Repositório RCAAP

The purpose of this research was to identify whether a certain set of drivers of satisfaction/perceived quality of healthcare (PQHC) could indirectly affect patients' confidence/trust in the emergency department (ED).Patients were seen at an ED in the public hospital in Lisbon, Portugal between January and December 2016. Data were collected between May and November 2017, using a questionnaire, by mail or e-mail. The total sample size comprised 382 patients. The data analysis included structural equation modeling to test the conceptual model with specific drivers of satisfaction/PQHC (privacy; accessibility and availability; doctors; meeting expectations; waiting time for triage [perception]; waiting time to be called back by the doctor following examinations and/or tests [perception]; information about possible delays in receiving treatment/waiting times) and with the main outcome (confidence/trust in the ED) using path analysis.The analysis of the coefficients revealed that all the mediated paths are statistically significant (P ≤ .05). Although, altogether, the direct paths did not prove statistically significant (P > .05), the overall satisfaction with doctors (P ≤ .01) and meeting expectations (P = .01) can still directly explain the confidence/trust in the ED without the mediating role of satisfaction and PQHC. Hence, overall satisfaction with doctors and meeting expectations can influence, both directly and indirectly, confidence/trust in the ED. All other variables can only indirectly affect confidence/trust in the ED, either through PQHC or through satisfaction.Even though there are more variables that influence confidence/trust in the ED through PQHC (1)waiting time to be called back by the doctor following examinations and/or tests [perception]; 2) privacy; 3) accessibility and availability; 4) doctors; 5) meeting expectations than through satisfaction (1)waiting time for triage [perception]; 2) information about possible delays in receiving treatment/waiting times; 3) doctors; 4) meeting expectations), we observe the strongest contribution in the mediation model through satisfaction, which reveals its dominant role over PQHC.

Urban mobility plays an important role in addressing urban livability. The complexification and dispersion of travel due to the improvement of transport and the multiplication of our daily living places underline the relevance of multilevel territorial planning, recognizing that the knowledge of local differences is essential for more effective urban policies. This paper aims (1) to comprehend conceptually how urban mobility contributes to the urban livability from the local to metropolitan level and (2) to assess the previous relation toward a livable metropolis based on the readily available statistics for the Lisbon Metropolitan Area. Hence, a triangulation between conceptual, political/operative, and quantitative/monitoring approaches is required. The methodology follows four steps: (1) literature review focusing on the quantification of urban mobility within the urban livability approach; (2) data collection from the Portuguese statistics system; (3) data analysis and results, using principal component analysis (PCA) followed by cluster analysis (CA); (4) discussion and conclusions. In Portugal, although it is implicit, consistency is evident between the premises of recent urban mobility policies and respective planning instruments, such as the Sustainable Urban Mobility Plans (SUMP), and the premises of urban livability as an urban movement. Focusing on the national statistics system, the available indicators that meet our quality criteria are scarce and represent a reduced number of domains. Even so, they allow identifying intra-metropolitan differences in the Lisbon Metropolitan Area (LMA) that could support multilevel planning instruments. The results identified five principal components related to commuting at the local and intermunicipal level, including car use as well as social and environmental externalities, and they reorganized the 18 LMA municipalities into eight groups, clearly isolating Lisbon, the capital, from the others. The identification of sensitive territories and respective problems based on urban livability principles is fundamental for an effective urban planning from livable communities to livable metropolis.

