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De nombreuses recherches ont déjà mis en évidence la corrélation entre maîtrisede la langue et apprentissage de la lecture-écriture. Nous chercherons tout d’abord à donnerune explication linguistique de ces rapports entre oral et écrit en nous focalisant sur lespratiques langagières, de la mise en fonctionnement du langage dès le plus jeune âge jusqu’àla production autonome de variantes langagières syntaxiquement diversifiées, en passant parles spécificités du langage adressé à l’enfant. Nous aborderons ensuite la question « pratique »du passage de l’oral à l’écrit en traitant notamment de l’impact d’un certain travail de dictée àl’adulte sur le fonctionnement cognitivo-langagier.Pour finir, nous proposerons des pistes de réflexion sur les modalités de l’interactionlangagière nécessaires à une entrée dans l’écrit et au cours de l’apprentissage de l’écrit enrendant compte des résultats d’une recherche-action-formation et des actions « coup depouce Langage » (cycle 1 et Cycle 2-3) en place dans plusieurs villes de France.

O objectivo deste trabalho é partilhar propostas de actividades a partir de diversas experiências didácticas desenvolvidas na Universidade de Extremadura (Espanha), em diferentes anos e com estudantes de PLE, mas que também podem ser adaptadas para o trabalho com estudantes de PL2. Após uma breve explicação dos presupostos teóricos e metodológicos que servem de base a todas elas - abordagem integral, interesse pelo percurso e não pelo resultado final, competência comunicativa intercultural -, apresentamos as actividades, fazemos uma descripção da sua estrutura, fornecemos materiais para as desenvolver e mostramos as produções dos estudantes.

O presente artigo teórico apresenta e discute a relação entre a investigação e a prática em intervenção precoce. No domínio do desenvolvimento sócio-emocional e da relação entre pais e filhos, surgem várias linhas de investigação que podem conduzir a práticas suportadas empiricamente. Neste trabalho, partimos de duas histórias de vida encontradas no decurso de uma pesquisa científica para a apresentação do estado de arte. A literatura indicaque práticas mais eficazes são centradas na reparação da “base segura” em todas as gerações. Uma acção de gabinete, exclusivamente centrada na criança, não só tende a ser pouco eficaz como pode fazer perigar a capacidade auto-protectiva da criança. Assim, analisamos as práticas de intervenção sob vários ângulos: da criança, dos pais, da família alargada, da comunidade,dos técnicos e dos investigadores. A discussão sugere que as parcerias estabelecidas entre investigadores e técnicos podem ser elementos chave para o sucesso da intervenção.

Este número da revista Da Investigação às Práticas de 2011 inclui um conjunto de contribuições, a partir de uma diversidade de áreas, enfoques e espaços geográficos, sobre questões da diversidade de línguas e linguagens, aqui entendidas num sentido amplo: científica, escrita, gramatical, visual e formativa.

A aprendizagem da Ciência tem-se revelado difícil, nos diferentes níveis de ensino, como tem mostrado a inúmera investigação educacional que tem vindo a ser realizada desde a década de sessenta do séc. XX. A Linguagem científica constitui uma(primeira) barreira para os aprendentes de Ciência. As dificuldades são de natureza diversa.No presente artigo procuraremos mostrar como uma iniciação à Ciência, através da Metodologia de Trabalho de Projeto, pode constituir uma metodologia privilegiada por permitir não só a aquisição de significado para termos técnicos, como também a atribuição de novos significados a palavras da linguagem corrente e a utilização de conectores lógicos. Recorreremos a exemplos recolhidos de situações de estágios profissionais que acompanhámos.

