Repositório RCAAP

A revista Gama toma como encargo o resgate, em contradiscurso, e na heterodoxia. O resgate do tempo, para revalorizar, reexaminar, reposicionar as formulações, mais ou menos recentes, mais ou menos desvalorizadas, mas merecedoras de um novo olhar descolonizador. As metodologias artísticas incorporam a resistência para novas propostas, num contexto de inovação. Trata-se de voltar a abrir o Estúdio, estudar o seu funcionamento, esvaziar as gavetas e revisitar os discursos esquecidos, desafiar a ortodoxia. Assim se selecionam e se apresentam os 15 artigos que compõem o presente volume da Revista Gama, originários do Brasil, de Espanha, de Portugal, e da Argentina.

A Perturbação Depressiva Major é uma das doenças mentais mais comuns com uma prevalência global de aproximadamente 4,4%. Trata-se de uma doença com uma grande carga debilitante e com impacto significativo no funcionamento neuropsíquico, não só devido aos sintomas de humor que apresenta, mas também, devido à presença de défices cognitivos cujo grau é muito variável entre indivíduos. Estes défices parecem persistir mesmo quando a doença entra em remissão, condicionando a vida quotidiana destes indivíduos. Assim, torna-se importante perceber qual a origem neurobiológica destes défices e o porquê da sua persistência pós-remissão, de modo a direcionar a pesquisa de novos alvos terapêuticos, que permitam uma remissão completa dos sintomas. Nesta linha de pensamento, neste trabalho revêem-se as descobertas da literatura mais recente no que toca às bases neuroanatomofisiológicas subjacentes aos défices cognitivos associados à Perturbação Depressiva Major, assim como possíveis novos alvos terapêuticos. Para este efeito, foram pesquisadas as palavras-chave inframencionadas nas bases de dados PUBMED, Research Gate e ScienceDirect, tendo sido selecionada literatura desde janeiro do ano de 2014 até à atualidade. Após esta revisão, conclui-se que os resultados mais recentes apontam para a existência de uma disfunção auto-perpetuada nos sistemas monoaminérgico, colinérgico e glutaminérgico secundários a eventos promotores de stress celular, nomeadamente inflamação, como base fisiopatológica da manutenção de défices cognitivos na Perturbação Depressiva Major em remissão. Neste sentido, os alvos terapêuticos com maior promessa de resultados positivos são aqueles que apresentam propriedades anti-inflamatórias, anti-oxidantes e/ou moduladoras dos sistemas acima referidos.

Reuniram-se na Revista CROMA 15, sob o tema maior dos artistas abordando a obra de seus companheiros de profissão, e dentro destes, aqueles com maior intervenção junto das comunidades visando a sua mudança. São 16 artigos que têm em comum a perspetiva sobre um artista interventivo, inquirindo sobre qual a ligação mais forte, e mais fraca, com as ilhas e os continentes locais em necessária descolonização sem abdicar de um “parergom” maior e inclusivo.

A Revista Croma procura as intervenções que a arte proporciona, sejam as mais implicadas ou as que provocam posições que contrariam a indiferença e favorecem a cidadania. São propostas de artistas, sobre outros artistas, tendo como foco uma intervenção na comunidade. São propostas mediadoras que posicionam a audiência no interior do discurso, promovendo uma atualização das retóricas críticas contemporâneas. Para uma consciência ambiental, ou estética numa perspetiva educativa, ou de cidadania e responsabilidade social, a arte propõe-se em desafio ao público como um mergulho: o mergulho da arte. É campo para a Cultura Visual no plano da construção, e também campo para a intervenção. Os dezasseis artigos compreendidos nesta edição da Revista Croma são instância e exemplo da intervenção construtiva e assertiva junto das comunidades.

