Repositório RCAAP

O presente texto trata da análise e avaliação do projeto extensionista: Enfrentamento do Fracasso Escolar na Educação Básica, o qual se deu a partir da organização coletiva e interdisciplinar dos partícipes do projeto, com o objetivo de trabalho constante e organizado no enfrentamento do fracasso escolar. O projeto é coordenado por professores de Estágio Supervisionado do Curso de Pedagogia - Orientação Educacional e Letras. Participam professores e acadêmicos da UEPG (Universidade Estadual de Ponta Grossa), das licenciaturas, professores, equipe técnico-pedagógica, funcionários, alunos e pais das escolas públicas que aderiram ao projeto numa prática de reflexão, ação, reflexão que, em sua operacionalização, se estende às modalidades de ensino, pesquisa e extensão. Dentre os indicadores validados nesta experiência pedagógica, pontuamos os seguintes: atitude interdisciplinar; interação Universidade / Educação Básica; ação organizada do coletivo escolar; postura político-pedagógica crítica e construtiva; produções científicas; metodologias alternativas; articulação entre ensino, pesquisa e extensão e construção do conhecimento.

A pesquisa intervenção visa investigar a compreensão das crianças de 3ª e 4ª série, dos professores em serviço e das alunas do magistério, do valor posicional presente no Sistema de Numeração Decimal (S.N.D.). Tem por objetivos: identificar a compreensão dos sujeitos da estrutura de base dez; verificar as possibilidades para a construção da composição aditiva; avaliar as interferências dos rótulos verbais na construção da composição aditiva; identificar a compreensão da representação escrita correlacionada à compreensão do valor posicional; e interferir com proposições de situações de aprendizagem que permitam a compreensão significativa de todos os sujeitos envolvidos. A investigação compreendeu 14 testes propostos a crianças de 3ª e 4ª série de escolas públicas de Ponta Grossa, aplicados pelas pesquisadoras com acompanhamento dos professores regentes. As análises dos desempenhos apresentados foram efetuadas pelas pesquisadoras, professores regentes das turmas participantes, acadêmicos do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e alunas do Curso de Magistério 4º ano. O procedimento metodológico de pesquisa compreendeu o método clínico piagetiano para o tratamento dos dados coletados. Alguns resultados já obtidos permitirão apontar como envolver diretamente o professor de sala de aula em pesquisa, não entendida aqui como pesquisa acadêmica, mas como possibilitadora de explicitação de representações próprias e dos outros.

O texto aborda alguns aspectos da crise da Educação Física, a qual gerou a instalação da polêmica pela classe acadêmica e científica a partir da década de oitenta. Evidencia-se que tal crise não é específica, mas também encontra-se na escola, nos diferentes sistemas e na sociedade.

Objetivamos relatar e analisar como estamos construindo, na prática, uma formação do educador problematizador e dialógico em Física na perspectiva de instrumentalizá-lo a pensar a própria prática e torná-lo um investigador ativo. Objetivamos, assinalar, ainda, nossa interpretação da obra de Freire, tomando como referência básica suas contribuições em favor de uma teoria do conhecimento educacional, ou teoria da ação dialógica. A dinâmica desse processo assenta-se na dialogicidade, na intencionalidade e na racionalidade comunicativa. A perspectiva da investigação-ação educacional, enquanto norteadora de nossa proposta de mudança, é o caminho através do qual compreendemos ser possível contribuir para a formação de um educador dialógico, capaz contribuir para a construção de comunidades críticas de investigadores ativos.

O presente texto tem por objetivo discutir criticamente a posição assumidapor FAZENDA no seu livro: Interdisipinaridade: História, Teoria e Pesquisa.Campinas:Papirus,1995.

O texto, parte introdutória de tese de doutorado, aponta a mergência de novo paradigma para a educação no qual a construção do saber integra-se à formação do ser humano na dimensão pessoal e transpessoal. Anuncia a contribuição da psicologia transpessoal num momento em que os educadores se interrogam sobre que tipo de formação poderá auxiliar o cidadão a assumir uma atitude de responsabilidade criativa diante de si mesmo, da cultura, da sociedade, com condições de enfrentar material e espiritualmente as questões que a crise global contemporânea coloca.

O presente artigo explicita o conceito e os preconceitos relativos à terceira idade presentes na realidade brasileira. Ressalta a relevância da educação permanente e os programas voltados para a terceira idade. A constatação da inexistência de uma metodologia voltada para essa clientela substancia-se como interesse de pesquisa, levando a um esboço dessa especificidade metodológica e, através da docência nesses programas, contribuindo para  resgate da qualidade de vida e reconhecimento dos idosos na sociedade brasileira.

