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Domestic appliances plugged to the electrical mains power may, at some point, exceed the maximum contracted power supplied from the electrical company. To avoid a power cut-off on these cases, an energy management system is needed so that some appliances are automatically switched off before others are switched on. In order to do this, appliances have to be described in a privileged structure so that power is always available for some of them while other share leftovers. ElecroGes is a system that provides the house owner with a means to define the priorities of the connected appliances and manage them in an autonomous way; a working implementation is provided.

The 5th Generation (5G) of mobile communicationswill impact the costumers Quality of Experience (QoE) by ad-dressing the current mobile networks usage trends and providingthe technological foundation for new and emerging services.Additionally, 5G may provide a unified mobile communicationplatform, with multiple purposes, leveraging industries, servicesand economic sectors. In this paper, a 5G tutorial is presented,including the 5G drivers, main use cases, vertical markets anda current status of the standardization process. Furthermore,several 5G key enabling technologies are presented, concerningthe Radio Access Network (RAN) and Core Network (CN)perspectives. Finally, a brief outline over the Internet of Things(IoT) concept and current research topics is presented.

O número 1 do volume 5 da revista Da investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional congrega estudos nacionais e internacionais em Educação, de natureza empírica e teórica, em áreas diversificadas como a sociologia das organizações escolares, a educação de infância, a avaliação de desempenho docente no Ensino Básico, o currículo escolar e a compreensão da leitura. A diversidade de temáticas, bem como a discussão de propostas educacionais em diferentes níveis educativos, desde a educação de infância até ao ensino universitário, evidencia a pluralidade e a abrangência que caracterizam a revista.

Baseado na análise qualitativa de processos observados em grupos de crianças, este artigo dá ênfase à importância dos pares dos grupos de crianças, não só para a formação das posteriores competências de relacionamento em grupo, mas também para a capacidade fundamental de sentir empatia e para o desenvolvimento cognitivo. O meio de expressão mais importante nos grupos de crianças é o desempenho de papéis (o faz de conta). Mesmo tratando-se de situações de fantasia, as crianças também aproveitam estas situações para representar a dinâmica familiar e os papéisdos sexos, usando o grupo para se determinarem como sujeitos sociais. No que diz respeito ao desenvolvimento cognitivo, aprendem a movimentar-se entre as esferas da brincadeira, não-brincadeira e metacomunicação. É aqui demonstrado em que idades as crianças possuem a capacidade para trabalhar com grupos de outras crianças, durante um longo período de tempo, e como é que os educadores as podem ajudar a desenvolver esta capacidade.

Centrado na acção de liderança, este estudo propôs-se identificar as contingências e imperativos inerentes ao processo de implementação do programa TEIP num agrupamento de escolas. Especificamente, pretendeu-se captar a heterogeneidade das lógicas de mudança e identificar modos de apropriação subjectiva da liderança pedagógica e organizacional. Os resultados reforçam a ideia de que implementar um programa novo é construção de complexidade holística, implicando a conjunção integrada de múltiplas estratégias de liderança. Discutem-se os resultados à luz das teorizações iniciais, com relevo para as lógicas de prestação de contas e alguns sinais de „balcanização‟ organizacional.

Este texto incide sobre o papel da supervisão pedagógica no contexto da avaliação de desempenho docente (ADD), procurando aprofundar a forma como a dimensão formativa da avaliação foi equacionada e desenvolvida nas escolas. Para tal, foram realizados dois estudos num agrupamento de escolas da periferia de Lisboa, abrangendo professores avaliadores e avaliados do 1º e do 2º/3º ciclos. Os estudos tinham como objetivos gerais: i) conhecer asconceções de avaliadores e avaliados sobre os fundamentos e as práticas de avaliação de desempenho desenvolvidas nos seus contextos profissionais; ii) e definir o papel que avaliadores e avaliados atribuem à supervisão neste processo. Para a recolha de dados usou-se a entrevista semi-diretiva, recorrendo-se à análise de conteúdo para tratamento dos dados. O confronto dos resultados das entrevistas permite concluir que as conceções sobre a avaliação de desempenho dos docentes dos diferentes ciclos são semelhantes, mas o processo de avaliação e de supervisão foi vivido de forma distinta. O papel da supervisão na ADD depende, em larga escala, da competência dos avaliadores como supervisores e como professores e é facilitado pela existência prévia de uma cultura de colaboração entre docentes.

