Repositório RCAAP

No Brasil, os hospitais públicos têm sofrido de crises financeiras cíclicas, provocando a desassistência em saúde da população carente e dependente do Sistema Único de Saúde (SUS). Dentre esses hospitais, têm sido penalizados financeiramente os de ensino, elementos fundamentais em duas políticas públicas brasileiras de cunho social – o ensino e a assistência hospitalar de alta complexidade. A falta de recursos fecha leitos, suspende cirurgias e interrompe os atendimentos devido à dificuldade de reposição de medicamentos e material hospitalar. Os dirigentes hospitalares apontam como principais as seguintes causas: baixa remuneração da tabela do SUS para os procedimentos; atrasos nos repasses financeiros da prestação de serviços; e contingenciamento dos recursos para programas, projetos e convênios com órgãos federais, estaduais e municipais. Os órgãos governamentais afirmam, por seu turno, que os recursos têm aumentado ano a ano, conforme o crescimento do Produto Interno Bruto (PIB), e que esses repasses têm sido transferidos na sua totalidade e em tempo hábil. Afirmam, ainda, que a má gestão dos recursos, pelos gestores hospitalares, tem sido o principal motivo da crise. Esse impasse gerou o questionamento sobre como o processo de inovação do serviço público, implantando mudanças dos modus operandi (processos de trabalhos internos), poderia contribuir para equacionar ou minimizar o déficit financeiro dos HUs. Com o objetivo de responder a esse questionamento, esta pesquisa avaliou a implantação de um novo processo de trabalho, por meio de um aparato tecnológico denominado filtros de exames, na Clínica Médica (CM) do Hospital de Clínicas da Universidade Federal de Uberlândia (HCU), em abril de 2004, no intuito de validá-lo cientificamente. Essa validação baseou-se metodologicamente na submissão dos resultados do aparato aos pressupostos teóricos da teoria da inovação, da dialética de Hegel e da economia na saúde. Os resultados apontaram que (i) foram atendidas a eficácia, a eficiência e a efetividade, de acordo com a teoria da economia na saúde; (ii) houve melhoria dos resultados e no controle do novo modus operandi na teoria da inovação; e (iii) foi realizada a passagem da quantidade à qualidade dos exames com reflexos econômicos positivos diretos e indiretos na AIH (Autorização de Internação Hospitalar) dos pacientes, segundo a teoria hegeliana. O novo processo habilitou-se como paradigma científico inovador, permitiu economia no processo, melhorou a qualidade do atendimento e minimizou a crise financeira, racionalizando e reduzindo os custos nos procedimentos médicos.

Os adoçantes podem ser nutritivos e não nutritivos, naturais ou sintéticos, sendo os últimos mais doces em relação ao açúcar de mesa. Estes compostos naturais possuem uso crescente por serem mais seguros, embora esta segurança não possa ser considerada total. Os adoçantes mais consumidos são os não calóricos, dentre eles o aspartame, a sucralose, a sacarina sódica e o glicosídeo de esteviol. Tais substâncias sempre foram alvo de estudos relacionados à genotoxicidade, porém, a obtenção de resultados inconclusivos incentivam a realização de novos ensaios, que contemplem os princípios da genética toxocológica. O presente trabalho foi desenvolvido com o propósito de avaliar o potencial carcinogênico de edulcorantes por meio do teste para detecção de clones de tumores epiteliais (warts) em Drosophila melanogaster. Foram utilizadas larvas descendentes do cruzamento de fêmeas virgens wts/TM3 com machos mwh/mwh, que foram cronicamente tratadas com um controle negativo (água osmose reversa), um controle positivo doxorrubicina (DXR) a 0,4mM e cinco concentrações diferentes de aspartame (0,85; 1,7; 3,4; 6,8 e 13,6 mM), sucralose (0,5; 1,25; 2,5; 5,0 e 10mM), sacarina sódica (25; 50; 100; 200 e 400mM) e glicosídeo de esteviol (2,5; 5,0; 10; 20 e 40mM) separadamente. Os resultados mostraram que não houve diferença estatisticamente significativa (p>0.05) na frequência de tumores observada nos indivíduos tratados com aspartame, sucralose, sacarina sódica e glicosídeo de esteviol quando comparado ao controle negativo. Conclui-se, portanto, que nas presentes condições experimentais e para o organismo modelo Drosophila melanogaster, os quatro adoçantes testados não induziram a formação de tumores.

