Repositório RCAAP

O I ENCONTRO FLAMENCO VIVO – PORTO 2019 – foi um projeto que promoveu um encontro interdisciplinar entre artistas flamencos, especialistas na história da arte flamenca, estudantes de flamenco e público em geral, criado com intuito de permitir um conhecimento mais específico e objetivo sobre esta arte e forma de ser e estar na vida.

O presente relatório, no âmbito do mestrado em ensino da música da Escola Superior de Música e Artes do Espetáculo e da Escola Superior de Educação do Porto, incide sobre a prática desenvolvida no Conservatório de Música do Porto durante o ano letivo 2018/2019. O primeiro capítulo caracteriza a instituição em questão bem como referencia os documentos orientadores do processo de ensino/aprendizagem do grupo de cordas. O segundo capítulo relata as atividades desenvolvidas durante o estágio. Por último, o terceiro capítulo descreve o projeto de intervenção realizado com a orquestra de cordas do 3º ciclo onde foi aprofundada a música contemporânea e as suas técnicas para cordas. A atividade foi intitulada de Laboratório de Modernices.

Introdução O domínio dos serviços essenciais, nomeadamente os serviços públicos essenciais é, por natureza, uma área económica e socialmente sensível e mutável ao longo dos tempos, acompanhando a evolução social e humana. Prova disso, é o crescente tipo de serviços que constantemente ascendem à condição de essenciais, tal é a essencialidade, ou, se quisermos, fundamentalidade, que adquirem e vão adquirindo ao longo do tempo para o Homem e o alarme social que causa nos indivíduos e na comunidade qualquer instabilidade que nesse sector se verifique. Com a evolução económica e social cada vez mais os indivíduos sentem novas necessidades que urge satisfazer e a que os operadores económicos estão atentos no intuito de darem resposta e satisfação. Não deixa de ser verdade que, por vezes, as necessidades sentidas pelos indivíduos são meras aparências de necessidade, já que, na realidade, não passam de artificialidades criadas pelos operadores económicos, com vista a provocar nos consumidores, num processo de incitamento ao consumo, a vontade de adquirir, ter, consumir, bens meramente supérfluos e que, por isso, de necessidades, em sentido strictum, nada têm. Na aldeia global em que vivemos dominada pela Internet e pela inerente rapidez de troca de informação e conhecimentos, pelas técnicas agressivas de marketing e publicidade, em que as fronteiras são meras virtualidades, incapazes, por isso, de suster e confinar riscos e danos que surgem, prima o dom “alquimista” de tudo converter em necessidade e de a todos os bens fazer parecer imprescindíveis, quando, em variadíssimas situações, são mais do mesmo, meros sucedâneos de outros já existentes no mercado com a mesma capacidade (não raro, melhores até) de satisfazer necessidade. [...]

O anuário 2018 – Dissertação, Projeto, Estágio reúne os resumos dos trabalhos da unidade curricular de Dissertação, Projeto ou Estágio (DIPRE) elaborados pelos estudantes finalistas do Mestrado em Engenharia Civil (MEC) do Instituto Superior de Engenharia do Porto, no ano letivo 2017/2018. Promove-se, deste modo, junto da comunidade técnica e científica, a contribuição do MEC-ISEP para a formação superior especializada, na área da Engenharia Civil. Os resumos estão organizados segundo as áreas de especialização em que se organiza o MEC, nomeadamente, Construções, Estruturas, Gestão da Construção e Infraestruturas, seguindo a ordem alfabética dos seus autores. Os correspondentes textos integrais, dos sessenta e oito trabalhos que constituem o presente Anuário 2018, estão disponíveis em http://recipp.ipp.pt Os temas abordados respondem às escolhas dos estudantes, mas também às necessidades de desenvolvimento sentidas pelos Docentes e pelas Empresas proponentes de estágios. Tais temas, na edição deste ano, são diversificados, ainda que sejam reveladores de um interesse crescente nas áreas da reabilitação do património, da inspeção e do reforço das construções e da sustentabilidade. O BIM continua a ser uma área que tem vindo a merecer uma atenção especial por parte de todos os envolvidos.