O texto tematiza a questão da leitura na escola, tomando-a como uma operação intelectual que ultrapassa o ato mecânico de identificar o escrito. A autora argumenta que o grande desafio posto à escola é romper com as práticas de leitura em que o ato de ler está submetido a mecanismos de decifração. Isso exige da escola, adotar como princípio norteador das práticas de leitura, a integração entre ensino, aprendizagem e desenvolvimento, de maneira que as ações do ensino possam desencadear uma atividade reflexiva que permita à criança avançar em suas estratégias de questionamento da escrita.Palavras-chave: escola, leitura, práticas de leitura, estratégias de leitura,estatuto de leitor

O presente texto é uma contextualização da educação de adultos. O objetivo central é traçar marcos históricos, políticos e sociais que influenciaram a educação de adultos e as diferentes propostas que sucessivamente vêm sendo formuladas para essa modalidade de ensino. Nesse percurso, torna-se significativo considerar as iniciativas oficiais atribuídas à educação de jovens e adultos no Brasil e algumas relações sociais mais expressivas.

Este texto é uma separata do segundo capítulo da dissertação de mestrado da autora, o qual se constitui em um estudo avaliativo sobre o Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Neste recorte, centramos as discussões em um dos pontos mais polêmicos do Ensino Superior – a formação do profissional Professor nas Licenciaturas –, ponto desconsiderado por muitos, mas tido como o centro das discussões para outros profissionais Assim, este trabalho encaminha as leituras para as novas diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial de professores da educação básica, em cursos de nível superior. Aborda de forma objetiva concepções de diferentes autores sobre a temática Licenciatura - Formação de Professor e Currículo intermediado pelos apontamentos do Relatório DELORS. O trabalho não apresenta conclusões finais, mas vislumbra momentos de mudanças curriculares nas Licenciaturas, especificamente em Educação Física. Consta ainda, ao final, a bibliografia que deu suporte a presente investigação.

O presente artigo é resultado da pesquisa Olhares de Professores: a formação contínua no Paraná (1995-1998) no eixo do Programa Vale-Saber. Pretende discutir como os programas financiados por verbas internacionais desenvolvidos em parcerias com as universidades têm interferido no cotidiano dos professores de história que atuam na rede pública paranaense, não se limitando apenas aos conteúdos escolares, mas estendendo-se a discussão sobre a educação, a escola, sua identidade, necessidades e relações com a sociedade, tendo como fio condutor a formação contínua. Ressalta a relevância da formação continuada e da prática pedagógica como fonte de conhecimento. Pelo depoimento dos professores, nessa modalidade de formação, entre as inferências possíveis destacam-se: a necessidade de acordos e parcerias entre as instituições e a prática reflexiva como uma possibilidade concreta para o aperfeiçoamento dos professores.

Resultados parciais do projeto de pesquisa Movimentos promocionais de literatura infanto-juvenil em Ponta Grossa (PR) na década de 90: projetos, ações e resultados nas escolas. A pesquisa buscou, num primeiro momento, investigar a relação entre os pressupostos teóricos e a operacionalização das propostas previstas nos diferentes movimentos promocionais de leitura direcionados para a escola. Dentre os movimentos, destacam-se a Usina de Conhecimento de Ponta Grossa, a Feira de Livros de 1997 em Faxinal do Céu e o Proler (Programa Nacional de Incentivo à Leitura). Em um segundo momento, procurar-se-á confrontar as propostas apresentadas com o processo de implementação de ações no espaço escolar, checando, nas escolas, os eventuais resultados oriundos das ações previstas nestes movimentos promocionais.

O presente estudo originou-se do desenvolvimento conjunto do Projeto de Extensão Pedagogia Hospitalar e do Projeto de Pesquisa História da Criação de Brinquedotecas em Hospitais no Estado do Paraná, com apoio das Pró-Reitorias de Extensão e Pesquisa da Universidade Estadual de Ponta Grossa. A partir de intervenções educativas realizadas por cadêmicos do Curso de Pedagogia em hospitais de Ponta Grossa  PR, percebeu-se a necessidade de analisar mais criteriosamente as atividades desenvolvidas e traçar o significado do trabalho do profissional pedagogo nesse âmbito, refletindo sobre as atuações desses profissionais em instituições hospitalares neste Estado. A pesquisa sobre essa temática trouxe resultados significativos para uma reflexão nessa situação específica de trabalho da Pedagogia.

