Repositório RCAAP

Este artigo debruça-se sobre o papel das TIC no desenvolvimento de aspetos do conhecimento didático (tipo de tarefas e formas de comunicação) e da capacidade reflexiva de futuros professores de Matemática durante o seu estágio. O estudo envolve três estagiários colocados em escolas diferentes. Os dados foram recolhidos através de duas entrevistas a cada estagiário (uma no início e outra no final do estágio) e da análise documental (reflexão de aulas e mensagens de e mail e do fórum). As TIC permitiram a partilha e a discussão de situações da sala de aula, o trabalho conjunto entre orientadores e estagiários, o que contribuiu para o desenvolvimento do conhecimento didático e da capacidade reflexiva dos estagiários. Estes usaram diferentes tipos de tarefas e promoveram formas de comunicação para além da unidirecional. A interpretação, problematização e reconstrução de alguns momentos contribuíram para verem a própria prática como fonte para aprender a ensinar.

Este artigo apresenta a preparação e concretização de uma unidade de ensino para o 5.º ano sobre a noção e representação de número racional, a comparação e ordenação de números racionais e equivalência de fracções que tem por base uma abordagem com representações múltiplas, de cunho exploratório, em conformidade com as actuais orientações curriculares. O modo como decorreu a unidade e o balanço das aprendizagens dos alunos sustentam, em termos globais, a conjectura geral de ensino-aprendizagem, sendo notada a necessidade de trabalhar mais os problemas com fracções impróprias e a densidade dos números racionais. Apontam-se ainda possíveis alternativas a investigar futuramente, no que se refere à representação na recta numérica, à abordagem à equivalência de fracções e ao trabalho no significado razão.

Este livro sistematiza a estratégia seguida e as inovações produzidas no âmbito do Projecto Alcácer com vista a promover o desenvolvimneto de crianças em comunidades rurais.O Projecto Alcácer foi uma iniciativa conjunta das Fundações Calouste Gulbenkian e Bernard Van Leer que decorreu no Concelho de Alcácer do Sal de Outubro de 1981 a Julho de 1985, com o apoio e colaboração de centros de educação de infância e autarquias locais, bem como de delegações de serviços públicos, nomeadamente de educação, segurança social,saúde e emprego. O projecto desenrolou-se junto de sete centros de educação de infância nascidos da iniciativa popular local, após as mudanças sócio-políticas de 1974, em virtude, sobretudo, do rápido aumento do emprego feminino (...) [Do Prefácio]. O projecto Alcácer constituiu-se como um projecto de investigação realizado a partir de uma intervenção num determinado contexto. Como qualquer pesquisa, permitiu não só chegar a algumas conclusões mas também levantar novos problemas que necessitam de continuar a ser estudados. São estes resultados que gostaríamos de comunicar às pessoas que se interessam pela educação da infância - educadores e formadores - e também àqueles que se preocupam com a educação dos adultos e a intervenção comunitária [Da Introdução]

Este artigo visa perspectivar o conceito de Comunidade Virtual de Aprendizagem à luz do conjunto de referências teóricas que nos últimos anos foram sendo mobilizadas para conceptualização, organização e desenvolvimento de comunidades de aprendizagem. Apesar da componente social não ser coisa nova na discussão sobre a função da escola e das instituições educativas, reflete-se também sobre a aprendizagem que é realizada com o recurso a ambientes virtuais e os novos desafios que a dimensão tecnológica vem colocar a essas instituições. Para além de uma introdução inicial em que se apresenta e se situa a problemática das comunidades de aprendizagem, são depois abordadas algumas das mais significativas dimensões do conceito e perspectivado o seu estudo ao longo do tempo desde os trabalhos fundadores de Vygotsky. O texto termina com alguns desafios que a ideia de comunidade de aprendizagem coloca à escola, nomeadamente em um tempo em que as tecnologias digitais e em rede trouxeram trazer novos horizontes à sua função primeira: a da educação das novas gerações.

Uma vez que o problema da integração das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na escola continua muito longe de estar resolvido, e tendo como objectivo proporcionar a discussão e o debate em torno da realidades dos nossos dois países, parece-me importante que possamos partir da identificação dos principais obstáculos que estarão na origem desse problema, para depois, com base neles, podermos propor abordagens e medidas que permitam avanços significativos em direcção a uma efectiva utilização do potencial das TIC como estratégia de aprendizagem e de desenvolvimento global dos indivíduos. Embora consciente da multiplicidade de factores envolvidos e da diversidade de situações que poderemos encontrar em cada contexto que tomemos como referência, estou em crer que há algumas dimensões do problema que assumem um papel decisivo e sem uma profunda compreensão das quais dificilmente se poderá avançar de forma segura e sustentada. Para a discussão no âmbito deste encontro luso-brasileiro, proponho duas dimensões que me parecem particularmente relevantes: a) O subaproveitamento das tecnologias de informação e comunicação, ou por outras palavras, a incapacidade para se usar e tirar partido do potencial que essas tecnologias oferecem para os objectivos de aprendizagem (seja, por exemplo, por não reconhecimento ou desconhecimento desse potencial, seja por falta de preparação das estruturas e dos agentes educativos para o fazer); b) A desadequação da formação de professores e de educadores que tem sido realizada até ao momento, não apenas ao nível da formação contínua, mas sobretudo e porque bastante mais preocupante, ao nível da formação inicial.

