha vivido en Santa Fe. Esto nos ha posibilitado la realización de una serie de entrevistas con las que hemos trabajado reconstruyendo su historia de vida. Nos preocupamos particularmente por dar cuenta de las formas y las condiciones en que vivió durante la guerra, las implicancias que aquella supuso para él y los significados que como consecuencia de ello le atribuyó. Consideramos que el caso, si bien no es posible de ser generalizado,  se constituye en un indicador y en un elemento fundamental para aproximarnos a las razones que explican las decisiones tomadas y las trayectorias recorridas por parte de los polacos refugiados luego de la Segunda Guerra Mundial.

El presente artículo aborda las modalidades que tomó la vida universitaria de las Facultades de Filosofía y Letras y Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (UBA) durante la última dictadura. En particular, describe las formas de sociabilidad y las prácticas culturales y políticas que los y las estudiantes de dicha casa de estudios desarrollaron entre los años 1976 y 1981, en que la organización estudiantil recobra fuerza en los claustros. De este modo, aportar informaciones que hagan entender lo sucedido en los espacios de las universidades nacionales en los años de la última dictadura, los modos en que los procesos políticos y las políticas públicas fueron corporizados por quienes trascurrieron un ciclo vital en dichas instituciones.

En el presente artículo se ensayan algunas reflexiones en torno al ciclo de protesta estudiantil que se desarrolló en Méjico en el año 1968. Se parte de analizar la excepcional situación mejicana en el concierto latinoamericano de los años sesenta – el “milagro mejicano” – para ir desentrañando la manera en que la rebelión estudiantil propició una acelerada dinámica de contestación social – represión estatal que alteró definitivamente la modalidad con que se ejercía la dominación, abriendo paso a una nueva etapa en la historia reciente mejicana.

O artigo apresenta algumas questões relacionadas à ampliação da participação política na Bahia durante o constitucionalismo em princípios dos anos 1820. Procura mostrar como a crise do período propiciou a emergência de conflitos entre as elites dirigentes, assim como a experimentação de novas práticas políticas entre os habitantes da província.

El presente artículo parte de explicitar los orígenes de la bioética en general y de la ética de la investigación biomédica en particular, planteado el análisis de una de las normas éticas internacionales más renombradas en este campo como es la Declaración de Helsinki (DdH), de la Asociación Médica Mundial. La DdH fue revisada en el año 2013 y presenta algunas mejoras significativas con respecto a versiones anteriores. Sin embargo, subsisten problemas importantes y ambigüedades que, desde una mirada crítica, ponen en tela de juicio la idea de que pueda erigirse como la norma universal de referencia sobre ética de la investigación biomédica en seres humanos. El foco de análisis del presente trabajo ha estado puesto en tres temáticas fundamentales, a saber: grupos y personas vulnerables, uso del placebo y estipulaciones post ensayo, incluyendo la publicación de la investigación y difusión de los resultados.

Este trabalho trata-se de uma análise do documentário “A educação proibida”, dirigido por Juan Vautisas e German Doin e lançado no ano de 2012. O objetivo é desenvolver uma crítica ao conteúdo da película cujas premissas encontram-se, em nossa avaliação, nas perspectivas pós-críticas em educação. Apresentamos ainda um breve estudo sobre as teorias pedagógicas a fim de melhor situar a Pedagogia Histórico-Crítica a qual fundamenta a crítica às proposições e formulações apresentadas no filme.

A formação de professores no Brasil e em toda América Latina tem passado por vários processos de mudanças influenciados pelas políticas públicas, no sentido de adequar-se aos contextos sociais, históricos, culturais e também políticos a que são submetidos o sistema educacional. Assim, esse artigo objetiva refletir sobre a formação de professores no contexto das políticas públicas implementadas no Brasil, bem como as transformações que vem sofrendo no sentido de avançar de uma pedagogia tradicional para uma pedagogia crítica, que busca a autonomia e o desenvolvimento profissional. Consideramos que a busca por qualidade de educação está diretamente ligada à formação docente de qualidade. No Brasil, o cenário de formação de professores é impulsionado com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei 9.394/1996 que exige formação adequada, em nível superior, para o exercício da profissão docente. Nessa perspectiva foi implementado uma Política Nacional de Formação de Professores em Serviço (PARFOR), que é desenvolvido em regime de colaboração entre o Ministério da Educação, os Institutos de Formação e os Sistemas de Ensino da Educação Básica.

Esta investigación tiene un doble propósito. En primer lugar, valorar las actitudes hacia la química de alumnos universitarios de carreras biológicas en diferentes cursos relacionados con esta disciplina y, por otro lado, relacionar dichas actitudes con el rendimiento académico presentado por los estudiantes. El instrumento elegido para medir las actitudes de los alumnos fue un cuestionario según la escala Likert, encuestándose a la totalidad de estudiantes que cursaban cada uno de los cursos de química analizados: Química General e Inorgánica (QGI) del 1º cuatrimestre; Química Orgánica (QO) del 2º cuatrimestre y Química Biológica (QB) del 3º cuatrimestre. Los valores del coeficiente de Pearson obtenidos para los tres cursos estudiados fueron superiores a 0,80, lo que indica una fuerte relación entre las variables implicadas, por lo cual se infiere la importancia de desarrollar actitudes positivas hacia la química para favorecer el rendimiento académico de los alumnos.

