Repositório RCAAP

A presente dissertação, elaborada no âmbito do Mestrado em Educação e Formação, na área de especialização em e-Learning e Formação a Distância, visa compreender que papel podem assumir as tecnologias digitais no processo de indução de professores. O estudo foi desenvolvido através da análise sobre o modo como as tecnologias digitais foram consideradas no desenho do Programa de Indução desenvolvido no âmbito do Projeto LOOP - Empowering teacher’s personal, professional and social continuous development through innovative peer-induction programes — e na sua implementação num Agrupamento de Escolas em Lisboa. Procurou-se, também, identificar os contributos que as tecnologias digitais podem dar para a implementação de processos de indução de professores na perspetiva dos professores-mentores e dos professoresmentorandos. O estudo foi orientado com base numa abordagem de natureza qualitativa, de cariz interpretativo. Relativamente à recolha de dados, realizou-se a análise documental do Programa de Indução LOOP e foram feitas entrevistas semiestruturadas aos professores que participaram no Programa de Indução implementado no Agrupamento de Escolas de Lisboa selecionado para a realização do estudo. Os resultados mostram que a utilização de tecnologias digitais foi contemplada tanto no desenho como na implementação do Programa de Indução, nomeadamente para pesquisar, aceder e partilhar informações e recursos, para criar e produzir conteúdos, e para comunicar (de modo assíncrono). Foram, também, considerados aspetos relacionados com a segurança no que se refere ao uso de tecnologias, designadamente na recolha de imagem dos alunos, na utilização do e-mail e nas formas de uso de palavras-passe. Verificou-se que, durante o programa de Indução, foram usados vários dispositivos digitais (telemóvel, computador e tablet) e várias ferramentas e recursos digitais para a realização de diversas atividades de interação e colaboração entre professores-mentores e professores-mentorandos. Em síntese, constatou-se que as tecnologias digitais podem ter um papel importante no desenvolvimento de processos de indução de professores, designadamente no que se refere ao suporte à colaboração docente, à melhoria das competências digitais para ensinar e à facilitação das práticas de mentoria e relação mentor-mentorando, constituindo um meio de divulgação do trabalho realizado, um recurso de avaliação do trabalho desenvolvido, e um suporte à formação. No âmbito do Programa de Indução LOOP, segundo os professores entrevistados, o uso de tecnologias contribuiu para: a aprendizagem profissional a partir da articulação que foi possível estabelecer entre as dimensões pedagógica e digital no processo formativo dos professores, levando à criação de novos hábitos pelos professores; bem como para poupar tempo, energia e recursos; e para aumentar a produtividade e eficiência das atividades desenvolvidas.

O presente trabalho tem como foco o estudo sobre a forma como um professor do 1° ano do Ensino Básico de uma escola privada em Lisboa utiliza as Tecnologias Digitais para alfabetizar os seus alunos. A problemática e objetivos da investigação são: de que modo as Tecnologias Digitais são utilizadas pelos professores no Processo de Alfabetização e Letramento e como elas podem auxiliar neste processo? Analisar de que forma a utilização das Tecnologias Digitais pode ser relevante, acrescentando valor, no Processo de Alfabetização e Letramento e compreender como ocorreu o Processo de Alfabetização e Letramento durante a Pandemia COVID-19. Para tal, o método de pesquisa escolhido foi o da investigação qualitativa, através da entrevista semiestruturada e a observação participante e o registo foi feito através de gravação da entrevista, notas de campo, fotografias e guião de observação e entrevista. O trabalho é composto pela exploração de diferentes conceitos relevantes para o estudo, contextualização histórica do surgimento da escrita, métodos pedagógicos, forma como as Tecnologias Digitais são utilizadas em sala de aula e qual a importância e relevância desta utilização. Foi realizada a criação de um sistema de categorias que foi a base na análise dos resultados para que ao fim do trabalho sejam apresentados os resultados e conclusões acerca do tema.

