Repositório RCAAP

Tão importante quanto os fatores conjunturais que têm contribuído para a crescente proletarização docente, muitas atitudes e concepções do próprio próprio professor costumam colaborar com este processo, automatizando e descaracterizando sua prática pedagógica.

O trabalho realizado pretendeu avaliar e contribuir para a formação de professores, buscou atingir os objetivos propostos de oferecer subsídios para o curso de licenciatura em História da Universidade Estadual de Ponta Grossa, em especial, à disciplina de Metodologia e Prática de Ensino, extraídos da prática pedagógica do professor. Para isso reportou-se aos egressos do curso, formados no período de 1987-92, a fim de que através da análise de alguns aspectos de sua prática fosse possível estabelecer o perfil do professor formado pela UEPG. Os professores graduados no período indicado sofreram a ação do projeto de estágio supervisionado – Marcos Referenciais da História em Ponta Grossa – implantado em 1990. Esse projeto trouxe novas dimensões ao estágio curricular que, em concordância com o Currículo Básico do Paraná, expressa uma concepção “renovada” para o ensino de História. A preocupação foi a de avaliar se e como tal concepção constitui o suporte teórico-metodológico da atuação do professor, por meio de estratégias docentes utilizadas para sua concretização. A pesquisa possibilitou a indicação de pontos de reflexão para a avaliação do curso , e para novas políticas de formação de professores, no curso de História da UEPG. Entre eles: a necessidade de superação da desarticulação entre as disciplinas do currículo do curso; a sugestão formulada pelos professores que apontam outros aspectos, além dos já atendidos, a serem considerados na formação docente visando atender a dinamicidade da realidade atual. Esses pontos possibilitam indicar a direção a ser dada nos cursos de licenciatura – a formação do “professor reflexivo.”

O texto trata das concepções sobre a formação contínua e a construção da competência pedagógica resultantes de estudos e experiências pessoais e profissionais que culminaram na pesquisa apresentada como tese de doutorado em 1997 no Programa de Currículo da PUC/SP.

A Escola Básica constituiu-se num campo fértil de estudo e de investigações. Foi com essa perspectiva que se desenvolveu o projeto de pesquisa Escola Básica: dois segmentos dissociados que se originou com a constatação dos altos índices de evasão e repetência na 5a série, gerados pelas dificuldades que os alunos de uma escola pública enfrentavam na passagem das séries iniciais para as finais do 1o grau; tais dificuldades afloraram no desempenho dos alunos e nas queixas dos professores de 5as séries. A análise foi estruturada em três eixos norteadores: a gestão interna da escola, a ação supervisora compartilhada e a disponibilidade dos professores da escola em desenvolver uma proposta que aprimora o fazer pedagógico dos envolvidos. Com isso, foi possível ver que quando existe o comprometimento com uma proposta pedagógica há a possibilidade de participação dos envolvidos na definição de conteúdos e de formas de ação. Além disso, quando efetivamente apoiada/acompanhada pela equipe técnico- administrativa, os resultados são consistentes e produtivos, gerando o sentimento de pertença e poder decisório em relação à unidade escolar.

trabalho com a matemática, onde tem se dado minha existência, atuando há quinze anos como professora de matemática, compreendi que a escola não tem dado conta de consolidar a educação matemática de qualidade que se faz necessária. Compreendendo que o fracasso do aluno em matemática é acima de tudo o fracasso da escola em dar conta do processo de ensino-aprendizagem da matemática, Aponto como caminho a investigação da natureza das respostas erradas apresentadas pelos alunos às diversas questões-problemas a eles propostos em diversas situações no ambiente de sala de aula. Assim, as respostas apresentadas pelos alunos em testes, provas, atividades ou situações de sala de aula podem ser analisadas, buscando através da descrição/interpretação, a compreensão das causas dos erros identificados. A interpretação/compreensão fez emergir elementos relacionados aos procedimentos metodológicos adotados e ao domínio do conteúdo pelo professor, como possíveis causas dos erros dos alunos. As análises das observações possíveis em relação ao fenômeno situado, busca aproximar-se de respostas, a respeito da importância de uma prática de avaliação centrada na negociação das respostas apresentadas pelos alunos como possibilitadora de construções de significados em relação à matemática.