Na edição 29 da revista Estúdio são publicadas catorze escritas por artistas sobre outros artistas. É oportunidade para uma reflexão sobre o “rasgar retórico” do artista, a proposta feita entre as possibilidades discursivas, dentro de condicionantes. São as constantes do dispositivo que conforma as formulações. Ao mesmo tempo a relação com as matérias, com a utensilagem, é pensada, enquanto mediação com a natureza, sujeita a uma “formalidade molecular” que as máquinas amplificam. O seu autor usa o corpo que lhe cabe na geração dos vivos, herdeiro de sucessos e modelado por insucessos: é um corpo que sobra. Corpo que consegue proceder a uma economia, seja objetual, seja simbólica, iniciando-se um equilíbrio discursivo que nos atravessa.

Nesta edição da Revista Estúdio reunimos 14 artigos dos artistas e criadores, ao mesmo tempo que recordamos Josep Montoya, de Barcelona, membro da Comissão Científica do Congresso CSO: Criadores Sobre outras Obras e par académico da Revista Estúdio, que não resistiu à COVID-19. Habituado a acompanhar em Lisboa os Congressos Criadores Sobre outras Obras, Pep deixou obra escrita tanto sobre os seus mestres, como sobre os seus alunos. O desafio do Congresso foi fértil junto da sua generosidade.

A propósito dos 14 artigos apresentados no N. 31 da Revista Estúdio, apresenta-se uma perspetiva sintética e interrogadora sobre as formas da arte, interrogando a sua ancoragem agarrada à subjetividade. Esta entidade desfaz-se como ponto de vista, mas permite a representação, para uma abstração estética. A Arte na mole dos tempos é então uma forma agarrada a uma perspetiva, uma imagem na retina semantizada. O contexto é de perigo, na emergência ambiental, expondo uma arte que pode ser doente, com o mal reificado do capital. O desafio é alto, para uma superação na Arte contemporânea.

Num mundo caracterizado por uma exploração descontrolada da natureza e pela degradação crescente do ambiente, a escola tem um importante papel a desempenhar, não somente na transmissão de conhecimentos mas também no desenvolvimento do pensamento crítico, da criatividade, de atitudes e de valores que facilitem o envolvimento dos cidadãos na resolução desses problemas. Esta brochura, destinada aos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, apresenta um conjunto diversificado de propostas de investigação sobre o ambiente natural e os factores que afectam o seu equilí- brio. As propostas apresentadas incluem: a) Instrumentos de planeamento de actividades experimentais destinados aos alunos. b) Instrumentos de registo de observações/resultados destinados aos alunos. c) Instrumentos de avaliação de competências centrados em diferentes aspectos das actividades. d) Articulações com o Projecto e-Escolinha, que estimulam a utilização de ferramentas incluídas no portátil Magalhães. À semelhança dos materiais produzidos no âmbito do Programa de Formação de Professores em Ensino Experimental das Ciências, as propostas devem ser adaptadas de acordo com o nível de desenvolvimento cognitivo das crianças.

Introduction: The renin–angiotensin system (RAS) is involved in cell proliferation, immunoinflammatory response, hypoxia and angiogenesis, which are critical biological processes in lung cancer. Our aim was to study the association of putatively functional genetic polymorphisms in genes coding for proteins involved in RAS, hypoxia and angiogenesis with non-small cell lung cancer (NSCLC) prognosis. Methods: Genotyping of 52 germline variants from genes of the RAS and hypoxic/angiogenic factors/receptors was performed using MassARRAY iPLEX Gold in a retrospective cohort (n = 167) of advanced NSCLC patients. Validation of the resulting genetic markers was conducted in an independent group (n = 190), matched by clinicopathological characteristics. Results: Multivariate analysis on the discovery set revealed that MME rs701109 C carriers were protected from disease progression in comparison with homozygous T (hazard ratio (HR) = 0.5, 95% confidence interval (CI) = 0.2–0.8, p = 0.010). Homozygous A and T genotypes for KDR rs1870377 were at increased risk for disease progression and death compared to heterozygous (HR = 1.7, 95% CI = 1.2–2.5, p = 0.005 and HR = 2.1, 95% CI = 1.2–3.4, p = 0.006, respectively). Carriers of homozygous genotypes for ACE2 rs908004 presented increased risk for disease progression, only in the subgroup of patients without tumour actionable driver mutations (HR = 2.9, 95% CI = 1.3–6.3, p = 0.010). Importantly, the association of homozygous genotypes in MME rs701109 with risk for disease progression was confirmed after multivariate analysis in the validation set. Conclusion: This study provides evidence that MME polymorphism, which encodes neprilysin, may modulate progression-free survival in advanced NSCLC. Present genetic variation findings will foster basic, translational, and clinical research on their role in NSCLC.