A realização deste trabalho tem como objectivo final a minha candidatura ao título de especialista em Artes/Teatro/Voz/Música do Instituto Politécnico do Porto. Começarei por apresentar uma reflexão sobre o meu perfil pessoal seguida de uma reflexão detalhada sobre o meu percurso tanto na carreira docente como sobre a minha carreira artística. O trabalho estará dividido em duas partes que precedem a conclusão. Nos anexos, incluirei programas dos concertos, artigos de revistas e jornais e fotos relacionadas com o trabalho apresentado na parte II. Incluo ainda, um video completo de uma apresentação no Teatro Rivoli em Junho de .[...]

A fluência de leitura, definida como a capacidade de ler com precisão, velocidade e expressividade, é uma competência-chave de leitura, sendo consensualmente reconhecido a sua importância na compreensão da leitura. Em Portugal, a prova existente para avaliar esta competência recorre à leitura de um texto durante três minutos, sendo avaliado o número de palavras corretamente lidas por minuto. O mesmo texto é usado para alunos do 1º e 2º ciclo do ensino básico, observando-se efeitos de teto a partir do 4º ano de escolaridade, o que limita a possibilidade de usar estas provas, seja com objetivos de diagnóstico, seja com objetivo de monitorização ou de investigação. A construção do Teste de Avaliação de Fluência 5-6 (TAF 5-6) procura colmatar aquela limitação. Nesta comunicação, apresentam-se dados preliminares da versão destinada a alunos do 5º e do 6º ano de escolaridade. Especificamente pretende-se obter evidências de validade e determinar em que medida a mesma permite identificar alunos em risco na leitura. Participaram no estudo 94 alunos do 5º ano (54.3% rapazes) e 88 do 6º ano (48.9% rapazes). Os resultados do teste t para amostras independentes mostrou que há diferenças estatisticamente significativas entre os alunos dos dois anos de escolaridade. Os resultados da análise de regressão logística indicam que a fluência de leitura foi um preditor significativo da compreensão da leitura em ambos os anos. Por último, os resultados das análises das curvas ROC sugerem que a prova de fluência de leitura identifica, com precisão, alunos em risco na compreensão da leitura.

A hotelaria, assim como a maioria das indústrias atualmente, vive em constante mudança. Os mercados não param de crescer, os consumidores são cada vez mais exigentes e isso obriga a unidade hoteleira a um trabalho contínuo para atingir o sucesso, onde muitas vezes o fator chave é a diferenciação. Este estudo pretende observar se as técnicas de venda cruzada são ferramentas importantes para o setor hoteleiro e se estas se traduzem em maior satisfação e fidelização dos seus clientes. Para a realização deste estudo foram conduzidos questionários a três tipos de públicos (consumidor, colaborador de hotelaria e gestor hoteleiro). Constatou-se que estas ferramentas são realmente utilizadas hoje em dia no mercado hoteleiro e que contribuem para melhorar a relação entre o cliente e a organização. Quer isto dizer que estas empresas, para sobreviverem no mercado atual, têm que criar novas estratégias de vendas e assim distinguir-se da concorrência. Para além disso, o presente estudo também constata que os consumidores têm em consideração a opinião de outros indivíduos que já conheçam esses serviços. Esta tendência do word-of-mouth, agora globalizada através das plataformas digitais, influencia a procura e os hotéis têm já consciência disso mesmo, tendo, por base, na sua estratégia aumentar a satisfação do seu cliente, recorrendo, por vezes, à implementação de técnicas de cross-selling.

