Repositório RCAAP

The Brazilian dictatorial period continues to be thematized in contemporary Brazilian literature through the publication of novels, testimonies, letters and autofictions, among others. In many of these productions, the authors seek a way to portray part of the history of Brazil that was hidden or that was narrated in a distorted way. This article analyzes the books Antes do passado: o silêncio que vem do Araguaia, by Liniane Haag Brum, and Cova 312, by Daniela Arbex, in order to problematize the political dimension of life, or biopolitics, starting from de theoretical framework proposed by Giorgio Agamben (2004 and 2010) and Achile Mbembe (2019), aiming at a reflection on the political dimension of life based on concepts such as sovereign power, homo sacer and necropolitics.

This research seeks to analyze the presence of “O idealismo abstrato” in the novel A Loucura Imaginosa written by Maximiano Campos. The main objective is to discuss the behavior of the Turibio character from the typology of the problematic hero, looking for the connection points between character’s particularities and Lukács’s theory (2000). This research is qualitative in nature and explanatory method, developed from a theoretical-critical bibliographic survey, which served as a basis for the discussion of the elements that characterize the behavior of the problematic hero in modern literature. After the analyzing the novel, which composed the body for development of the research, it becomes possible to identify the characteristics addressed by the Lukács’s theory, more especifi, in view of Turibio’s actions, witch clarify the inadequacy existing between the soul and outer world, as the aforementioned hero shows signs of demonic domination, madness and detachment from the outer world, guided by inadequate actions, hinting at the soul’s aspects in its narrow character. Thus, it can be concluded that the elements which composing the work, added to the theory, gave the text particularities related to the psychological rigor and character of action of the highlighted character, putting him face to face with the success or failure.

Em A invenção de Morel (1940), Bioy Casares utilizou características da narrativa epistolar e dos relatos de viagem em sua ficção, de forma que se pode perceber a intersecção entre o formato de diário íntimo e do relato de viagem, em que o narrador personagem pretende relatar sobre seus dias vivendo na ilha, o aparecimento de estranhos visitantes e todos seus questionamentos sobre o que acontece depois da descoberta da máquina fantástica. Dessa maneira, o artigo teve como objetivo a observação das intersecções entre os gêneros presentes no romance ficcional a partir da compreensão de gêneros híbridos de Canclini (2001) que permite analisar características encontradas no texto dos dois gêneros que se inserem na concepção novelística de criação ficcional. A análise terá como base teórica-metodológica os textos de Lejeune (2008), Blanchot (2005), Onfray (2009), González (2010), entre outros. Pretende-se, portanto, demonstrar traços do gênero diário e do relato de viagem que têm como pressuposto a descrição da realidade em sua definição original, mas que, no caso específico da obra de Casares, estão a serviço de uma construção ficcional fantástica.

The purpose of this article is to discuss the perception of the word happiness in the short story “Felicidade Clandestina”, by Clarice Lispector. This analysis is built upon the understanding of the plurissignificative value of the word in the literary text and the dialogism that is possible to occur between the lexicon and its plurissignification. As specific objectives, it can be listed: to present the philosophical idea of happiness taken by some philosophers; to present in the short story the narrator’s perception marks about the term attributed to the happy state; and to clarify the idea of happiness developed by the narrator. The narrator of the short story builds a text with a reference to the canonical concept of the word happiness in order to, from there, develop a narrative with another perception of the word. Furthermore, this is a qualitative bibliographical study. The following authors provided theoretical support: Abbagnano (2012), Marías (1989), Laêrtios (2008), Piglia (2004), Driver (2009), Fonseca (2016), Bakhtin (1992), Freud (2016), among others. These authors foster the discussions regarding the understanding of the analyzed term (happiness) and the clarifications of the meanings of a word in the various contexts or textual dialogisms.