O objetivo principal neste trabalho é focalizar alguns aspectos da Educação Física Escolar utilizando como referencial teórico uma das teorias que tratam do Desenvolvimento Humano, a Teoria Ecológica de Urie Bronfenbrenner, interpretada e discutida pelo Profº Rui Jornada Krebs. Primeiramente evidencia-se alguns questionamentos que permeiam a Educação Física Escolar, os quais fazem parte da realidade que vivencia-se e das preocupações que se têm. Em seguida, aborda-se sobre o Desenvolvimento Humano, sua relação com o comportamento e seus principais princípios numa perspectiva ecológica. Dentre as teorias emergentes que tratam do Desenvolvimento Humano, optou-se pela Teoria Ecológica de Urie Bronfenbrenner para discutir algumas questões que permeiam a Educação Física Escolar. Dessa forma, situa-se a escola enquanto um microssistema, a aula de Educação Física como atividade molar, os diferentes papéis que são vivenciados pelas pessoas, principalmente o aluno, no ambiente da escola, assim como, as estruturas interpessoais que nela são estabelecidas. Algumas considerações são colocadas no término do trabalho não no sentido de concluir, mas de instigar outros questionamentos que envolvem o tema em questão e que possam vir a colaborar para seu enriquecimento.

Este texto propõe e defende a importância da metodologia da pesquisa em história para a pesquisa do ensino desta disciplina como possibilidade de investigação para os sucessos e impasses desta área. Nesse sentido, coloca-se o estudo da construção de 1932 como fato histórico e os embates que o tornam um conteúdo ensinável na escola, bem como as variações sobre a participação desta temática, nos currículos, nos diferentes estados da federação e ao longo do tempo. Procura-se, assim, contribuir para a elucidação das relações entre currículo de história, poder, classes sociais e intelectuais.

A sociedade brasileira vive entre a falta de uma política cultural por parte das autoridades constituídas e a onda de preservação de diferentes memórias por variados segmentos da população. A investigação apreende um dos momentos deste contexto, enfocando a preservação da memória como possibilidade de reinterpretação do passado, na constituição do espaço vivencial, no cotidiano e no presente. Analisa a política cultural formulada e adotada pelo governo do Estado do Paraná, na gestão 1991-1994. Recorta, metodologicamente, a política setorial da área da cultura optando pela análise das ações desenvolvidas, no âmbito da preservação, que apontam para a constituição de um inventário de bens culturais destinado a manter/consolidar a identidade cultural paranaense e, neste sentido, criando “lugares da memória”. Por meio da análise documental em registros oficiais, interlocução com os atores sociais envolvidos – autores, gestores e agentes de coleta de dados contatados, direta ou indiretamente via entrevista e questionários –, verificou-se como as ações foram postuladas, a nível do discurso e, se a postura assumida pelo governo respondeu a demandas, existentes ou emergentes, na sociedade paranaense. Constatou-se que ocorreu a criação de um espaço para o surgimento/implementação da consciência preservacionista nos municípios paranaenses atingidos pela proposta governamental, embora não se tenha efetivamente colaborado para a democratização da cultura e a socialização do conhecimento, nos níveis idealizados pela política oficial. Evidenciou-se que a questão patrimonial está articulada à questão cidadã e é a formulação de políticas culturais de inspiração democrática que afasta o enfoque conservador, xenófobo, saudosista para dar lugar à consciência do uso social do patrimônio cultural, permitindo a democratização dos espaços culturais e a s socialização do conhecimento da realidade patrimonial paranaense.

Este estudo trata da análise da política educacional paranaense desenvolvida no período 1991-1994, com destaque para o Projeto Construindo a Escola Cidadã. A intenção foi apreender o processo de formulação, implantação de política pública e a visão dos diferentes atores envolvidos nas etapas de sua concretização. Pretendeu-se contribuir para a compreensão e análise da educação e verificar a que contextos as políticas educacionais estão articuladas, quais os avanços concretos na prática a partir das intenções expressas nos discursos, e como as orientações formuladas foram introjetadas ou rejeitadas no imaginário dos atores envolvidos. Buscou-se a análise dos planos de governo do Partido do Movimento Democrático Brasileiro – PMDB no Paraná, salientando os aspectos fundamentais, as características e a coerência das propostas.

Procurou-se realizar um estudo teórico a respeito das diferentes concepções de Estado do papel que este foi assumindo em cada contexto histórico, enfocando as formas de organização da sociedade, as questões de poder, democracia e subordinação, bem como suas influências na educação brasileira. Um destaque especial foi dado ao Estado Neoliberal e suas implicações na política educacional atual.

O texto trata da questão do conhecimento na sociedade contemporânea, destacando o papel central do conhecimento, fator decisivo para a produção e a rapidez com que circulam as informações e a sua disseminação na sociedade. Ressalta que as pessoas, cada vez mais, têm à sua disposição informações de todos os tipos, em várias situações sociais. Deixa claro que as novas formas de encarar as questões educacionais nos dias atuais é resultado de novo paradigma para a educação e discorre sobre as novas necessidades de aprendizagem e sobre o que se pretende da escola. 