Esta dissertação é realizada no âmbito do mestrado em educação, na área de especialidade em Administração Educacional, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, e tem como objetivos descrever, analisar e compreender as perceções do diretor escolar sobre o processo de descentralização da educação em Portugal, desde a década de 80 até à atualidade, incluindo o recente Decreto-Lei n.º 21/2019, de 30 de janeiro, que concretiza o quadro de transferência de competências para os órgãos municipais e para as entidades intermunicipais no domínio da educação. Mais precisamente, o estudo pretende dar a conhecer as perceções dos diretores escolares sobre o processo de descentralização da educação em curso, assim como identificar os efeitos que este processo poderá ter no desempenho do seu papel e das suas tarefas quotidianas. Este interesse decorre da conceptualização do diretor escolar como um ator participante na execução das políticas educativas, pela forma como se identifica com elas e as promove e concretiza na escola. O estudo assume um carater qualitativo e exploratório, centrando-se num Município português específico, que aderiu ao processo de transferência de competências no domínio da educação, em curso, a partir do dia 1 de setembro de 2019. Foram usadas entrevistas semiestruturadas individuais a cinco diretores escolares de Agrupamentos de Escolas, conduzidas a partir de um guião orientador, contruído a partir das questões de partida e dos eixos de análise da investigação, organizados por blocos temáticos. Procedeu-se, também, à categorização dedutiva e indutiva dos protocolos de entrevista, apresentando-se e analisando-se os dados, a partir dos quais foram apresentadas as conclusões do estudo. Os dados recolhidos mostram que os diretores escolares conhecem o processo evolutivo de descentralização da educação no concelho onde exercem funções, manifestando concordância em relação à sua implementação, e que, de um modo geral, apesar dos constrangimentos, o balanço realizado é positivo. Também mostram que os diretores escolares reconhecem os principais efeitos do processo de descentralização da educação no seu trabalho, nomeadamente: relacionamento de proximidade com os diversos atores e o Município; (nova) recomposição do papel do Estado e da Administração Central; o papel de mediador do diretor escolar; sobreposição de papéis/funções e multiplicidade de tarefas; gestão excessivamente burocratizada e pouco tempo para “pensar na escola”; gestão partilhada e reconhecimento do seu trabalho; autonomia condicionada e excessiva concentração de responsabilidades; novas exigências sobre o seu cargo e reconfiguração do seu papel; e, novo perfil identitário com lideranças (unipessoal e intermédias) fortes.

Chimeric rodent malaria parasites with the endogenous circumsporozoite protein (csp) gene replaced with csp from the human parasites Plasmodium falciparum (Pf) and P. vivax (Pv) are used in preclinical evaluation of CSP vaccines. Chimeric rodent parasites expressing PfCSP have also been assessed as whole sporozoite (WSP) vaccines. Comparable chimeric P. falciparum parasites expressing CSP of P. vivax could be used both for clinical evaluation of vaccines targeting PvCSP in controlled human P. falciparum infections and in WSP vaccines targeting P. vivax and P. falciparum. We generated chimeric P. falciparum parasites expressing both PfCSP and PvCSP. These Pf-PvCSP parasites produced sporozoite comparable to wild type P. falciparum parasites and expressed PfCSP and PvCSP on the sporozoite surface. Pf-PvCSP sporozoites infected human hepatocytes and induced antibodies to the repeats of both PfCSP and PvCSP after immunization of mice. These results support the use of Pf-PvCSP sporozoites in studies optimizing vaccines targeting PvCSP.

