RCAAP Repository

Sabendo que a qualidade da vinculação afecta a formação da personalidade e odesenvolvimento infantil, é crucial estudar a relação entre pais e filhos no contexto daspráticas de intervenção precoce. A vinculação pode ser uma área de actuação (emsituações de risco como o abuso e o mau trato infantil) ou uma força (quando a família éuma base segura) passível de superar desvantagens sociais e atrasos de desenvolvimento.Desde da proposta original de Ainsworth, o estudo das diferenças da qualidade davinculação tem gerado uma vasta literatura e sofrido várias actualizações graças aos novosavanços da neuropsicologia e da psicologia evolutiva. No presente artigo, serão revistasdiferentes abordagens sobre as variações individuais da vinculação com particular foco paraas questões da vinculação atípica. Na discussão final, serão levantadas questões e potenciaiscontributos para a intervenção precoce no domínio da vinculação.

Pretendemos neste trabalho abordar o desenvolvimento da atenção conjunta no contexto de interacções entre a criança e seus cuidadores pela importância que lhe é atribuída para o desenvolvimento sóciocognitivo e, em particular, o desenvolvimento da linguagem. O interesse por este tema advém também do relativo atraso que a investigaçãoreporta no caso de crianças surdas filhas de pais ouvintes que se associa ao designado fenómeno de atenção dividida (Gallaway, 1998; Lederberg, 1993; Wood, Wood Griffiths, & Howarth, 1986). Por causa deste fenómeno, as crianças surdas têm de aprender acoordenar a sua atenção em relação à pessoa com quem interagem, bem como em relação a objecto ou eventos no seu ambiente. Pelas potenciais implicações para as práticas,analisaremos as estratégias de interacção usadas por mães surdas que, com mais facilidade do que mães ouvintes, andaimam o desenvolvimento das capacidades de coordenação daatenção visual das crianças e facilitam a ocorrência de episódios de atenção conjunta e a influencia que os resultados destas investigações têm tido em programas de intervençãoprecoce direccionados para o apoio a crianças surdas e suas famílias.

O presente artigo pretende examinar a quantidade, qualidade e adequação doscomportamentos interactivos das educadoras em salas de creche, em actividades livres eestruturadas, investigando a sua relação com aspectos de estrutura destes contextos.Participaram neste estudo 30 responsáveis por salas de creche da Área Metropolitana doPorto (incluindo 5 auxiliares de acção educativa). Os comportamentos interactivos daseducadoras foram avaliados com a Escala de Interacção Educador-Criança (Farran, & Collins1995). Os resultados obtidos sugerem que as educadoras exibem maior quantidade decomportamentos interactivos no decurso de actividades estruturadas (r = .65) e que aadequação destes comportamentos é superior quando estes profissionais têm bacharelatoou licenciatura (rь=.57), quando auferem salários superiores (r = .42) e quando despendemmenos horas de trabalho directo com as crianças (r = -.37). A qualidade doscomportamentos interactivos está relacionada com o salário auferido (r = .43). Asimplicações práticas dos resultados obtidos são discutidas com o objectivo de analisarformas possíveis de alcançar níveis de excelência em contextos de educação de infância.

Este artigo trata de dois estudos de caso da identidade social e étnico-racial de crianças e, especificamente, do seu processo de socialização racial. O primeiro caso se refere às crianças em estado de pauperização, internadas em instituições assistenciais nas cidades de São Paulo e de Marília, estado de São Paulo. De acordo com as informações, concluímos que a criança institucionalizada é submetida a um processo de “participação-exclusão”, agravadopela ausência da família e pelo preconceito social, por ser pobre e institucionalizada, e étnicoracial, por ser negra. A criança, de modo semelhante à criança da periferia de São Paulo, internaliza esse sentimento de baixa-estima, chamando umas às outras por termos raciais pejorativos. A segunda pesquisa trata de meninas e de adolescentes que trabalham como empregadas domésticas, na cidade de Marília. As informações mostram que elas são estigmatizadas por trabalharem como domésticas. A maior parte das meninas e jovens são negras e sofrem na escola, sendo chamadas de termos raciais derrogatórios. Elas se vêm a sipróprias através de várias denominações de cor da pele, algumas desejando serem consideradas brancas, e somente algumas se identificando como negras.