La présente étude vise à alimenter les recherches qui s’intéressent àl’enseignement/apprentissage de la langue écrite au début de l’école primaire, en prenant particulièrement en compte les pratiques les plus à même de soutenir un apprentissage réussi de la lecture et de l’écriture. Plus précisément, cette étude vise à décrire lespratiques d’enseignement observées en lecture et en écriture auprès de 22 enseignants, mais aussi à mettre en relation ces pratiques observées et les performances en lecture et en écriture des élèves appartenant à ces classes de 1re et 2e années du primaire. Globalement, les résultats indiquent que les pratiques observées, tant du point de vue des dispositifs mobilisés que des contenus enseignés, sont variées et concourent à une vision complexe de l’entrée dans l’écrit. Les analyses de corrélations suggèrent que certaines pratiques, qui le plus souvent sollicitent une participation active de l’élève et des interactions avec autrui, sont en lien avec la progression des élèves au cours de l’année scolaire.

O trabalho consiste na descrição pormenorizada do processo de elaboração dos cursos Portugués para Restauración y Servicio de Bar (A1-A2) e Portugués para Dependiente de Comercio (A1-A2) (2008), cujo objetivo é certificar o nível de conhecimento linguístico dos membros da União Europeia para a realização de ocupaçõesprofissionais. Apresentamos os diferentes contextos que a equipa de língua portuguesa teve em conta antes da elaboração dos cursos ─ suportes, níveis de língua, fins ocupacionais, estudantes, região e cultura, línguas de origem dos alunos ─, bem como uma amostra das propostas desenvolvidas a nível de conteúdos culturais, gramaticais, fonéticos, lexicais, de atividades e exercícios e da avaliação.

A revista Da Investigação às Práticas – Estudos de Natureza Educacional apresenta, regularmente, artigos de investigação e artigos de desenvolvimento visando contribuir para a inovação educacional em diferentes áreas da educação. 

Lilian Katz refers to the present tendency in the United States of introducing “academic” goals in programs for young children, as an alternative to programs centered on spontaneous play. Katz suggests a third alternative which is to develop intellectual competencies in young children with a special emphasis on the development of their minds, including their moral and aesthetic sensibilities. Katz suggests that project work may help children from their early years to develop these kinds of competencies.

Descobrir o meio significa ter oportunidade de o observar, de o sentir, de o viver, de o experienciar, em suma, de interagir com ele. As crianças pequenas, quando estimuladas a descobrir o meio que as rodeia, desenvolvem um conjunto de competências que lhes permite a construção de imagens sobre o mundo nas suas múltiplas dimensões.O projeto que apresentamos surgiu de um percurso rotineiro pela área envolvente ao Jardim de Infância. Tem a particularidade de se desenvolver em meio rural, num contexto facilitador de experiências vivas e plenas de significado para as crianças. Percorrendo de forma integrada diferentes áreas de conteúdo, mas privilegiando o Conhecimento do Mundo, a Expressão Dramática e o Desenvolvimento Pessoal e Social, este projeto, centrado na descoberta do trator agrícola, procura no meio e na comunidade envolvente os recursos que o fazem crescer e que o tornam tão significativo para as crianças que nele se envolvem: os espaços, onde se constrói e partilha o conhecimento; os profissionais, aquem se colocam todas as questões e onde se procura ajuda para a realização das tarefas mais difíceis; as famílias, com quem se vive diariamente todo o processo.

Este artigo visa fundamentar e explicitar os motivos pelos quais se optou por uma formação através de projetos na iniciação à prática profissional da Licenciatura em Educação Básica. Defende-se que a elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos favorece: i) a orientação para uma profissionalidade docente ativa e interativa, preparando para a tomada de decisões em situações singulares e não tipificadas; ii) a articulação teoriaprática, fornecendo instrumentos de análise do real e de esquemas estratégicos de ação; iii)o investimento pessoal, orientando o formando para objetivos de desenvolvimento préprofissional próprio; iv) a integração natural de conhecimentos oriundos de diferentes áreas do saber; v) a coerência entre os processos de aprendizagem formal e as formas de aprendizagem características das novas gerações.

The case study presented required partnership participation on earlyintervention. It outlines how the health visiting - clinical psychology partnership was effectively conducted and the difficulties encountered on occasions when the various professionals did not share similar philosophies or practices of collaborative partnership.