De que forma as práticas da supervisão pedagógica da Guiné-Bissau podem contribuir para melhorar as condições de aprendizagem das crianças, nas práticas do Jardim e Pré- escolar com foco nas seguintes dimensões: “supervisão da organização de ambiente educativo, as planificações e as rotinas?”, foi esta a questão que nos levou ao presente trabalho de investigação, cujo objeto de estudo centra-se no trabalho que os participantes da investigação desenvolvem no jardim, de modo a compreender as dificuldades pedagógicas e analisar as práticas de supervisão existente no jardim, principalmente nas três dimensões acima mencionadas. Este trabalho levou-nos a fazer estudo do campo acerca do jardim como lugar dinamizador da aprendizagem da prática profissional docente, próxima da criação do conhecimento profissional, das dimensões da supervisão, da observação e da reflexão repartida como estratégias configuradoras de percursos de ensino e de aprendizagem. Levou-nos a discutir as medidas caracterizantes da supervisão enquanto estratégia metacognitiva de progresso e a perspetivar o supervisor como um recurso estratégico de autoformação e, assim, de desenvolvimento pessoal e profissional. O trabalho empírico-qualitativo reflete-se numa análise explicativa e incidiu sobre quatro atores do processo de ensino: uma diretora e duas educadoras, e um inspetor da Inspeção Geral da Educação. O estudo enquadra-se numa abordagem metodológica de carácter descritivo, iminentemente qualitativa. Recorremos principalmente a entrevistas semiestruturadas e aos registos escritos de observação de aulas. As conclusões do estudo confirmam a importância do jardim/sala de atividade como espaços de reflexão e formação; potencialidades da supervisão e complexidade do papel do supervisor como recurso de (auto) formação e (re) aprendizagem da docência, com vista à constante melhoria dos atos pedagógicos e da supervisão enquanto estratégia promotora de mecanismos cognitivos e metacognitivos de desenvolvimento pessoal e profissional, que potencializa as aprendizagens das crianças.

Apresenta-se o processo de elaboração da “Escala de representações dos alunos acerca dos comportamentos de profissionalidade docente”, ERA-CPD. Esta escala inclui dimensões do questionário CIDOCE, de Rego e outros (1999, 2003), — participação, orientação prática, conscienciosidade e cortesia —, a que foram acrescentados outros itens e, ainda, novas dimensões, especificamente a interpessoalidade e a normatividade (gestão das normas). A amostra foi constituída por 315 alunos do 7º, 9º e 11º ano, de escolas da Grande Lisboa. O estudo psicométrico da escala abrangeu a análise factorial de componentes principais com rotação varimax — que evidenciou os seis factores específicos esperados — e a determinação dos coeficientes de fiabilidade, para diferentes grupos, sendo a variância total explicada de 59,10%. Relativamente à validade externa, considerou-se a relação entre os resultados na ERA-CPD e as variáveis direitos dos alunos na escola e rendimento escolar, tendo surgido importantes associações. As análises apresentadas mostraram-se consistentes, corroboram parcialmente elementos do questionário CIDOCE, e salientam as qualidades da escala ERA-CPD em diferentes grupos, bem como a sua utilidade para a investigação e para a intervenção educacional.  

In the aftermath of catastrophes, art based participatory research has proven to be a useful tool for evoking emotions and knowledge in affected children, as well as for informing risk education and recovery psychology practices. Framed by disaster risk reduction and environmental philosophy, this article analyses a sample of drawings produced by schoolchildren aged 6–10 years old affected by the wildfires of October 2017 in the central inland region of Portugal, obtained using a ‘draw and write’ technique. The children’s narratives expressed concerns for their own safety and that of others, as well as concern for ecological damage. Emotional distress was also reported. The verbal statements accompanying the drawings helped the children to express their narratives carefully, allowing them to become active participants in their own process of thinking about the phenomena. We argue that children’s drawings constitute a valuable methodology to access children’s experiences after a disaster, as their visual richness reaches more than humans worlds. We recommend training for professionals, age-appropriate levels of informational support and a children’s disaster intervention model.

