Repositório RCAAP

Neste trabalho, a partir de teorizações de Orlandi (2001) e de Milner (1983), vamos nos ocupar de uma discussão teórico-analítica que tem como objetivo geral: analisar e problematizar o papel e a natureza da “variação linguística”, proposta por uma gramática normativa da Língua Portuguesa, qual seja: Nova gramática do português contemporâneo, de Celso Cunha e Lindley Cintra (2001). Essa proposta de discussão nasceu da inquietação, com que líamos a tentativa de se contemplar, normativamente, via o construto teórico “variação linguística”, a existência e a pertinência de outras variedades de língua, além daquela considerada como a “norma culta”. Em vista disso, as teorizações de Orlandi (2001), mais notadamente o princípio de que as gramáticas normativas estão pautadas na perspectiva de definição de uma língua nacional, mostraram-se extremamente relevantes para pensarmos em outros termos a trama de inscrição desse construto teórico nas gramáticas normativas. Em Milner (1983), encontramos aporte teórico para pensar que toda gramática é resultante entre: (1) Todo Ligado e (2) limite construtível. É que a escritura do fato gramatical nasce desse jogo entre (1) e (2). Para tanto, propusemo-nos o seguinte questionamento de pesquisa: Por que o construto teórico “variação linguística”, tal qual apresentado por determinadas gramáticas normativas da Língua Portuguesa, e a gramática enfocada neste trabalho, inscrevese nesse funcionamento, pode produzir, de certo modo, ao contrário do que se propõe, o acirramento do papel e da natureza do valor normativo atribuído à língua nacional? Assim, por meio de sequências discursivas, construiremos o nosso trabalho de análise, de modo a enfatizar a relação entre a escritura normativa do fato gramatical e o construto teórico em tela. 

O crescimento da tecnologia, a interferência e importância que ela produz nas práticas das pessoas no cotidiano, são fatores que merecem análises e reflexões voltadas para a utilização dos recursos tecnológicos nas aulas de Língua Inglesa. Considerando este enfoque, esta pesquisa foi realizada na Unidade Escolar Nova Carolina em Carolina – MA, com o objetivo de analisar como ocorre o uso dos recursos tecnológicos na sala de aula, em especial nas aulas de Língua Inglesa, a relação dos professores e alunos com as ferramentas tecnológicas, bem como a relevância e influência da mesma no ensino aprendizagem. Para efetivar a pesquisa, utilizou-se de metodologias qualitativas e exploratórias e colaborativa questionários orais para docentes e alunos, aplicação de questionários abertos feitos para os professores, onde os resultados encontrados mostraram os desafios enfrentados referentes à atuação e formação docente. As abordagens da pesquisa tratam a respeito dos recursos existentes na unidade escolar, o conhecimento e a capacidade dos profissionais de manusear essas ferramentas, vista como instrumentos que auxiliam as práticas pedagógicas, tornando o processo educativo mais produtivo e inovador. Todo o processo deste trabalho favoreceu o reconhecimento da importância das novas tecnologias no âmbito educacional e principalmente na aprendizagem de uma segunda língua, reflexões sobre a necessidade da formação dos professores para desenvolver as habilidades necessárias à utilização dos recursos tecnológicos, relacionando suas competências às exigências dos sistemas educacionais.

Muitos acadêmicos, ao optarem pela licenciatura em Letras/Inglês, em algum momento da graduação ou depois dela são inclinados à ideia de que é preciso vivenciar uma experiência no exterior para que assim possam aprender a língua alvo. Dessa forma, há o imaginário de que o aprendizado da língua inglesa estaria condicionado ao convívio com nativos, principalmente nos Estados Unidos, que costuma ser o destino preferido daqueles que pretendem adquirir ou aperfeiçoar o conhecimento em língua inglesa. Sendo assim, este trabalho investiga como as crenças, representações sociais e o American Dream impulsionam na construção identitária do professor de LI, tendo como base as narrativas tematizadas de vida de três acadêmicas egressas do curso de Letras Inglês – CAMUAR residentes nos EUA. A pesquisa é qualitativa de cunho bibliográfico. Utilizamos a metodologia da História Oral de Paul Thompson (1992) para ter acesso a essas histórias. Como aporte teórico, movemos os conceitos de Josso (2007) sobre o momento charneira e Moscovici (2003) que trata das representações sociais do sujeito e suas formas de ancoragem e objetivação. Para abordar sobre as questões de crenças e ensino crítico de língua inglesa embasamos em Rajagopalan (2005) e Leite (2018). Diante das análises realizadas, um quadro de vocábulos foi esquematizado como a maneira de exemplificar que há o cultivo de determinados discursos envolvendo crenças e imaginários empregados no ambiente acadêmico – a universidade – e demais universos coletivos – grupos sociais – que juntos fortalecem o universo individual de cada sujeito e suas representações de Ser professor de língua inglesa, pois, esses indivíduos ancoram-se em reverberações discursivas (relatos de experiência no exterior e American Dream, Au Pair Programs), imagéticas (fotos, livros), cinematográficas (filmes, séries) e sensoriais (emotivas – wellbeing).

