Repositório RCAAP

O presente estudo foi realizado no âmbito da prática de ensino supervisionado e teve por base a lecionação de seis aulas de 90 minutos, numa turma de 11.º ano do ensino secundário da Escola Secundária Padre Alberto Neto (ESPAN), integrada no Agrupamento de Escolas Queluz-Belas, abrangendo o tema Limites de Funções Reais de Variável Real, no domínio Funções Reais de Variável Real. O estudo teve como objetivo fundamental compreender como alunos do 11.º ano do Ensino Secundário aprendem e aplicam o conceito de limite, bem como as principais dificuldades que denotam em termos de ensino-aprendizagem. Para tal, foram formuladas as seguintes questões a que se procuraram dar resposta: Qual o significado do conceito de limite que os alunos apresentam ao longo do estudo? Com que conflitos cognitivos inibidores ou perturbadores da correta apreensão do conceito se confrontam alguns alunos? Como mobilizam os alunos o conceito de limite na resolução de tarefas? Quais as principais dificuldades evidenciadas pelos alunos? As conclusões do trabalho estão suportadas numa análise qualitativa dos dados recolhidos. Para o acervo de informação, recorreu-se à recolha de documentos escritos produzidos pelos alunos, à observação do trabalho dos alunos durante a resolução das tarefas propostas, com recurso a notas de campo, e à realização de algumas entrevistas, sendo estas duas últimas acompanhadas com registo áudio. O estudo confirma as dificuldades descritas na literatura sobre a aprendizagem do conceito de limite e a tendência dos alunos para se apropriarem de uma interpretação procedimental do conceito, sem previamente terem alcançado e consolidado a sua compreensão formal. Esta compreensão procedimental é suficiente para responder com sucesso a muitos exercícios de aplicação, ficando aquém da compreensão relacional, estruturação essencial ao entrosamento do conceito com outros domínios, seja da Matemática ou de outras ciências. Para o professor, o principal desafio é selecionar e preparar tarefas que promovam a comunicação sobre o tema, permitindo desse modo identificar obstáculos cognitivos à correta apreensão do conceito de limite pelos alunos e, ao mesmo tempo, sejam desafiantes e motivadoras para a turma, ilustrando sempre que possível a utilidade do conceito na resolução de problemas do mundo real.

Neurogenesis in the adult mammalian brain occurs mainly in two neurogenic niches, the subventricular zone (SVZ) and the subgranular zone (SGZ) of the dentate gyrus (DG). Cannabinoid type 1 and 2 receptors (CB1R and CB2R) have been shown to differently modulate neurogenesis. However, low attention has been given to the interaction between CB1R and CB2R in modulating postnatal neurogenesis (proliferation, neuronal differentiation and maturation). We focused on a putative crosstalk between CB1R and CB2R to modulate neurogenesis and cultured SVZ and DG stem/progenitor cells from early postnatal (P1-3) Sprague-Dawley rats. Data showed that the non-selective cannabinoid receptor agonist WIN55,212-2 promotes DG cell proliferation (measured by BrdU staining), an effect blocked by either CB1R or CB2R selective antagonists. Experiments with selective agonists showed that facilitation of DG cell proliferation requires co-activation of both CB1R and CB2R. Cell proliferation in the SVZ was not affected by the non-selective receptor agonist, but it was enhanced by CB1R selective activation. However, either CB1R or CB2R selective antagonists abolished the effect of the CB1R agonist in SVZ cell proliferation. Neuronal differentiation (measured by immunocytochemistry against neuronal markers of different stages and calcium imaging) was facilitated by WIN55,212-2 at both SVZ and DG. This effect was mimicked by either CB1R or CB2R selective agonists and blocked by either CB1R or CB2R selective antagonists, cross-antagonism being evident. In summary, our findings indicate a tight interaction between CB1R and CB2R to modulate neurogenesis in the two major neurogenic niches, thus contributing to further unraveling the mechanisms behind the action of endocannabinoids in the brain.