Esta investigação enquadra-se no trabalho final do curso para obtenção de grau de Mestre em Educação, na especialidade de Educação e Tecnologias Digitais. Com breve contextualização sobre a evolução de programas educativos brasileiros desenvolvidos no intuito de inserir as tecnologias de informação e comunicação em sala de aula, e de enquadramento teórico que edifica o valor das tecnologias como ferramenta de aprendizagem, buscamos compreender, por meio da análise das práticas pedagógicas de professores da educação básica de escolas públicas de Curitiba, que utilizam as TIC como prática pedagógica, quais estratégias esses profissionais empregam no intuito de ensinar e aprender com as tecnologias de informação e comunicação. Dentro de um contexto abrangente, consideramos as concepções dos docentes em relação a educação, a qual compreende papéis e atribuições que impactam o cenário educativo em que estes profissionais estão inseridos, incluindo os motivos que influenciaram sua escolha por abordagens pedagógicas alicerçadas nas tecnologias de informação e comunicação, e como utilizam essas ferramentas na sua metodologia cotidiana, as facilidades e entraves percebidos. Descrevemos a conjuntura dos professores na organização do ensino na Rede Municipal da cidade de Curitiba, as concepções que norteiam a abordagem pedagógica com as TIC e os projetos desenvolvidos pela Rede Municipal com base no uso dessas tecnologias como ferramenta de ensino. Apresentamos alguns modelos de integração das tecnologias em ambiente educativo no intuito de apontar para viabilidade de abordagens pedagógicas já desenvolvidas. Por ser este um estudo baseado em análise qualitativa, utilizamos a entrevista semidiretiva como instrumento de pesquisa, e como método de recolha dos dados, utilizamos o guião de entrevista. A partir deste estudo, podemos concluir que os professores da RME utilizam as TIC como ferramentas de apoio à sua prática didática, e se valem de estratégias de compartilhamento de informações ao utilizar trabalhos em grupos que colaboraram na construção de novos conhecimentos.

Num mundo marcado pela aceleração dos processos, pelo relativismo dos valores e ainda pelo individualismo social, pensar a ética e o desenvolvimento de comunidades emerge como proposta regeneradora. Partimos do encontro entre algumas teorias éticas como a ética das virtudes de MacIntyre, a ética da responsabilidade de Hans Jonas, a ética do cuidado de Carol Gilligan e ainda a ética da compreensão de Edgar Morin. Com o objetivo de conhecer as dimensões e transformações com caráter ético a nível pessoal, comunitário e global, encontrámos no projeto Aterra: Políticas Globais e Estratégias Locais para o Desenvolvimento Sustentável, um contexto propício à reflexão pretendida. Este projeto, promovido pela Associação Casa Velha, que foi cenário desta investigação, levou-nos a introduzir o conceito de Ecologia Integral, que se revelou basilar no diálogo entre ética e comunidade. Com a intenção de compreender como são problematizadas as dimensões éticas e os processos de transformação identificados pelos participantes do Aterra, desenvolvemos um estudo de caso a partir da análise de conteúdo de entrevistas, documentos, registos autobiográficos e notas de campo. Complementarmente, analisamos o processo de reflexão, construído em conjunto com um grupo de seis participantes, ao longo de quatro sessões dialógicas de reflexão ética através de práticas artísticas. Enquadradas no âmbito da educação e formação, estas sessões têm o seu fundamento na proposta de Paulo Freire para os círculos de cultura, permitindo-nos considerar o papel transformador que a reflexão ética confere a projetos de intervenção comunitária a nível pessoal, comunitário e global. A tomada de consciência das dimensões éticas permite identificar aspetos inerentes aos projetos de intervenção comunitária, frequentemente alheios aos relatórios de avaliação. As práticas artísticas permitem uma abordagem integrada de diferentes componentes de um projeto, por facilitarem uma linguagem simbólica. Quando desenvolvidas coletivamente promovem a reflexão ética sobre o desenvolvimento comunitário e o consequente aprofundamento deste.

A vertigem pós-traumática não constitui uma entidade clínica, no entanto, define uma manifestação comum a um conjunto heterogéneo de lesões labirínticas e cerebrais decorrentes de traumatismos cranianos, cervicais ou barotraumatismos. Várias têm sido as fisiopatologias propostas para explicar esta alteração da via vestibular, tanto a nível central como a nível periférico, distinguindo-se ainda mecanismos imediatos (Vertigem Posicional Paroxística Benigna, Concussão labiríntica, Fístula perilinfática, Fratura do rochedo, Disfunção otolítica) e mecanismos tardios (Doença de Ménière, Vertigem cervicogénica). Esta condição médica não é fatal no entanto acarreta significativa morbilidade, diminuindo em muito a qualidade de vida dos doentes quando não tratada ou quando o seu tratamento não é adequado. Esta situação clínica adquire especial importância do ponto de vista médico-legal devido às compensações de danos e às declarações de incapacidade no contexto laboral. Assim, é fulcral não só conhecer os mecanismos fisiopatológicos de vertigem pós-traumática nos diferentes tipos de trauma, mas também compreender as circunstâncias exatas do trauma para que seja possível o estabelecimento de um nexo de causalidade, importantíssimo a nível judicial.