Este trabalho tematiza as nossas vivências na etapas de regência, dos Estágio Supervisionado Currícular (ESC) II e III, em uma turma de 8º ano de uma escola pública de educação básica, de Araguaína-TO. Nessas etapas, somos levados a elaborar planos de aulas e a executá-los, demandando de nós um jogo de interlocução com os alunos. Contudo, é preciso considerar que esse jogo não é pleno nem bem-sucedido, pois há condições sócio-históricas e ideológicas que acaba sobredeterminando a aula em si. Nessa medida, este trabalho está circunscrito ao seguinte questionamento: em que medida os ESC II e ESC III; do Curso de Letras/Português, possibilita ou não o revezamento discursivo na etapa de regência, considerando a constituição de um lugar de fala? Como objetivo geral, propusemos-nos a problematizar o papel dos ESC II e ESC III, para a constituição de nosso perfil de professor, a tendo como base a relação com o lugar de fala e com o revezamento discursivo em tais ESC. Filiados aos pressupostos da Análise de Discurso (AD) francesa de orientação peuchetiana, enfocamos a transcrição de duas aulas ministradas por nós: uma do ESC II e a outra do ESC III. Partindo das transcrições, procedemos ao recorte de cenas enunciativas para podermos abordar de que modo se constituiu o jogo de interlocução entre nós e alunos em sala de aula. Assim, pudemos observar de que modo nós construímos “revezamentos discrursivos, observando como somos levados a produzir uma articulação entre a teoria e prática. As análises das transcrições, mostram que na aula do ESC II, o revezamento discursivos esteve em função de conteúdos referentes a tópicos gramaticais. Já no caso da aula do ESC III, o revezamento se constituiu por questões de comportamento da turma. Ainda buscando pensar no lugar de fala, mobilizamos alguns comentários de alunos sobre a avaliações dos ESC II e ESC III, bem como a avaliação da professora regente da turma em questão neste trabalho. Esses comentários serviram-nos de base para dimensiona o caráter intersubjetivo da relação entre aluno(s) e professora regente. De nossa perspectiva, essa relação constitui e afeta o tipo de revezamento discursivo e o nosso lugar de fala.