Normas para publicação

 Iniciais-FichaCatalográfica/Sumário

 Apresentação: Questões e ações formativas em contextos inter(disciplinares)

O presente estudo tem como objetivo elucidar as relações existentes entre os conteúdos escolares e a prática social humana, cujo principal fundamento de análise é o conceito de educação como mediação da prática social presente na Pedagogia Histórico-Crítica. Para tanto, realizou-se um estudo teórico subsidiado por ideias defendidas pelos principais teóricos da área, ao mesmo tempo em que se empreendeu uma crítica às denominadas pedagogias do "aprender a aprender", presentes nas concepções pós-modernas na educação, que valorizam a prática cotidiana na atividade educativa e limitam a formação dos sujeitos em sua cotidianidade alienante. Conclui-se, portanto, que privilegiar a prática cotidiana na educação escolar é uma tendência dessas vertentes neoliberais burguesas e, para superá-las, entende-se como necessário um currículo escolar pautado naquilo que propõe a Pedagogia Histórico-Crítica, com vista à transmissão dos conhecimentos mais elaborados, a saber: as ciências, as artes e a filosofia, de modo a compreender a educação como atividade mediadora da prática social dos indivíduos.

Nas discussões e pesquisas em Educação Matemática, há um debate crescente em torno de um ensino de Matemática que não a considere como uma área politicamente neutra, distante de temas relacionados à vida em sociedade, como aqueles ligados às dimensões sociopolíticas e culturais. Nesse sentido, o presente artigo tem por objetivo discutir as principais contribuições da Educação Matemática Crítica, como uma tendência da Educação Matemática que volta sua preocupação para os processos sociopolíticos ligados à Matemática e à Educação Matemática. Trata-se de um recorte teórico de uma pesquisa de mestrado que objetivou analisar e discutir a prática pedagógica de professores que lecionam Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), para compreender a influência dos ideais freireanos. Acredita-se que os pressupostos freireanos podem oferecer uma orientação teórico-metodológica para o professor de Matemática numa perspectiva político- pedagógica, de modo a considerar as especificidades da EJA e possibilitar situações de aprendizagem crítica aos educandos.

Uno de los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las Universidades de nuestro país, Argentina, es el referido a la deserción, rezago estudiantil y bajos niveles de graduación considerando que, tanto la deserción como el rezago, son condiciones que podrían afectar el logro de la finalización de los estudios superiores. En la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas - Universidad Nacional del Litoral (FBCB-UNL) se viene trabajando desde 1989 en áreas relacionadas con ingreso, permanencia y deserción temprana en carreras con perfil biológico y químico que tienen Matemática en el primer año, diseñando e implementando acciones que fomenten la retención de los alumnos y que motiven su aprendizaje en estas carreras no matemáticas. En su enseñanza, dentro de las estrategias implementadas, está el planteo y resolución de problemas aplicados; el trabajo interdisciplinario con otras asignaturas (Física, Química y Biología) y la dirección de becas de tutoría de apoyo al ingreso y permanencia en la universidad. El objetivo de este trabajo es mostrar los resultados obtenidos con estas acciones en el periodo 2006-2014 utilizando como indicadores el rendimiento académico y la apreciación de los alumnos. Si bien los logros alcanzados aún no son los esperados, se observan mejoras en su rendimiento, lo que estaría indicando la influencia que podría tener un "buen aprendizaje" de Matemática en la reducción de la deserción temprana, bajo la hipótesis que "El mejorar el aprendizaje de Matemática incide en el rendimiento académico de los alumnos en una asignatura que podría ser causal de abandono temprano".

A pesquisa analisou as ações reflexivas de um grupo de estudantes da Graduação em Matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), no segundo semestre de 2013, valendo das potencialidades do Facebook e do Google Drive para desenvolvimento de atividades de aprendizagem em Educação Matemática. A abordagem foi qualitativa e, como método, o Estudo de Caso. Observou-se que a utilização da Rede Social como recurso pedagógico potencializou a realização de aulas dinâmicas direcionadas à aprendizagem da Matemática, favorecendo, ainda, a integração da educação concretizada no contexto virtual, a interação entre os participantes, as discussões coletivas, o diálogo síncrono e assíncrono, a reflexão em grupo, objetivando levar os estudantes a se sentirem capazes de construir significados que favoreçam seu processo de formação acadêmica.