γδ T cells accumulate with age in adipose tissue and produce the cytokine IL-17, which controls the homeostasis of regulatory T cells and adaptive thermogenesis. Thus, maintenance of core body temperature unexpectedly relies on these adipose tissue–resident γδ17 T cells.

Primary biliary cirrhosis (PBC) is an autoimmune disease in which intrahepatic bile ducts are targeted by an immune-mediated injury. This disease tends to progress to fibrosis and cirrhosis with hepatic failure. The authors report a case of a 50-year-old rheumatoid arthritis (RA) patient, with erosions and seropositive for rheumatoid factor and anti-citrullinated peptide antibodies, with 18 years disease duration refractory to prednisolone and several disease-modifying antirheumatic drugs, either conventional or biological (adalimumab and etanercept). In April 2007, she started therapy with rituximab (RTX) with good European League Against Rheumatism response achieved 9 months later. In June 2008, she was admitted with intrahepatic cholestasis, steatorrhea, and spontaneous fractures of various ribs. After excluding cholelitiasis, as well as infectious and neoplastic diseases a liver biopsy was performed that was compatible with the diagnosis of PBC. The antinuclear antibodies (1/160) were positive as well as the antimitochondrial antibodies (1/640). Other antibodies were negative such as anti-SSA and anti-SSB. Afterwards, the patient started ursodesoxycholic acid 15 mg kg(-1) day(-1) with progressive improvement of cholestatic markers. A labial salivary gland biopsy was performed and showed findings compatible with the concomitant diagnosis of Sjögren's syndrome. Based on this clinical report, a detailed review of the clinical aspects of PBC is presented as well as its association with other immune-mediated inflammatory diseases, particularly, with RA.

In May 2019, the elections for the European Parliament (EP) saw populist parties obtain almost a third of the available seats, with populist radical right parties making the biggest gains compared to the 2014 elections. Despite the results were less resounding than some predictions anticipated, a considerable amount of Members of the EP represent a populist party. This article first presents the performance of populist parties in forty years of EP elections, from their first occurrence in 1979 until 2019, and then focuses on populist radical right parties. The analysis suggests that (i) the number of seats occupied by populist parties in the EP continues to grow over time; (ii) right-wing populist parties no longer struggle to form political groups within the EP; (iii) radical right populist parties have become the most common type of populist party within the EP.

Bone metastasis is a frequent finding in the natural history of several types of cancers. However, its anticipated risk, diagnosis and response to therapy are still challenging to assess in clinical practice. Markers of bone metabolism are biochemical by-products that provide insight into the tumor-bone interaction, with potential to enhance the clinical management of patients with bone metastases. In fact, these markers had a cornerstone role in the development of bone-targeted agents; however, its translation to routine practice is still unclear, as reflected by current international guidelines. In this review, we aimed to capture several of the research and clinical translational challenges regarding the use of bone metabolism markers that we consider relevant for future research in bone metastasis.

Este relatório apresenta a Prática de Ensino Supervisionada (PES) realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico no ano letivo 2020/2021. A PES decorreu na Escola Básica Teixeira de Pascoais, do Agrupamento Escolas de Alvalade em Lisboa, com uma turma de 4º ano, e consistiu em onze aulas de quarenta e cinco minutos. Ao longo da PES pretendeu-se verificar a aplicabilidade da narrativa multimodal como ferramenta pedagógica facilitadora do processo de ensino e aprendizagem de forma a melhorar o desempenho dos alunos. Tendo como suporte o recurso à metodologia de trabalho de projeto e de um portefólio, pretendeu-se ensinar os conteúdos linguísticos através de atividades que desenvolvem as capacidades comunicativas dos alunos. Com o objetivo de proporcionar aos alunos oportunidades para praticar as suas competências orais, ensaiando situações comunicativas reais, fez-se uso do Communicative Language Teaching e do Task-based Learning. Intentou-se ainda estimular a criatividade dos alunos recorrendo à construção de narrativas através de diferentes modos, nomeadamente por via das imagens desenhadas e da palavra escrita com o objetivo de constituírem aprendizagens significativas. No sentido de aferir o sucesso da aprendizagem e aplicação das narrativas multimodais como ferramentas pedagógicas no ensino, procedeu-se à sua avaliação através de vários instrumentos, tais como a observação direta, um questionário (inicial e final), feedback por escrito ao nível individual e um portefólio compilando as várias componentes referentes às duas fases do projeto desenvolvido (a exploração de um picturebook e a construção de uma história). A partir da análise dos dados obtidos, é possível concluir que o uso de narrativas multimodais desenvolve a autoconfiança dos alunos motivando-os para a construção de significado e aquisição de aprendizagens significativas, promovendo assim as capacidades cognitivas e comunicativas dos alunos.