A presente investigação trabalha a análise das principais potencialidades e constrangimentos do uso das tecnologias da comunicação e informação na educação e formação profissional, nos cursos de pós-graduação a distância em Marketing Digital do Brasil, centrando-se sobre os elementos de satisfação e insatisfação dos estudantes deste curso. Atendendo à abrangência da problemática, foi utilizado a abordagem qualiquantitativa, usando duas entrevistas semiestruturadas com alunos pós-graduados em Marketing Digital e questionário online com 11 estudantes que concluíram ou que estão concluindo o curso. Na pesquisa quantitativa, o estudo de caso foi o tipo de avaliação mais utilizado, o fórum foi a ferramenta mais usada durante o curso, os audiovisuais como objeto de aprendizagem mais usado e o domínio teórico dos tutores sobre as disciplinas ministradas também tiveram boas avaliações dos participantes. As maiores limitações da pesquisa quantitativa foram identificadas na dificuldade dos alunos aceitarem a avaliação online e que a maioria dos participantes nunca receberam informativos da instituição que estudam sobre as oportunidades de trabalho na área de Marketing Digital. Na pesquisa qualitativa os entrevistados trabalham na área de Marketing Digital, tiveram como facilidade durante o curso o fato de terem conhecimento prévio do assunto e a maior dificuldade foi em relação ao tempo para conciliar estudo e trabalho. No entanto, na dimensão pedagógica a maioria das respostas tiveram respostas bem diferentes de um entrevistado para o outro e o curso foi avaliado na maioria como desorganizado. Portanto, segundo os participantes das entrevistas a dimensão pedagógica e comunicacional tiveram mais dificuldades e nos questionários a dimensão pedagógica e organizacional foram a mais desafiantes. Durante a investigação houve algumas limitações que importa assinalar como a quantidade no número de participantes, pelo que recomendamos aprofundar mais nas perguntas das dimensões pedagógica, tecnológica, comunicacional e organizacional das entrevistas bem como ampliar o número de respondentes.

Nesta investigação, realizada no quadro do Mestrado em Educação e Formação, tendo como especialidade Desenvolvimento Social e Cultural, buscamos apresentar um contributo quanto ao estudo das relações de género, mais especificamente a equidade de género no namoro. Para tal, tivemos como pontos balizadores as seguintes questões ao tentar apreender a perceção de jovens estudantes universitários sobre a equidade de género no namoro: 1) Qual a perceção dos estudantes do ensino superior sobre a equidade de género no namoro?; 2) A perceção dos estudantes do ensino superior sobre a equidade de género, no namoro, difere entre rapazes e raparigas? 3) Qual a perceção dos estudantes do ensino superior sobre direitos e deveres vivenciados pelo casal? 4) Qual a perceção dos estudantes do ensino superior sobre as relações de poder vivenciadas pelo casal? 5) No namoro, como são vividas e resolvidas as situações de conflitos e/ou de violência? Para tal, contámos com a participação voluntária de sete estudantes do Instituto de Educação e Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa. Com a análise de dados conseguimos um melhor entendimento da questão e a constatação de que os estudantes entrevistados têm a perceção de que homens e mulheres devem ter direitos iguais, sendo que tal perceção não diferiu entre os géneros feminino e masculino. Os direitos principais revelados pelos jovens foram: privacidade, respeito, diálogo, lealdade e liberdade. Quanto às relações de poder, também concordam quanto a equidade entre os pares.