This paper aims to present the political and social themes present in Machadian first poetic work, Crisálidas (1864). The poems that are part of this work and that best represent these themes are: “Os arlequins” (1864), “Epitáfio do México” (1862) and “Polônia” (1862), for this reason, these were the poems selected to be analyzed in order to provide a basis for the research and demonstrate through poetic analysis, how they are rooted in political and social issues. The study is anchored in literature reviews about Machado’s poetic work and in the theoretical perspectives of Candido (2017), Machado (2003), and Massa (2009). Machado de Assis was a writer who traversed practically all literary genres, starting with poetry, passing through the short story, novel, the chronicle, and even literary criticism. From the readings of the poems it became evident that more than a century after his death, his work is still impressive for being so current, because the writer was a master in ironically and critically portraying 19th century Brazilian society, raising and anticipating social and political issues that are still so present and current in our days. Machado de Assis did this in a spectacular way in his novels, especially in the second phase, but he already anticipated the ills, the political and social problems of 19th century Brazilian society, since his first poetic books, and this is very present in the three poems cited, which this article intends to analyze by presenting representative aspects of this poetic phase of machadian.

Writing is an act inherent to academic and professional life and even though it is a practice provided for in official documents since Basic Education, students, especially freshmen, have difficulties in dealing with tasks that require reading and writing in the academic sphere. Given this reality, the present work is part of the concern of teaching in Higher Education regarding textual production. In this way, it is proposed to reflect on the (inter)subjective relationship – between the academic and the teacher – from an evaluative-enunciative teaching intervention. For this, we rely on the theoretical construct of Émile Benveniste, mainly with the articles “The nature of pronouns” (1956) and “On subjectivity in language” (1958) contained in Problems in General Linguistics I - PLG I - and “A language and human experience” (1965) from Problems in General Linguistics – PLG II. It is assumed that the student, taking the place of the speaker-self, counts on the teacher you-speaker who guides his (re)writing so that he achieves the evolution of his enunciation, reaching the position of subject.

Este artigo apresenta bases teóricas para fundamentar estratégias de reestruturação das ações discursivas nas esferas públicas mediadas por tecnologias digitais, na sociedade em rede. Nesse sentido, o estudo ancora-se na Teoria do Agir Comunicado, do filósofo alemão Jürgen Habermas, e na concepção de sociedade em rede, do sociólogo Manuel Castells. Partiu-se do pressuposto de que esses espaços públicos são esferas interacionais, que visam a formação de consensos entre falantes e ouvintes, pelo melhor argumento. Esses ambientes comunicativos, ao oferecerem novas formas de interação, exigem dos sujeitos a ampliação de capacidades linguísticas e comunicativas para, assim, testarem pretensões de validez sobre o mundo e criarem espaços de diálogos, crítica, negociações e entendimento mútuo. As práticas discursivas, então, se constituem em importantes mecanismos na formação do sujeito emancipado, livre para participar de interlocuções nas esferas públicas contemporâneas, a partir de padrões éticos e morais.

Este texto se inscreve como proposta que prioriza a interação sócio-verbal na escrita do weblog, por se compreender que, nessa tecnologia intelectual há um modus de produção de linguagem multimodais e discursivas, por meio da qual, a conexão e a interação entre os escreventes/interagentes se completam e se solidificam através de práticas de escritas interativas. Relações sociais permitem as travessias discursivas, tendo como ponto de ancoragem os gêneros textuais realizados nos ambiente do weblog. Isto ocorre devido ao acordo estabelecido entre os participantes dessas comunidades que, falando o mesmo código e partilhando o capital social e linguístico nela existente se tornam viajantes no oceano de linguagens da web.  

Este artigo apresenta uma análise de uma investigação sobre reescrita e escrita, tendo em vista o olhar do aluno para a prática da reescrita na sala de aula. Como sujeitos, tivemos 30 alunos de 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual de Santo Antônio de Jesus-BA. Utilizamos um questionário aberto, contendo 7 questões sobre o processo de reescrita. Os dados mostraram que a reescrita, conforme orientações e pesquisas atuais, não tem sido uma prática efetiva na sala de aula, uma vez que os dados mostraram que os alunos pouco compreendem o que é o processo de reescrita, fixando em aspectos superficiais do texto como questões gramaticais, ortográficas e de pontuação.