O presente relatório descreve o projeto de intervenção intitulado “Redes de Comunicação: A liberdade sem fios - Configuração de Redes Wireless” implementado na Escola Secundária Eduardo Gageiro, na turma do 10º ano do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos, na disciplina de Redes de Comunicação, no módulo 2: “Redes de Comunicação”. A ideia subjacente à temática deste relatório foi realçar a importância crescente que a utilização de redes sem fios tem a vários níveis que vão desde a implementação e configuração até à disposição dos dispositivos, que tanto impacto poderá ter na idealização e conceção dos ambientes de aprendizagem do futuro. Os dispositivos englobam: PCs (tanto portáteis como de secretária), smartphones, iPhones, tablets, iPads. Este conceito de rede sem fios pode servir também como introdução a todo o tipo de equipamentos que permitam a conexão em rede para realizar determinadas funções inerentes aos mesmos, entrando assim no universo da internet das coisas. No projeto de intervenção foram constituídos 5 grupos, o que permitiu a configuração de 5 redes com 5 nomes de rede (SSIDs) diferentes. Foram utilizados 5 PCs desktop, 5 pens wireless, 5 routers por ligação. Após as redes terem sido montadas, foram analisadas as performances de cada uma das ligações. Para esse efeito foram explorados vários softwares gratuitos existentes como o Wifi Analyzer, Wifi Analyzer and Scanner, Net Spot, Vistumbler, tendo sido escolhido pelos diversos grupos um dos softwares para uniformização que tivesse como características a facilidade de instalação em sistemas operativos como o Windows (PCs), Android (Smartphones) e IOS (Iphones), intuitivo na sua utilização, na forma de ler resultados. Esta análises foram, pois, efetuadas através de PC´s e Smartphones por grupo. Foi possível identificar quais os locais onde seria possível obter melhores valores da receção de frequência de rede, que banda de frequência escolher, concretamente entre 2.4 GHz ou 5 GHz, bem como dentro de cada banda de frequência o melhor canal para receção do sinal. Através das atividades desenvolvidas, os alunos aprenderam que existe a possibilidade de monitorizar a receção do sinal, podendo desta forma efetuar os ajustes necessários para obter uma melhor performance dos dispositivos utlizados e respetiva ligação à rede. Uma rede WiFi otimizada é essencial para uma conexão com a internet eficiente.

This report describes the Supervised Teaching Practice (STP) related to the Master’s in Teaching English in the 1st Cycle of Education (2019-2021) at the University of Lisbon. The STP took place in the academic year 2020-2021, more specifically between 15 October and 19 November 2020. The STP was conducted at Escola Básica S. João de Brito, part of the Agrupamento de Escolas de Alvalade, with a fourth-grade class and it comprised eleven one-hour lessons. In these lessons the themes “Outer Space” and “Portugal in Europe and in the World” were explored and adapted from the Estudo do Meio curriculum. The lessons focused on the vocabulary of each of the themes combined along with other aspects of the English curriculum, such as ordinal numbers, use of adjectives and lexical chunks. The aforementioned themes were adopted so to analyse if a cross-curricular approach to English teaching in primary school would be beneficial for students’ knowledge and use of the language. In light of this, different cross-curricular methodologies and techniques were adopted to encourage the students’ interest in the English language as well as in the thematic content. For that, different activities based on the principles of CLIL were created. For further development, Task-based learning techniques were also used. Furthermore, different techniques were used to analyse the students’ progress, like direct observation, homework assignments, and initial and final quizzes at the beginning and end of each topic. The results obtained in this analysis revealed that students’ interests and motivation played an important role in the development of these themes and that the majority of the students acquired the new vocabulary as well as the new structures. Furthermore, the level of English use in the classroom increased significantly, which is a very positive sign that students became more proficient in the language.