O presente estudo tem por objetivo compreender o papel do diretor na conceção do projeto educativo e como este o põe em marcha na escola. A educação está em constante evolução e as mudanças económicas, políticas, culturais, científicas e tecnológicas influenciam direta e indiretamente a escola, logo, a função social da escola também mudou. Neste contexto, o Projeto Educativo ganha muita importância já que é o guia da ação dos diferentes atores escolares e plasma a visão do diretor. O diretor tem um papel fundamental na escola, pois orienta e coordena o trabalho de forma ampla (interna e externamente) no sentido de atingir os propósitos do projeto educativo. Deste modo, o diretor é o “elemento-chave” para articular com a comunidade e criar as melhores condições de trabalho para atingir os objetivos propostos. Diante do exposto, levando em consideração a questão da investigação, tenho como objetivo estudar como o diretor contribui para a conceção e implementaçãodo projeto educativo e em que medida a sua liderança é importante para o efetivar. O quadro teórico terá caráter descritivo, com abordagem qualitativa e toma como referencial as contribuições de Barroso (2005), Luck (2014), Macedo (1995), Goleman (2015), Carvalho e Diogo (2001),Libâneo (2003), Mintzberg (1986) e legislação complementar. O estudo empírico será realizado numa escola particular na zona de Lisboa através de um estudo de caso com a participação do diretor da escola e dos coordenadores de cada nível. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram a pesquisa arquivística e a entrevista semiestruturada como meio de registar o discurso dos sujeitos do estudo.

No summary/description provided

Texto alusivo à comemoração do centenário do nascimento de Vygotsky.

Os alunos estão rodeados de tecnologias, o que leva a uma consequente utilização das mesmas no seu quotidiano. A escola deverá incluir-se nesta realidade, integrando as tecnologias através de recursos educativos com propósitos concretos, rentabilizando todo o potencial pedagógico dos mesmos. Este trabalho procura estudar os efeitos da integração das tecnologias na disciplina de Física e Química, através da avaliação de aprendizagens realizadas por 17 alunos do 11.º ano, assim como a perceção destes sobre as mesmas. Foi preparada uma proposta de atividade, envolvendo metodologia ativa que permitisse estudar todos os conteúdos em causa. Utilizou-se no desenvolvimento do estudo quatro tipologias de recurso: Texto, Realidade Virtual, Videojogo e Vídeo. Para aferir os níveis de aprendizagem, foram aplicados questionários de verificação das aprendizagens que remetiam para a avaliação dos efeitos de cada tipo de recurso. Realizaram-se ainda inquéritos sobre a perceção dos alunos acerca do seu conhecimento e satisfação na utilização dos diferentes recursos e, sobre qual a tipologia que entenderam ser mais eficaz para a sua aprendizagem. Os resultados permitiram verificar que o Vídeo foi o recurso que apesentou o melhor resultado ao nível da aprendizagem. O Texto apresentou os resultados onde se verificaram menores variações. O Videojogo registou os valores mais baixos. Em relação à perceção dos alunos, o Texto registou os melhores resultados no geral. A utilização de múltiplos recursos obteve melhor resultado, quando comparado com os resultados obtidos para cada um dos recursos individualmente. Os resultados apontam para a importância da utilização de uma multiplicidade de tipologias de recursos. Este poderá ser o ponto de partida para um estudo mais alargado de forma a obter uma visão mais aprofundada da realidade enfrentada pelos alunos no estudo da Física, em particular, e ao mesmo tempo, permitir um melhor refinamento das diversas tipologias de recursos de ensino/aprendizagem.

O presente documento consiste num relatório de estágio, no âmbito do segundo ano de mestrado em Educação a Distância, na especialidade em E-learning e Formação a Distância, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Reúne a experiência vivida no CDI Portugal (Center of Digital Inclusion) que atua nas áreas de educação e formação com múltiplos projetos para as mais variadas faixas etárias. O trabalho passou, essencialmente, pela conceção e avaliação de um curso online em formato MOOC, desenvolvido na plataforma Rise 360 e disponibilizado depois na plataforma moodle. Desenvolvido tendo por base o modelo de Instructional Design intitulado por Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação (ADDIE) o MOOC é sobre um dos projetos do CDI Portugal, mais concretamente o Transforma TI, destinado a jovens e adultos com interesse em programação e que queiram usar a tecnologia para resolver um determinado problema, identificado pelos próprios, tendo em vista um fim social. Para avaliar a satisfação dos participantes relativamente ao MOOC foi realizado um questionário e posteriormente uma análise dos seus resultados. Os objetivos de investigação definidos são: a) compreender a satisfação dos participantes com a estrutura e organização do curso; b) compreender a satisfação dos participantes relativamente design dos módulos e conteúdos do curso; c) compreender satisfação dos participantes com os materiais disponibilizados (clareza, adequação, articulação e coerência); d) identificar dificuldades sentidas pelos participantes; e) compreender se o curso corresponde às expectativas dos participantes. De um modo geral, os resultados obtidos indicam que o curso permitiu uma boa experiência aos inquiridos ao nível da estrutura, organização, design dos módulos, conteúdos e materiais disponibilizados no curso.