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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Este relatório técnico é resultado de uma pesquisa sobre a história do Teatro Municipal de Uberlândia, uma obra de Oscar Niemeyer, que se tornou tema para produção de um documentário audiovisual intitulado “Entre Retas e Curvas: uma história do Teatro Municipal de Uberlândia”. Utilizando teorias do cinema, pesquisa documental e a História Oral buscou-se entender o processo de idealização, construção e inauguração, do Teatro Municipal de Uberlândia, bem como entender o papel que ele desempenha na disseminação da cultura na cidade de Uberlândia, em Minas Gerais.

Este trabalho objetivou analisar os dizeres construídos sobre o conceito de gênero textual/discursivo por professores de Língua Portuguesa (LP) e Língua Inglesa (LI) que atuam em escolas públicas municipais na zona rural do município de Uberlândia. Buscamos analisar a concepção de sujeito subjacente a este conceito e identificar o papel que o professor de LP e LI atribuem a si mesmo e ao aluno quando enunciam sobre o ensino de línguas na zona rural, problematizando possíveis desdobramentos dessas questões para/na prática do professor de LP e LI na Educação do Campo. Para dar conta dessa proposta, a Linguística Aplicada e a Análise Dialógica do Discurso, com os pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin e de sua filosofia da linguagem, balizaram nossa investigação. Para tanto, colocamos em uma área discursiva as várias vozes oriundas da prática escolar e das políticas públicas para o ensino na zona rural. A Proposta AREDA – Análise de Ressonâncias Discursivas em Depoimentos Abertos (SERRANI, 1998) foi utilizada como suporte teórico-metodológico para a coleta de dados. Em nossa análise, consideramos as condições de produção e as vozes que constituem 03 professores de LP e de 03 professores de LI, pois acreditamos que a partir dos dizeres dos sujeitos-professores, foi possível analisar as diversas vozes que incidem sobre o ensino de gêneros na zona rural. A partir de sequências discursivas selecionadas, algumas noções como ressonância discursiva, entre outras, foram mobilizadas durante a análise. Partimos da hipótese de que há um embate de vozes perpassadas por apagamentos, esquecimentos, contradições e denegações que se deixam revelar por parte dos professores ao enunciarem sobre gênero e a relação com o ensino. Para confirmar ou refutar esta questão, algumas perguntas foram delineadas, a saber: i) Quais são as vozes que os sujeitos-professores de LI e L P do ensino público da zona rural evocam ao enunciarem sobre os processos discursivos instaurados no ensino de línguas na zona rural? ii) Quais são as discursividades construídas por professores de línguas Inglesa e Portuguesa de escolas rurais acerca dos processos de ensino-aprendizagem e de sua formação, no que tange à questão do ensino de gêneros? iii) Em quais inscrições discursivas o ensino na zona rural perpassa nos dizeres dos sujeitos quando enunciam sobre gêneros? Para responder as essas questões recorremos à concepção de gênero na perspectiva de Bakhtin, de Adam e Bronckart. Amparamos nossa discussão nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em LP e LI, bem como nas Leis e Diretrizes que constituem as políticas públicas no ensino de línguas na zona rural. Buscamos com este trabalho oferecer contribuições teóricas no que tange à questão do conceito de gênero e para a área de formação de professores e ensino de línguas assim como para fomentar a constituição de políticas públicas na Educação do Campo, discursividade esta que precisa ser incentivada na academia com novas pesquisas e com o propósito de minimizar as desigualdades sociais, educacionais e históricas sofridas pelos povos do campo. Ao analisarmos os dizeres dos professores, pudemos perceber uma falta de concepções teóricas sobre o conceito de gênero, ou seja, os professores de LP e LI são constituídos por formações lacunares que os levam a uma tensão em relação à concepção de gêneros discursivos e/ou textuais. Tais formações podem fazer com que o professor se inscreva em lugares equivocados no que tange as questões de ensino por meio de gêneros, ampliando as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem de línguas. Compreendemos também que a constituição do sujeito professor na zona rural, ao enunciar sobre o ensino de línguas/gêneros, demonstra que, apesar de tantas adversidades, uma inscrição em um processo de cidadania no ensino na zona rural (re) significa o sujeito na Educação do Campo.

