Repositório RCAAP

The De liberis educandis and the De Iside et Osiride are specifically related to paideia: the former work analyzes how to train a student in philosophy; the latter shows how a person educated in philosophy could relate himself to a cult alien to Greek religious tradition. In fact, only through philosophy it is possible to understand the deeper meaning of a mythology which is quite different from the Greek one. In fact, the concept of dualism is hidden within the strange tale of Isis and Osiris, or rather, a notion that only a philosophical-allegorical interpretation may reveal

El estudio de las grandes transiciones posee, hoy en día, un grado considerable de desprestigio en el campo de la Historia. Quizá no sea difícil percibir las razones de tal contradicción – ¡por lo menos si consideramos que la esencia de la asignatura en cuestión reside en el estudio de los cambios y de las transformaciones! Postmodernismo, negación de la cognoscibilidad o, hasta mismo, de la existencia de lo real, micro-historia, fascinación por la inmovilidad, por las continuidades y por la resistencia al cambio, ‘descripción’ más o menos densa, predominante, son tendencias hegemónicas en el campo historiográfico, que ayudan a entender la sensación, casi generalizada actualmente, de que el intento de encuadramiento de los procesos de transición sea una tarea extemporánea, ¡una demanda superada! Me propuse, en este artículo, retomar, en el contexto de la Alta Edad Media Ibérica, el análisis de la transición de la Antigüedad a la Edad Media en sus elementos estructurales fundamentales. 

Este artículo trata de Petr Chelčický, que vivió en Bohemia en la primera mitad del siglo XV. En un ejercicio historiográfico de observar el lugar dado a este sujeto en la historia de las religiones, el texto propone re(construir) su lugar en la historia de la educación utilizándose de la categoría educador ‘menor’. Esta categoría está relacionada a un movimiento historiográfico de estudio de autores menores y propone otra perspectiva para el modo como investigamos y enseñamos la historia de la educación. Para este caso en estudio, se parte de una contextualización del movimiento husita en las tierras checas, con un rescate de algunos nombres no muy conocidos. Se ha seguido un análisis de la figura de Chelčický, sus influencias y escritos, con destaque para su obra La Red de la verdadera fe, rescatando los aspectos de pacifismo y de oposición a la división tripartita de la sociedad. Al final del texto, se busca una aproximación de las ideas de Chelčický con las de Jan Amos Comenius, el ‘gran’ educador consagrado por la historia de la educación. 

El artículo profundiza consideraciones acerca de la potencialidad de la cultura escolar como categoría de estudio en las investigaciones que tienen como locus la relación entre los campos educativo y artístico, en especial, aquellas constituidas por una forma de abarcar y tratar de objetos que ocupan posiciones diferentes en estos espacios sociales, a saber: de un lado las escuelas y el currículo y, de otro, la educación musical. La argumentación se articula en tres ejes: la vocación de la categoría cultura escolar en conducir los análisis del investigador para el interior de la escuela, transcendiendo a mera descripción; las aproximaciones entre los campos educativo y artístico que han sido posibilitadas por el empleo de la categoría en análisis; y las contribuciones que el estudio de la/por la cultura escolar han ofrecido a las investigaciones que tienen como objeto de estudio el currículo y la educación musical. Por fin, el texto presenta apuntes de una agenda de estudio, a partir de la categoría cultura escolar, que puede contribuir para la acción de los educadores musicales en los espacios donde la enseñanza de música ocurre y/o está por concretarse. 

Editorial

La Educación Profesional ha constituido una temática bastante difundida en nuestro país, principalmente en los últimos años. En un escenario político y educacional marcado por la acumulación flexible y por la ideología neoliberal, acciones y programas dirigidos para la formación docente de la educación profesional son discutidos a través de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional. En este contexto, el artículo se propone a analizar el impacto del Programa Especial de Formación Pedagógica en la praxis docente de la educación profesional de nivel medio ofrecido por el Centro Estadual de Educación Tecnológica Paula Souza, durante el año de 2010. Los análisis de los datos de la investigación, basados en el materialismo histórico y dialéctico de Marx y Engels, evidencian que los múltiples lados de las políticas de formación inicial y continuada de profesores se han materializado por medio de la liberalización, pluralización y ampliación indiscriminada de instituciones formadoras y de cursos inocuos. En esta matriz de referencia, el Programa Especial de Formación Pedagógica muestra ser parte del andamiaje de las políticas educacionales aisladas que no atacan al problema en su génesis, pero insisten en posponerlo, revelando a través de intensas vicisitudes el sesgo de la discontinuidad, el carácter de emergencia y el predominio del aspecto cuantitativo sobre el cualitativo.