O objectivo da Newsletter do Instituto de Saúde Baseado na Evidência (ISBE) é a disponibilização de informação sobre áreas relevantes para a prática clínica, baseada na melhor evidência científica. São localizados estudos relevantes e de alta qualidade, criticamente avaliados pela sua validade, importância dos resultados e aplicabilidade prática e resumidos numa óptica de suporte à decisão clínica. É dada prioridade aos estudos de causalidade – revisões sistemáticas, ensaios clínicos, estudos de coorte prospectivos/retrospectivos, estudos seccionais cruzados e caso‐controlo – incluindo‐se ainda, quando justificado, estudos qualitativos considerados de elevada qualidade metodológica e importância clínica.

Contexto: A saúde mental dos estudantes de medicina tem captado a atenção de investigadores e instituições de ensino, sendo o burnout um alvo de preocupação crescente atendendo às prevalências alarmantes em diversos países e às consequências negativas desta síndrome. Objetivos: Este estudo teve como objetivos (1) avaliar a prevalência de burnout nos estudantes da Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa (FML), (2) identificar fatores individuais, contextuais e estilos de vida que contribuem para o burnout e (3) avaliar a relação entre a empatia e o burnout. Métodos: Todos os alunos da FML matriculados no ano letivo 2018-2019, do 1º ao 6º ano foram convidados a participar no estudo, preenchendo um questionário online divulgado por email. O questionário integrava uma caracterização sociodemográfica dos participantes, um conjunto de questões sobre fatores individuais, contextuais e estilos de vida; o Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) e o Índice de Reatividade Interpessoal (IRI). Resultados: Responderam 291 estudantes (68% raparigas). A prevalência de burnout foi de 10.3%. Os estudantes do sexo feminino apresentaram scores superiores de burnout comparativamente aos estudantes do sexo masculino. Os fatores carga horária, falta de tempo para lazer, prazer de estudar e aprender mais sobre algo que me fascina, desafio de enfrentar situações difíceis e feedback construtivo e útil dos professores explicaram 46% da variância do burnout. Não se verificou uma associação entre a empatia e o burnout. Conclusão: Os resultados deste estudo indicam uma prevalência de 10.3% de burnout nos estudantes da FML, sendo o contexto escolar e a motivação para a aprendizagem os principais fatores que contribuem para o desenvolvimento de burnout.

O estudo apresentado neste relatório resulta de uma parceria entre o Instituto de Ciências Sociais da Universidade de Lisboa (ICS-ULisboa) e a EUTIMIA – Aliança Europeia Contra a Depressão em Portugal (EAAD.PT), representante da sociedade europeia EAAD – European Alliance Against Depression. Trata-se de uma organização não-governamental sem fins lucrativos, fundada em 2008, que agrega vários países europeus, visando a cooperação, sensibilização e intervenção para a prevenção da depressão e comportamentos suicidários numa perspectiva de saúde mental pública, bem como influenciar as políticas de saúde mental e as atitudes e comportamentos sociais dominantes sobre a doença mental (http://eutimia.pt/). Parte do pressuposto de que a informação que circula no espaço público mediatizado sobre a saúde mental pode contribuir para a obtenção de conhecimento sobre a doença e para a adopção de comportamentos promotores de saúde e bem-estar, assim como pode também ser uma importante fonte, entre outras, com poder de influência nas opiniões e atitudes sobre as diversas vertentes da saúde mental, em particular na desconstrução ou perpetuação de estereótipos estigmatizantes (estigma social e estigma internalizado) em relação à doença mental e aos doentes com patologias diversas (Pirkis & Francis, 2012).