Este trabalho objetiva discutir os modos de funcionamento do silêncio no livro didático de Língua Portuguesa da Coleção Diálogo. Com base na Análise de Discurso de linha francesa, observou-se que ocorre uma interdição do acesso à polissemia, impedindo o aluno de acessar os múltiplos sentidos, levando-o apenas a copiar e transcrever partes explícitas do texto. Os resultados mostram que o processo de interpretação de texto proposto nas questões analisadas pressupõe um sujeito passivo que apenas repete sentidos explicitados no texto.

Neste ensaio, tem-se como objetivo apresentar elementos necessários para uma abordagem transdisciplinar de estudo da argumentação, tendo em vista sua aplicação ao processo de ensino-aprendizagem de leitura e produção de textos argumentativos. Partindo do pressuposto de que as perspectivas monodisciplinares da linguística se mostram limitadas para abordar o tema da argumentação em sua complexidade, devido a seu compromisso com a produção de conhecimentos de base em que prevalece a fragmentação do saber, postula-se que tal tarefa só poderia ser levada a termo por uma linguística concebida como ciência aplicada crítica. Assim, defende-se que a estrutura formal da argumentação deve ser depreendida das práticas de linguagem que engendram os gêneros textuais imbuídos, direta ou indiretamente, do objetivo de persuadir. Para isso, propõem-se dois caminhos. O primeiro deles consiste na construção de um aparato teórico-metodológico, a partir da apropriação de construtos teóricos da retórica antiga, da nova retórica e de teorias linguísticas como a pragmática, a linguística textual, a semântica argumentativa, teorias dos gêneros textuais, a análise de discurso, teorias enunciativas, a análise da conversação, da sociologia, dos estudos culturais, da filosofia, da filosofia da linguagem e outras, de acordo com os objetivos do processo de ensino-aprendizagem. O segundo caminho consiste na construção de um dispositivo teórico metodológico capaz de fundamentar práticas de análise e produção de textos argumentativos, concebidos como objetos de extrema complexidade.

Este artigo apresenta resultados obtidos numa pesquisa comparativa longitudinal realizada em seis turmas de escolas públicas francesas entre 2012 e 2015 do último ano da Educação Infantil ao 1º ano do Ensino Fundamental I no intuito de observar a evolução das tendências alteritárias-etnocêntricas das crianças através dos seus discursos e dos discursos das suas professoras dentro da implementação de um projeto intervencionista e colaborativo de “Despertar para as línguas” (grupos experimentais) e sem projeto particular (grupos de controle). O objetivo final foi verificar o impacto real que uma abordagem do tipo “Despertar para as línguas” focalizada essencialmente nas competências interculturais e atitudinais pode ter sobre a aprendizagem de uma língua estrangeira moderna no final do 1º ano do Ensino Fundamental I.

Este artigo apresenta um projeto de pesquisa cujo objetivo é mapear o sistema de crenças de alunos e professores dos cursos de Licenciatura em Letras Vernáculas, Língua Inglesa, Língua Francesa e Língua Espanhola da Universidade Estadual de Feira de Santana acerca (1) do processo de aprendizagem de línguas estrangeiras, (2) dos fatores que influenciam tal processo, e (3) das estratégias eficazes de aprendizagem, através da identificação de semelhanças e diferenças entre estes grupos. Tais crenças impactam e interferem nos resultados obtidos pelos alunos, e também nas estratégias de ensino adotadas pelos professores. A cadeia de influência recíproca é significativa: as crenças dos alunos balizam as estratégias de aprendizagem que eles põem em prática; as crenças dos professores não apenas intervêm naquelas dos alunos, mas acima de tudo, determinam as formas de organização do ensino e da avaliação. Pretende-se que os resultados da pesquisa permitam compreender as representações de chegada e de saída, os fatores que podem influenciar tais mudanças e, essencialmente, o impacto das crenças na formação dos licenciados.