Neste artigo apresentam-se os resultados do projecto de investigação/acçãoPromoção da qualidade dos cuidados prestados em amas e creche familiar (resposta enquadradapelo Decreto-Lei n.º158/84). É um estudo exploratório, de carácter longitudinal, que tevecomo principais objectivos: (1) avaliar a qualidade da resposta creche familiar em duasinstituições do Distrito de Lisboa; (2) analisar se variáveis como a idade, nível deescolaridade e tempo de experiência das amas, o rácio TE/ama e a idade das criançasestavam associadas à qualidade de cuidados prestada; (3) sistematizar os passos de umprograma de promoção da qualidade baseado numa metodologia de consultoria; e (4)determinar os efeitos do programa de consultoria na promoção da qualidade.Participaram neste projecto 10 amas enquadradas na creche familiar de um centro infantildo Centro Distrital de Segurança Social de Lisboa, 21 amas de centros infantis da SantaCasa da Misericórdia de Lisboa e os Técnicos de Enquadramento responsáveis pelo apoiotécnico. A Family Child Care Environment Rating Scale, Revised Edition (FCCERS-R) de Harms,Cryer e Clifford (2007), traduzida pela equipa de investigação, foi o principal instrumentoutilizado. A recolha de dados decorreu em três momentos: (1) avaliação inicial; (2) reuniãode consultoria; e (3) avaliação final.Os resultados encontrados mostram que a qualidade dos cuidados prestados pelas amas éadequada/mínima, com excepção dos itens relacionados com a interacção ama-criança onde aqualidade é boa, sendo a subescala actividades aquela onde foram encontrados valores maisbaixos. Não foram encontradas associações significativas entre a qualidade e o tempoexperiência das amas. Relativamente às restantes variáveis – idade das amas, rácio TE/ama eidade das crianças – encontraram-se algumas associações com a qualidade global e em algumasdas subescalas da FCCERS-R. Foram encontradas diferenças entre os dados da 1ª e da 2ªobservação que parecem poder associar-se ao processo de consultoria implementado.

Podemos considerar o século XX como o século dos direitos da criança. Foinesse século que se edificou um quadro jurídico-legal de protecção às crianças e surgiramas instituições e organizações transnacionais em prol da infância e dos seus direitos.A análise da situação da infância em Portugal caracteriza-se por um conjunto de avanços,impasses e retrocessos, desassossegos e desafios, na afirmação dos direitos da criança e naedificação de condições de bem-estar social para esta categoria social. A título de exemplo,pode-se referir que Portugal foi um dos primeiros países a aprovar uma Lei de Protecção àInfância, em 1911, a consagrar na Constituição da República de 1976, como direitosfundamentais, a infância e a ratificar a Convenção dos Direitos da Criança, em 1990.Contudo, muitos compromissos permanecem incumpridos, não porque os direitos dascrianças sejam demasiado ambiciosos, inatingíveis ou tecnicamente impossíveis depromover, mas porque a agenda da infância não é ainda considerada como uma prioridadepolítica, cultural, económica e social. Este facto é ilustrativo de uma sociedade em tensão,entre os seus discursos oficiais sobre os direitos da criança e a sua acção na área das“políticas para a infância”.A partir da análise de indicadores sociais, económicos, demográficos, legislativos, culturais esimbólicos sobre a infância e as crianças em Portugal, nas últimas décadas, após a ratificaçãopor Portugal da Convenção dos Direitos da Criança, pretende-se identificar as tensões e asambiguidades que trespassam na sociedade portuguesa.

O número 2 do volume 2 da revista Da investigação às Práticas – Estudos de Natureza Educacional congrega trabalhos de investigadores de áreas diversas no âmbito da Educação:das questões raciais e de pobreza e exclusão, às questões da inclusão em contextos educativos de sujeitos com necessidades especiais, às questões didáticas do ensino aprendizagem em níveis e contextos diferenciados.