This article aims to question the antithesis visibility/ invisibility of the presence of Jews and Muslims who came to convert to Christianity in the Iberian Peninsula, during the Early Modern Age. How did the “host” society drive them into mimesis behavior (in terms of religious practices, social behaviors and visibility); and when this pressure nevertheless recalled and perpetuated his otherness beyond mimesis? The same is true concerning those who “crossed” the shores of the Mediterranean as “infidels”: how and when they intend “adapted” to the values of the surrounding society, i.e. what levels of mimesis they adopted; and yet they recalled or invoked otherness, even to underline the value of their “intended” social inclusion?

A presente investigação teve por objetivo percepcionar o nível de competência digital, global e por áreas do DigCompEdu, dos professores das escolas públicas do município de Santana de Parnaíba em São Paulo, Brasil. Mediante revisão da literatura em um estudo descritivo, de abordagem quantitativa com recolha de dados a partir de inquérito/survey e as análises realizadas por meio da estatística descritiva, nos valemos da ferramenta de autodiagnóstico SELFIE for TEACHERS para aplicar o questionário aos docentes da rede. Essa ferramenta, suportada no referencial DigCompEdu - quadro conceptual desenvolvido pelo Serviço de Ciência e Conhecimento da Comissão Europeia (EU Science Hub), - foi devidamente validada e adaptada ao português do Brasil para fins dessa investigação. Contribuíram para esta pesquisa 43 professores de 16 escolas do município. Respondendo ao questionário de 32 questões, estruturado em 06 grandes áreas nas dimensões profissionais, pedagógicas e nas relacionadas às competências dos estudantes, os docentes realizaram uma autorreflexão de suas competências digitais. O resultado apontou que os professores se posicionam no nível global A2 de competência digital, como Exploradores. São profissionais conscientes das potencialidades das tecnologias digitais, que já utilizam as TDIC em nível básico de contexto profissional e necessitam de apoio/suporte/inspiração, seja a nível dos pares, de unidade escolar ou de rede de ensino, para avançarem nos níveis de competência digital. Relativamente às áreas mais desenvolvidas do DigCompEdu, atestamos que majoritariamente nas áreas: Envolvimento Profissional, Recursos Digitais e Ensino e Aprendizagem, os professores se percepcionam no nível B2 de competência digital, como Especialistas.

The Dutch East India Company (VOC) relied on the Portuguese Jewish community of Amsterdam to ensure that the White or Paradesi Jews in Cochin were suitable to be their social and economic partners. The Portuguese Jews were interested in this partnership as well. Yet there was another group of Jews in Cochin. These were the Black or Malabari Jews. The relationships between the trading company and three distinct Jewish groups raise fundamental issues in terms of religious, social, and economic interactions. This article uses the Notísias (‘News’), written by Mosseh Pereyra de Paiva, the main member of the Amsterdam Portuguese Jewish delegation to Cochin, to show that there was an ideological basis for the social differentiation made between White or Paradesi Jews and Black or Malabari Jews. This categorization allowed Pereyra de Paiva to produce a text that both his co-religionists in Amsterdam and the Paradesi Jews who had welcomed him would see in a positive light.

Com a implementação das Aprendizagens Essenciais de Matemática, no ano letivo 2022/20203, passou a ser enfatizada a utilização de uma diversidade de ferramentas tecnológicas bem como o desenvolvimento de um conjunto de capacidades matemáticas transversais, onde se inclui a Resolução de Problemas. Em particular, resolver problemas com recurso à tecnologia é assumido como um objetivo de aprendizagem. Este estudo analisou o impacto de uma experiência de ensino, assente no desenvolvimento da fluência tecno-matemática dos alunos, no seu desempenho na resolução de problemas de matemática com tecnologias. Para isso, implementou-se um estudo de natureza quase-experimental, com pré-teste e pós-teste, envolvendo resolução de problemas com possibilidade de recurso à tecnologia. O Grupo Experimental participou numa experiência de ensino alinhada com as novas Aprendizagens Essenciais, em que se procurou desenvolver a capacidade de resolução de problemas dos alunos e muni-los de ferramentas tecno-matemáticas adequadas. Os resultados indicam que, apesar de os dois grupos não diferirem significativamente no desempenho global medido através do pré-teste, o desempenho do Grupo Experimental no pós-teste foi significativamente mais elevado no que concerne à Interpretação de enunciados, à Seleção de dados, à Adoção de estratégias, à Integração de recursos tecnológicos, à Exploração dos resultados da integração e à Obtenção da solução. O desempenho referente à Explicação/Justificação da(s) solução(s) obtida(s) nos pós-teste não difere significativamente para os dois grupos. Estes resultados indiciam o impacto positivo da experiência de ensino, ainda que seja necessário desenvolver competências associadas à explicação e justificação das soluções obtidas.