Acute stress is ubiquitous in everyday life, but the extent to which acute stress affects how people learn from the outcomes of their choices is still poorly understood. Here, we investigate how acute stress impacts reward and punishment learning in men using a reinforcement-learning task. Sixty-two male participants performed the task whilst under stress and control conditions. We observed that acute stress impaired participants' choice performance towards monetary gains, but not losses. To unravel the mechanism(s) underlying such impairment, we fitted a reinforcement-learning model to participants' trial-by-trial choices. Computational modeling indicated that under acute stress participants learned more slowly from positive prediction errors - when the outcomes were better than expected - consistent with stress-induced dopamine disruptions. Such mechanistic understanding of how acute stress impairs reward learning is particularly important given the pervasiveness of stress in our daily life and the impact that stress can have on our wellbeing and mental health.

O presente relatório intitulado “A regulação local da educação: um estudo sobre a intervenção intermunicipal e municipal”, insere-se no âmbito do ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Educação e Formação, na área de especialidade de Organização e Gestão da Educação e da Formação, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. O estágio curricular foi desenvolvido na Divisão da Educação da Câmara Municipal da Lourinhã (CML) e teve como objetivos: a) proceder a uma caracterização e análise da estrutura organizacional do local de estágio; b) concretizar uma pequena investigação sobre a intervenção intermunicipal e municipal na educação; c) desenvolver competências como profissional de educação e formação. A metodologia utilizada no presente relatório de estágio aproxima-se de um estudo etnográfico, de cariz qualitativo, com recurso à pesquisa documental, observação participante e entrevistas semidiretivas. Os resultados da investigação apontam para a existência de uma intervenção concertada na área educativa ao nível intermunicipal e municipal, com a existência de uma política educativa local e com uma intervenção intermunicipal cada vez mais expressiva no território “Oestino”, através da descentralização de competências. Os resultados, de acordo com a literatura, apontam ainda para uma estrutura organizacional, da CML, com um elevado grau de complexidade, formalização e centralização, o que remete para uma organização com características predominantemente burocráticas. Esta experiência constituiu uma etapa importante para consolidação de competências teóricas adquiridas em contexto académico, bem como de competências sociais e profissionais.

Entre um vestígio e um traçado existe uma relação de indicialidade mais ou menos frágil, que resulta numa intencionalidade distintiva. Nos ambientes e meios que incorporam codificação e distância, como são os meios digitais, a indicialidade parece mais sofisticada ou então ausente. A “mediação” ou a “imediação” pode ser um dos debates reatualizados nas condições presentes: são condições mais distantes, seja pelo confinamento pandémico, seja pela digitalização das intermediações. Interroga-se a mediação em oposição à imediação, o local do referente numa interrogação sobre a indicialidade no contexto da digitalização pandémica. Neste contexto neo-urbano apresentam-se os catorze artigos que a edição da Revista Estúdio, de setembro 2020, apresenta. Aqui e agora os discursos são mais curtos e o meio voltou a ser a mensagem.

The central nervous system (CNS) is the most complex structure in the body, consisting of multiple cell types with distinct morphology and function. Development of the neuronal circuit and its function rely on a continuous crosstalk between neurons and non-neural cells. It has been widely accepted that extracellular vesicles (EVs), mainly exosomes, are effective entities responsible for intercellular CNS communication. They contain membrane and cytoplasmic proteins, lipids, non-coding RNAs, microRNAs and mRNAs. Their cargo modulates gene and protein expression in recipient cells. Several lines of evidence indicate that EVs play a role in modifying signal transduction with subsequent physiological changes in neurogenesis, gliogenesis, synaptogenesis and network circuit formation and activity, as well as synaptic pruning and myelination. Several studies demonstrate that neural and non-neural EVs play an important role in physiological and pathological neurodevelopment. The present review discusses the role of EVs in various neurodevelopmental disorders and the prospects of using EVs as disease biomarkers and therapeutics.