O texto é um relato do projeto de ensino que se originou do estudo sobre práxis realizado no curso de Mestrado em Educação e das análises sobre a disciplina Prática Educativa no contexto das reformulações do curso de Pedagogia da UEPG. O referido projeto teve como objetivos: garantir a inserção de acadêmicos e professores na prática educativa, realizar a reflexão sistemática e a avaliação contínua do curso, contribuir para a produção do conhecimento e a efetivação da práxis, propiciar canais de integração entre as disciplinas, considerando as contribuições de cada uma para análise da prática. A proposta fundamentou-se na Metodologia da Problematização, que tem a realidade social como ponto de partida  de chegada. Os acadêmicos inseriram-se numa determinada realidade educativa e levantaram indagações, centralizando uma temática considerada importante como objeto de estudo. Para tanto, utilizaram as técnicas da pesquisa exploratória e do estudo do meio. Constatou-se que o trabalho com temáticas possibilita a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade, oportunizando que as disciplinas contribuam teoricamente, a partir de indagações que os acadêmicos levantam na prática. Foi possível articular ensino, pesquisa e extensão, pois as propostas constituíram-se num exercício de investigação científica, além de possibilitar a participação em projetos de intervenção no espaço pesquisado. Conclui-se que é possível efetivar a práxis quando se propõe e se abre o espaço para a problematização, impulsionando a formação do educador pela pesquisa e pela interação com a realidade educativa. Os saberes teóricos adquirem sentido na relação com os saberes da prática que foram, de certa forma, negados pela racionalidade técnica.

Este artigo trata da produção do conhecimento na ciência moderna, concentrando o foco de análise no questionamento da cultura de fragmentação em disciplinas hiperespecializadas que fizeram perder de vista a multidimensionalidade e a complexidade de fenômenos e de práticas humanas. Emergem daí as noções de inter e transdisciplinaridade como alternativas de re-ligação das partes entre si e com o todo, reforma de mentalidades e novas práticas na Educação. Inclui bibliografia.

Este estudo tem por objetivos, reunir algumas idéias acerca das mudanças curriculares, para o Ensino Médio, evidenciando a contribuição da Educação Física para a melhoria pedagógica nesse nível de ensino, bem como estimular o debate sobre questões de ensino aprendizagem dessa disciplina nessa fase escolar. A Educação Física, como componente curricular, acompanha as mudanças propostas para o ensino médio, dessa forma a escola deve adequar-se às transformações ora propostas pelas mudanças sociais, políticas e econômicas que requerem competências e habilidades diferenciadas dos cidadãos. Assim sendo, se faz necessário que o aluno tenha um conhecimento amplo e de qualidade, que possibilite sua atuação na sociedade de forma competente, responsável, ética, autônoma, cooperativa e criativa. A contribuição da Educação Física na formação desse cidadão está norteada nos valores e princípios apregoados nos PCN´s do Ensino Médio, que devem permear essa disciplina na escola, superando os benefícios apenas de ordem anatomo-fisio-biológicos, e também atingindo valores, entre outros, os éticos e os estéticos. O professor de Educação Física que atua no Ensino Médio deve ter como eixos centrais de seu trabalho pedagógico a Aptidão Física e a Saúde, devendo buscar a superação, por parte dos alunos, da concepção de Aptidão no sentido de ser necessária apenas àqueles que praticam o esporte de rendimento, mas sim trabalhar conceitos em que o aluno possa desenvolver uma concepção de Aptidão ligada a uma necessidade e direito de todo cidadão, objetivando uma melhor saúde e qualidade de vida. Com o desenvolvimento do trabalho pedagógico nessa perspectiva, pretende-se contribuir para a formação do cidadão que vai usufruir, reproduzir, e compartilhar os conhecimentos adquiridos durante o período da sua vida escolar, a fim de utilizá-los para a melhoria de sua qualidade de vida.

O texto é resultado de um trabalho desenvolvido na disciplina de Política Educacional do Mestrado em Educação no ano de 2001. Pretende evidenciar os efeitos da globalização nas relações identitárias culturais, contextualizando as conjugações do tempo útil e do tempo livre pela fundamentação do sistema capitalista. Aborda questões referentes às representações dos lugares de memória enquanto suportes para a preservação identitária em contraponto à produções de não-lugares.

O texto apresenta uma reflexão sobre a contribuição do Serviço Social no trabalho com a família na esfera educacional. Busca a contextualização da profissão e os desafios a ela inerentes tendo em vista as rápidas transformações pelas quais o mundo do trabalho está passando, avaliando as influências das mesmas no caráter participativo e democrático da educação. Não se pode falar em participação democrática sem considerar a família como força mobilizadora e co-responsável do processo educativo. Mas isso só ocorre quando rompemos com visões moralistas e preconceituosas das famílias, que impedem um trabalho dialógico e comprometido com a qualidade educacional. Esse rompimento está imbricado de um caráter político de participação, através de um redimensionamento das práticas sociais e pedagógicas, superando a visão pragmática e a-histórica da sociedade. Inclui bibliografia.

Este trabalho apresenta considerações a respeito da importância e características do material impresso para uso na prática mediatizada em EAD, elucidando a função do seu docente. Também, o perfil do novo leitor.  

O presente artigo apresenta a visão que está sendo constituída sobre turismo no ensino. Destaca a importância de se educar para o turismo reconhecendo seu potencial como um tema transversal, e de se observar o que vem acontecendo no ensino fundamental e médio, tendo como foco a realidade de Ponta Grossa (PR). Finalmente, inclui idéias a respeito do papel do educador nesse processo.