O presente trabalho possui como foco de estudo a análise da representação de papéis temáticos desempenhados por atores sociais, em redações escritas nos moldes da produção textual exigida pelo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Nesse sentido, o participante deve produzir um texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, na modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, sobre o tema indicado de modo que apresente uma ou mais propostas de intervenção social para o(s) problema(s) discutido(s) no texto elaborado e que respeite os direitos humanos. Nosso corpus foi composto por 1.405 redações com conteúdo equivalente a 367.565 tokens (total de palavras) e 22.707 types (total de palavras distintas), produzidas entre 2009 e 2014, com as características exigidas pelo Enem e que estão disponíveis no Banco de redações (http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/) do site UOL Educação (http://educacao.uol.com.br/), o qual possui uma seção especializada em produção textual que disponibiliza propostas de redação para os internautas assim como realiza a correção de vários textos enviados pelos interessados. Diante disso, nosso principal objetivo foi compreender os usos das representações para atender aos requisitos da prova pelo viés de teorias, metodologias e trabalhos da Linguística Cognitiva, especificamente quanto à Gramática de Papéis (CANÇADO, 2000; 2008), da Análise Crítica do Discurso, especialmente sobre a representação de atores sociais (van LEEUWEN, 1996; 2008), da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004) e da Linguística de Corpus (NOVODVORSKI, 2008; 2013 e BERBER SARDINHA, 2004; 2009), tanto em pesquisa baseada em corpus quanto guiada pelo corpus com o auxílio de ferramentas do programa WordSmith Tools®, versão 6.0 (SCOTT, 2012). Assim, conheceu-se as características da proposição para a produção textual do Enem, a principal prova do Brasil que possibilita o ingresso no ensino superior, e os aspectos relevantes de textos elaborados nesse contexto. Assim, realizamos uma análise que nos permitiu identificar e descrever quais os principais papéis temáticos desempenhados pelos atores sociais por nós selecionados de nosso corpus de estudo, essa análise perpassou pela identificação de campos semânticos e investigação das relações semânticas constituídas entre os verbos (processos) e seus sujeitos e complementos (argumentos, atores sociais ou participantes).