Como foram organizadas as ações políticas e territoriais na trajetória do processo de formação e ocupação do assentamento Padre Josimo I e II no estado do Tocantins no período de 2003 a 2016? Este é o ponto de partida deste trabalho. A partir daí é preciso entender o que é reforma agrária e porque é preciso que esta política se efetive. Qual o papel do Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra e que influência este movimento tem neste processo. A reforma agrária surge como uma política para ‘resolver’ a questão da posse da terra, fazendo a divisão das terras particulares e públicas improdutivas. Sendo um processo lento que contraria os interesses das elites, a reforma agrária ainda é utopia para muitas famílias que não possuem a terra. Em 1984 formaliza-se o movimento dos trabalhadores rurais sem terra com o objetivo de lutar pela terra e pela reforma agrária. O movimento pouco a pouco ganhou força em todo território nacional. É um movimento aberto a todos que lutam pela reforma agrária. Possui uma organização coletiva através das frentes de luta. Teve forte influência da CPT e conta com aliados como partidos políticos, sindicatos, instituições religiosas e outros movimentos. No Tocantins este movimento atuou com mais intensidade na região norte, região conhecida como Bico do Papagaio, onde havia muitos conflitos com a questão da terra. Padre Josimo foi um defensor da luta pela terra e lutou junto às famílias do Bico do Papagaio que buscavam dignidade através da posse da terra para morar e produzir o alimento. Foi morto por pistoleiros contratados por grileiros da região. Sua luta e coragem serviram de exemplo a muitos outros que ainda lutam por esta conquista. O movimento de luta existe em todo o estado do Tocantins e, motivados pelo MST muitas famílias se juntam neste processo. Primeiro identificam as fazendas improdutivas da região, as famílias sem terra que acreditam no movimento e na luta e começam a trilhar um caminho longo. Instalam-se no acampamento, com as condições de vida precárias, mas muita vontade e ânimo. O MST faz toda parte de animação e incentivo através de reuniões, palestras, vivências, formação política. Pressionam o INCRA para a desapropriação da fazenda e a divisão de lotes para o assentamento das famílias. O período de luta no acampamento é intensificado pelo desejo de possuir a terra. Assim foi com as famílias que fazem parte hoje do assentamento Padre Josimo I e II em Cristalândia – TO que recebeu o nome do Padre que é símbolo da luta pela terra. Assim, este trabalho busca entender, através da realização de entrevistas a 40 famílias, a atuação do MST na organização do acampamento e no assentamento Padre Josimo I e II.

Esta monografia pretende analisar o processo de (re)construção de identidades de professores em formação, e como fatores emotivos e afetivos influenciam nesse processo. A principal intenção é traçar uma análise sobre as escolhas feitas por professores em formação, para constatar quais fatores os levaram a optar por uma licenciatura específica (Letras/Português ou Letras/Inglês). Pretende-se, dessa forma, analisar de que maneira os professores de língua inglesa em formação (re)constroem suas identidades profissionais, e se essa (re)construção é guiada por questões afetivas e emocionais. Como procedimentos metodológicos, empregamos, nesta pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, os construtos vigentes da Linguística Aplicada. Ou seja, os objetos de estudo (as narrativas autobiográficas e as respostas dadas aos questionários) são analisados por meio de um olhar crítico-reflexivo, considerando a complexidade dessas narrativas. Foram participantes da pesquisa os acadêmicos de uma turma do curso de Letras da Universidade Federal do Tocantins (UFT). Como referencial teórico principal, foram considerados os estudos de Mastrella-de-Andrade; Norton (2011) que tratam sobre a formação de identidade de professores de língua estrangeira; os estudos de Moraes (2010), que tratam sobre crenças e emoções de professores em formação e os estudos de Barbosa (2014), que tratam sobre (re)construção de identidades de professores em formação. Os resultados da investigação mostram que questões emotivas e afetivas construídas na interação social influenciam as escolhas dos professores e a (re)construção de suas identidades.

O professor precisa estar atento às diversidades e características individuais dos seus alunos, em virtude de os meios socioculturais, geográficos e históricos serem mutáveis e influenciarem significativamente na formação do indivíduo, assim sendo, o ensino precisa acompanhar essas variações e transformações sociais. Nessa perspectiva, este estudo versa sobre o letramento digital com ênfase na literatura digital infantil como dispositivo de auxílio ao ensino dinâmico e inovador que atenda aos anseios do perfil atual de alunos. Como objetivo, a busca aqui é por compreender como se dá o letramento multimodal em crianças por meio da literatura digital infantil, mais precisamente com a utilização de ferramentas digitais como o E-picture-books apps. A metodologia qualitativa de cunho bibliográfico permite avaliar o contexto sociocultural em que a criança está inserida como também auxiliar no apanhado teórico sobre o perfil de criança que utilizaria o E-picture-books apps. As ferramentas tecnológicas contribuem de forma positiva no processo de aprendizado da criança contemporânea, uma vez que o torna prazeroso, lúdico e dinâmico. Conclui-se que não foram esgotados os assuntos sobre o tema, fazendo-se necessário investigar, em pesquisas futuras, outros métodos que integrem o aluno ao letramento digital utilizando ferramentas tecnológicas para o ensino de línguas.