No summary/description provided

As metas de aprendizagem aqui apresentadas explicitam as competências que os alunos devem evidenciar no final de cada um dos ciclos de escolaridade na área das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Em linha com os objectivos do projecto “Metas de Aprendizagem”, as metas têm como propósito último servir de orientação a todos os intervenientes no processo educativo, particularmente professores e educadores, relativamente à selecção de estratégias de ensino e de avaliação dos resultados da aprendizagem. Ainda que da responsabilidade de uma equipa de especialistas em TIC, o desenvolvimento das metas na área das TIC foi equacionado numa perspectiva transversal e em estreita articulação com as restantes áreas científicas, tanto do ponto de vista horizontal, como em termos de sequência e progressão ao longo dos quatro períodos considerados, aliás de acordo com a filosofia explicitamente assumida no Currículo Nacional do Ensino Básico (Dec-Lei 6/2001 de 18 de Janeiro) - as TIC como “formação transdisciplinar”. Mais do que um currículo autónomo, a ideia nuclear é a de que estas metas constituam o referencial a considerar por cada professor na sua área específica, numa óptica de desenvolvimento global do aluno, permitindo-lhe compreender em que matérias, para que fins e como será adequado e pertinente mobilizar as TIC.

No summary/description provided

No summary/description provided

Disponível no documento

No summary/description provided

The smile is an innate and universal behavior; it is defined by the elevation of the mouth‟s extremities, a movement produced by the zygomatic major muscle. A smile is an expression of positive emotions, but it can also be used to hide negative feelings, prevailing here its social nature. A genuine smile is characterized by the joint action of the zygomatic major and orbicularis oculi, which raises the lower eyelid and causes wrinkles on the outer corner of the eye. The universality of the smile admits differences caused by factors such as culture, gender and age, which regulate the frequency and intensity of the smile‟s occurence. In the phylogenetic path, smile evolves from silent bared-teeth. Both play a role of appeasement, emotional bonding and social cohesion. However, human beings have the ability to control and adjust the smile to social situations. The smile is a constant presence on the human being‟s ontogenetic path; initially spontaneous and a reflex, it evolved into a social and instrumental behavior. Laughter, coming from primate‟s play face, is the most intense phase of a muscular process similar to the smile. However, laughter has an extroverted nature which manifests itself through vocalization, and fulfills a social function only. The mouth is the most dynamic element of the face, and the beauty of the smile results from facial harmony and the balance between the teeth and soft tissue. Art expresses a wide range of human emotions. The archaic smile and the smiling face of gothic sculptures consist of an artistic convention. The Baroque presents a wide range of smiles, being probably the most significant art movement regarding the presence of the smile. The ambiguous expression of Mona Lisa reveals the power of the human smile. A closed smile, faded by sfumato, is only perceptible through peripheral vision