A gestão escolar é liderada pelo diretor escolar nas escolas do ensino infantil no Brasil. Esta função sofreu mudanças ao longo dos séculos na mesma medida que o papel da escola, podendo este ser estudado por diversas ciências como a educação, administração e ciências sociais. Consequentemente, o entendimento do que é o fazer do diretor escolar é compreendido de maneiras diferentes. Como o conhecimento produzido pela ciência demanda um tempo para alcançar a sociedade, e a literatura aponta falhas para a formação do diretor escolar, o presente estudo visou identificar as perspectivas dos diretores escolares e dos familiares dos alunos acerca do papel do diretor escolar e confrontá-lo entre si e com a literatura. Para o efeito, foi utilizada uma abordagem qualitativa, sustentada em entrevistas realizadas aos informantes a respeito das funções do diretor na gestão escolar. Os principais resultados encontrados foram: os diretores entendem que todas as áreas da gestão escolar tem influência no sucesso dos alunos; a gestão pedagógica está voltada para o aluno negligenciando a formação continuada dos professores; no campo administrativo financeiro existe uma ressonância com o que preconiza a literatura, porém existe muita dificuldade na execução da burocracia; na gestão democrática existe um afastamento das famílias no processo decisório e uma aproximação para a execução estabelecida pela direção. Destarte, sugere-se: que a secretaria de educação crie um programa de capacitação para gestão escolar, através da troca de experiência entre os atuais diretores do município, e que desenvolva um manual para prestação de contas; que os diretores possam implementar em suas escolas um programa de formação contínua para os professores; que consolidem os espaços de gestão compartilhada com divisão da tomada de decisão; e que possa formar os familiares para uma participação efetiva na gestão democrática.

Este estudo teve como objetivo conhecer a influência de uma abordagem STEM na aprendizagem do Som em alunos do 8.º ano. Mais especificamente, pretendeu-se investigar o desenvolvimento das estruturas cognitivas dos alunos após a sua aplicação, as aprendizagens que os alunos realizaram durante esta abordagem, a motivação dos alunos pela área das Ciências e o seu interesse pelas profissões STEM. Neste trabalho foram mobilizados conceitos da unidade curricular Som, centrando-se a sua implementação na resposta à questão: “O ruído que nos rodeia afeta a nossa saúde?” Participaram neste estudo alunos que frequentaram o oitavo ano de escolaridade, pertencentes a duas turmas. Seguiu-se uma metodologia mista, recorrendo-se aos seguintes instrumentos de recolha de dados: testes de associação de palavras (Word Association Test - WAT) para avaliar a evolução das estruturas cognitivas dos alunos, aplicados antes e depois da sequência de aulas; documentos escritos produzidos pelos alunos para compreender as aprendizagens efetuadas e questionários sobre a motivação dos alunos para a aprendizagem das áreas das ciências e o seu interesse pelas profissões STEM, aplicados antes e depois da atividade. Este estudo insere-se num projeto mais amplo – GoSTEM – financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (PTDC/CED-EDG/31480/2017). Os resultados permitiram concluir que houve desenvolvimento das estruturas cognitivas dos alunos, após a aplicação da abordagem STEM, relativamente aos conceitos relacionados com Som. Verificou-se que os alunos aprenderam conceitos relacionados com Física e Tecnologia, tendo ainda oportunidade de utilizar conceitos de Matemática. Por último, confirmou-se que o interesse da maioria dos alunos pelas áreas da Ciências foi positivo, assim como pelas profissões STEM e não se registou uma evolução após a aplicação da abordagem aos alunos. Este estudo demonstrou os efeitos que a abordagem STEM tem na aprendizagem e no desenvolvimento das estruturas cognitivas dos alunos, devendo ser utilizada pelos professores, uma vez que fomenta o interesse dos alunos pelas Ciências e o desenvolvimento de várias competências essenciais para o século XXI.