O objetivo principal assumido neste trabalho foi o de abordar sobre como o ganho de afeto e bases didáticas, voltadas para a utilização de recursos tecnológicos, como o celular, e para a utilização da música, da história de quadrinhos e da publicidade, podem trazer benefícios para o ensino de língua portuguesa. A metodologia adotada foi a de cunho bibliográfico, com base em livros, pesquisas e artigos científicos acerca das temáticas envolvidas. As reflexões e estudos realizados demonstraram que, apesar dos desafios encontrados pelos profissionais, os recursos supracitados são de grande importância para a criação de afetos no processo de ensino e aprendizagem, especialmente o da língua portuguesa. Como desdobramento, aponta-se a necessidade de uma formação e uma preparação mais adequada desses profissionais, uma vez que uma de suas principais funções é acompanhar de forma crítica os anseios da sociedade globalizada.

Neste trabalho, voltamo-nos para 02 aulas que ministramos, em uma turma do 6º ano de uma escola pública de Araguaína/TO, com o intuito de analisar e de problematizar o modo como esses alunos leem o mesmo gênero textual charge no suporte de papel e no suporte digital. Estamos interessados, mais de perto, no modo como eles foram produzindo inferências, nessas aulas, ao lermos, em conjunto, o gênero textual em foco. Cabe destacar que essas aulas integram a etapa de observação e de regência do Estágio Supervisionado Curricular (ESC) obrigatório, do Curso de Letras/Português e suas respectivas literaturas, da Universidade Federal do Tocantins (UFT)/Câmpus Araguaína – Unidade Cimba. Partimos da perspectiva de que esses suportes promovem implicações para o regime enunciativo de leitura dos alunos, pois, no segundo suporte, outros sistemas semióticos entram em jogo, alterando a própria textualidade do gênero. O método e a metodologia que sustentam este trabalho assentam-se em uma base indutiva, pois partimos de uma experiência particular. Contudo, algumas questões são passíveis de ser universal, pois as condições acabam encontrando alguns universais. Os alunos, na condição de leitores, não empreendem a sua leitura do nada. Concebemos que eles leem ancorados em variáveis sociodemográficas e culturais, pondo-os e determinado o tipo de leitura possível para eles. A escola em questão apresenta indicadores educacionais frágeis, do ponto de vista do discurso oficial sobre as práticas de leitura e de escrita. Produzimos a relação de que a vulnerabilidade social produz efeitos para as referidas práticas, marcando uma vulnerabilidade escolar. As análises mostram que, nas duas aulas analisadas, o jogo de interlocução entre nós, a professora regente e os alunos, constituiu com algumas especificidades. Enquanto, na primeira aula, cujo foco foi o trabalho com a charge no suporte de papel, os alunos se engajaram pouco, implicando poucos momentos de produção de inferência; na segunda aula, em que tomamos como parâmetro a charge no suporte digital, o engajamento dos alunos, no processo de leitura, acentuou-se, a ponto de eles fazerem inferências. Eles, nessa segundo aula, passaram, inclusive, a mobilizar aspectos da vivência social deles para efetivar o processo de leitura.

Este trabalho de conclusão de curso nasce de observações qualitativa a partir da poesia de Mário Lago e objetiva analisar três poemas desse autor (“Ai! Que saudade da Amélia”, "Número um" e "Ela não voltou"), sempre tendo em vista a figura das mulheres em seus poemas. Utilizaremos a análise poética de Antônio Candido para tentarmos entender as representações das mulheres na poesia de Mário Lago. Esta pesquisa se coloca como teórica de cunho bibliográfico. Julgamos que este tema seja relevante para pensar as diferentes representações das mulheres nas artes brasileiras. Os resultados deste trabalho mostram que os poemas de Mario Lago analisados revelam as figuras femininas a partir de uma visão de um “malandro” típico da Lapa carioca, ressaltando que essa visão revela parte de sua criação poética. Lago colocase como um “malandro” para criar seus poemas musicados.