Pretende-se com este trabalho, desenvolver um projeto de Turismo Rural numa quinta situada no concelho de Vila Verde, distrito de Braga. Numa primeira fase, será abordada a importância do turismo a vários níveis, na área em referência. De seguida, ao longo da revisão de literatura, serão abordados temas como turismo rural e turismo de natureza. Além da descrição da propriedade e demonstração do projeto arquitetónico, será enfocado o desenvolvimento sustentável do projeto. Será apresentado o desenvolvimento de produtos turísticos em espaço rural e proposta de parcerias com DMO’s regionais e locais, de acordo com o segmento da procura identificado para a região, com vista à promoção de uma política de desenvolvimento turístico sustentável local. Alguns exemplos de parcerias a apresentar incluem o Parque Nacional da Peneda-Gerês, em particular as Portas do Parque (Porta do Lindoso), os municípios de Vila Verde e Ponte da Barca, a ADERE-PG (Associação de Desenvolvimento das Regiões do Parque Nacional da Peneda-Gerês), entre outros. Foi implementada uma metodologia qualitativa, através da realização de entrevistas, dirigidas a entidades gestoras e parceiros na gestão do destino, com vista à identificação dos recursos turísticos mais valorizados e estratégias a implementar, na perspetiva de concretização das parcerias para proposta de atividades. Foi realizada a descrição da propriedade, apresentado o projeto arquitetónico dos chalés e da quinta, o Plano de Negócios, a descrição detalhada do projeto, e, por último, o Plano Financeiro do projeto, a estimativa de volume de negócios, e a Demonstração de Resultados.

Compreender a relevância dos conhecimentos psicolinguísticos, linguísticos e metalinguísticos sobre o Português e o Inglês no desenho de estratégias didáticas e na predição e análise das dificuldades do aluno de 1.º ciclo do Ensino Básico foi o objetivo estruturante de duas disciplinas – Linguagem e Cognição e Interfaces Linguísticos na Aprendizagem de Línguas - lecionadas no Complemento de formação para a docência no grupo de recrutamento 120 destinado a titulares de qualificação profissional para a docência no grupo de recrutamento 330. Este complemento teve apenas duas edições, tendo dado lugar ao Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico (Baptista, & Choupina, 2016). Neste Mestrado, aquelas duas disciplinas fundiram-se numa só, intitulada Linguagem, Cognição e Interfaces Linguísticos. No âmbito da Psicolinguística, pretendeu-se fornecer informações relevantes na compreensão do modo como ocorre o processamento neurofisiológico da linguagem e de quais as suas consequências para a aquisição de línguas e a organização cognitiva. No âmbito da Linguística Comparada, os conhecimentos científicos, as competências de análise linguística e o uso da linguagem cientificamente rigorosa foram componentes essenciais do processo formativo (Choupina, & Baptista, 2016). Quer nas edições dos Complementos, quer no Mestrado a avaliação dos estudantes foi realizada por meio de uma metodologia de trabalho por projeto, sendo elaborado um trabalho cujo objetivo principal foi o de articular os saberes de ambas as áreas, capitalizados no desenho de propostas didáticas. Nesta comunicação, daremos conta da metodologia utilizada, dos vários temas dos trabalhos realizados, bem como das conceções dos professores/estudantes envolvidos quanto à relevância da articulação interdisciplinar dos saberes.

A Rinossinusite é uma patologia inflamatória das cavidades nasais e seios perinasais, apesar do diagnóstico ser maioritariamente clínico, a Tomografia Computorizada desempenha um papel fundamental na caracterização e confirmação do diagnóstico. Diversas variantes anatómicas encontram-se correlacionadas com o aumento da prevalência de Rinossinusite, sendo o desvio do septo nasal uma das mais comuns. O objetivo do presente estudo foi avaliar a relação entre os sinais imagiológicos característicos de Rinossinusite em imagens de tomografia computorizada e a presença de desvio do septo nasal. De modo a dar resposta ao objetivo do estudo foi realizado um estudo observacional, transversal e retrospetivo, baseado na análise de 100 exames de Tomografia Computorizada dos seios perinasais em indivíduos com suspeita clínica de Rinossinusite. Os sinais imagiológicos de Rinossinusite presentes nas imagens de Tomografia Computorizada foram avaliados com base no score de Lund-MacKay, entre o grupo controlo (sem desvio do septo) e grupo em estudo (com desvio do septo). O grupo de indivíduos com desvio do septo nasal apresentou um score de Lund-Mackay superior ao grupo de indivíduos sem desvio do septo nasal (grupo em estudo: ̅=4,85 e ̃=3 vs grupo controlo de: ̅=2,3 e ̃=1). Sendo a diferença entre grupos estatisticamente significativa (P=0,022). A Tomografia Computorizada é o exame de escolha para avaliar e caracterizar as relações entre a presença de Rinossinusite e a