Neste trabalho, com base na análise de diferentes formas de conceber e entender a integração didática na perspetiva curricular portuguesa e da consideração do trinómio didático - globalização da aprendizagem / motivação / ensino e aprendizagem integrados nos primeiros anos de escolaridade –, propomos, do ponto de vista científico - didático, uma reflexão sobre os princípios e fundamentos da sequenciação didática e da construção de unidades didáticas integradoras, com o objetivo de dar contributos significativos para que, desde a formação de professores, se possam criar bases teórico-práticas de definição de percursos de ensino e aprendizagem com potencial efetivo de integração nas dimensões epistemológicae curricular.

Neste artigo, são discutidos os conceitos de demonstração e de esquema demonstrativo, bem como a relevância curricular da demonstração e os contextos favoráveis à sua aprendizagem. Alguns dos resultados do estudo, relativamente ao papel dademonstração no currículo, bem como ao modo como se desenvolveu o processo demonstrativo, são apresentados e discutidos. A metodologia adotada no estudo teve umanatureza interpretativa e os participantes no estudo foram uma turma de 9.º ano e a respetiva professora de Matemática. As conclusões do estudo apontam para o facto de os alunostenderem a usar exemplos particulares para validar as suas afirmações matemáticas. Apontam ainda para as múltiplas funções da demonstração nas tarefas em que esta surgiu como ummeio de descoberta da solução do problema. Sugerem também que a introdução e a negociação da importância da demonstração implicam uma intervenção curricular, na qual a professora detém um papel fundamental.

This chapter presents an experiment in the teaching and learning of the written language carried out in nursery and elementary schools in Barcelona in recent years. This experiment is based on developmental aspects interpreted from a constructivist perspectiveof the learning of writing, as well as on educational aspects of requirements that should be fulfilled with regard to children’s competences concerning activities, materials and texts. Thedescription is complemented with contributions on the training of teachers through an activity involving reflection on these requirements.

De nombreuses recherches ont déjà mis en évidence la corrélation entre maîtrisede la langue et apprentissage de la lecture-écriture. Nous chercherons tout d’abord à donnerune explication linguistique de ces rapports entre oral et écrit en nous focalisant sur lespratiques langagières, de la mise en fonctionnement du langage dès le plus jeune âge jusqu’àla production autonome de variantes langagières syntaxiquement diversifiées, en passant parles spécificités du langage adressé à l’enfant. Nous aborderons ensuite la question « pratique »du passage de l’oral à l’écrit en traitant notamment de l’impact d’un certain travail de dictée àl’adulte sur le fonctionnement cognitivo-langagier.Pour finir, nous proposerons des pistes de réflexion sur les modalités de l’interactionlangagière nécessaires à une entrée dans l’écrit et au cours de l’apprentissage de l’écrit enrendant compte des résultats d’une recherche-action-formation et des actions « coup depouce Langage » (cycle 1 et Cycle 2-3) en place dans plusieurs villes de France.

O objectivo deste trabalho é partilhar propostas de actividades a partir de diversas experiências didácticas desenvolvidas na Universidade de Extremadura (Espanha), em diferentes anos e com estudantes de PLE, mas que também podem ser adaptadas para o trabalho com estudantes de PL2. Após uma breve explicação dos presupostos teóricos e metodológicos que servem de base a todas elas - abordagem integral, interesse pelo percurso e não pelo resultado final, competência comunicativa intercultural -, apresentamos as actividades, fazemos uma descripção da sua estrutura, fornecemos materiais para as desenvolver e mostramos as produções dos estudantes.