Todos têm direitos, ao acesso à educação, saúde, trabalho, lazer e demais recursos que lhes são necessários ao pleno desenvolvimento e convívio em sociedade como ser humano. No entanto, em busca de contribuir para a discussão deste tema, o presente estudo irá focalizar as experiências de professores-ouvintes com aluno/surdos em sala de aula, durante todas as atividades em sala, como e quando os alunos se interagem de forma que eles possam se comunicar. O objetivo estabelecido é pesquisar e realizar estudos em campo, a importância de toda criança terem acesso a educação, , verificar se a inclusão realmente está sendo aplicada da maneira correta, se os professores e alunos estão preparados para receberem alunos e colegas surdos e se eles acreditam que esta idéia possa realmente contribuir para as unidades escolares, professores e principalmente o aluno surdo. Foram realizadas entrevistas com um aluno surdo, um intérprete e um professor ouvinte, cujo resultado apresentamos ao final do trabalho.

A globalização da economia e o desenvolvimento tecnológico impõem constantes transformações nas sociedades, nesse sentido, a escola não poderia ficar à parte dessas modificações, uma vez que, dela se espera formar um cidadão com consciência crítica e criatividade, além de desenvolver competências e habilidades que o permitam viver e participar ativamente da sociedade em que está inserido. Dessa forma, acredita-se que, as novas tecnologias da informação e comunicação, em especial a informática aplicada ao ensino, possam vir a transformar a maneira do professor ensinar seus alunos, servindo como um recurso auxiliar no processo de ensino, e, consequentemente, ajudar a melhorar a educação, desde que, aplicada de modo correto e permita a interação entre professores e alunos. A questão norteadora do trabalho, portanto, é verificar se os computadores estão realmente sendo utilizados para auxiliar no processo de ensino em nossas escolas públicas, nesse caso, na Escola Estadual Manoel Messias do município de Miracema do Tocantins. Para atingir o objetivo, foram utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica e de campo através de entrevistas. Tal pesquisa levou a conclusão que vários fatores como: resistência por parte da escola e dos professores em relação ao computador; falta de profissionais capacitados; falta de manutenção e atualização das máquinas e a insuficiência de políticas públicas e suas aplicações nessa área, tornam a informática educativa uma utopia, longe de ser efetivada em nossas escolas.

O presente Trabalho de Conclusão de Curso da Especialização busca dar visibilidade a discussão da Educação Superior com destaque para os cursos de Serviço Social ofertados no estado do Tocantins por meio da modalidade de Ensino à Distância, com foco na Universidade Anhanguera (UNIDERP) e Universidade Paulista (UNIP), que além de ofertarem o curso de Serviço Social por meio do EaD, são as Instituições de Ensino Superior privadas que mais tiveram vagas anuais autorizadas pelo Ministério da Educação. Como objeto de pesquisa temos o “Ensino à Distância no estado Tocantins”, pesquisa pautada pelos objetivos: analisar as diretrizes que orientam os projetos pedagógicos dos cursos de Serviço Social na modalidade EaD do estado do Tocantins; situar o crescimento dos cursos de Serviço Social na modalidade EaD no Tocantins na dinâmica da expansão do ensino superior no Brasil; identificar se os projetos pedagógicos dos cursos de Serviço Social na modalidade EaD do estado do Tocantins estão de acordo com as Diretrizes Curriculares da ABEPSS de 1996 e apontar os desafios e as possibilidades da formação profissional em Serviço Social na realidade do Tocantins. Para a realização deste trabalho foram utilizadas como técnicas de pesquisa: a pesquisa bibliográfica, responsável por apresentar questões relacionadas ao Ensino à Distância no estado do Tocantins e a análise documental, com ênfase para as resoluções que dispõe sobre esta temática. Buscamos tecer algumas considerações a respeito das transformações contemporâneas do capital que refletem diretamente na política de educação, sobretudo no ensino superior. Evidencia-se ao longo desta pesquisa a importância do Projeto Ético-Político e a formação profissional em Serviço Social, com destaque para a análise das Diretrizes Curriculares da ABEPSS de 1996 e as do Ministério da Educação para os cursos de graduação em Serviço Social de 2002, diante dos desafios em tempos de contrarreforma. Para, além disso, buscamos debater sobre a formação profissional em Serviço Social a partir da realidade do estado do Tocantins, que por ser o mais novo da federação, não fica de fora dos interesses do grande capital e dos grandes empreendimentos educacionais privados, principalmente, os que ofertam cursos por meio da modalidade de ensino à distância. Buscamos apresentar algumas particularidades referentes ao estado do Tocantins, bem como a expansão dos cursos EaD, a metodologia de ensino e organização curricular dos cursos de Serviço Social da UNIDERP e UNIP, finalizando com uma breve contextualização dos desafios e possibilidades para a formação no respectivo curso na realidade do Tocantins. Por fim, destacamos que este debate não se finda nos resultados desta pesquisa exploratória, uma vez que, este é apenas o início para o aprofundamento da discussão e contribuição para área do Serviço Social.