O presente relatório resulta da implementação de uma unidade didática numa turma de 30 alunos do 7.º ano de escolaridade do Ensino Básico, no Colégio de Santa Doroteia, em Lisboa, realizada no decorrer da Iniciação à Prática Pedagógica, do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Os conteúdos abordados nas práticas educativas inserem-se no programa da disciplina de Educação Visual do 3.º Ciclo, realizando-se de acordo com os domínios de referência Técnica T7, Representação R7, Discurso D7 e Projeto P7, presentes nas Metas-Curriculares, definidas pela Direção-Geral da Educação. A didática foi implementada de acordo com três eixos: contextualização, através de referências da história da arte contemporânea e em exemplos de ilustradores como Bernardo P. Carvalho; familiarização, através da manipulação de recursos didáticos; e conceção, através da criação de ilustrações baseadas na obra de Luis Sepúlveda, História de Um Caracol Que Descobriu a Importância da Lentidão (2013), produzidas em grupos de trabalho, e cujo resultado fosse passível de ser exposto na escola. Ao longo da investigação foi seguido um paradigma interpretativo, que considerou a realidade como resultado da interpretação do observador e que se baseou em métodos qualitativos e, em alguns casos, quantitativos. O observador, foi aqui, simultaneamente, professor e investigador, ou seja, apresentou os conteúdos à turma mantendo uma atitude analítica, não só em relação aos alunos, mas também em relação a si mesmo, numa autorreflexão permanente. Desta forma, O trabalho apresentado centrou-se num estudo de caso que se caracteriza como uma investigação-ação, no âmbito de uma investigação em educação. A escolha deste tema para o relatório surgiu após a leitura crítica dos conteúdos e objetivos da disciplina de Educação Visual, no que se referem ao estudo dos traçados geométricos planos, nomeadamente no entendimento da geometria como organização da forma, na identificação de formas geométricas, no envolvimento natural ou criado pelo Homem, e na utilização de traçados geométricos simples na resolução de problemas práticos. Dos resultados obtidos foi possível concluir que os alunos conseguiram resultados bastante satisfatórios nesta unidade didática, que tiveram como mote as obras estudadas na disciplina de Língua Portuguesa, e os conteúdos de geometria plana, também abordados na disciplina de Matemática. Neste projeto de ilustração, através da convocação de diferentes saberes disciplinares, os alunos puderam descobrir a geometria e a literatura enquanto áreas do conhecimento a explorar através da linguagem plástica e, nesta interdisciplinaridade, construir aprendizagens significativas.