O presente artigo teórico apresenta e discute a relação entre a investigação e a prática em intervenção precoce. No domínio do desenvolvimento sócio-emocional e da relação entre pais e filhos, surgem várias linhas de investigação que podem conduzir a práticas suportadas empiricamente. Neste trabalho, partimos de duas histórias de vida encontradas no decurso de uma pesquisa científica para a apresentação do estado de arte. A literatura indicaque práticas mais eficazes são centradas na reparação da “base segura” em todas as gerações. Uma acção de gabinete, exclusivamente centrada na criança, não só tende a ser pouco eficaz como pode fazer perigar a capacidade auto-protectiva da criança. Assim, analisamos as práticas de intervenção sob vários ângulos: da criança, dos pais, da família alargada, da comunidade,dos técnicos e dos investigadores. A discussão sugere que as parcerias estabelecidas entre investigadores e técnicos podem ser elementos chave para o sucesso da intervenção.

Este número da revista Da Investigação às Práticas de 2011 inclui um conjunto de contribuições, a partir de uma diversidade de áreas, enfoques e espaços geográficos, sobre questões da diversidade de línguas e linguagens, aqui entendidas num sentido amplo: científica, escrita, gramatical, visual e formativa.

A aprendizagem da Ciência tem-se revelado difícil, nos diferentes níveis de ensino, como tem mostrado a inúmera investigação educacional que tem vindo a ser realizada desde a década de sessenta do séc. XX. A Linguagem científica constitui uma(primeira) barreira para os aprendentes de Ciência. As dificuldades são de natureza diversa.No presente artigo procuraremos mostrar como uma iniciação à Ciência, através da Metodologia de Trabalho de Projeto, pode constituir uma metodologia privilegiada por permitir não só a aquisição de significado para termos técnicos, como também a atribuição de novos significados a palavras da linguagem corrente e a utilização de conectores lógicos. Recorreremos a exemplos recolhidos de situações de estágios profissionais que acompanhámos.

La présente étude vise à alimenter les recherches qui s’intéressent àl’enseignement/apprentissage de la langue écrite au début de l’école primaire, en prenant particulièrement en compte les pratiques les plus à même de soutenir un apprentissage réussi de la lecture et de l’écriture. Plus précisément, cette étude vise à décrire lespratiques d’enseignement observées en lecture et en écriture auprès de 22 enseignants, mais aussi à mettre en relation ces pratiques observées et les performances en lecture et en écriture des élèves appartenant à ces classes de 1re et 2e années du primaire. Globalement, les résultats indiquent que les pratiques observées, tant du point de vue des dispositifs mobilisés que des contenus enseignés, sont variées et concourent à une vision complexe de l’entrée dans l’écrit. Les analyses de corrélations suggèrent que certaines pratiques, qui le plus souvent sollicitent une participation active de l’élève et des interactions avec autrui, sont en lien avec la progression des élèves au cours de l’année scolaire.

O trabalho consiste na descrição pormenorizada do processo de elaboração dos cursos Portugués para Restauración y Servicio de Bar (A1-A2) e Portugués para Dependiente de Comercio (A1-A2) (2008), cujo objetivo é certificar o nível de conhecimento linguístico dos membros da União Europeia para a realização de ocupaçõesprofissionais. Apresentamos os diferentes contextos que a equipa de língua portuguesa teve em conta antes da elaboração dos cursos ─ suportes, níveis de língua, fins ocupacionais, estudantes, região e cultura, línguas de origem dos alunos ─, bem como uma amostra das propostas desenvolvidas a nível de conteúdos culturais, gramaticais, fonéticos, lexicais, de atividades e exercícios e da avaliação.

A revista Da Investigação às Práticas – Estudos de Natureza Educacional apresenta, regularmente, artigos de investigação e artigos de desenvolvimento visando contribuir para a inovação educacional em diferentes áreas da educação. 

Lilian Katz refers to the present tendency in the United States of introducing “academic” goals in programs for young children, as an alternative to programs centered on spontaneous play. Katz suggests a third alternative which is to develop intellectual competencies in young children with a special emphasis on the development of their minds, including their moral and aesthetic sensibilities. Katz suggests that project work may help children from their early years to develop these kinds of competencies.