Este trabalho tem por objetivo abordar o tema da formação inicial de professores para a Educação Básica, desde a Educação Infantil até o quinto ano do Ensino Fundamental, objeto do Curso de Pedagogia. A investigação teórica foi pautada em alguns dos autores que se propuseram a discutir a relação entre teoria e prática no decorrer da graduação em Pedagogia. A discussão está pautada por pesquisa bibliográfica teórica, baseada em estudo bibliográfico referenciado em alguns autores renomados desta área que fazem uma reflexão sobre a importância da relação entre a teoria à prática especialmente no processo formativo inicial. Identifica-se a relevância em compreender a formação inicial como um momento privilegiado de aprendizagem para atuar em sala de aula enquanto futuros profissionais da educação. Por fim, defende-se que a práxis educativa atribua sentido ao ato de ensinar a partir do qual professores e alunos sejam sujeitos da aprendizagem que se constitui por meio da reflexão, reflexão/ação e da criticidade construída a partir do diálogo no coletivo. A pesquisa bibliográfica consultou como teóricos, que contribuem para esta discussão, Brzezinski (1996), Candau e Lelis (2001), Garcia (1999), Gatti (2010), Pimenta (1997), Ribeiro (2015), Santos (2014), Saviani (2009), Silva (2003), Sousa (2001), entre outros

O objetivo deste estudo é apresentar os principais documentos utilizados pela Redação Oficial em um manual autoexplicativo sobre como se confecciona cada um deles (ata de reunião, ofício, memorando, dentre outros) e auxiliar a comunidade acadêmica, prioritariamente os discentes da Universidade Federal do Tocantins, em sua elaboração. O estudo tem como fundamento teórico para se desenvolver os autores LIMA (2005); HERDADE (2007). Inicialmente, realizamos um levantamento referente ao objetivo, relacionando quais são os principais documentos oficiais que serão trabalhados e em seguida, fizemos uma pesquisa com os acadêmicos para saber sobre suas habilidades acerca do assunto, o que caracteriza esta pesquisa como qualitativa e bibliográfica na qual utilizou-se de questionário semiestruturado. O corpus do trabalho será composto de 9 (nove) documentos que compõem as correspondências oficias. O resultado deste trabalho é um manual de redação oficial apresentado em anexo.

Este trabalho procura compreender as territorialidades da prostituição às margens da rodovia BR-153 no perímetro urbano de Araguaína-TO, identificando e analisando, no espaço em questão, os fatores que propiciam a instalação desses territórios. Analisa o perfil socioeconômico dos sujeitos sociais envolvidos e a existência da atividade de lenocínio (cafetinagem) no espaço em apreço. Com a construção da BR-153, muitos estabelecimentos têm sido instalados às suas margens, dando origem, inclusive, a partir dessas instalações, a muitos aglomerados urbanos. No perímetro urbano de Araguaína-TO, além dos estabelecimentos comerciais convencionais, tem surgindo outro tipo de comércio: a prostituição. Mulheres e travestis constroem e (des)constroem territórios de prostituição em uma disputa acirrada pelos clientes provenientes do intenso fluxo de pessoas que trafegam pela rodovia. Essa construção e (des)construção provocam uma alternância no uso dos espaços, que durante o dia são ocupados por funcionários e clientes dos estabelecimentos instalados às margens da rodovia, e à noite dão lugar a mulheres e travestis envolvidos na prostituição, e seus clientes. Em virtude desse fenômeno, há uma nítida mudança na paisagem, o que revela um processo de contradição socioespacial. A pesquisa baseou-se em uma revisão bibliográfica, a partir de livros e artigos científicos, e na pesquisa de campo.