O recetor 2 do fator de crescimento epidérmico humano (HER2) é um subconjunto da família de recetores do fator de crescimento epidérmico que expressa a atividade de tirosina quinase. A dimerização do recetor inicia várias vias de sinalização celular, levando à proliferação e divisão de células cancerígenas. É também um importante biomarcador prognóstico e preditivo no cancro da mama. Durante anos, o cancro da mama foi categorizado como sendo HER2 positivo ou negativo, com opções terapêuticas baseadas, no caso de cancro da mama HER2 positivo, no bloqueio HER2. De facto, a terapêutica anti-HER2 clássica foi considerada eficaz apenas em doentes com tumores com sobreexpressão do HER2. Os resultados recentes de ensaios clínicos com conjugados anticorpo-fármaco (ADCs) no cancro da mama metastático alteraram a maneira como a dicotomia HER2 positivo ou negativo era percecionada. O cancro da mama HER2-low é uma denominação recente do cancro da mama HER2-negativo que tem classificação por imuno-histoquímica (IHC) HER2 de 1+ ou de 2+ e classificação negativa por hibridização in situ (ISH). Estima-se que o cancro da mama HER2-low ocorra em aproximadamente 45-55% dos cancros da mama diagnosticados, o que deixava, até há uns anos, muitos doentes com poucas alternativas terapêuticas. O uso de ADC no cancro da mama HER2-low também reorganizou o paradigma de tratamento neste conjunto específico de cancro da mama, dando um novo fôlego a doentes em todo o mundo. O estudo de fase 3 DESTINY-Breast 04 confirmou a eficácia do T-DXd (T-DXd) em doentes com cancro da mama HER2-low metastático, pré-tratadas, sendo agora considerado o padrão de tratamento neste contexto. No entanto, os tumores classificados como HER2-low são heterogéneos com diferentes graus de expressão de HER2 e de recetores de hormonais. Assim, uma melhor classificação clínica e patológica torna-se relevante para uma integração mais precisa das alternativas terapêuticas neste contexto clínico. Atualmente, estão em curso vários ensaios clínicos que pretendem avaliar novas moléculas, novas combinações de fármacos e novas estratégias terapêuticas no cancro da mama HER2-low.

A doença oncológica prostática é uma das doenças que mais afeta os indivíduos do sexo masculino a nível mundial. É um tumor sólido, que se apresenta numa de duas formas: localizado ou, numa fase mais avançada, disperso em metástases. É uma doença influenciada por diversos fatores, como ambientais, socioeconómicos e genéticos. Foi já demonstrada a associação entre diversos genes e o desenvolvimento desta doença, confirmando-se uma componente hereditária. As evidências clínicas indicam que a realização de rastreios é fundamental para um diagnóstico e tratamento atempados. A escolha da terapêutica adequada, depende da evidência clínica do diagnóstico, da avaliação do binómio benefício-risco e também da opção preferencial do doente, A braquiterapia veio inovar a terapêutica oncológica. É um tipo de radioterapia que permite o tratamento focal de tumores sólidos, com recurso à implantação de sementes radioativas em locais estratégicos. Possibilita a administração de doses de radiação elevadas às células tumorais, que não seriam possíveis de administrar com outras técnicas de radioterapia, salvaguardando dos tecidos circundantes. É utilizada para o tratamento de tumores em locais onde há fácil acesso, como trato gastrointestinal, sistemas reprodutores, sistema respiratório e pele. Podem ser utilizados diferentes isótopos para obter perfis de administração de dose diferenciadas. Existem 2 taxas de administração principais: HDR: taxa de administração de dose elevada, e LDR: taxa de administração de dose baixa. No tratamento do cancro da próstata, a braquiterapia pode ser utilizada como monoterapia ou em combinação com outras terapêuticas num plano multimodal. É utilizada braquiterapia com taxa de administração elevada, baixa ou muito baixa. Os isótopos mais frequentemente utilizados são irídio-192, iodo-125, paládio-103 e césio- 131.