O ensaio é motivado pelo debate sobre quais seriam os conhecimentos a serem trabalhados em nome de uma qualidade educacional. Estes conhecimentos, muitas vezes tomados como básicos e universais, são entendidos, em algumas propostas que se reforçam por meio das políticas avaliativas de larga escala, como responsáveis pela melhoria dos resultados da educação. Para realização do contraponto à forma como o conteúdo programático da educação é ainda hoje percebido, são resgatadas algumas contribuições de Paulo Freire ao construir sua proposta de educação libertadora: o humanismo, como o compromisso radical com o homem concreto rumo à promoção da transformação social; a práxis, como a capacidade de atuar e refletir na direção das finalidades objetivadas coletivamente; e a síntese cultural, como o novo conteúdo da educação, comprometido com o ser mais de educadores e educandos que, mediados pelo mundo, tentam o refletir/reconstruir de forma crítica, compartilhando compreensões.

Este artigo relata o desenvolvimento de um modelo de ensino virtual em curso na Universidade dos Açores. Depois de ter sido adotado na lecionação de disciplinas da área da Teoria e Desenvolvimento Curricular em regime de e-learning e b-learning, o modelo foi, no ano académico de 2014/15, estendido à lecionação de outras disciplinas. Além de descrever o modelo e explicar a sua evolução, o artigo destaca a sua adoção no contexto particular de uma disciplina cuja componente online foi lecionada em circunstâncias especialmente desafiadoras. Neste sentido, explica o processo de avaliação da experiência, discute os seus resultados e sugere pistas de melhoria. Essa avaliação enquadra-se num processo de investigação do design curricular – a metodologia que tem sido usada para estudar o desenvolvimento do modelo.

A aquisição de competências ao nível da compreensão na leitura apresenta-se, cada vez mais, como o caminho para chegar ao conhecimento. O tipo de texto que se assume como o meio privilegiado de acesso ao conhecimento é o texto expositivo. Como tal, é importante que os textos a que os alunos têm acesso diariamente na sala de aula (nomeadamente, os textos dos manuais) sejam adequados ao desenvolvimento dessas competências. Neste estudoanalisaram-se os textos expositivos do manual de Estudo do Meio do 4.º ano mais adotado em Portugal no ano letivo 2010/2011. Em concreto, apurou-se a percentagem de textos expositivos existentes no manual, analisou-se a sua estrutura (Meyer, 1985), o tipo de questões que os acompanham, bem como as relações entre as perguntas e as respostas (Raphael, 1986, cit. em Giasson, 2000). O manual foi ainda analisado à luz do que é preconizado pelos documentos oficiais do Ministério da Educação.

O sucesso escolar das crianças em Matemática é um dos objetivos maisimportantes da educação na Polónia. Os resultados da investigação relativos aos desempenhosescolares em Matemática não são otimistas. Podemos observar baixos níveis de compreensãodas crianças sobre a utilidade da Matemática, da capacidade de utilização de estratégiaspessoais na resolução de problemas e do uso prático de capacidades matemáticas. Este artigoapresenta a discussão deste problema num quadro psicológico e didático e analisa as causasligadas à prática escolar do ensino da Matemática.

O presente ensaio considera o Boletim da Direção Geral do Ensino Primário,Escola Portuguesa, como um importante meio de comunicação da política educativa do EstadoNovo junto do professorado primário, com objetivos de orientação e inculcação ideológica.Uma análise do lugar ocupado pela História de Portugal nas páginas da Escola Portuguesa éesboçada para o período compreendido entre 1934 e 1946. Os acontecimentos e as figurasda História portuguesa que são usados como elementos estruturantes do discurso políticoideológicodo Salazarismo são identificados. Estas práticas discursivas têm como principaisobjetivos a legitimação do regime e a operacionalização do seu programa político junto dosagentes educativos, alunos e comunidade local.