A investigação intitulada “Supervisão e Orientação da Prática Profissional: Um Contributo para o Desenvolvimento Profissional e Pessoal do Professor e a Melhoria da Prática Docente”, pretende compreender de que modo a supervisão e orientação da prática pedagógica contribui para a aprendizagem da docência e o desenvolvimento pessoal e profissional. A presente investigação é de caráter exploratório e de natureza descritiva optando-se por uma abordagem qualitativa. Optámos pela técnica de entrevista semiestruturada, realizamos também 3 observações supervisivas a três professores e recolhemos dados através de fichas de levantamento de informações. A investigação foi desenvolvida em uma escola pública de regime autogestão, situada no setor autónomo de Bissau. Definiu-se para esta investigação os seguintes objetivos específicos: a) identificar de que forma os processos de supervisão apoiam os professores na planificação; b) caracterizar a visão que os professores da escola têm da supervisão; c) descrever o tipo de relação que os professores estabelecem com o supervisor; d) compreender de que forma a supervisão apoia os professores; e) compreender como é que a supervisão contribui para o estabelecimento de um clima facilitador de aprendizagem. Os resultados revelam que os inspetores/supervisores da IGE – Inspeção Geral de Educação não conseguem dar o apoio necessário e suficiente aos professores. Constata-se ainda uma grande ausência dos inspetores/supervisores da IGE e um fraco apoio dos supervisores internos na planificação das atividades letivas dos professores. Contudo há um reconhecimento dos professores sobre a importância do trabalho do supervisor. A ação supervisiva é vista como um contributo indispensável para uma prática pedagógica reflexiva dos professores e em consequência para o seu desenvolvimento profissional. Ficou claro que a ação pedagógica dos professores precisa ser impulsionada cada vez mais para que se possa estabelecer um clima facilitador de aprendizagem dentro da sala de aula entre o professor e o aluno.

In this work, we propose to compare two algorithms to compute maximum likelihood estimators of the parameters of a mixture Poisson regression models. To estimate these parameters, we may use the EM algorithm in a mixture approach or the CEM algorithm in a classification approach. The comparison of the two procedures was done through a simulation study of the performance of these approaches on simulated data sets in a target number of iterations. Simulation results show that the CEM algorithm is a good alternative to the EM algorithm for fitting Poisson mixture regression models, having the advantage of converging more quickly.

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O presente estudo, de natureza descritiva sob tema: Relação Escola-Família e Recursos do Meio: Um Estudo de Caso numa Escola da Guiné-Bissau, tem como objetivo compreender e descrever o que um grupo de atores do sistema educativo guineense, neste caso os professores, alunos e pais de uma escola situada em Bissau, fazem da participação da família no processo educativo dos seus filhos e educandos. Visa ainda perceber que tipo de estratégia é desenvolvida pela direção da escola para promover as relações sociais entre os intervenientes do setor educativo. Também pretende saber se a direção da escola em estudo considera fundamental a inclusão da família nas atividades escolares dos seus educandos e qual é o entendimento da família sobre este processo. Por último tentaremos perceber qual o impacto que, na opinião dos intervenientes neste estudo, tem da participação da família na atividade escolar dos alunos, e se é possível melhorar a qualidade de ensino nesta perspetiva. O estudo foi desenvolvido em Bissau, numa escola de iniciativa privada, e que leciona desde jardim infantil até 12º ano de escolaridade. Recorreu ao método qualitativo, usando com principal técnica de recolha de dados as entrevistas semidirigidas e fichas de caracterização da escola. As fichas permitiram caracterizar a instituição, o espaço físico, administração e gestão dos recursos humanos e corpo docente; e as entrevistas permitiram recolher as opiniões dos participantes sobre a temática em análise. Participaram nas entrevistas: a) o diretor da escola; b) um professor, c) um pai/encarregado de educação e d) um aluno. Todos os participantes responderam a perguntas semelhantes, inspiradas nos quatros objetivos de estudo. Entre os resultados obtidos constata-se que os participantes/entrevistados partilham a mesma ideia relativamente à importância do papel da família no desenvolvimento escolar dos seus filhos e educandos, e que este é reforçado pelas estratégias adotadas pela escola, entre elas, as reuniões mensais entre a escola e as famílias, que foram consideradas as mais relevantes.