One of the most difficult problems that face researchers experimenting with complex systems in real world applications is the Facility Layout Design Problem. It relies with the design and location of production lines, machinery and equipment, inventory storage and shipping facilities. In this work it is intended to address this problem through the use of Constraint Logic Programming (CLP) technology. The use of Genetic Algorithms (GA) as optimisation technique in CLP environment is also an issue addressed. The approach aims the implementation of genetic algorithm operators following the CLP paradigm.

O programa Falar, ler e escrever no jardim de infância – FLE-JI resultou da integração e reflexão de dois projetos de intervenção no âmbito da literacia emergente – Melhor falar para melhor ler (Viana, 2001) e uma linha de ação do projeto Litteratus (Ribeiro, 2007). Tem como objetivo proporcionar a educadores de infância um conjunto estruturado de atividades que contribuam para o desenvolvimento das competências de literacia emergente. A importância de um trabalho sistemático nesta área é justificada pelo impacto destas competências na aprendizagem da leitura e da escrita, amplamente confirmado pela investigação (Coyne, McCoach, & Kapp, 2007; Haney & Hill, 2004; Kassow, 2006; Whitehurst & Lonigan, 1998). Trata-se de um programa desenvolvido no âmbito de uma parceria entre a Universidade do Minho e alguns jardins de infância, produto de um trabalho de vários anos que alia os resultados da investigação sobre literacia emergente à implementação e avaliação sistemáticas das suas atividades. Neste capítulo apresentam-se os objetivos, as opções tomadas, a justificação das mesmas e, sempre que relevante, inclui-se uma apreciação sobre o processo de implementação. A implementação do FLE-JI foi efetuada em articulação com educadoras de infância do Agrupamento de Escolas D. Maria II e Vale do Este, do Concelho de Vila Nova de Famalicão e do Agrupamento Vertical de Briteiros. Este trabalho em parceria permitiu analisar com as educadoras a adequabilidade do modelo adotado, o desenvolvimento partilhado de propostas de atividades e o seu ensaio com as crianças. Este último aspeto foi particularmente importante, facultando informações que permitiram avaliar a reação das crianças, as mudanças nos seus conhecimentos e competências, bem como as dificuldades encontradas na concretização do programa.

Neste capítulo são apresentados os guiões de exploração das diferentes obras que constituem a base do programa FLE-JI. Tendo por base a leitura de histórias e a exploração linguística e imagética, nomeadamente ao nível da comunicação oral, da monitorização da reflexão linguística e de exposição a material escrito, foram desenvolvida(s) e experimentada(s) várias propostas de trabalho que agora se disponibilizam à comunidade educativa de forma estruturada. Os guiões de exploração das obras analisadas incluem: 1) a sinopse da obra; 2) a indicação da dimensão ou dimensões do programa contempladas; 3) a descrição das atividades e; 4) observações/sugestões para os educadores. A opção por chamar “jogos” às diferentes propostas de atividades pretende enfatizar a dimensão lúdica que se pretende que assumam. Nos guiões de exploração, apresentados em formato de tabela, as atividades seguem uma lógica sequencial. Contudo, esta ordem não é rígida, podendo ser modificada em função dos projetos em desenvolvimento. Sugere-se que o educador interprete estes guiões como a operacionalização de um conjunto de princípios orientadores, podendo, sempre que considere adequado, alterar a ordem das atividades, incluir outras que não estão contempladas ou não realizar algumas que considere não adequadas para o seu grupo. Para apoiar estes guiões de exploração foram construídos materiais específicos, disponíveis nos anexos que se encontram no final do livro. É autorizada a reprodução de todos os materiais disponibilizados, entre os quais se encontra um banco de imagens, criadas especificamente para este programa, mas que podem ser utilizadas noutras atividades. Antes de iniciar a leitura e exploração de uma história, é importante que o educador se familiarize com a mesma, analise o guião orientador, avalie a adequação da sequência das atividades a realizar e reúna os objetos evocativos sugeridos. Pretende-se que as atividades propostas para exploração das obras sejam integradas na rotina pedagógica de cada grupo. No trabalho efetuado durante a versão experimental do programa, as atividades propostas para cada obra foram desenvolvidas ao longo de várias sequências, que corresponderam, em alguns casos, a várias semanas. Nas propostas de exploração de cada uma das obras não é feita uma referência sistemática às atividades consideradas transversais – o Baú das Palavras e a Árvore das Palavras – que se pretende sejam generalizadas à exploração de outras obras ou introduzidas noutros momentos da rotina que não necessariamente a leitura.