Current research analyzes the formation and practices of professors in an undergraduate Nursing Course. The research consists of a case study investigated from an exploratory and descriptive aspect based on a qualitative approach. Ten successful faculty members from the Nursing Course were selected after prior survey among students, professors and management personnel. Semi-structured interviews, non-participant observations and documental analysis were conducted after the initial contact. Data discussion focused on Bardin’s content analysis and the intepretation of the meaning of the answers given by the subjects, separated by categories, was employed. Analysis showed that successful professors entered the teaching career after professional practice in their respective fields; they seek pedagogical training, mainly through courses offered by the higher institution; they consider affection as a basic factor in the teaching-learning process; they aggregate procedures and techniques that allow greater participation and involvment of the students in the teaching and learning process. Current investigation will surely contribute towards the reshaping of qualitative formation of the professor-nurse. 

El artículo se inserta en el ámbito de las políticas de escolarización producidas en Brasil, con el interés de analizar algunos dilemas que se imponen como retos en la contemporaneidad. A partir de estudio teórico, se buscó producir un diagnóstico sobre las relaciones entre escolarización, ciudadanía y justicia social, en cuanto elementos que reorganizan la agenda de las políticas educacionales en el inicio de este siglo. En la secuencia, por medio de estudio documental, se buscó identificar e interpretar tres dilemas que llevan a cabo las políticas brasileñas de ampliación de la jornada escolar, a saber: la equidad como principio, la protección como meta y la intersectorialidad. 

Based on classroom experiences with non-Euclidean Geometry, a relevant potential element for documentaries has been detected to discuss and reflect on the theme. Documentary films are resources to enhance people´s critical thinking and civic attitude and to promote discussions and reflections between teachers and students for possible school changes. Current paper presents documentaries and their features as advance organizers in the teaching of non-Euclidean Geometry to subsidize teachers of Mathematics that intend to teach this field of Geometry in their classes. 

Este artículo presenta el recorte de una investigación más amplia desarrollada entre julio de 2010 y octubre de 2013 y se propone analizar el desarrollo profesional de cuatro profesoras de la Educación Infantil participantes de un grupo de investigación-formación. El recurso utilizado para sostener las reflexiones fue el de la producción de narrativas (auto)biográficas estimuladas por recursos mnemónicos tales como fotos, películas, objetos etc. El análisis refleja sus recorridos formativos y su desarrollo profesional. Los fragmentos analizados evidencian el progreso de las profesoras de reconocimiento de la escuela como un espacio de aprendizaje y desarrollo profesional, reviviendo momentos de formación inicial, iniciación a la docencia y, posteriormente, el empeño en invertir en la carrera mediante nuevos cursos lato y stricto sensu. Las narrativas demostraron también que las profesoras están conscientes del compromiso y de la complejidad que involucra educar al niño en su totalidad y vulnerabilidad, así como la necesidad de construir una profesionalidad específica que integre conocimientos sobre la infancia del siglo XXI. 

Academic ranking for mapping its expansion in Ibero-American space is discussed, focusing mainly on rankings enhanced by the private sector, particularly the publishing market. An exploratory research was conducted by documentary and bibliographic analyses on data disseminated on the Internet. The research reveals the lead taken by Spain in terms of international rankings production, with visible regional impact, coupled to three Latin American countries (Chile, Brazil and Mexico) with well-defined and established academic ranking foregrounded on their national realities. 

Analizamos la parte de los Vicios y los Pecados en la Suma Teológica de Tomás de Aquino (1224?-1274). Pretendemos evidenciar y considerar aspectos relacionados a la producción de conocimiento, enseñanza y formación moral de los principiantes en teología de la Orden de los Predicadores en el siglo XIII. La Suma Teológica es un compendio de teología que fue leído, combatido y defendido a lo largo de siglos. Creemos que al iluminar su estructura interna y la disposición de los argumentos utilizados por Tomás de Aquino proporcionamos un importante instrumento para los estudios sobre estos elementos. Concluimos que a partir del tema de los pecados capitales, por ejemplo, podemos analizar cuestiones teológicas y morales sobre el pecado y el proceso de elaboración de una obra que se propone como un compendio para organizar el desorden en el cual la ciencia sagrada se encontraba, según el teólogo.

Based on 19 and 20th century historiographical and literary productions, Afro-Brazilian children and their life trajectory, their insertion within a Europeanized cultural milieu, their experiences, toys and games are investigated. First, children´s day-to-day social life in the Nineteenth century is presented through narratives in the literature, with special reference to the infancy of black children within the context of slavery and its terrible consequences up to the present. Discussions on the African roots of slavery and its heritage trigger a reflection on the history of Afro-Brazilians, emphasizing the social role of boys and girls in situations of captivity. Nineteenth-century and even 20th century narratives reveal that these social agents felt free only during their first years of life. From the age of six or seven years, the children were introduced to the logic of the slave system, occupying specialized or semi-specialized tasks and offices. Current approach to the theme reveals that significant childhood´s sociocultural practices of Afro-Brazilian children may be found in historiographical and literary discourses by Joaquim Manoel de Macedo, Machado de Assis, José Lins do Rego and Gilberto Freyre. 