Descobrir o meio significa ter oportunidade de o observar, de o sentir, de o viver, de o experienciar, em suma, de interagir com ele. As crianças pequenas, quando estimuladas a descobrir o meio que as rodeia, desenvolvem um conjunto de competências que lhes permite a construção de imagens sobre o mundo nas suas múltiplas dimensões.O projeto que apresentamos surgiu de um percurso rotineiro pela área envolvente ao Jardim de Infância. Tem a particularidade de se desenvolver em meio rural, num contexto facilitador de experiências vivas e plenas de significado para as crianças. Percorrendo de forma integrada diferentes áreas de conteúdo, mas privilegiando o Conhecimento do Mundo, a Expressão Dramática e o Desenvolvimento Pessoal e Social, este projeto, centrado na descoberta do trator agrícola, procura no meio e na comunidade envolvente os recursos que o fazem crescer e que o tornam tão significativo para as crianças que nele se envolvem: os espaços, onde se constrói e partilha o conhecimento; os profissionais, aquem se colocam todas as questões e onde se procura ajuda para a realização das tarefas mais difíceis; as famílias, com quem se vive diariamente todo o processo.

Este artigo visa fundamentar e explicitar os motivos pelos quais se optou por uma formação através de projetos na iniciação à prática profissional da Licenciatura em Educação Básica. Defende-se que a elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos favorece: i) a orientação para uma profissionalidade docente ativa e interativa, preparando para a tomada de decisões em situações singulares e não tipificadas; ii) a articulação teoriaprática, fornecendo instrumentos de análise do real e de esquemas estratégicos de ação; iii)o investimento pessoal, orientando o formando para objetivos de desenvolvimento préprofissional próprio; iv) a integração natural de conhecimentos oriundos de diferentes áreas do saber; v) a coerência entre os processos de aprendizagem formal e as formas de aprendizagem características das novas gerações.

The case study presented required partnership participation on earlyintervention. It outlines how the health visiting - clinical psychology partnership was effectively conducted and the difficulties encountered on occasions when the various professionals did not share similar philosophies or practices of collaborative partnership.

Neste artigo apresentam-se os resultados do projecto de investigação/acçãoPromoção da qualidade dos cuidados prestados em amas e creche familiar (resposta enquadradapelo Decreto-Lei n.º158/84). É um estudo exploratório, de carácter longitudinal, que tevecomo principais objectivos: (1) avaliar a qualidade da resposta creche familiar em duasinstituições do Distrito de Lisboa; (2) analisar se variáveis como a idade, nível deescolaridade e tempo de experiência das amas, o rácio TE/ama e a idade das criançasestavam associadas à qualidade de cuidados prestada; (3) sistematizar os passos de umprograma de promoção da qualidade baseado numa metodologia de consultoria; e (4)determinar os efeitos do programa de consultoria na promoção da qualidade.Participaram neste projecto 10 amas enquadradas na creche familiar de um centro infantildo Centro Distrital de Segurança Social de Lisboa, 21 amas de centros infantis da SantaCasa da Misericórdia de Lisboa e os Técnicos de Enquadramento responsáveis pelo apoiotécnico. A Family Child Care Environment Rating Scale, Revised Edition (FCCERS-R) de Harms,Cryer e Clifford (2007), traduzida pela equipa de investigação, foi o principal instrumentoutilizado. A recolha de dados decorreu em três momentos: (1) avaliação inicial; (2) reuniãode consultoria; e (3) avaliação final.Os resultados encontrados mostram que a qualidade dos cuidados prestados pelas amas éadequada/mínima, com excepção dos itens relacionados com a interacção ama-criança onde aqualidade é boa, sendo a subescala actividades aquela onde foram encontrados valores maisbaixos. Não foram encontradas associações significativas entre a qualidade e o tempoexperiência das amas. Relativamente às restantes variáveis – idade das amas, rácio TE/ama eidade das crianças – encontraram-se algumas associações com a qualidade global e em algumasdas subescalas da FCCERS-R. Foram encontradas diferenças entre os dados da 1ª e da 2ªobservação que parecem poder associar-se ao processo de consultoria implementado.