O texto tem como finalidade apresentar uma reflexão sobre a história do Ensino Médio nas últimas três décadas no Estado do Paraná, considerando-se a estrutura, o aspecto legal, a metodologia de reformulação curricular e a articulação com o ensino de 3o grau. 

A universidade e a formação dos profissionais do próximo milênio: dificuldades e  perspectivas

O texto pretende evidenciar pontos fundamentais da proposta de Educação do M.S.T. para as escolas dos assentamentos. O elemento básico e inovador dessa proposta é o fato de um grupo social organizado se apropriar da escola pública e buscar promover uma educação escolar ligada ao seu projeto social.

O artigo apresenta um aspecto da atuação de professores e acadêmicos do curso de Pedagogia e outras Licenciaturas no projeto de extensão: Ação Pedagógica de Promoção à Crianças e Adolescentes participantes de Instituições Sociais e Assistenciais de Ponta Grossa. Parte do contexto social e histórico das entidades assistenciais do município e do significado das ações sociais, situando o direito à cidadania como base da formação tanto das crianças / adolescentes institucionalizadas quanto dos educadores que atuam nas instituições.  No texto, as ações de formação dos profissionais são enfatizadas.

O texto apresenta a síntese de um estudo realizado sobre a práxis, no Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Essa investigação abordou um tema já muito discutido, mas ainda problemático na formação de professores: a relação teoria-prática. O estudo teve como finalidade compreender os pontos críticos dessa relação, evidenciados no desenvolvimento do curso, bem como, buscar na dimensão da prática do pedagogo possíveis elementos articuladores da teoria e da prática. Para compreender os determinantes do problema na sua totalidade, a pesquisa foi realizada através de estudo bibliográfico, análise dos documentos de reformulação, entrevistas com coordenadores e membros do Colegiado, professores e egressos do Curso, culminando na apresentação da Dissertação de Mestrado, em 1998. O trabalho propiciou compreender que significativos avanços foram realizados no Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa. No entanto, demonstra também a necessidade de redimensionamento do curso no âmbito teórico-prático e as revelações dos sujeitos geram novas discussões a respeito de como o mesmo pode inserir-se, decisivamente, na prática.

O presente trabalho relata uma pesquisa desenvolvida com a colaboração de 12 alunas do Curso de Pedagogia em Séries Iniciais da Universidade do Alto Vale do Itajaí, Campus de Tijucas - SC. O objetivo da pesquisa foi saber o que os professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental pensavam sobre o planejamento didático, a partir de entrevistas semi-estruturadas. A realização da pesquisa deu-se dentro do contexto da disciplina Prática de Ensino em Didática. Do conjunto dos materiais coletados, respeitando-se a diversidade e a heterogeneidade dos dados, pode-se provisoriamente dizer que os educadores, ao mesmo tempo em que se prendem mais aos aspectos didáticos do ensino, manifestam-se favoráveis à necessidade de se planejar as atividades didático-pedagógicas, rejeitando a verticalização do planejamento presente nos sistemas de educação. 

O presente texto orienta-se no sentido de apresentar uma reflexão sistemática sobre o contexto proposto pelas políticas educacionais paranaenses, no período de 1983 a 1994. Estabelece também uma análise referente às relações entre essas políticas e os professores alfabetizadores no decorrer de cada gestão, destacando os principais pontos que influenciaram o ensino do segmento inicial do então primeiro grau.  

Este artigo é o relato escrito de uma experiência de produção audiovisual desenvolvida no Laboratório de Estudos Audiovisuais OLHO, da Faculdade de Educação da UNICAMP. Aborda o processo de criação de um vídeo  poema concebido com a intenção de fundir as linguagens poéticas das imagens, dos sons e das palavras. O resultado final, PAISAGEM EM AZUL, um vídeo de 4 min. 12 Seg., reúne um poema  fragmento de Mário Faustino, imagens por ele inspiradas e a música instrumental do Grupo UAKTI.

Este texto é um relato de experiência pedagógica desenvolvida através do Projeto de Extensão: Pedagogia Hospitalar, que envolve acadêmicos estagiários do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa em hospitais infantis desta cidade. Constitui-se em uma área de estudos que tem a preocupação com o desenvolvimento integral da criança hospitalizada, bem como com o bem estar dos seus familiares e funcionários dos hospitais. O Projeto proporciona a formação ampla do pedagogo, fortalecendo sua competência profissional e seu comprometimento político-social num espaço de alternativas educacionais.