O presente relatório descreve o Projeto Educativo realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, intitulado: QUADROS-VIVOS: Vi(ver) o Museu na Escola, numa turma do 11º Ano do Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais, da Escola Secundária Vergílio Ferreira, escola sede do Agrupamento com o mesmo nome, situada na freguesia de Carnide, concelho de Lisboa, no ano letivo 2019-2020. Com o propósito de contribuir para o desenvolvimento da capacidade de ver a obra de arte dos alunos e respondendo a uma necessidade evidenciada pela turma: a falta de viver a obra de arte (isto é, de experiências artísticas no contexto da frequência de museus e outras instituições por ausência ou carência de hábitos culturais) que se traduzia numa enorme dificuldade em identificar imagens; procurou-se fomentar e ampliar os interesses artísticos dos alunos através da cultura visual, o que veio a materializar-se através da implementação de um projeto interdisciplinar, entre as disciplinas de História da Cultura e das Arte e Desenho A, aliadas à iniciação da expressão dramática enquanto domínio promotor de mecanismos facilitadores da fruição da obra de arte. Os alunos desenvolveram um estudo intensivo de cinco obras pictóricas do programa do 11º ano de História da Cultura e das Artes (HCA), pertencentes a diferentes movimentos artísticos, desde o Barroco ao Cubismo. A investigação de cada pintura, contexto histórico e artista decorreram ao longo das aulas de História da Cultura e das Artes. Na disciplina de Desenho, o estudo das obras decorreu através da (de)composição e processos de síntese (simplificação). Por fim, ambas as disciplinas cooperaram na criação performativa das obras de arte para que, de forma reflexiva e crítica, veiculada por uma leitura atual, os alunos procedessem à recriação dos “quadros”, cujas personagens ganham vida pelos seus corpos e ações. Este processo requer um grau elevado de proximidade para com os alunos que havia começado a estreitar-se, desde logo, com o estudo aprofundado da obra de arte nas duas disciplinas. No final, foi possível constatar que, embora os alunos demonstrassem algum receio perante a exposição pessoal ao público, a proposta educativa, assim como a sua realização, permitiram aos alunos um envolvimento maior com a obra, bem como a possibilidade de integrar novas abordagens artísticas e de educação artística, confirmando o sucesso da interdisciplinaridade através da cooperação das disciplinas de História da Cultura e das Artes e Desenho A. Os resultados demonstraram melhorias significativas, não só ao nível da motivação dos alunos perante propostas pedagógicas e didáticas de caráter interdisciplinar, mas também do interesse e empenho manifestados quando aplicadas metodologias de ensino cooperativo.

Com os surtos pandémicos identificados no concelho de Odemira, o debate público pareceu despertar para uma realidade que perdura há vários anos. A mão-de-obra recrutada para a agricultura intensiva nas estufas e na plantação de monoculturas no Alentejo é sobre-explorada e excluída de condições mínimas para uma vida digna e para uma cidadania plena.

O presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Artes Visuais centra-se sobre a planificação, concretização e análise de um projeto pedagógico realizado na Escola Secundária de Caneças. No âmbito da disciplina de Desenho A, durante o 2.º semestre do ano letivo 2019/2020, numa turma de 11.º ano do Curso Geral de Artes Visuais. Uma característica que distingue este projeto de outros semelhantes é que foi construído de forma partilhada com outra mestranda, colega de licenciatura e mestrado que concordou realizar o estágio na mesma turma e também criar um projeto pedagógico conjunto, visto que os nossos temas se complementam. O objetivo da presente investigação assume duas vertentes fundamentais. A primeira que se debruça sobre a análise da perceção visual, sendo esta entendida como a coordenação mão-visão e também o processamento mental de imagem, e como esta afeta o rigor no desenho e a segunda incidirá em exercícios práticos e conhecimentos teóricos com o objetivo de desenvolver a capacidade de representação de figura humana por parte dos alunos. Sendo possível afirmar que o projeto foca as aprendizagens de uma turma, e a progressão das suas capacidades de desenho, no decorrer da implementação desta unidade didática, que teve como objetivo central o aperfeiçoamento da capacidade de desenho dos alunos. O projeto da outra colega tem o mesmo ponto central, mas, enquanto que o presente projeto aborda um desenho mais rigoroso, o da minha colega foca-se no desenho gestual e de expressão. Dito isto, e com um total de sete aulas lecionadas, de 90 + 45 minutos cada. As aulas debruçaram-se sobre temas como o desenho de observação, desenho gestual, desenho cego, Block-In, ilustração, retrato e desenho de figura humana, com um conjunto de temáticas que tiveram como objetivo proporcionar a abertura de horizontes nos alunos.

The Institute of Social Sciences at the University of Lisbon (ICSUL) is one of the academic partners of the ROCK project. ICSUL’s commitment towards cultural heritage-led regeneration has been developed through the application of an innovative community-based action research with local stakeholders and residents on the eastern side of Lisbon, in a demonstration area across the neighbouroods of Marvila and Beato. Acknowledgung that the optimization of tangible and intangible heritage was based on goals of social inclusion and participation for more effective solutions, we approached the demonstration area by triangulating qualitative and quantitative methods (i.e. participant observation, interviews with key actors, and both intensive and extensive surveys). Data were collected and made available in open access through scientifc and policy publications. The creation of the Lisbon Living Lab in partnership with the Lisbon city council provided needed conditions to promote a wide array of initiatives and to implement three major actions: one Pop-Up based on the reuse of empty stores led by the local NGO Rés do Chão; the co-design of an edible garden named “garden for all” by the local NGOs Muita Fruta and Coletivo Warehouse; and the creation of a new interpretive Centre of Beato and Marvila in the public library, co-led by the city council and ICSUL.