Neste capítulo são apresentados os roteiros de exploração das diferentes obras que constituem a base do programa DECOLE. Tendo por base a leitura de histórias e a exploração linguística e imagética, especialmente ao nível da comunicação oral, da monitorização da reflexão linguística e de exposição ao material escrito, foram desenvolvidas e experimentadas várias propostas de trabalho que agora se disponibilizam à comunidade educativa de forma estruturada. Os roteiros de exploração das obras analisadas incluem: (1) a sinopse da obra; (2) a indicação da dimensão ou dimensões do programa contempladas; (3) a descrição das atividades e; (4) observações/sugestões para os educadores. A opção por chamar “jogos” às diferentes propostas de atividades busca enfatizar a dimensão lúdica que se pretende que assumam. Nos roteiros de exploração, apresentados em formato de quadro, as atividades seguem uma lógica sequencial. Contudo, essa ordem não é rígida, podendo ser modificada em função dos projetos em desenvolvimento. Sugere-se que o educador interprete os roteiros como a operacionalização de um conjunto de princípios orientadores, podendo, sempre que considerar adequado, alterar a ordem das atividades, incluir outras que não estão contempladas ou deixar de realizar algumas que não considerar adequadas para o seu grupo. Para apoiar esses roteiros de exploração, foram construídos materiais específicos, disponíveis nos Apêndices que se encontram no final do livro. É autorizada a reprodução de todos os materiais disponibilizados, entre os quais um banco de imagens criadas especificamente para este programa, mas que podem ser utilizadas para outras atividades. Antes de iniciar a leitura e exploração de uma história, é importante que o educador se familiarize com ela, analise o roteiro orientador, avalie a adequação da sequência das atividades a serem realizadas e reúna os objetos evocativos sugeridos. Pretende-se que as atividades propostas para exploração de cada uma das obras sejam integradas na rotina pedagógica de cada grupo. No trabalho realizado durante a versão experimental do programa, as atividades propostas para cada obra foram desenvolvidas ao longo de várias sequências, que corresponderam, em alguns casos, a várias semanas. Nas propostas de exploração de cada uma das obras não é feita referência sistemática às atividades consideradas transversais – o Baú do Tesouro e a Árvore das Palavras – que se pretende sejam generalizadas à exploração de outras obras ou introduzidas em outros momentos da rotina que não necessariamente a leitura.