Neste texto, analisamos o termo jararaca e as imagens presentes na capa e na reportagem principal da revista Veja, de 16 de março de 2016, a partir da reflexão sobre acontecimento midiático, discurso político e deslizamento de sentido, tendo como suporte teórico e metodológico a Análise de Discurso de linha francesa. Iniciamos o ensaio com a descrição de um enunciado que foi pronunciado pelo ex-presidente Luís Inácio Lula da Silva, no contexto da Operação Lava Jato, para discutir sobre o embate político, jurídico e midiático que tencionou o Brasil no mês de março de 2016. O que estamos chamando, neste ensaio, de deslizamento de sentido refere-se ao fato de o termo jararaca ser reenunciado e provocar efeitos de sentido contrários ao pretendido pelo ex-presidente Luís Inácio Lula da Silva, retomado em palavras equivalentes ou por outras semioses, sob a égide de outra formação discursiva. Esse processo discursivo demarca bem a luta política que se estabeleceu no país no primeiro semestre de 2016, retomado neste texto pela metáfora do jogo de futebol, conforme pensada por Pêcheux (2002). Courtine (2006, p. 82) destaca o papel da memória no jogo de operações  que torna possível a constituição e a dispersão do discurso político: “se o interdiscurso, portanto, organiza a recorrência e o reagrupamento de formulações, igualmente intervém como uma cavidade, ruptura ou deslocamento”. Ainda, continua ele (idem), a memória se faz também de esquecimentos porque o interdiscurso “é o produtor do esquecimento dos enunciados. Memória e esquecimento não podem ser dissociados no modo de enunciação do discurso político”.

Um livro, um leitor, uma biblioteca. Um cenário propício e convidativo ao estímulo à leitura. Com o objetivo de socializar os resultados de uma intervenção pedagógica de leitura, intitulada “Tempo para o letramento literário: uma proposta de leitura na biblioteca escolar”, o presente trabalho descreve atividades desenvolvidas com estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental I em uma escola pública municipal situada no município de Feira de Santana/Bahia que se configuram numa ação de mediação realizada no Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras) da Universidade Estadual de Feira de Santana. Como procedimentos metodológicos foram utilizados: a) a leitura mediada (SOLÉ, 1998; BALDI, 2009) do livro “O menino e o tuim”, do escritor Rubem Braga (1986), cujo principal foco é garantir reflexão sobre o gênero crônica literária numa comparação com os contos clássicos; b) atividades organizadas em sequencia didática (DOLZ & SCHNEWULY, 2004) que permitiram conhecer o perfil leitor e saber como as crianças de 10 a 12 constroem sentidos a partir da interação com o gênero selecionado e c) o empréstimo de livros do acervo da biblioteca escolar. Os resultados apontam que as/os estudantes estão em prontidão a tocar os livros de literatura da biblioteca escolar dando voz aos muitos saberes relacionados ao texto literário e ainda sinalizam que a formação do leitor literário está intimamente ligada às experiências de leitura do mediador. Esperamos que esse material contribua cada vez mais na formação do leitor literário, uma das metas mais desafiadoras para a escola.

O insólito nos cordéis de Franklin Maxadopropõe uma análise acerca de quatro livretos de cordel do escritor e poeta baiano Franklin Maxado, dis-cutindo quadros do elemento insólito recorrentes nos cordéis, aqui entendi-dos por fatos extraordinários, não habituais à realidade. Valorizada por al-guns estudiosos como a raiz da cultura luso-brasileira, ou da cultura popular, a literatura de cordel herda características da literatura oral dos antigos tro-vadores. Os livretos artesanais, por vezes acompanhados de xilogravuras, fo-ram distribuídos, inicialmente, em feiras livres, e tiveram em Feira de Santa-na, cidade do agreste da Bahia onde Franklin nasceu, um importante ponto de distribuição. É recorrente na literatura de cordel a utilização de narrações ritmadas e originais que abarcam o fantástico e o maravilhoso. Isto pode ser verificado neste estudo. As teorias presentes no artigo se baseiam em Tzve-tan Torodov, Italo Calvino, Câmara Cascudo, Remo Ceserani, IrlemarChiampi, entre outros.