Na era atual, marcada por uma transformação digital contínua e pela ubíqua presença da tecnologia, os paradigmas educacionais requerem a promoção da literacia digital e o desenvolvimento de competências necessárias à compreensão do mundo digital. Entre essas competências, destacam-se o Pensamento Computacional e a capacidade de resolver problemas. A integração do Pensamento Computacional no contexto educativo, é hoje uma tendência global seguida por Portugal com efeito na atualização do currículo de algumas disciplinas, nomeadamente da matemática. Este estudo centra-se na concretização prática dessa integração, através da conceção e implementação de tarefas promotoras do desenvolvimento do pensamento computacional, com alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico. Utilizando uma abordagem qualitativa, baseada no Paradigma Interpretativo, através dos dados recolhidos num Pré-teste aplicado antes da intervenção, de diários de implementação decorrentes das sessões com 19 alunos e de um Pós-teste no final da intervenção foi possível tirar algumas conclusões. Os principais resultados mostraram que os alunos adquiriram competências de Pensamento Computacional ao longo do tempo, mesmo sem as terem trabalhado de forma intencional. Os resultados apontam ainda para uma maior dificuldade dos alunos em tarefas que envolvam as habilidades de Abstração, Decomposição e Algoritmia, havendo maior facilidade no Reconhecimento de Padrões e Depuração. O estudo demonstrou a eficácia das atividades desligadas no desenvolvimento de competências de PC dos alunos e evidenciou a importância do papel do professor, as opções metodológicas e estratégias adotadas, na exploração de tarefas promotoras do desenvolvimento de habilidades associadas ao Pensamento Computacional.

People&Fire webGIS tool is an application for wildfire risk assessment, focused on obtaining simulating hazard and risk scenarios centred on land use transformation. This tool is a decisionsupport platform created in the context of a research project, which was dedicated to testing a new analytical framework for supporting the development and evaluation of new, integrated, and people-centred policy approaches to wildfires. The simulator used in the tool is based on the wildfire risk model that results from the combination of three components: hazard (H), exposure (E), and social vulnerability (SV). Based on the wildfire risk model and using real data, from a study region particularly susceptible to forest wildfires the as-is and to-be scenarios demonstrate People&Fire webGIS capacity. People&Fire webGIS tool is available for download at https://github.com/nmileu/peopleandfire.

Pretendemos analisar o modo como os alunos mobilizam os conhecimentos estatísticos relacionados com os conceitos de média e mediana. Vários autores afirmam que os alunos aprendem a utilizar conhecimentos de forma instrumental, mas não são capazes de o fazer de forma relacional, ou seja, limitam-se a adquirir competências computacionais. Por outro lado, a investigação recente no domínio da psicologia social genética e da investigação sócio-cultural tem realçado o papel que as interacções sociais desempenham nos processos de apropriação e mobilização de saberes e competências, por parte dos alunos. A análise das estratégias de resposta de 136 díades a uma tarefa de Estatística (7º ano de escolaridade) revelou que a maioria dos alunos não apresenta dificuldades no cálculo da média e da mediana. Contudo, se efectuarmos uma análise de tipo qualitativo, verificamos que os argumentos que os alunos utilizam possuem níveis diferentes de compreensão destes dois conceitos: a média está mais frequentemente associada a um conhecimento relacional do que a mediana, como se pode observar através dos excertos de interacções que apresentamos.

