Repositório RCAAP

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Este memorial trata sobre o fechamento do meu ciclo com a doença da alma/mente, a depressão. Por meio de uma difícil e prazerosa investigação do meu ser através das Ternas, desenvolvi assim, o meu tratamento contra a depressão. Para isso tive um longo processo para tal compreensão. Durante o meu percurso na graduação em Teatro, passei por algumas disciplinas práticas que tiveram como foco o corpo. Na primeira disciplina na graduação, Consciência Corporal, tive o primeiro contato com a pedagogia das Ternas como forma de sensibilização do meu corpo e a percepção de si. Isso abriu uma fissura na minha realidade, oportunidade a qual a minha alma/mente encontrou para expressar o que a corroía através do meu corpo. Durante a passagem das disciplinas corporais na graduação, fui aspirando conhecimento e compreendendo sobre o mal que habitava em mim. Descobrir três estados que são um só ser. A minha dor, causadora da minha depressão, é dividida e acoplada em três estados: Parasita, Voador e o Homem no sofá. Proponho uma cena solo como resultado prático deste memorial, trazendo para o meu corpo os três estados e expondo-os de forma subjetiva em cena. No final da escrita do memorial, trago uma reflexão sobre o meu processo e percebo que sempre venci a batalha contra a depressão quando danço, e é na dança que a minha alma/mente encontra a sua liberdade pois é nesse estado que encaro a depressão e a domo.

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Esta pesquisa, realizada no âmbito da Linha de Pesquisa em Saberes e Práticas Educativas, objetivou analisar o aprendizado da docência de professores bacharéis que atuam no curso de Fisioterapia da Universidade Federal de Uberlândia - UFU. O problema da pesquisa foi assim enunciado: Como ocorre o processo de aprendizado da docência dos professores que atuam no Curso de Fisioterapia? Além de outros questionamentos: Que fatores têm influência no processo de desenvolvimento da identidade profissional dos professores fisioterapeutas? Quais os saberes que são necessários para exercer a docência universitária, na opinião dos professores? Quais as principais dificuldades enfrentadas pelos professores fisioterapeutas ao exercerem a docência? A investigação, do tipo exploratória, de abordagem qualitativa, teve como instrumento de construção de dados o questionário e a entrevista respondidos pelos docentes. As principais referências que orientaram a pesquisa foram Marcelo Garcia (1999), Franco (2008), Guimarães (2004), Pimenta (2005, 2015), Pimenta e Anastasiou (2005,2012), Melo (2009, 2018), Ferreira (2014), Almeida (2006, 2008, 2009), entre outros. A análise dos dados obtidos indica que o processo de aprendizado da docência dos professores fisioterapeutas, no que se refere aos conhecimentos profissionais da docência, ocorre de modo não sistematizado, uma vez que a formação obtida nos cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu é orientada para a pesquisa. A sobrevivência na profissão, em grande parte, ocorre por meio da observação e da imitação de práticas pedagógicas dos antigos “bons” professores, vivenciadas na condição de estudantes. Identificamos que os fatores que influenciam no processo de desenvolvimento da identidade profissional dos professores fisioterapeutas estão relacionados com a desvalorização da docência (do ensino) em detrimento da sobrevalorização da pesquisa, especialmente, porque, na cultura institucional e acadêmica, a condição de pesquisador é a que confere maior visibilidade aos docentes. A análise indica que os docentes reconhecem o saber pedagógico como fundamental para a docência, aliada a outros saberes técnicos e específicos da área de atuação. Quanto aos desafios cotidianos, os docentes indicaram, principalmente, a necessidade de estimular o interesse dos estudantes pelo conteúdo. Diante do exposto, acreditamos que a formação continuada, pautada em políticas institucionais de formação e de desenvolvimento profissional docente, será significativa e ajudará a provocar mudanças nas atitudes e nas crenças dos professores, por meio de processos formativos que promovam a autonomia intelectual e lhes permitam aprofundar e ampliar seu repertório conceitual sobre a docência.

