Repositório RCAAP

Master, may I write with my own words? What seems more a chorus of Elementary and High School students also can be heard in Higher Education classrooms, in professors training courses of Science and Biology, on disciplines for internships teachers. What provides this silencing of the textual productions of our future teachers? Which of other issues are involved in this feeling of worthlessness of writing? Starting from the initial interrogation of this summary, conducted by the students of the final Degree in Biological Sciences from two public Universities (2005 – 2011), and the work developed within the semester, I aim to analyze what situations that leads to the silencing in writing, as well as the notion within a course of formation of the own words (or the own head) and the authors in textual production activities. During these semesters is possible to notice how the idea of being graduated as an transformation act, of self change, of the self construction as subjects, who thinks and acts regarding to what they’ve learned, is not clear to the students. That is, sometimes, often by claiming to be offset by the possibility of writing in their own words, the students do not identify themselves, in their way to deal with the professionals challenges (the course conclusion research or the text production for the regency, for example) the traces of their formation, or the learning of the disciplines (both classes and texts readings) as participating of their constitution as subjects. Besides, they take the formal-academic writing (and scientific divulgation texts – for the scholar public) not only neutral and impersonal, as without a establishment of links with the culture or production of senses delinked from those strictly scientific.

This article presents the preliminary results from a current research program on innovation in Chemistry teaching at the pre-universitary level in Uruguay. The information was collected and analyzed according to the point of view of qualified informants following the dimensions in Educational Innovation proposed by Tejada (2008).

This article in Education Science is about “Education and Neuroscience”, with the objective of showing the academic communities, professionals of area and society in general the importance of the knowledge and application studies data about the brain to the docents’ education, as well as to present some of the most important realizations in Cognitive Neuroscience in the last year’s referent to the teachers’ education. It treats of a study based in a descriptive bibliographic qualitative research by Neuroscientists who realize functions of researchers and professors. Such as: BLAKEMORE, S., FRITH, U. (2000), SALAS, R. (2007), SHERIDAN, K., ZINCHENKO, E. GARDNER, H. (2005) among others. To write this article, it uses several ichnographic and bibliographic sources. Much of them researched in libraries, own file, among others. It concludes showing Educational Neuroscience is a reality that soon will be in the curriculums of teachers’ education and it will be a challenge to the learning and teaching process. KEYWORDS: Brain. Neuroscience. Education. Professors.

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Trata-se de uma abordagem hermenêutica acerca da poesia do poeta e filósofo Victor Hugo Guimarães Rodrigues. A poeia institulada Oração ao Deus dos Sonhadores é o mote do presente Artigo, apresentando passo a passo as interpretações realizadas, bem como mantendo a originalidade do texto apresentado ao poeta.

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El presente escrito se enmarca en la tesis doctoral en curso cuyo interés se orienta en producir conocimiento sobre las dinámicas de socialización y formación de los docentes universitarios. Se organiza en cinco apartados. Se inicia con la formulación de interrogantes que van definiendo el interés por el tema. Los siguientes puntos presentan los objetivos, el marco teórico de referencia, el objeto de la investigación y el abordaje metodológica. Por último se muestra el contexto de la Universidad en la que se insertan los casos en estudio - se incluye una breve descripción de dos casos -. Se concluye con algunos resultados provisorios.

A política de pós-graduação no Brasil tem na concessão de bolsas um de seus maiores instrumentos de fomento. Entretanto, por meio de uma análise das informações apresentadas pelas Instituições de Ensino Superior (IES) e utilizadas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para subsidiar a concessão adicional de bolsas do Programa de Demanda Social em 2011, verifica-se a existência de algumas tendências na pós-graduação brasileira que não são consideradas no processo de concessão de bolsas, mas que poderiam contribuir para a redução das assimetrias do Sistema Nacional de Pós-Graduação (SNPG).