O curso de Ciências Contábeis é o quarto colocado no ranking nacional em relação ao número de matrículas no ensino superior. O rendimento acadêmico dos estudantes do curso em exames externos (Enade e Exame de Suficiência do CFC) tem ficado abaixo do esperado. Tal fato tornou-se foco de pesquisas na área de educação contábil, por apontar deficiências no processo de ensino aprendizagem. Neste sentido, vários estudos na área da psicologia e educação buscam compreender os fatores que afetam o processo de aprendizagem nos discentes, quais estratégias eles utilizam para melhorar sua aprendizagem, e ainda, compreender as formas preferenciais para o processamento das informações, ou seja, de recebimento do conteúdo. Assim, este estudo tem como objetivo geral analisar a relação existente entre os estilos de aprendizagem e as estratégias de aprendizagem utilizadas pelos alunos dos cursos de Ciências Contábeis. O modelo para a identificação dos estilos de aprendizagem foi o ILS de Felder e Soloman (1991). A pesquisa buscou verificar o perfil dos discentes do referido curso; identificar os estilos e estratégias predominantes e ainda, a relação existente entre os estilos e estratégias de aprendizagem adotadas. O embasamento teórico compreendeu três seções, com a finalidade de (a) evidenciar o processo de ensino e aprendizagem na educação superior, (b) discutir a teoria da aprendizagem, com ênfase na aprendizagem autorregulada, bem como apresentar as estratégias de aprendizagem, e ainda (c) demonstrar os estilos de aprendizagem indicados na literatura. Para viabilizar a consecução dos objetivos propostos, realizou-se uma pesquisa do tipo quantitativa, de caráter descritivo, e utilizou-se o método survey. O estudo foi desenvolvido com discentes matriculados na modalidade presencial no curso de Ciências Contábeis na cidade de Uberlândia (MG). A amostra corresponde a 1147 discentes vinculados a 5 IES. O questionário foi aplicado presencialmente nas IES, e o mesmo foi organizado em três etapas: a primeira explorou a caracterização dos respondentes, a segunda apresentou as questões do ILS de Felder e Soloman (1991) com o objetivo de mensurar os estilos de aprendizagem, e por fim, a terceira abordou as questões com o intuito de verificar a utilização das estratégias de aprendizagem baseando-se no instrumento proposto por Boruchovitch et al., (2006). Para a análise dos dados, utilizou-se a estatística descritiva, teste de comparações múltiplas de proporções, teste de Kruskal-Wallis e ainda os Modelos Lineares Generalizados. Os resultados apontam que os estilos de aprendizagem predominantes nos discentes são ativo, sensorial, visual e sequencial; quanto à utilização das estratégias de aprendizagem constatou-se que os discentes planejam suas atividades por meio das estratégias metacognitivas, porém, não operacionalizam uma vez que as notas referentes à ausência de utilização das estratégias de aprendizagem foram superiores a estratégias cognitivas. Observou-se que o comportamento, seja dos estilos, seja das estratégias de aprendizagem, apresentaram diferenças estatisticamente significativas ao serem observados quanto aos fatores demográficos (gênero, faixa etária e experiência profissional). Quanto à relação entre as variáveis em estudo, verificou-se que apenas nas dimensões retenção e compreensão a interação entre ambas revelou-se significativa. Com base nos resultados, sugere-se aos professores que diversifiquem os métodos de ensino aplicados em sala de aula, favorecendo os diversos estilos de aprendizagem presentes, bem como que desenvolvam um programa de ensino voltado para autorregulação da aprendizagem dos discentes, por meio do ensino e auxílio para a utilização das estratégias de aprendizagem.

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Foram obtidos, junto à Associação Brasileira dos Criadores de Girolando, 27354 dados de produção e reprodução entre os anos de 1974 a 2012. Foram avaliados: idade ao primeiro parto (IPP), idade ao segundo parto (ISP), produção ao primeiro parto (LAC1), idade ao primeiro parto (IPP), intervalo entre partos (IEP) idade ao segundo parto (ISP), produção ao segundo parto (LAC2); entre os grupos genéticos (GG) 1/2 (1/2 Holandês + 1/2 Gir), 3/8 (3/8 Holandês + 5/8 Gir) 3/4 (3/4 Holandês + 1/4 Gir), 5/8 (5/8 Holandês + 3/8 Gir), 7/8 (7/8 de Holandês + 1/8 Gir) e 1/4 (1/4 Holandês + 3/4 de Gir) e o período do ano outono/inverno ou primavera/verão (PA). Para estudo da evolução fenotípica do gado Girolando, foram avaliados os dados para LAC1, IPP, ISP e IEP dos dados de 1974 a 2010. Os dados foram analisados, pelo procedimento do modelo linear geral (GLM). Os resultados obtidos mostraram interação do desempenho produtivo entre período do ano e os diferentes grupos genéticos. Mostrando pior produção para os grupos genéticos de maior composição do Zebu na LAC1: 1/4, 3382,95 (outono/inverno), 3373,31 (primavera/verão); 3/8, 4223,25 (outono/inverno), 3882,40 (primavera/verão) e na LAC2: 1/4, 3367,01 (outono/inverno), 3204,83 (primavera/verão); 3/8, 3979,30 (outono/inverno), 3848,61 (primavera/verão) e melhor para os animais com maior composição genética do Holandês na LAC1: 3/4, 5064,02 (outono/inverno), 4882,33 (primavera/verão); 7/8, 5538,23 (outono/inverno), 5472,81 (primavera/verão), na LAC2: 3/4, 4836,96 (outono/inverno), 4528,06 (primavera/verão); 7/8, 5397,14 (outono/inverno), 4991,43 (primavera/verão). Os dados também demostram um ganho expressivo em produção para os animais do grupamento genético 1/2 na LAC1: 4673,74 (outono/inverno), 4364,33 (primavera/verão) e na LAC2: 4494,14 (outono/inverno), 4094,20 (primavera/verão), provavelmente devido a heterose. Analisando os períodos de 1980 até 2010, observa-se um ganho em produção e reprodução do gado Girolando, sendo no período 1 (1980-1989) na LAC1 3151,96 e IEP de 616,02 e no período 3 (2000-2010) na LAC1 4899,91 e IEP 482,38.