O objetivo desse trabalho é abordar a contribuição do folclore nas aulas de língua portuguesa do ensino fundamental em Araguaína, TO. Vamos abordar de forma ampla o folclore brasileiro, pensando na questão histórica, bem como enfatizar o termo conceitualmente. Pretendemos abordar a importância do folclore no ambiente escolar, pois acreditamos que é importante pensar que o folclore faz parte do cotidiano do aluno e, consequentemente, do cidadão; e por isso se torna indispensável que a escola trabalhe o assunto. Sobre o folclore, tem-se compreendido que tem sido pouco trabalhado em sala de aula e, algumas vezes, quando é trabalhado, deixa-se uma lacuna entre os atos folclóricos e o cotidiano das pessoas; em decorrência disto, vamos evidenciar a ligação real com estes atos e os hábitos das pessoas, extinguindo assim a ideia de que os estudos sobre folclore devem acontecer somente em datas comemorativas e específicas. Pretendemos dar ênfase ao fato de que o folclore não se restringe ao passado e, portanto, está presente no dia a dia. Foram realizadas entrevistas com acadêmicos do Curso de Letras, cujo resultado apresentamos ao final do trabalho, bem como uma proposta de atividade com material didático para trabalhar o tema na sala de aula.

Este trabalho tematiza as nossas vivências nas etapas de regência, dos Estágio Supervisionado Curricular (ESC) II e III, em uma turma de 8º ano de uma escola pública de educação básica, de Araguaína-TO. Nessas etapas, somos levados a elaborar planos de aulas e a executá-los, demandando de nós sensibilidade para analisar as mais diversas situações educacionais existentes no ambiente escolar. A experiencia que vivenciamos foi de caráter inclusivo, deste modo, sentimos a necessidade de adequar as aulas de Língua Portuguesa. Nessa medida, este trabalho está circunscrito a seguinte temática: O processo de flexibilização de atividades de Língua Portuguesa, na educação inclusiva, de modo a pensar nos possíveis efeitos para a aprendizagem de um aluno incluso. Filiados aos pressupostos da Análise de Discurso (AD) francesa de orientação peuchetiana, enfocamos em análises de atividades flexibilizadas: uma do ESC II e a outra do ESC III. Assim, pudemos observar de que modo o processo de flexibilização de atividades surtiu efeitos no processo de ensino e de aprendizagem de um aluno surdo.

RESUMO A dissertação tem por objetivo pesquisar os processos de privatização da atenção oncológica no Sistema Único de Saúde (SUS), tendo como foco o modo como esses processos ocorrem no estado do Tocantins. Nesse sentido, os objetivos específicos são: identificar a destinação de recursos públicos às empresas privadas no que tange às ações da Rede de Prevenção, Diagnóstico e Tratamento do Câncer; contribuir com o debate em curso sobre o processo de privatização da saúde, tendo como foco as ações da Rede de Prevenção, Diagnóstico e Tratamento do câncer no estado do Tocantins. A privatização tem profundas raízes na construção da política de saúde no Brasil, como também demarcam as ações direcionadas ao tratamento de câncer, tornando evidentes os interesses do capital na atenção oncológica. Desde os seus primórdios, a atenção oncológica no Brasil se deu a partir de parcerias entre o Estado, financiando as filantrópicas, e a iniciativa pública. Após a ditadura do grande capital (1964), ocorreu a maior expansão da lógica privatista na oncologia e, consequentemente, do modelo de atenção médico-hospitalocêntrico. Marca essa tão latente nos dias atuais, pois o setor privado se expandiu significativamente, através da média e alta complexidade, que contou, historicamente, com o aporte do fundo público. O ideário neoliberal na saúde reorienta as políticas para essa área para um caráter cada vez mais focalizado em atender as populações pobres, a desconcentração dos serviços e o questionamento da universalidade do acesso. A privatização da saúde acontece, principalmente, nos estados e municípios brasileiros por meio de vários expedientes abertos pela legislação: credenciamento de consultórios médicos, ou seja, pela remuneração e criação de clínicas diagnósticas e terapêuticas especializadas, hospitais ou, ainda, mediante incentivos às empresas de planos e seguros de saúde privados. Em relação à organização dos serviços de atenção oncológica destaca-se a Portaria n.º 2.439/2005 que instituiu a Política Nacional de Atenção Oncológica, que deve perpassar todos os níveis de atenção para a promoção, prevenção, diagnóstico, tratamento, reabilitação e cuidados paliativos, que deverá ser criada em todas as unidades federativas, levando em consideração as competências das gestões estaduais e municipais. Destaca-se também a Portaria nº 741/2005 que dispõe sobre a organização de redes assistenciais hierarquizadas e regionalizadas e estabelece parâmetros para o cadastramento de serviços em oncologia, que inclui hospitais como Unidade de Assistência de Alta Complexidade em Oncologia (Unacon) ou Centro de Assistência de Alta Complexidade em Oncologia (Cacon). O que se nota é que através dessas legislações se ampliou a abertura para o setor privado de saúde ao conferir o credenciamento como Centro de Referência de Alta Complexidade em Oncologia a hospitais públicos, filantrópicos e privados.O agravamento do contexto econômico-político e a forte ofensiva privatista e clientelista contribuem para a ampliação do setor privado na saúde, no SUS e no livre mercado. Este é um dos grandes desafios na luta pela universalidade da saúde pública e estatal que permanece contínua diante do processo de seu desmantelamento, focalização e precarização. Esses aspectos em relação à rede oncológica têm, cada vez mais, tratado, na prática, o problema de câncer como um problema individual, ao mesmo tempo em que consolida uma abissal desigualdade no acesso ao diagnóstico e tratamento das pessoas acometidas pela doença.