Scientific Education complies with factors related to the complexity of contemporary problems and thus (re)configures the didactic conditions for the teaching of Science. Interdisciplinarity emerges and bears a semantic controversy, particularly with regard to school interdisciplinarity. Current essay reports on the importance of school interdisciplinary and collective work among teachers through data retrieved by an interdisciplinary project in a government-run school. So that the project could be implemented, a table with the epistemic domains of knowledge (languages and their values and cognitive skills) was prepared as a way for teachers to assess their students after the proposed activities. Analysis of the interview with teachers and the filling of the tables revealed that the tool enabled the start of a collective work since the teachers from different disciplines had a common assessment goal, they dialogue with each other and outlined ideas and possibilities on interdisciplinary work. 

Based on texts by J. Rancière and matrix concepts such as empowerment and equality, the conditions of the possibility of an ethics of intellectual emancipation are explored and understood as a threshold attitude embodied in a sensitive reason which inaugurates a new rationality regime designated as a system of the possibles. Starting from the axiom l' égalité des intelligences (Rancière) as the founding principle of the emancipation movement, understood as an intermittent and rhizome process (Deleuze), short-circuit generator and escape routes that disrupt the established order of speeches and practices, current paper emphasizes the ethics of intellectual emancipation as a necessary condition, albeit insufficient, to setting up a new political community based on mutual recognition. 

Este artículo trata de la historiografía de la educación brasileña empezando por la consideración referente al surgimiento y desarrollo del campo de la historia de la educación en Brasil planteando cinco aspectos: 1) preservación de la memoria de la educación brasileña; 2) introducción de la asignatura Historia de la Educación en los currículos de las escuelas normales y de los cursos de pedagogía; 3) producción historiográfica sobre educación; 4) organización de los grupos de investigación en historia de la educación; 5) circulación de la producción del campo de la historia de la educación brasileña comprendiendo los diferentes medios de divulgación consubstanciados en los diversos tipos de eventos y en las diferentes modalidades de publicaciones en el área de la historia de la educación. En el segundo momento se considera la trayectoria de la historiografía de la educación brasileña como un proceso de construcción-desconstrucción de la memoria educacional. Finalmente, en el tercer momento, fue hecha una apreciación crítica de la historiografía de la educación brasileña en la situación actual.

Se propone discutir la educación como cuestión social en la Reforma Carneiro Leão de la instrucción pública. Con base en el informe administrativo y en los programas escolares publicados entre 1923 y 1926, el texto busca analizar la consolidación de instrumentos de intervención social en las escuelas de la ciudad de Rio de Janeiro, indicando posibles relaciones entre Carneiro Leão y el proyecto educativo de la Asociación Brasileña de Educación. 

Este artigo tiene como objetivo presentar conclusiones de un estudio sobre la cuestión afectiva en una perspectiva inter-relacional con la cognición, como una misma unidad, que es la vida psíquica humana, lo que significa concebir que el afecto está presente y es constitutivo de toda y cualquier acción humana. Tiene como base teórica los estudios realizados por L. S. Vigotski. Echamos mano, aún, de las contribuciones de algunos de sus comentadores o interpretadores que tratan específicamente de este tema. El texto hace parte de los fundamentos teóricos de la Tesis de Doctorado sobre esta problemática, en contexto empírico, de clase, en un aula de educación de jóvenes y adultos. 

El texto tiene por objetivo problematizar la matemática de los primeros años escolares en una perspectiva histórica. Apoyado en recientes resultados de investigación oriundos de proyectos realizados en cooperación nacional e internacional, este trabajo analiza las dificultades de realización de estudios históricos sobre la presencia de la matemática en la formación inicial de los alumnos. Entre estas dificultades, se destaca el modo de tratar las enseñanzas matemáticas sobre la forma de asignaturas y no contenidos disciplinarizados. Esto implica especial atención para la articulación que ocurre entre pedagogías y saberes a ser enseñados. Y, en este caso, se impone el análisis de las finalidades culturales, en cada tiempo escolar, del papel del conocimiento matemático. Entre los resultados del estudio, se evidencia un punto de inflexión con la urgencia de las pedagogías modernas en las últimas décadas del siglo XIX y primeras del siglo XX, y la redefinición de lo elementar en matemática.

Editorial