O presente relatório retrata a experiência de estágio realizada na escola Externato de Penafirme, numa turma de 8º ano em Educação Visual. A intervenção em sala de aula partiu da utilização de sólidos geométricos, que foram utilizados em três exercícios de natureza rigorosa e num exercício de natureza plástica. Este último exercício teve como objetivo utilizar o sólido geométrico, de modo a que o aluno desenvolvesse conhecimentos a respeito da cor, sobreposição, profundidade, entre outros. Dentro do tema utilizado na intervenção, o relatório fundamenta a importância das estruturas e formas geométricas no ensino do desenho e das técnicas de expressão plástica desenvolvidas na composição.

Em abril de 2021, após um período de consulta pública (concluído a 1 de março) o Governo Português submeteu à Comissão Europeia o Plano de Recuperação e Resiliência (PRR). Neste artigo, a Rede H analisa as escolhas estratégicas e programáticas feitas pelo PRR no setor da habitação, baseando-se nos comentários da referida Rede submetidos no âmbito da consulta pública2 e atualizados após a publicação da versão final do documento. 3 Em geral, congratulamos o facto da habitação assumir um papel central no PRR, com vista a responder ao agravamento das desigualdades socio-territoriais produzidas historicamente no espaço nacional. Segundo, consideramos relevante o PRR reconhecer que, «com a pandemia, tornou-se mais claro que as condições habitacionais são um importante fator de desigualdade social, de vulnerabilidade e de segregação territorial» (p. 45). 4 Contudo, no que se refere a propostas concretas de investimento e reforma, consideramos que o PRR, na sua última versão, fica aquém das necessidades existentes ao não responder plenamente aos seus próprios objetivos estratégicos. Notamos, adicionalmente, que o processo de consulta pública não resultou em alteração das propostas no setor da habitação: o investimento manteve-se no geral inalterado face à versão preliminar e os problemas transversais não foram abordados. Situamos a nossa reflexão nestas duas dimensões.

Este número da Revista Estúdio assinala a crescente maturação de um espaço de comunicação algo alternativo, onde artistas falam de artistas, dão a conhecer obras menos conhecidas, e ocupam uma área de curadoria expontânea e paralela aos centros do arte world. Dá-se a palavra aos próprios criadores, e há seis anos que o seu olhar vem enriquecendo um património crescente, com especiais ligações aos países onde se fala as línguas ibéricas. A presença de obras de Portugal, Espanha, Brasil, Angola, Argentina, Perú, Venezuela, Bolívia e muitos outros países tornou-se habitual, fazendo da Estúdio uma instância da semiosfera (Lotman). Mais do que a presença, é a dimensão do conhecimento transmitido, a que se segue, naturalmente, o estabelecimento de novas teias de referência entre os artistas destes países: há novos grupos, novas cumplicidades, novas realizações dentro deste Estúdio, que completa seis anos de publicação persistente. A Revista Estúdio é também mais uma via disponível para o exercício da interpretação, através de descodificações mais informadas, mais negociadas, dos textos artísticos, pois são efectuadas por outros artistas. Reuniram-se nesta edição 24 artigos originais, mantendo a sua linha editorial inicial. O projecto mantém a sua componente de resistência, de plataforma de conhecimento para os pares, não abdicando também da validação externa, ou seja, do uso de protocolos de produção e transmissão de conhecimento. Falamos pois das normas de redação, de referenciação, de estruturação de textos e de articulação de argumentos, visuais ou verbais. Estabelece-se neste volume uma articulação entre cinema, vídeo, redes, escultura, instalação, fotografia, performance, banda desenhada, pintura, cerâmica, poesia concreta, livros de artista, sendo este conjunto não exaustivo testemunha do grau de hibridação que hoje o discurso artístico convoca. Apanhando-lhe o pulso, a Estúdio acompanha a arte desde os seus produtores, dos seus procedimentos, dos seus recursos, dos seus resultados. A Estúdio permite visitar muitos estúdios.