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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Alterações de cromatina espermática tem sido estudada nas diversas espécies animais por serem consideradas um importante fator relacionado a infertilidade que prejudicam os resultados de biotecnicas reprodutivas. O objetivo ao realizar este trabalho foi verificar as alterações de cromatina de espermatozoides bovinos em microscopia eletrônica de transmissão, classificando-as e correlacionando-as com os resultados na produção in vitro de embriões (PIVE). Bovinos mestiços entre 30 e 36 meses de idade foram submetidos à insulação escrotal por 72 horas e ejaculados foram coletados semanalmente durante 60 dias. Amostras de sêmen dos ejaculados foram processados e as alterações de cromatina avaliadas em microscopia eletrônica de transmissão e classificadas em 5 categorias, de acordo com a intensidade da alteração. Rotinas de PIVE foram realizadas semanalmente para avaliar as taxas de clivagem e formação de blastocistos ao utilizar estes ejaculados. Os resultados das rotinas de PIVE não tiveram correlação com as alterações de cromatina avaliadas em microscopia eletrônica de transmissão. Os poucos espermatozoides encontrados com alterações mais intensas de cromatina tinham morfologia também alterada. Pequenos pontos mais claros foram encontrados com grande frequência próximo à inserção do flagelo. Conclui-se que ao avaliar entre 100 e 200 imagens de secções de cabeças de espermatozoides por ejaculado, em microscopia eletrônica de transmissão, não foi possível verificar influência das alterações de cromatina nos resultados da PIVE.

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

Este estudo faz uma análise crítica investigativa sobre o ensino de História na década de 70 na cidade de Uberlândia (MG), no Colégio popularmente chamado de “Museu”, tendo em vista a Reforma Educacional ocorrida em 1971, cujo aparato legal foi a Lei de Diretrizes e Bases - LDB 5.692/71. Faz parte da abordagem deste trabalho tocar em alguns pontos da conjuntura política e social dos anos de 1970, da política educacional brasileira neste período e da respectiva legislação com enfoque no ensino de História. A metodologia usada está pautada em pesquisa de arquivo do colégio Museu e em referências bibliográficas, além dos diários emprestados por algumas professoras da época. Confrontou-se essas fontes oficiais com outras, como entrevista feita com uma ex-professora e uma ex-aluna no período pesquisado, para verificar até que ponto ocorria a aplicação da LDB 5.692/71 e em que termos isso ocorria. Entendeu-se, portanto, que o currículo vivido e seus conteúdos pertinentes remetem aos conhecimentos que são propostos pelo planejamento pedagógico do Estado, entendimento do professorado e as determinações de normas, como a LDB de 1971, para que fosse estabelecido o processo de formação de mão de obra para o mercado de trabalho, sem ao menos referenciar críticas à política vigente da época.

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

Palavras–chave criadas pelo pesquisador do Projeto PROGRAD/DIREN/UFU 2016-2017: “Historiografia e pesquisa discente: as monografias dos graduandos em História da UFU”.

Palavras-chave e Resumo criados pelo pesquisador do Projeto PROGRAD/DIREN/UFU 2016-2017: “Historiografia e pesquisa discente: as monografias dos graduandos em História da UFU.”

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)