Os dispositivos médicos são, atualmente, indispensáveis no diagnóstico e terapêutica de diversas patologias e são utilizados em contextos clínicos variados. Sejam implantados dentro do corpo de alguém ou utilizados em conjunto num hospital, características como a sua interoperabilidade e comunicação sem fios foram sendo desenvolvidas com os avanços da tecnologia, sendo até possível a sua ligação com dispositivos exteriores como smartphones. No entanto, apesar de benéficos, estes avanços também trouxeram riscos acrescidos à segurança dos dispositivos sob a forma de vulnerabilidades de cibersegurança. Nesta monografia, é abordada uma grande diversidade de possíveis ataques conhecidos, como os do tipo phishing ou instalação de malware, cada um deles com vários objetivos. Os mais comuns são os motivos financeiros, geralmente orquestrados a partir da exigência de resgates em troca de informação confidencial (ransomware), a qual se tem tornado cada vez mais valiosa em mercados clandestinos. Outras intenções são, por exemplo, a espionagem e o ciberterrorismo. Estas ameaças têm-se vindo a agravar desde a pandemia, especialmente com a implementação das teleconsultas, e podem chegar a afetar uma rede inteira de comunicações hospitalares. Esta situação resultará, possivelmente, na perda ou na violação de registos clínicos e sigilo médico e dados pessoais importantes, em falsos diagnósticos médicos ou mesmo num atraso generalizado de atendimento de pacientes o que já teve como consequência, em alguns casos, a morte dos mesmos. Os hackers aproveitam-se de vulnerabilidades em comunicações wireless e entre dispositivos para aceder a dispositivos médicos implantáveis, o que constitui a maior ameaça porque, desta forma, podem remotamente colocar a saúde de um paciente em perigo, seja administrando doses erradas numa bomba de insulina ou desligando um pacemaker, por exemplo. Além das medidas gerais como instalação de antivírus e encriptação de dados, os fabricantes deverão desenvolver um plano de gestão de risco de acordo com as legislações em vigor, de modo a proteger o produto antes e após a sua comercialização.

Após a descoberta do HIV como agente responsável pela SIDA, o desenvolvimento de uma vacina segura e eficaz tornou-se uma prioridade de saúde global. No entanto, o progresso tem sido dificultado principalmente pela extensa variabilidade genética do HIV e pela compreensão limitada das respostas imunitárias necessárias para proteger contra a transmissão e aquisição do vírus. Os protótipos de vacinas candidatas contra o HIV, que induzem respostas imunitárias humorais e celulares, não conseguiram, até à data, proteger contra a infeção ou reduzir as cargas virais após a infeção, em ensaios de eficácia clínica. No entanto, o vasto conhecimento acumulado a partir destes estudos forneceu informações sobre a biologia estrutural do vírus, o aparecimento de antigénios e novos sistemas de administração de vacinas que, no futuro, poderão constituir uma vacina eficaz. O SARS-CoV-2 surgiu a 11 de março de 2020 e, desde então, o mundo inteiro sofreu com a pandemia da COVID-19. Dois anos após o seu aparecimento, várias plataformas de vacinas, incluindo vírus inativados, vacinas à base de ácidos nucleicos (vacinas de mRNA e DNA), vacinas baseadas em adenovírus e em proteínas, foram rapidamente desenvolvidas e distribuídas, permitindo o controlo com sucesso da pandemia e a redução significativa do risco de doença grave e morte associada à doença. No entanto, devido à sua rápida capacidade de evolução, e o aparecimento de novas variantes, o vírus SARS-CoV-2 poderá nunca ser erradicado, e a eficácia das vacinas desenvolvidas poderá ser comprometida. Desta forma, os investigadores aplicaram os resultados obtidos com sucessos e fracassos de abordagens anteriores em novos sistemas de vacinas que permitem o avanço na área em direção ao desenvolvimento de vacinas globalmente eficazes contra o HIV e SARS-CoV-2. Nesta monografia, foi realizada uma revisão bibliográfica, de modo a compreender a história das várias iniciativas no desenvolvimento de vacinas contra ambos os vírus, destacando os principais desafios e direções futuras.

Based on recent developments in the mathematical theory of music, philosophy of mathematics, and gesture studies, this paper builds a pragmaticist (Peirce) philosophical framework within which musical composition can be analyzed without reducing it to “abstract formulas” or “inspiration”. At least two widespread types of artifacts that mediate the compositional process rely on gestural techniques, namely, musical instruments and notations. Notwithstanding, the creative dialectics between gestures and sounds, mediated by artifacts, became the target of in-depth investigation in musicology only in recent decades (Mazzola). And the creative potentialities of musical notations still nowadays tend to be tackled by considering only the strategies of visualization that they afford (Krämer), leaving aside the manu-facture and manu-tension of the diagrammatic (Alunni) — already identified, however, in the philosophy of science and mathematics (Châtelet). We will show how a diachronic perspective on those gestural techniques can reveal an interesting role of the body in the opening up of musical “programs” to dissonances and noises. Far from being the outcome of “intellectual” decisions, new musical continents have been (re-)searched and cultivated through specific modalities of gestures, that we will try to uncover and systematize.

No summary/description provided