Enquanto etapa fundamental do ciclo de vida, a adolescência é caracterizada por um desenvolvimento significativo da personalidade, a qual tem um papel essencial na adaptação dos adolescentes aos seus contextos de vida, nomeadamente ao escolar. Neste trabalho, apresentamos uma investigação, composta por um conjunto de estudos de natureza quantitativa, que tem por objectivo contribuir para a compreensão da relação entre a personalidade, expressa em dimensões estruturais e motivacionais, e o modo como os adolescentes vivenciam o seu percurso de vida na escola. Considerando o desenvolvimento e a diversidade de trajectórias que ele comporta, adoptamos uma abordagem clínica para a compreender em que medida o modo como a personalidade se está a organizar na adolescência se relaciona com o percurso de vida dos adolescentes e, no seguimento, analisar a importância de sinalizar e conceptualizar as dificuldades de adaptação, numa perspectiva de intervenção. No âmbito do trabalho empírico, foi estudada uma amostra transversal e constituída por 351 estudantes portugueses (212 do sexo feminino, o que corresponde a cerca de 60%), residentes na região da Madeira, do 9º ao 12º ano de escolaridade e com idades compreendidas entre os 14 e os 18 anos (MIdade = 16 anos). A investigação envolveu a utilização de instrumentos distintos de recolha de dados. Para avaliar a personalidade e a psicopatologia, utilizámos a versão experimental portuguesa do Minnesota Multiphasic Personality Inventory – Adolescent (MMPI-A), um inventário de auto-relato cujos resultados foram sistematizados nas dimensões PSY-5 (Agressividade, Desinibição, Psicoticismo, Neuroticismo e Introversão) e nas escalas clínicas, que assumem relevância na sinalização de psicopatologia e na compreensão da natureza das dificuldades dos jovens. No domínio motivacional, a Perspectiva Temporal de Futuro dos estudantes foi avaliada através do Questionário de “Eu e o meu futuro”, destinado a avaliar o grau de orientação dos estudantes em relação ao futuro, a existência de planos e projectos face ao futuro e a valorização e integração da experiência presente em função dos mesmos. Utilizámos ainda o Questionário sobre o Percurso Escolar de modo a obter indicadores de desempenho e integração escolar, bem como uma avaliação por parte do jovem relativamente ao seu percurso escolar. A análise dos dados evidencia que a forma como a personalidade se está a organizar constitui um importante indicador da adaptação dos adolescentes aos diferentes contextos de desenvolvimento e apoia a ideia da personalidade enquanto conceito agregador e de ligação entre o passado e o futuro, subjacente aos padrões de comportamento dos indivíduos. Ao nível das dimensões estruturais, destacam-se as características associadas à Desinibição (impulsividade, baixa aversão ao risco, reduzida orientação para o planeamento e cumprimento de regras) e à Introversão (reduzida emocionalidade positiva, baixa energia para a realização de actividades, isolamento social e insatisfação na interacção social) como aquelas que mais contribuíram para a explicação da variabilidade dos resultados. Ao nível das dimensões motivacionais, verifica-se um padrão global de associação entre a PTF e um conjunto significativo de indicadores de desempenho e integração na vida escolar, o que indica que a capacidade de os estudantes perspectivarem o futuro, valorizarem e integrarem a experiência actual em função de objectivos, e de globalmente atribuírem importância ao seu percurso ulterior, corresponde a uma dimensão relevante para a integração na vida escolar na adolescência. Os resultados e as suas implicações são discutidos numa perspectiva de valorização da saúde mental e da adaptação dos jovens aos seus contextos de vida. É destacada a centralidade das características individuais ao nível da personalidade em contexto escolar e no quadro do desenvolvimento, nomeadamente na capacidade de resposta dos jovens aos desafios da adolescência, para a qual é fulcral a integração entre dimensões individuais e de inter-relação. Ao nível da prática, é considerada importante a identificação de situações de vulnerabilidade ou risco, tendo em vista a avaliação psicológica, a conceptualização das dificuldades e, no seguimento, a definição de estratégias de intervenção. São, por fim, sugeridas algumas propostas de investigação futura, destacando-se a relevância da realização de estudos longitudinais sobre a evolução da personalidade e da sua relação com a adaptação dos indivíduos ao longo do tempo, e de um debate sobre o modo como as práticas em contexto escolar se poderão organizar num sentido favorável à promoção de percursos bem-sucedidos de desenvolvimento por parte dos jovens.

Fibrinogen is a multifunctional plasma protein that plays a crucial role in several biological processes. Elevated fibrinogen induces erythrocyte hyperaggregation, suggesting an interaction between this protein and red blood cells (RBCs). Several studies support the concept that fibrinogen interacts with RBC membrane and this binding, due to specific and non-specific mechanisms, may be a trigger to RBC hyperaggregation in inflammation. The main goals of our work were to prove that human RBCs are able to specifically bind soluble fibrinogen, and identify membrane molecular targets that could be involved in this process. RBCs were first isolated from blood of healthy individuals and then separated in different age fractions by discontinuous Percoll gradients. After isolation RBC samples were incubated with human soluble fibrinogen and/or with a blocking antibody against CD47 followed by fluorescence confocal microscopy, flow cytometry acquisitions and zeta potential measurements. Our data show that soluble fibrinogen interacts with the human RBC membrane in an age-dependent manner, with younger RBCs interacting more with soluble fibrinogen than the older cells. Importantly, this interaction is abrogated in the presence of a specific antibody against CD47. Our results support a specific and age-dependent interaction of soluble fibrinogen with human RBC membrane; additionally we present CD47 as a putative mediator in this process. This interaction may contribute to RBC hyperaggregation in inflammation.