A realidade do aluno surdo na escola regular inclusiva é uma temática bastante debatida na área de educação de surdos, considerando as especificidades desse público, sua condição de pessoa com deficiência, que utiliza uma língua natural (Libras), que é diferente da língua utilizada como meio de instrução no ambiente de ensino-aprendizagem. A nossa pesquisa analisa como se dá essa realidade, como os alunos surdos escrevem em língua portuguesa, que é sua L2, considerando esses alunos como pessoas que estão e estarão constantemente em um processo de interlíngua. Para responder as perguntas de pesquisa, utilizamos como referências, autores célebres como Selinker e Gass (2008); Benveniste (2014); Quadros (1997); Moita Lopes (2008); Moraes Filho (2016); além de outros tantos autores. A pesquisa foi direcionada a analisar elementos de L1 e L2 presentes na escrita de alunos surdos, cursando o ensino médio em escola inclusiva, fenômenos que pudessem sinalizar o nível de interlíngua em que esses alunos escreviam, que interferências precisaríamos considerar, que pudessem ser significativas, para pensarmos novas estratégias e metodologias de ASL por alunos surdos. Para tanto, utilizamos como metodologia, a pesquisa qualitativa descritiva, realizando um estudo de caso, em que os participantes da pesquisa foram quadro alunos do 2º ano do ensino médio de uma escola inclusiva e a professora de português desses alunos. Como instrumentos de pesquisa, utilizamos as redações realizadas pelos alunos, no decorrer do ano letivo de 2018, somando nove redações ao todo. Também utilizamos como instrumentos para as análises pretendidas, observações das aulas em que os alunos faziam as redações e as entrevistas semiestruturadas de todos os participantes. As análises foram realizadas à luz da linguística aplicada, a fim de considerar todos os aspectos intra e extra textos que pudessem interferir no entendimento dos fenômenos analisados, tais como cultura e identidade dos participantes, sua relação com as duas línguas (Português/Libras), com os demais colegas de sala, com os professores, entre outros. Utilizando da análise contrastiva, foi possível identificar elementos dos vários níveis linguísticos sintático, fonológico e morfológico, na busca por verificar se os alunos se aproximavam mais da L1 ou da L2 no processo de interlíngua, além de perceber elementos que possivelmente tendem a fossilização na interlíngua, caso não sejam trabalhados na sala de aula. Nossos resultados demonstram que, no caso estudado, existem elementos nos níveis sintáticos, morfológicos e fonológicos que necessitam de atenção especial nas escolhas metodológicas que os professores fazem, para que os alunos se aproximem cada vez mais da L2, no processo de interlíngua e minimizem casos de fossilização no ensino-aprendizagem desses alunos. Também identificamos que a aquisição de L1 e a ampliação de vocabulário na L1 são questões importantes para a ASL e interferem diretamente no desempenho do aluno, na produção escrita em L2. Para nós, fica evidenciado a importância de se estudar metodologias e estratégias de ensino de L2 com esses alunos, a fim de contribuir com sua escolarização e trabalhar elementos chave dentro de cada nível linguístico, para que o aluno, mesmo que nunca escreva em português como L1, possa se aproximar da L2, no processo de interlíngua, algo que é possível. Quando o aluno tem bom domínio de L1 e L2 e um bom relacionamento, em sala de aula, tem condições de avançar no processo de interlíngua e escrever textos com coesão e coerência.

O objetivo do estudo é investigar se a ética profissional e seus preceitos se modificaram diante da evolução sofrida na profissão contábil. Foi realizada uma pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e delineamento documental. Os dados estatísticos utilizados na pesquisa foram coletados dos históricos de fiscalizações desenvolvidas pelo Conselho Federal de Contabilidade nos exercícios de 1996 a 2018, divulgados no site do CFC. Os resultados demonstraram um aumento de 149% no número de diligências realizadas e, que esse aumento não foi acompanhado pelos números dos autos de infrações, que sofreu redução de 82%. Verificou-se que o número de notificação, sofreu um aumento de mais de 103% no período analisado, o que pode ser justificado pela convergência das normas internacionais de contabilidade. Constatou-se que não houve modificações na ética profissional e seus preceitos, uma vez que, a evolução da profissão trouxe também maiores responsabilidades éticas para o profissional contábil.