Nesse artigo apresentamos os resultados de uma intervenção pedagógica para o ensino de Língua Portuguesa, elaborada com o objetivo de buscar alternativas para a inserção da literatura produzida por escritores juazeireneses, nas atividades de litura e escrita de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Helena Celestino Gomes, em Juazeiro-BA. Como resultado da intervenção os alunos produziram uma biblioteca digital, na qual foram disponibilizadas uma lista de escritores de Juazeiro, suas biografias e uma seleção de textos feita pelos estudantes. Para a realização das atividades que resultaram na produção da referida biblioteca, os alunos realizaram pesquisas na Biblioteca Pública Municipal, em acervos pessoas e realizaram entrevistas com escritores. As atividades foram realizadas em grupos, valorizando sempre a colaboração e a participação de todos os estudantes.

El artículo analiza la obra Muérdeme suavemente de Fernando Gómez, uno de los primeros textos colombianos que incursiona en el género de los zombis. Para ello, se divide en tres partes. En la primera proporciona un breve panorama del modo en que ha evolucionado la figura del zombi en el cine anglosajón, así como de las interpretaciones de las cuales la figura del zombi ha sido objeto. En la segunda, con base en los presupuestos señalados, examina la obra Muérdeme Suavemente de Fernando Gómez. En la tercera, ofrece una conclusión.

A partir de pontuais relações entre história e literatura, as reflexões que se seguem giram em torno da construção mítica de Buenos Aires, da fronteira — sem linhas geográficas específicas, mas também com a indicação de fronteira com o Brasil — e do Sul, realizada por Jorge Luis Borges, toman- do símbolos, já recorrentes na literatura argentina, como o punhal, o gaúcho oriental, o duelo e o pampa e os torna universais. No caso específico dos duelos de gaúchos com armas brancas está presente o tema do duplo, tema importante para a literatura fantástica, promovendo a intersecção de planos literários diversos; a partir de uma leitura que toma esta estética como mi- mesis da representação, passa-se a observar a presença da mimesis da pro- dução, termo cunhado pelo crítico Luis Costa Lima para um tipo de mimesis que, ao invés de conjugar-se com a physis aproxima-se de uma antiphysis. A mimesis da representação está presente na fundação mítica de Buenos Aires, da fronteira e do Sul, nos contos que a concretizam e nos motivos borgeanos de tal fundação. A antiphysis, por sua vez, se pode notar em contos como “El inmortal”, “El evangelio según Marcos”, “Tlön, Uqbar, Orbis Tertius” e “El en- cuentro”.

A categorização do fantástico, como gênero, não tem sido inequívo- ca nos estudos literários. Para Tzvetan Todorov o fantástico surge como um efeito decorrente da ocorrência de acontecimentos estranhos e insólitos em meio à narrativa, bem como da possibilidade de se fornecer duas explicações para esses acontecimentos. Diante da ambiguidade expressa pelo insólito, “alguém” deve optar por uma saída: o personagem ou o próprio leitor (Cf. TODOROV, 2007). A identificação do leitor com o personagem, apesar de considerada por Todorov, é vista por ele como fator dispensável. A hesitação entre uma explicação e outra, sim, seria o ponto central para a concretização do gênero. Filipe Furtado (1980), por sua vez, não admite a intervenção de um leitor empírico nesse tipo de narrativa. A dúvida e a hesitação patentes  ao gênero seriam somente da narrativa e não do leitor. Diante desse impas- se, o trabalho visa considerar algumas teorias relacionadas ao leitor e à leitu- ra, a fim de avaliar a pertinência de se admitir a hipótese da participação de um leitor real na construção das narrativas fantásticas e, em especial, naque- las em que o medo provocado no leitor pelos acontecimentos narrados cons- titui a sua força motriz (cf. ROAS, 2006).