Cada nuevo desarrollo tecnológico provoca controversia entre los actores educativos y la sociedad, porque a menudo se considera el origen y solución de los problemas de aprendizaje. Provoca expectativas desafiantes en las profesoras y los profesores, la escuela y el sistema educativo para su eficaz incorporación en el aula (ROJANO 2006). Este es el caso de Enciclomedia, un dispositivo multimedia desarrollado en México para apoyar diferentes temas de la escuela primaria, incluyendo las matemática Siguiendo la Teoría de las Representaciones Sociales (MOSCOVICI, 1971) se analizan en 30 maestros de primaria (8 hombres y 22 mujeres) la representación de la enseñanza de las matemática utilizando Enciclomedia. Todos tenían al menos tres años en la enseñanza. Los datos fueron recolectados a través de tres instrumentos diferentes: carta asociativa (Abric, 1994), una entrevista individual semi-estructurada y registros de video de la práctica docente en el aula. Las entrevistas y transcripciones de las videograbaciones fueron analizadas con Alceste (REINERT, 1986 en DE ALBA, 2005). Por otra parte, las representaciones de los docentes se analizaron desde una perspectiva de género, donde el género se concibe como un sistema de regulación social que orienta una estructuración cognitiva especifica, la cual reglamenta las nociones de lo masculino y lo femenino, siendo la normatividad cultural la que define las modalidades en que se constituye simbólicamente la diferencia de roles sexuales (FLORES 2001); Explorar las diferencias de género en las representaciones sociales de enseñanza de la matemática con Enciclomedia, posibilita identificar los factores que subyacen a la práctica docente en el aula cuando se utiliza este dispositivo multimedia. La forma en que las y los maestros están estructurando sus relaciones con la herramienta tecnológica y los otros actores de la educación, en el contexto escolar.

Na abordagem sociocultural construtivista do desenvolvimento humano, a criança constrói meios de ação com familiares significativos e membros da comunidade que desempenham papéis de agentes de socialização, provendo meios para o aprendizado através das suas interações e das zonas de atividade proporcionadas por estes. Os conhecimentos das funções e usos da linguagem escrita e a formação de atitudes sobre sua utilidade são co-construídos primariamente a partir das experiências com a leitura e escrita em casa e na comunidade. Dentre esses agentes de socialização, consideramos as mães adultos significativos importantes no processo de co-construção da linguagem escrita na infância. O objetivo deste trabalho foi investigar a importância das interações da díade (mãe-criança) durante sessões estruturadas de leitura de histórias infantis. As sessões foram padronizadas em tipos de participação convencionalizadas, mas ao mesmo tempo, dinâmicas, uma vez que cada díade mostrou-se única em sua forma de interagir.

Este trabalho objetiva apresentar um estudo comparado do ensino secundário das cidades de Pelotas e Rio Grande (RS), entre as décadas de 1870 a 1910. Nessa perspectiva, apresentamos as seguintes inquietudes como norteadoras desse trabalho: Que características socioculturais possuem as cidades de Pelotas e Rio Grande, no período delimitado? De que forma a identidade sociocultural influi nas características do ensino secundário destas cidades? O meio escolhido de nos aproximarmos dessas respostas foi a metodologia da pesquisa bibliográfica e a análise documental. No que tange às fontes, optamos pela análise de relatórios de presidentes de província, jornais, atas e relatos memorialísticos.

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O artigo em questão apresenta teorizações feitas a respeito do princípio da coletividade na pesquisa qualitativa em educação. Tendo como objetivo, a construção de argumentos para problematizações acerca da temática expressa acima, levando em consideração as incertezas oriundas no decorrer dos caminhos investigativos, e ainda contribuir para pensar a prática do princípio coletivo nas pesquisas em educação. Nossos pensamentos estão fundamentados a partir dos autores Minayo (2004) e Brandão (2003) entre outros. Sendo assim, a presente escrita organiza-se em dois momentos, (1) discussões a respeito de algumas temáticas que permeiam o campo da pesquisa qualitativa na área de educação, (2) o princípio da coletividade enquanto postura do pesquisador frente aos caminhos percorridos no decorrer da pesquisa.

Este artigo apresenta a descrição das ações e reflexões do Grupo Oficina de Ideias. A introdução do artigo relata a formação do Grupo que teve origem em janeiro de dois mil e treze e engloba representações das Secretarias do município de São Lourenço do Sul com objetivo de promover trabalho intersetorial que mobilize e aproxime as escolas municipais e a sociedade em geral. O artigo se desenvolve com a descrição das ações iniciais do Grupo Oficina de Ideias através da realização das atividades alusivas ao Mês da Mulher. A conclusão destaca a continuidade das ações do Grupo Oficina de Ideias e expressa a importância da Intersetorialidade na rede pública de ensino para o desenvolvimento social do município.

Resumo: O presente artigo tem por objetivo fazer uma leitura de um livro infanto-juvenil que trata do tema da homoafetividade na infância intitulado Menino ama menino da escrita Marilene Goldinho. Antes porém, interessante é observar que esta narrativa se direciona aos jovens, mas é uma obra que pode ser lida tanto por adultos como por adolescentes a partir dos 11 ou 12 anos. É uma obra que vai tratar do tema da homoafetividade na juventude e a partir daí mostra a germinação de todo um conflito familiar fomentado pela falta de informação e despreparo para lidar com tal situação. A obra pode ser trabalhada em sala de aula para começar uma discussão sobre a diversidade sexual.

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