O programa Desenvolvendo Competências de Letramento Emergente (DECOLE) consiste em uma adaptação para o Brasil do programa Falar, Ler e Escrever: Propostas Integradoras para Jardim de Infância – FLE-JI (VIANA; RIBEIRO, 2014), o qual resultou da integração e reflexão de dois projetos de intervenção no âmbito do letramento emergente – Melhor falar para melhor ler (VIANA, 2002) e uma linha de ação do projeto Litteratus (RIBEIRO et al., 2007). Tem como objetivo proporcionar aos professores da educação infantil um conjunto estruturado de atividades que contribuam para o desenvolvimento das competências de letramento emergente. A importância de um trabalho sistemático nessa área é justificada pelo impacto dessas competências na aprendizagem da leitura e da escrita, amplamente confirmado pela investigação (COYNE; MCCOACH; KAPP, 2007; HANEY; HILL, 2004; KASSOW, 2006; WHITEHURST; LONIGAN, 1998). O programa original (FLE-JI) foi desenvolvido no âmbito de uma parceria entre a Universidade do Minho e alguns jardins de infância, consistindo no produto de um trabalho de vários anos, que alia os resultados da investigação sobre letramento emergente à implementação e à avaliação sistemáticas das suas atividades. Nesse sentido, o programa foi implementado de maneira experimental em alguns agrupamentos escolares de Portugal nos períodos de 2008 a 2011, em articulação com educadoras de infância. Esse trabalho em parceria permitiu analisar com as educadoras a adequação do modelo adotado, o desenvolvimento partilhado de propostas de atividades e o seu ensaio com as crianças. Esse último aspecto foi particularmente importante, proporcionando informações que permitiram avaliar a reação das crianças, as mudanças nos seus conhecimentos e competências, bem como as dificuldades encontradas na concretização do programa. Considerando-se os resultados positivos obtidos (RIBEIRO; COSTA; BRANDÃO, 2014), decidiu-se pela criação de uma versão brasileira do programa. Neste capítulo, apresentam-se os objetivos, as opções tomadas na construção dos programas (tanto do FLE-JI quanto do DECOLE) e suas justificativas teóricas.

Uma criança, desde cedo, compreende que diferentes palavras apresentam diferentes significados, o que se afigura relevante em várias operações cognitivas. Linguisticamente, é possível constatar que o contraste (de itens lexicais, de semas e de morfemas) está na base de relações lexicais de natureza diversa (Baptista, 2006). Contudo, o tratamento desta temática no 1.º CEB tem-­se confinado à abordagem da antonímia e da sinonímia nos dois primeiros anos (Buescu et al., 2015), relegando para ciclos posteriores a hiperonímia e a holonímia e perpetuando um ensino dicotómico e descontextualizado (Baptista et al., 2017). A mudança deste cenário afigura­-se possível, a começar pela mudança de paradigma que parece encontrar­-se espelhada nas recentes Aprendizagens Essenciais (DGE, 2018). No entanto, a verdadeira alteração no ensino pressupõe um conhecimento científico atualizado por parte dos agentes educativos, razão pela qual abordaremos esta problemática. Apresentaremos a noção de oposição, a sua relevância na estruturação do léxico mental e o modo como se torna produtiva para a caracterização das relações lexicais, no quadro das relações múltiplas (Cruse, 2001). Avaliaremos algumas das estratégias linguísticas disponíveis para a expressão de oposições antonímicas, convocando critérios diversos. Tentaremos evidenciar os contributos da investigação em diferentes áreas na elaboração de propostas didáticas. Foram elaboradas três narrativas bimodais que colocam pares de palavras aparentemente dicotómicos em contextos de ocorrência que podem admitir relações semânticas de gradação ou mesmo de sinonímia, comprometendo a possibilidade de interpretação antonímica, sendo, posteriormente, transformadas em narrativas multimédia, a fim de poderem ser utilizadas como ferramentas pedagógicas, em contexto de aprendizagem do 1.º CEB e onde se pretende que o texto visual nunca duplique a hipótese de antonímia. Socorremo­-nos de aplicações de Realidade Aumentada para a construção das narrativas multimédia e de aplicações específicas a disponibilizar, em breve, na Google PlayStore.