Este artigo pretende passar em revista de um conjunto de trabalhos, Dissertações e Projetos de Intervenção, realizados no âmbito do Mestrado em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Lisboa, relacionados com a inclusão de alunos com problemáticas graves. O nosso propósito foi dar conta da investigação que se tem produzido no âmbito do curso, focando a emergência de temáticas relacionadas com a inclusão, de estudos iniciais de carácter descritivo e exploratório (ex: descrição de contextos e práticas educativas, percepções dos docentes sobre a inclusão) a, mais recentemente, estudos com objectivos mais precisos (ex: estudos sobre as interacções entre pares, a utilização de tecnologias de apoio à comunicação e aprendizagem) e projectos de intervenção (ex: inclusão de alunos com problemas graves em actividades com alunos com desenvolvimento típico, formação de Assistentes Operacionais). A nossa revisão foca-se também na evolução das metodologias adotadas (progressivo recurso a fontes diversificadas de informação e a dados de observação direta). Estes trabalhos, finalizados entre 2010 e 2012, são aqui revistos organizados em função de linhas de investigação. Nas notas finais apresentam-se sugestões de possíveis estudos futuros.

A revista Da investigação às Práticas inicia uma nova fase da sua edição, acompanhando os tempos, torna-se uma publicação online, permitindo o acesso livre aos trabalhos publicados, sem descurar a qualidade científica dos mesmos. Não é só o suporte que muda. Mudam a orientação e a abrangência: torna-se uma revista internacional contendo textos em outras línguas - castelhano, francês e inglês - e alarga o seu corpo editorial. A abertura a outras línguas,o formato online e o alargamento do corpo editorial convergem no objectivo revitalizar a revista e de ampliar a sua audiência de modo a diversificar os públicos e a potenciar o impacto dos trabalhos divulgados.

Não nascemos leitores, nem tão pouco não leitores. Tornamo-nos leitores ou não, em função das experiências motivadoras ou das experiências desmotivadoras que vivemos, ao longo da nossa vida.Este artigo apresenta uma experiência de promoção leitora através da actividade do clube de leitura. Esta actividade foi realizada entre os anos de 2007-2008, com uma metodologia de investigação-acção, tendo sido implementada em quatro turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico e duas do 2.º Ciclo do Ensino Básico, representativas do universo de um agrupamento de escolas.Pretendia-se constatar em que medida os clubes de leitura potenciavam o desenvolvimento da competência literária e da literacia dos alunos envolvidos. Os resultados obtidos indicaramque o clube de leitura permitiu um contacto mais dinâmico dos alunos com obras de literatura infantil e juvenil, potenciando a fruição leitora, a competência literária e um incremento nasactividades de natureza literácica.

Estudou-se a relação entre a segurança da vinculação e a qualidade do processamento sensorial na primeira infância. Para o efeito, seleccionou-se uma amostra normativa de 40 díades mãe-bebé, com crianças entre os 11 e os 18 meses. Avaliou-se a qualidade da vinculação, observando a díade no procedimento Situação Estranha. Classificaram-se 17 (42,5%) das crianças no grupo de vinculação segura, sendo que as restantes 23 (57,5%) revelaram uma vinculação não segura.A qualidade do processamento sensorial avaliou-se através do Teste de Funções Sensoriais. Constatou-se que a segurança da vinculação infantil associava-se a um score agregando quatrofactores ambientais (nível sócio-económico dos pais; existência de internamentos hospitalares; coeficiente de número de irmãos; local onde a criança passa o dia). O Teste de Funções Sensoriais não apresentou valor prognóstico relativamente ao tipo de vinculação. Porém, a boa qualidade no processamento da informação sensorial parece constituir um factor de resiliência no desenvolvimento da vinculação.

En el presente artículo pretendemos trazar algunas líneas generales destacadas por la investigación a propósito de la instrucción gramatical y su relación con el dominio del uso de la lengua. Hacemos referencia a algunas ideas del debate generado en el mundo anglosajón y francófono y en España. Nos centramos en algunas aportaciones realizadas en España en relación a aspectos como la metodología en el aula o los procesos de aprendizaje.