O presente trabalho aborda o uso das TIC nas práticas docentes. Tem como tema o docente e a apropriação do uso das TIC na transformação de suas práticas pedagógicas. O estudo desenvolvido teve como objetivos compreender a importância que os docentes atribuem ao uso das tecnologias digitais no ensino, em geral, refletir sobre qual o potencial pedagógico das tecnologias digitais e seus objetivos de uso, além de pontuar os facilitadores e obstáculos na sua utilização didática. Para o desenvolvimento deste trabalho adotou-se uma metodologia qualitativa tendo sido realizadas entrevistas semiestruturas com professores de uma escola pública da rede estadual de São Paulo. Os dados foram analisados com base numa análise categorial temática, usando um sistema gerado a partir do guião da entrevista e a partir dos dados coletados. Concluímos que as TIC na visão dos docentes aqui entrevistados já se tornaram uma ferramenta indispensável em seu dia a dia, o que consequentemente os beneficia de certa forma. Porém como observado, existe uma lacuna grande entre o conhecimento das tecnologias digitais e o domínio delas. Por fim, o presente trabalho propõe a realização de novas pesquisas com a finalidade de aprofundar o conhecimento sobres estes aspectos.

Esta brochura centra-se no estudo do coração humano e inclui propostas de investigação diversificadas, para a área de Estudo do Meio, destinadas aos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico. As propostas apresentadas, nas quais as actividades experimentais assumem especial relevo, incluem: a) Instrumentos de planeamento de actividades experimentais. b) Instrumentos de registo de observações/resultados destinados aos alunos. c) Articulações com outras áreas curriculares. d) Articulações com o Projecto e-Escolinha, que estimulam a utilização de ferramentas incluídas no portátil Magalhães. À semelhança dos materiais produzidos no âmbito do Programa de Formação de Professores em Ensino Experimental das Ciências, as propostas devem ser adaptadas de acordo com o nível de desenvolvimento cognitivo das crianças.

Os Centros de Formação de Associação de Escolas (CFAE) foram formalmente criados com a publicação do Decreto-Lei n.º 249/92, de 9 de novembro, tendo como finalidade instituir em Portugal um sistema de formação contínua de professores. Esta entidade formadora, que assegura prioridades nacionais de formação contínua, congrega em si e garante a resposta às prioridades locais das suas escolas associadas. Os CFAE têm mantido a sua missão inicial, mas, ao longo de (quase) três décadas, viram alterações nas suas dinâmicas, nos seus contextos de ação e nos seus modos de financiamento. A sua ação tem sido marcada por um jogo político entre as autoridades públicas de educação e as necessidades percecionadas ao nível local, nas escolas. Atendendo a esse cenário, o presente estudo tem como objetivo conhecer as perceções de diretores de CFAE sobre o papel dos CFAE na regulação local da educação. Para tal, foi delineado um enquadramento que nos leva a conhecer os vinte e sete anos de existência dos CFAE, através de um mapeamento normativo organizado em ciclos evolutivos e de um levantamento diacrónico de investigação e estudos empíricos sobre os CFAE. O quadro teórico que guiou o estudo tem por base o conceito de regulação, os modos de regulação e os seus níveis: nacional (entendida como as orientações das autoridades públicas de educação sobre os CFAE) e local (entendida como modos de receção local). O estudo empírico seguiu uma abordagem qualitativa, de essência interpretativa e exploratória, cujo design se aproxima do estudo de caso, correspondente às perceções de diretores de CFAE. Assim, para além de análise documental, os dados foram também recolhidos a partir da realização de entrevista semiestruturada a cinco diretores e ex-diretores de CFAE com ampla experiência no exercício do cargo. A técnica de tratamento de dados adotada foi a análise de conteúdo. Enquanto “patamar do castelo” e “nó da rede”, entre a regulação nacional e a regulação local, o CFAE surge como espaço de multirregulações, onde se geram tensões entre as orientações políticas e as receções dessas políticas. De facto, os dados recolhidos permitiram evidências dos diferentes níveis da regulação e da multirregulação através das perceções de diretores. Apesar dos paradoxos e dos constrangimentos, que incluem a falta de autonomia financeira, o acréscimo de responsabilidades, a falta de recursos e a presença inconstante da administração central, os diretores fazem um balanço positivo do papel do CFAE na regulação local da educação e da ação desenvolvida na proximidade das escolas associadas e dos parceiros.