O presente estudo incide sobre a supervisão pedagógica e tem como objetivo analisar práticas de supervisão existentes na escola e o seu contributo na melhoria da prática profissional docente numa escola do 1º ciclo em Antula, Guiné-Bissau. É importante salientar que o sistema de ensino guineense é muito frágil, em termo dos recursos humanos e financeiros para assegurar o seu normal funcionamento. Os docentes deparam-se com muitas dificuldades, quer a nível da preparação para exercer a função, assim como falta de manual escolar e de acompanhamento pedagógico em sala de aula. Com base neste propósito é importante estudar a supervisão no contexto da Guiné-Bissau, para ajudar os professores a ultrapassar constrangimentos a nível da organização e seleção dos instrumentos pedagógicos adequados, assim como na preparação destes para melhor promover a aprendizagens dos alunos. Este estudo tem uma natureza exploratória e segue uma abordagem qualitativa e descritiva da realidade analisada. O estudo inquiriu num total de 4 sujeitos: um diretor, dois professores e um inspetor-supervisor. Quanto aos instrumentos e técnicas de recolha de dados, procedemos à análise documental, e à entrevista, e à respetiva análise de conteúdo. As principais conclusões do estudo confirmam a importância da supervisão na melhoria do trabalho dos professores assim como na qualidade da aprendizagem dos alunos. As potencialidades da supervisão e a complexidade do papel do supervisor como recurso de formação e aprendizagem da docência, com vista à constante melhoria dos atos pedagógicos e da supervisão enquanto estratégia promotora de desenvolvimento pessoal e profissional. É importante salientar que os inspetores supervisores atravessam várias dificuldades no desempenho das suas funções relacionadas com as excessivas tarefas burocráticas e administrativas, a escassez de recursos humanos, materiais e de meios financeiros. Todas essas dificuldades encontradas na prática de supervisão, permitem-nos concluir que os inspetores-supervisores deveriam receber autonomia financeira e ter as condições necessárias para que possam exercer eficazmente as suas funções, recomendando-se a institucionalização da supervisão pedagógica na Guiné-Bissau.

A complexidade da educação e o seu processo, sobretudo “Relação Escola-Família e os Recursos do Meio” numa instituição liceal no sector de Empada-Guiné-Bissau, exigiu a intervenção de todos. O presente “ Projeto de Mestrado” insere-se no âmbito do curso conducente ao grau de “Mestre em Educação, na área de Supervisão e Orientação da Prática Profissional” do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, implementado pela FEC na Guiné-Bissau em colaboração com Universidade Católica da Guiné-Bissau. O trabalho tem por objectivos: conhecer, analisar e compreender a relação que existe entre Escola-Família e valorizar os recursos do meio no processo do ensino e aprendizagem. A metodologia usada contemplou recolha de dados com recurso a pesquisa documental e bibliográfica, a análise de documentos, fichas estruturadas para a orientar a coleta de dados relativos à instituição escolar, ao espaço educativo e aos professores, assim como entrevistas semiestruturadas a quatro participantes, o Diretor (S-B), um professor (S-C), um aluno (S-D) e um pai encarregado de educação (S-E). Os dados foram tratados através de procedimentos de estatística descritiva e as entrevistas, após a sua transcrição, foram objeto de análise de conteúdo. Ao longo da análise e interpretação dos dados constatámos pontos em comum dos entrevistados. A natureza da escola, capacidade organizativa, influenciou a qualidade da relação e da dinâmica entre Escola e a Família. Os dados evidenciam vontade crescente da colaboração entre instituições nas atividades escolares e extraescolares, como demostram heterogeneidade social e cultural da comunidade educativa e a dinâmica dos agentes educativos, que garantiram um clima favorável.

Research on attitudes toward Child Sexual Abuse (CSA) consistently shows that men are more likely to endorse myths about CSA events, victims and perpetrators, compared to women. Here we present two studies that examine why these gender differences occur. Study one (N = 439) followed a dispositional approach to test the mediating role of empathy, social dominance orientation (SDO) and propensity for moral disengagement in the association between gender and the endorsement of CSA myths. Male participants showed higher levels of SDO and propensity for moral disengagement, and lower empathy, which in turn were associated with greater CSA myths acceptance. Study two (N = 360) followed a situational approach to test these processes using a specific case of CSA. Male participants showed higher levels of SDO and lower empathy, which in turn were associated with lower scores of perceived assault seriousness, victim credibility, perpetrator culpability, and greater victim culpability. Overall, the results suggest that men and women may appraise CSA differently, which can be partly explained by differences in SDO, propensity to morally disengage, and empathy. Furthermore, different cognitive mechanisms may be activated with regard to general appraisals of CSA compared to specific cases of CSA.