Apesar da pluriculturalidade que caracteriza algumas regiões de Portugal, existe umdesconhecimento e por vezes resistência, em particular das comunidades mais tradicionais edas gerações mais antigas, na aceitação dos imigrantes que escolhem o nosso País comodestino de acolhimento. Conhecer as comunidades imigrantes pode ajudar a perceber e aminimizar as dificuldades do convívio pluricultural. Este será, na atualidade, um dos papéis queo animador sociocultural será chamado a desempenhar. Para isso, é necessário que reconheçaos recursos legais, metodológicos e teóricos que tem ao seu dispor, sendo estas as premissasque norteiam o presente exercício. Esta análise nasceu de uma proposta de trabalho daUnidade Curricular de Multiculturalidade e Cidadania, mas rapidamente se revelou umimportante contributo para o conhecimento da diversidade cultural no nosso país. Após umacontextualização teórica relativa aos principais fluxos migratórios em Portugal, é apresentadaa análise dos dados relativos à composição das origens dos imigrantes em Portugal naatualidade e a sua distribuição pelo território português. Este é o ponto de partida para areflexão que se lhe seguiu, que visa, por um lado, identificar algumas das problemáticas queresultam dos contextos de diversidade cultural e, por outro, conhecer as propostas do Estado para promover a integração do “outro”. Estes pilares sustentaram a abordagem final relativa ao papel da Animação Sociocultural (ASC) e do animador neste contexto.

Nous présentons le suivi d’une cohorte d’élèves, de la grande section (troisième année de maternelle en France -5 ans) à la fin du CE1 (deuxième année de primaire –7/8 ans). La population est constituée d’un groupe contrôle et  d’un groupe expérimental pratiquant des séances hebdomadaires d’écriture approchée, observées et filmées à différentes périodes de l’année (octobre, mars et juin). Dans notre contribution, nous analysons les séances filmées en fin  de CP (première primaire), dans une perspective essentiellement  comparatiste. L’objectif est de décrire la démarche didactique mise en œuvre par les enseignantes lors de séances d’enseignement de l’écriture. L'analyse des productions d'écrit et des verbalisations des élèves nous permet également d'évaluer ces démarches d’enseignement et de caractériser celle qui semble le plus propice au développement de compétences métalinguistiques des apprentis scripteurs.

Notre objectif consiste à interroger les effets de dispositifs d’enseignement apprentissage de l’écriture narrative, en prenant pour analyseur l’usage du stéréotype par des élèves de la fin de l’école élémentaire. Le stéréotype, considéré comme le lieu commun de l’expression (Dufays & Kervin, 2010) est potentiellement générateur de ressources (Marin & Crinon, 2014, à paraître) par les contraintes mêmes qu’il induit (Plane, 2006). En prise sur l’appréhension des critères de genre, la reconnaissance des stéréotypes renvoie à une forme particulièrement discriminante de capital symbolique (Tardy et Swales, 2008) dont il convient d’envisager les effets sur la régulation des inégalités entre élèves (Rochex & Crinon, 2011).Nous présentons en complémentarité deux recherches, dans lesquelles les élèves bénéficient de ressources de nature différente : l’aide apportée y assumant pour la première le statut d’outil technique (Crinon, Legros & Marin, 2002-2003), alors qu’elle relève pour la seconde d’un instrument psychologique (Marin, 2011). Les résultats de ces recherches montrent comment la focalisation sur les critères de genre constitue une ressource utile aux élèves, la seconde mettant en exergue le rôle des tuteurs dans la critique des textes de leurs pairs et son effet récursif sur la conscientisation des invariants génériques du texte de fiction.

Cet article présente les premiers résultats d’une recherche s’intéressant à l’articulation entre imitation et invention dans l’écriture chez les jeunes scripteurs. L’étude s’attache à observer les modes de récupération de ressources textuelles fournies par les conditions de production. L’expérimentation a été conçue pour observer l’appropriation d’un genre. Des dispositifs didactiques ont été proposés à plusieurs classes de fin d’école primaire française, à partir de textes littéraires issus de la robinsonnade mis à disposition soit simultanément à l’acte d’écriture soit lors d’une seconde écriture. L’étude montre comment les élèves ont recours à deux procédés contrastés : le réinvestissement du lexique et la reformulation. Les données recueillies mettent en évidence la reprise attendue de mots caractéristiques du genre, et révèlent l’ingéniosité des scripteurs pour restructurer des matériaux langagiers. Certaines stratégies témoignent des difficultés rencontrées par les élèves qui ont eu à interpréter le lexique littéraire puis à le transférer dans leur propre récit. Des modes de reformulation différents coexistent dont on peut offrir une première catégorisation en fonction d’une appropriation plus ou moins réussie du genre considéré.