O presente documento constitui o relatório de PES desenvolvido no Instituto de Educação e Desenvolvimento Profissional (IEDP), como parte integrante da Unidade Curricular (U.C.) de Introdução à Prática Pedagógica (IPP) IV do Mestrado em Ensino da Economia e da Contabilidade do Instituro de Educação. O objetivo principal foi apresentar o trabalho desenvolvido ao longo da PES, o qual consistiu na planificação e implementação de uma visita de estudo à Bolsa de Turismo de Lisboa (BTL), a qual estava enquadrada na disciplina de Economia do Ensino Profissional, mais especificamente, no módulo 7 – Crescimento, Desenvolvimento e Flutuações da Atividade e no qual se lecionaram sete aulas. A metodologia adotada foi a qualitativa, privilegiando-se a técnica da observação, em particular, a observação participante e os instrumentos de recolha de dados foram os diários de campo, bem como as grelhas de observação. Os resultados indicam que, apesar da visita de estudo não se ter realizado, devido à pandemia mundial resultante do Covid 19, verifica-se que os alunos estiveram empenhados e interessados na sua organização e planificação. Conclui-se que, embora não se tenha realizado a visita de estudo, os alunos demonstram maior interesse pelas atividades quando são envolvidos na planificação e organização das mesmas, sentindo que estão a contribuir para algo que eles mesmos decidiram fazer.

There is rising scholarly and political interest in participatory budgets and their potential to advance urban sustainability. This article aims to contribute to this field of study through the specific lens of the city of Lisbon’s experience as an internationally acknowledged leader in participatory budgeting. To this end, the article critically examines the lessons and potential contribution of the Lisbon Participatory Budget through a multimethod approach. Emerging trends and variations of citizen proposals, projects, votes, and public funding are analysed in tandem with emerging key topics that show links and trade-offs between locally embedded participation and the international discourse on urban sustainability. Our analysis reveals three interconnected findings: first, the achievements of the Lisbon Participatory Budget show the potential to counteract the dominant engineered approach to urban sustainability; second, trends and variations of the achievements depend on both citizens’ voice and the significant influence of the city council through policymaking; and, third, the shift towards a thematic Green Participatory Budget in 2020 was not driven by consolidated social and political awareness on the achievements, suggesting that more could be achieved through the 2021 urban sustainability oriented Participatory Budget. We conclude recommending that this kind of analysis should be systematically carried out and disseminated within city council departments, promoting much needed internal awareness of PBs’ potential as drivers of urban sustainability. We also identify further research needed into the sustainability potential of green PBs

As mais recentes indicações do Ministério da Educação sugerem que os professores centrem os seus esforços numa educação que se adeque às exigências do século XXI, garantindo aos alunos portugueses as ferramentas que lhes permitam ser autónomos, críticos, inovadores e capazes de responder aos desafios futuros. Para responder a esse propósito sugere-se uma utilização mais abrangente do Método Ativo nas salas de aula nacionais, não só para melhor integrar os princípios que devem orientar uma educação inclusiva, mas também como forma de promover nos alunos um conjunto de competências específicas que se consideram fundamentais, algo que ganha suporte também nos trabalhos de vários autores no domínio da Psicologia da Educação, em particular os relacionados com o desenvolvimento pessoal, moral e cognitivo e com a motivação. Nesse sentido, no decorrer da prática de ensino supervisionada pretendeu-se inferir efeitos na aprendizagem decorrentes do uso privilegiado no Método Ativo nas aulas da disciplina de Economia do 2º ano do curso profissional de Técnico de Secretariado. Em função do tempo disponível, entendeu-se dar preferência à utilização das metodologias de trabalho de grupo e discussão em sala de aula, integrando, sempre que se considerou pertinente, o recurso às tecnologias digitais.