Recent evidence has shown that plasma fibrinogen, a major cardiovascular risk factor, interacts with the erythrocyte membrane and acts to influence blood flow via erythrocyte nitric oxide (NO) modulation. In the present pioneer in-vitro study, whole blood samples were harvested from healthy subjects and aliquots were incubated in the absence (control aliquots) and presence of fibrinogen at different degrees of band 3 phosphorylation, and the levels of NO, nitrite, nitrate and S-nitroglutathione (GSNO) were determined. Hyperfibrinogenemia interferes with erythrocyte NO mobilization without changing its efflux in a way that seems to be dependent of the degree of band 3 phosphorylation. In presence of higher fibrinogen concentrations the NO efflux is reinforced when band 3 is phosphorylated (p < 0.001). Higher levels of nitrite, nitrate and GSNO were documented (p < 0.05). However, the mechanisms by which fibrinogen signalling modulates erythrocyte function remain to be clarified and are currently under study. These conditions may be considered an approach to be followed in blood storage for transfusions.

We review the major hemorheological experimental studies that show the erythrocyte aggregation as a link between basic and clinical research. The results of the clinical cross-sectional and longitudinal studies presented here will highlight the possible association between erythrocyte aggregation and plasma fibrinogen. Basic studies conducted in vitro are also mentioned as for its relevance in answering questions raised in clinical settings, as well as and in understanding the underlying influent factors in the erythrocyte tendency to aggregate and disaggregate.

O presente estudo pretende mostrar a perspectiva individual de qualidade de vida e expectativas futuras de pessoas com grandes limitações físicas (tetraplegia) e necessidade de suporte ventilatório de longa duração. Foi utilizado o SEIQOL-DW como instrumento de colheita de dados sobre qualidade de vida sob a perspectiva individual do sujeito e a análise de conteúdo de entrevistas semi-estruturadas para melhor complementar os dados obtidos. Para tal, foram entrevistados os indivíduos residentes na Unidade de Cuidados Continuados a Doentes Ventilados Crónicos do Hospital de Curry Cabral. A necessidade de apoios constantes, quer mecânicos (ventilação mecânica de longa duração) quer humanos (cuidadores a tempo inteiro), leva os indivíduos a experienciarem uma diminuição da autonomia e sensação de perda de controlo da sua vida no geral. O choque, a revolta, a negação são fases relatadas no processo de adaptação à doença. A sensação de “fardo”, o sentimento de inutilidade, a perda da dignidade, de ser visto como ser de valor e importante, são entraves a essa adaptação e levam, por vezes, a referências ao desejo de antecipar a morte. A vida altera-se e os valores essenciais para a sua qualidade de vida passam a focar-se no conforto, nos afectos e nas relações interpessoais. A família é um bem precioso e a vontade de sair do ambiente institucionalizado para o seio familiar é uma referência constante. O futuro, apesar de incerto, continua a ser visto com esperança. A necessidade da manutenção da autonomia é um aspecto fulcral na perspectiva destes indivíduos, associando-o à sensação de controlo nas suas próprias vidas. Os profissionais de saúde são referidos em todo este processo, desde o diagnóstico ao momento actual, salientando-se a sua importância nas diferentes fases, principalmente na relação e comunicação com os indivíduos e suas famílias.

Introduction: Adherence to antiretroviral regimens is recognized as an essential component of treatment success and high levels are recommended. Previous Portuguese studies regarding adherence to highly active antiretroviral therapy (HAART) reported prevalence rates ranging from 46 to 91%. Study Aims: To characterize prevalence and determinants of patient non-adherence to HAART among HIV-1 infected adult subjects followed up at the HIV outpatient clinic from Hospital de Santa Maria (HSM - Lisbon, Portugal). Methods: Retrospective cohort study with a random sample of HIV-1 infected adult subjects that had at least one antiretroviral refill between 01-01-2005 and 31-12-2008. Non-adherence was defined as medication possession ratio (MPR) <95%. HAART regimens, viral load (VL), CD4 cell count and other clinical variables related to HIV/AIDS infection were retrieved. Results: A total of 186 subjects were included in the study. Over the period 2005-2008, the proportion of MPR <95% significantly increased from 12.3% in 2005 to 25.9% in 2008 (P=0.03), being higher among injection drug users (IDUs) and subjects with depression/anxiety and during second calendar semesters, during the study period. The proportion of detectable VL has significantly decreased from 43.5% in the first semester of 2005 to 29.2% in the second semester of 2008 (P=0.01). For the analysis of non-adherence determinants in 2008, a total of 157 subjects were included. Having periods >12 months without medical appointments previous to baseline and ≤3 years of HAART experience were significantly associated to non-adherence. The majority (81.6%) of the non-adherent subjects had more than one medication gap with length <30 days. A significant decrease in the proportion of subjects with CD4 count <350/μl and VL >40copies/ml was observed when increasing the average adherence to HAART. Discussion: Adherence seems to be lower among IDU and subjects with depression / anxiety, and during second calendar semesters. Subjects with less HAART experience and those that had already abandoned medical appointments are more likely to be non-adherent and should have more frequent monitoring of adherence. Future studies should provide national information on adherence to HAART.

No summary/description provided

Disponível no documento