Neste documento irei relatar o processo de criação de uma performance em cocriação de forma a trazer a sexualidade para o quotidiano. Ao longo de dois anos procurei diferentes métodos de recolha de testemunhos de modo a criar um espectáculo que levante questões em torno dos costumes que limitam a sexualidade na sociedade portuguesa actual, numa procura pela libertação da própria através do desenvolvimento da comunicação. Fazer perguntas para colocar o tema em movimento e não tanto para lhes responder.

O objetivo do presente estudo consistiu em aferir a perspetiva de alunos finalistas do curso de licenciatura em música sobre ansiedade na performance musical, e, com isso, verificar se os resultados são compatíveis com a literatura existente ou se acrescentam nova informação útil para o progresso da investigação científica da condição em causa. A recolha de dados foi feita através de um inquérito desenhado para o efeito deste estudo e contou com a participação de 39 alunos da Escola Superior de Música e Artes do Espetáculo (ESMAE) do Instituto Politécnico do Porto. Após a análise dos resultados, foi possível verificar que a maioria dos participantes (84.65%) reportou que costuma sentir ansiedade na performance musical e que o grau da mesma difere consoante a situação (97.4%), sendo o contexto que cria mais ansiedade o de performance a solo, seguido pela performance de grupo e, por fim, o estudo individual. Os resultados do estudo sugerem não só que o contexto que cria mais ansiedade é a performance a solo, como também que dentro das performances a solo aquela que cria maior ansiedade é a situação de concurso. No que se refere aos tipos de performances de grupo, os resultados sugerem que aquele que cria maior ansiedade é a situação de recital de música de câmara/combo. Uma clara maioria dos participantes reportou que a ansiedade tem de facto impacto na performance (92.3%), reportando ainda que esse impacto é negativo (86.1%). Dados os resultados, conclui-se que é necessário informar devidamente os músicos da existência dos tipos de estratégias e tratamentos atuais mais eficazes para combater a ansiedade na performance musical e aplicá-los num contexto educativo como o do ensino superior de música.

El presente proyecto artístico es un estudio de los elementos formales y estilísticos presentes en “Estampes” de C. Debussy. El objetivo de este análisis es examinar la obra mediante diferentes puntos de vista con el fin de conocer el idioma compositivo. Posteriormente se aplicarían estos conocimientos para mejorar la interpretación al piano, ya que esta obra forma parte del recital del Máster en Interpretación. “Estampes” fue la obra que inició el periodo de madurez del compositor, después de “Pelléas et Mélisande”, donde definitivamente se aprecia la combinación de sus aspiraciones impresionistas y su lenguaje tan personal en el piano. Además de este hecho, el autor consigue desarrollar un mundo maravillosamente poético de tierras lejanas en una misma obra, donde Debussy nos ofrece la posibilidad de viajar sin movernos de casa. Para realizar este análisis, el primer paso ha sido el estudio del contexto político, económico y social, la situación artística de finales del siglo XIX y la aparición del impresionismo, así como la vida y obra del compositor. El segundo paso ha sido realizar el estudio de la obra por parámetros de armonía, melodía, ritmo, forma y sonido, y, por último, extraer las conclusiones estilísticas.

Focalizada en Galicia, movida por ser mi comunidad, me centro en dos compositores que creo que marcan un reflejo de la música actual gallega, Juan Eiras y Jacobo Gaspar, y un instrumento: el piano, siendo esta acotación espacial e instrumental necesaria al presentarse un panorama tan diverso y en crecimiento como detallaré más adelante. Mi propósito con este trabajo es dar a conocer el corpus artístico de estos compositores representativos del panorama musical gallego, encuadrados en el contexto evolutivo, histórico y artístico de Galicia que nos ayude a comprender mejor su música, y dar difusión a su obra con el fin de demostrar su relevancia artística y que motive a su interpretación, estudio y apreciación, ya sea dentro del ámbito educativo de escuelas de música y de conservatorios profesionales y superiores, nacionales e internacionales, como la presencia de obras de compositores gallegos y gallegas en recitales y conciertos de música, despertando también el interés por parte del público, y así difundir el patrimonio cultural gallego a un abanico todavía mayor y más diverso de personas.