Na modalidade de “Educação a Distância (EaD)” a oferta das atividades organizadas em parte presencial e outra mediada por tecnologias digitais vem sendo considerada como “educação combinada”, o chamado “Blended Learning” e desde 2001 a legislação educacional brasileira assegura a hibridização da presencialidade, presença-ausência e co-presença (PEREIRA; ROCHA; VICENTE, 2021). A partir do afastamento físico e da suspensão das aulas ocasionada pela Pandemia em 2020, o “ensino híbrido” passou a ser a modalidade mais usual nas escolas e nas universidades brasileiras. Nosso objetivo é compreender a concepção de “ensino mediado por tecnologias digitais” no trabalho das escolas municipais de educação básica de Palmas. Nosso problema de pesquisa: Quais as dificuldades/facilidades dos professores nas aulas mediadas por tecnologias analógicas (tele aulas gravadas) e digitais (ambiente virtual) no programa “Palmas Home School” das escolas do município de Palmas? Como metodologia utilizamos a Pesquisa Documental qualitativa e o método Análise de Conteúdo. Nos nossos resultados colocamos em debate/discussão o Programa “Palmas Home School”, implementado nas escolas municipais de Palmas. A partir do mês de fevereiro de 2021, os alunos da educação infantil e do ensino fundamental do município de Palmas, passaram a ter atividades escolares em casa com suporte de um “ambiente virtual de aprendizagem”. O ambiente virtual possui denominação de “Palmas Home School”, cuja ferramenta disponibiliza textos, atividades, vídeos, livros e sugestões de sites para o aprendizado dos alunos. Há conteúdo para todas as séries do 1º ao 9º ano, além de material para a educação especial. No segundo semestre de 2020, as 76 escolas passaram a ter “teleaulas” de 15 a 20 minutos transmitidas por um canal aberto 5.2 de TV. Nossas Considerações refletem sobre as bases do programa “Palmas Home School”, apresentado como “educação inclusiva”; a “formação de professores” para o “ensino mediado por tecnologias digitais” sem formação inicial e continuada. Concluindo, diríamos que o governo municipal fez um arranjo curricular apressado para responder prontamente quanto à suspensão das aulas, mas sem oferecer condições efetivas para um ensino de qualidade. Além disso, muitos docentes, para melhorarem seu trabalho pedagógico, recorreram a cursos virtuais e a compras de aparelhos tecnológicos para subsidiar o ensino no momento de suspenção de aulas presenciais. Outro fator observado, com base nas informações pesquisadas, consiste na limitação de acesso aos recursos tecnológicos digitais por docentes e discentes atrelada à educação básica. A análise obtida por meio de entrevistas com os/as professores/as pesquisados, mostra a visibilidade da ausência de tecnologias digitais atreladas a uma rede de internet para complementar as atividades escolares na Palmas Home School.