Plusieurs études se sont intéressées à l’utilisation de l’ordinateur comme outil pédagogique pour améliorer la compétence à écrire des élèves de même qu’aux productions écrites et aux préoccupations des élèves lorsqu’ils écrivent avec le crayon. Cependant, peu de chercheurs ont comparé ces deux modes d’écriture lors de l’entrée dans l’écrit. On peut donc se demander si les performances en orthographe et les justifications orthographiques de scripteurs débutants seront les mêmes avec le crayon et avec le clavier. On peut également se questionner sur les difficultés qu’ils rencontrent avec les deux outils d’écriture. Cet article présente une étude exploratoire qui a été menée auprès d’élèves de maternelle (5-6 ans) et de première année (6-7 ans). Les enfants ont été rencontrés individuellement pour réaliser une tâche d’écriture avec le crayon et la même tâche avec le clavier de l’ordinateur. Ensuite, les enfants ont été questionnés sur les deux outils d’écriture. Les résultats font ressortir des performances similaires avec les deux outils d’écriture, mais les justifications données par les élèves viennent moduler ces résultats, et une préférence pour l’utilisation du clavier apparaît malgré certaines difficultés.

Les méthodes modernes d’enseignement exigent de recréer le milieu de la langue étudiée, de faire parler les élèves dans des situations différentes. En Géorgie, l’enseignement de la langue étrangère s’effectue à partir de 6 ans, en même temps que celui de la langue maternelle. Les élèves apprennent à écrire en français après l’apprentissage de l’écriture en géorgien. A l’âge de 7-10 ans, ils connaissent déjà 3 alphabets différents : le géorgien, le latin et le cyrillique. L’objectif de cet article est de proposer une méthode qui pourra faciliter l’apprentissage du français aux non francophones grâce aux moyens audiovisuels qui sont très efficaces surtout au moment quand l’enfant ne sait ni lire, ni écrire en langue étrangère. Cependant, les moyens audiovisuels doivent être utilisés à des doses normales sans empêcher l’activité de l’élève.

In Czech schools two teaching methods of reading are used: the analytic-synthetic (conventional) and genetic (created in the 1990s). They differ in theoretical foundations and in methodology.The aim of this paper is to describe the above mentioned theoretical approaches and present the results of study that followed the differences in the development of initial reading skills between these methods.A total of 452 first grade children (age 6-8) were assessed by a battery of reading tests at the beginning and at the end of the first grade and at the beginning of the second grade. 350 pupils participated all three times.Based on data analysis the developmental dynamics of reading skills in both methods and the main differences in several aspects of reading abilities (e.g. the speed of reading, reading technique, error rate in reading) are described. The main focus is on the reading comprehension development.Results show that pupils instructed using genetic approach scored significantly better on used reading comprehension tests, especially in the first grade. Statistically significant differences occurred between classes independently of each method. Therefore, other factors such as teacher´s role and class composition are discussed.

This article examines the relationship between the level of phonological segmentation, letter knowledge, and the strategies used to read and write, in 5-year-old children taught in Catalan. 69 children from 3 different classes participated. Each of their preschool teachers held a different conception about teaching early literacy: analytical, synthetic, or analytical-synthetic. Children were assessed at the beginning and at the end of text and a dictation. We performed fine-grained analysis on children‟s data to identify specific strategies and patterns. The qualitative analysis indicates that the ability to segment a wordtext and a dictation. We performed fine-grained analysis on children‟s data to identify specific strategies and patterns. The qualitative analysis indicates that the ability to segment a word into syllables orally seems to be sufficient for children to start reading in a conventional way. Furthermore, phonological segmentation and letter knowledge are used in relatively different ways depending on the type of text being read. Teachers‟ instructional approaches seem to have an influence on children‟s results.

Pesquisas realizadas recentemente salientam o papel desempenhado pelas emoções no cerne dos processos cognitivos e, em particular, na criatividade, entendendo esta não como uma faculdade mas como um processo complexo e dinâmico, dependente de vários fatores intrínsecos e extrínsecos ao sujeito. Paralelamente, a abordagem pedagógica no domínio das artes modificou-se consideravelmente desde os anos 80, desviando a atenção da produção para o processo de conhecimento e o seu conteúdo. Essa alteração levou a uma mudança de paradigma: em vez de se introduzir cegamente os alunos nos detalhes e métodos da produção artística, isolando estes do seu contexto social, procura-se agora despertar neles o olhar estético. Como em Duchamp, tenta-se alcançar uma viragem qualitiva, do objeto para o contexto.