En este artículo se presenta un estudio de caso cuyo objetivo es indagar las actitudes de docentes del Profesorado de Educación Inicial sobre la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (CTS), a partir del Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS). La muestra está formada por cinco profesoras, consideradas expertas voluntarias, de un Instituto Superior de Formación Docente (ISFD) de la ciudad de Santa Fe, Argentina. En el trabajo de campo, se pone en práctica un cuestionario de opinión escrita compuesto por seis ítems seleccionados del COCTS, que se corresponde a tres dimensiones de análisis (Definiciones - Ciencia y Tecnología; Sociología Externa de la Ciencia - Influencia de la Sociedad sobre la Ciencia/Tecnología; Sociología Externa de la Ciencia - Influencia de Ciencia/ Tecnología sobre la Sociedad, Influencia general). Los resultados obtenidos manifiestan que las actitudes CTS de las profesoras participantes están más informadas en las frases adecuadas del cuestionario. Por último, se proponen algunas implicaciones de los resultados para investigar las actitudes CTS de los estudiantes en formación de Educación Inicial en el ISFD.

Este trabalho visa analisar a abordagem do Princípio de Conservação da Energia em livros de texto de nível médio e superior publicados entre 1910 e 2010. Foram analisadas as definições de Energia, suas conotações e confrontadas com a denotação, segundo as categorias: Sequência Didática; Rigor do Conjunto de Invariantes e Representação Simbólica; Uso de Ilustrações e de Gráficos; Associação ao Quotidiano; Emprego de Interrogantes de Compreensão; Uso de Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC); e Abordagem Histórica. Os autores, um do Brasil e outro da Argentina, analisaram livros de relevância em cada país de origem, obedecendo à linha de atuação de acordo com a formação, cultura e linha de pesquisa, cuja formatação se deu por comunicação via rede. Depararam-se com mais variantes de análise que as estipuladas no projeto da pesquisa, uma vez que o autor é da área das Ciências Naturais, enquanto a autora é da área de Saúde. Observou-se que a maioria dos livros analisados prioriza a notação matemática, em detrimento de uma significativa relação entre as grandezas envolvidas numa Rede Conceitual para Energia, e que o conteúdo apresentado ainda carece de uma discussão tanto epistemológica, quanto histórica.

Os estudos sobre a contribuição da Biblioteca Escolar para a formação de leitores e como espaço mobilizador de práticas de letramentos socioculturais vêm se avolumando nos últimos tempos. Como a formação de leitores proficientes é uma responsabilidade da escola, na condição de principal agência de letramento, carece, nos dias atuais, haver uma centralidade no debate sobre o modo e as práticas de letramentos que, tanto o espaço da sala de aula, como a biblioteca escolar precisam assumir com vistas a ressignificar a aproximação dos jovens ao livro como objeto cultural. Com o objetivo de conhecer a realidade e as condições de funcionamento das Bibliotecas Escolares da rede estadual de Feira de Santana, na Bahia, e as percepções de professores e alunos sobre esse equipamento pedagógico na formação leitora dos alunos, a pesquisa, de abordagem qualitativa e inspiração etnográfica, está ancorada na História Cultural e nas Histórias de Leitura (Chartier, 1994; Manguel, 1997; Street, 2010-14; Besnosiketc, 2015 etc) e utiliza como método de coleta de dados entrevistas narrativas, grupos de discussão e diário de campo. A pesquisa, em andamento, vem revelando as singularidades da cultura e dos cotidianos escolares, e alguns aspectos têm nos chamando à atenção, pois a realidade atual se contrapõe à de duas ou três décadas atrás. A presença de um acervo qualificado não é mais uma realidade distante, fato atribuído às políticas públicas de leitura instituídas desde o final da década de 80 do século passado. Entretanto, ainda é tímida a cultura escolar de articulação por parte dos sujeitos que assumem o fazer pedagógico.

O presente artigo é um recorte da dissertação intitulada "Uma Ode ao Livro: a educação, o bibliotecário, uma formação para a vida", pesquisa que teve como objetivo defender a perenidade do livro diante da existência de outros suportes informacionais. Destaca o livro como um passaporte, que é utilizado como ponto de partida para replicação e multiplicação de sonhos, anseios, conflitos e emoções. Como efeito de demonstração, ressalta a importância do livro na vida de dois intelectuais de importância seminal para as ciências e para a vida. Ao utilizar o método como estratégia, elege como operador cognitivo o livro como ferramenta do aprendizado da ciência e da cultura, na concepção de literatura e romance preconizada por Edgar Morin; de natureza bibliográfica, recorre a filósofos da ciência e da cultura, como Edgar Morin, Maria da Conceição de Almeida, Ilya Prigogine, Umberto Eco, entre outros, para a construção do referencial teórico. O artigo se situa na interface entre literatura, complexidade e educação.

El objetivo del presente trabajo se centra en la necesidad de recuperar el discurso emancipatorio critico en las aulas universitarias, ya que la Universidad española actualmente está mucho más preocupada en servir a los intereses burocráticos de las élites económicas, a través de las diferentes reformas, que de formar humanísticamente a las futuras generaciones. Para ello, partiendo de la Teoría Social Critica, y con una metodología basada en el autoanálisis como docente, analizamos algunas de las problemáticas que atraviesa la organización universitaria, sobre todo en lo que se refiere a sus agentes: profesorado y alumnado. Finalmente exponemos las líneas teóricas por las que se debería mover la docencia universitaria y el rol del docente universitario.