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

FAPEMIG - Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

Este estudo teve como objetivo verificar a percepção dos docentes de contabilidade quanto à relevância das competências propostas pelo IES 3. Foram analisadas as percepções de 16 professores de contabilidade da Universidade Federal de Uberlândia, mediante aplicação de questionário impresso. Constatou-se que as habilidades Intelectuais, Técnicas e Funcionais, Pessoais, Interpessoais e de Comunicação, bem como as habilidades Organizacionais e Gerenciamento de Negócios são consideradas importantes, demonstrando alta concordância entre os docentes e as habilidades preconizadas pela IES 3. O estudo confirma tendências já verificadas em estudos como o de Lemes e Miranda (2014), evidenciando que tanto para docentes quanto para profissionais de mercado, as habilidades recomendadas pela IES 3 são relevantes para a atuação dos futuros profissionais da área contábil.

Estudos clínicos sobre condições protéticas e periodontais de reabilitações com próteses parciais fixas implanto-suportadas com pilar UCLA são necessários. O objetivo deste estudo foi avaliar próteses parciais fixas posteriores esplintadas sobre implantes hexágono externo (HE), com pilares UCLA totalmente calcináveis, com pelo menos 4 anos em função. A força máxima de mordida (FMM), a satisfação do paciente, o impacto da saúde bucal na qualidade de vida (OHIP-14) e a perda óssea marginal por radiografia foram avaliados. O exame clínico foi realizado verificando as condições da prótese, oclusão, tecidos periimplantares e condições do implante. A análise estatística foi realizada por meio do teste t de Student, a correlação não paramétrica de Spearman e o teste de Kaplan- Meier (α=0,05). Trinta e cinco próteses foram avaliadas em 23 pacientes (11 homens e 12 mulheres, 41 a 90 anos) com um total de 85 implantes HE e acompanhamento de 4 a 10 anos. Os homens apresentaram valores de FMM significativamente mais elevados do que as mulheres (P=0,008). Os dados do OHIP-14 variaram de 0 a 6,64 pontos. Considerando a perda óssea marginal (média=2,3mm) e anos de prótese em função, não foi observada correlação (r=0,19, P=0,27). Durante o exame clínico, 8 parafusos soltos e 2 fraturados foram encontrados. O ponto de contato estava ausente em 22 coroas. A placa estava presente em 69 coroas. Dois implantes apresentaram perda da osseointegração e foram substituídos antes da colocação da prótese. Correlação positiva foi encontrada entre a largura da mucosa queratinizada e mucosite (r=0,313, P=0,003). A sobrevida de Kaplan- Meier estimada para próteses parciais mostrou 98,8% de sobrevida de próteses e 100% de sobrevida de implantes. Próteses posteriores esplintadas com pilares UCLA totalmente calcináveis parafusados em implantes HE são uma opção de tratamento adequada quando bem indicadas, com prevenção de hábitos parafuncionais, além de considerar a manutenção de boa higiene bucal e oclusão favorável ao longo dos anos.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Post-traumatic stress disorder (PTSD) refers to simultaneous appearance of intrusions, avoidance, negative cognitions, and hyperarousal, triggered by traumatic events. It’s a psychiatric illness highly comorbid with depression whose roots are unknown, although gene expression profile has shown to be linked with environment, providing molecular tips about stress diseases. Mature miRNAs are small non-coding RNAs ranging around 22 nucleotides and modulate gene expression in animals and plants. In this study, we aimed to investigate a cross-kingdom regulation by exogenous plants miRNAs present in blood of PTSD&DEP patients and in Non-PTSD&Non-DEP patients by in silico approaches. From 23 samples publicly available in the SRA and from latest release of the miRbase, it was achieved 149 unique hits in PTSD&DEP cohort, and obtained 113 plants miRNAs in Non-PTSD&Non-DEP patients. It was selected 23 plant mature miRNA sequences from case and 16 from the control to be used in targets predictions. 3832 unique genes targets in PTSD&DEP patients, 165 unique genes targets in control patients and 4358 genes common to both case and control patients were discovered. Genes SGK1, SGK2, FKBP4, CRHR1, GABARAPL1, GLUL, GRINA, GRIN2A and GRIA4 were found as targets of plant miRNAs and are related with PTSD or DEP. GO terms related with glutamatergic synapse were overrepresented in our analysis getting into account all human genome. Our findings strengthen hypothesis of cross kingdom regulation and present genes involved in stress disorders that may be target of dietetically miRNAs.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)

UFU - Universidade Federal de Uberlândia

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