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Pontifícia Universidade Católica de Campinas – PUC Campinas

Para o humanista Victor Frankl, a busca de sentido é algo inerente a todo ser humano e a condição para tal é a autotranscendência; a fé, enquanto ato religioso, é uma das possibilidades da autotranscendência e se constitui como um suprassentido ou sentido último. Com base neste referencial teórico, a vivência comunitária católica é entendida aqui como uma experiência de fé cristã experienciada numa paróquia católica. Nesta perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo compreender os sentidos da experiência de fé vivida em uma comunidade católica como crescimento pessoal daqueles que dela participam. Em vista disso, foi proposto em uma paróquia da região metropolitana de Campinas a realização de um grupo, visto como um espaço a mais dentro da própria comunidade, a fim de ajudar as pessoas a ampliar suas perspectivas de crescimento pessoal a partir da consideração de suas experiências de vida. Foram cinco encontros, com duração média de duas horas cada, numa periodicidade quinzenal. Os nove participantes, escolhidos dentre pessoas adultas comprometidas com o trabalho voluntário, foram indicados por lideranças comunitárias e convidados a participar do grupo pelo pesquisador. Após cada encontro grupal, foram redigidas narrativas registrando os momentos mais significativos do grupo bem como seu movimento como um todo; foram feitas também versões de sentido , isto é, escritos breves que registram o sentido vivido em cada reunião por cada um dos participantes. Deste conjunto de registros foi elaborada uma análise qualitativo-fenomenológica, reunindo por eixos de significados tudo o que foi vivido e falado pelos participantes. O grupo realizado e sua análise permitiram um esclarecimento acerca das relações entre vivências de comunidade de fé e mobilização em vista de crescimento pessoal de seus participantes; possibilitaram também perceber que a vivência da fé religiosa cristã num contexto comunitário católico é promotora de crescimento pessoal, embora tal crescimento nem sempre esteja garantido pelo simples fato de participar da comunidade, uma vez que ela é também sentida e percebida como um espaço de contradições.

A presente dissertação aborda a importância da biblioteca universitária, sua finalidade junto às instituições de Ensino Superior e a necessidade de se estabelecer um sistema de avaliação adequado, visando seu melhor aproveitamento e, conseqüentemente, facilitando as condições de ensino. Foram avaliados 48 cursos de graduação, objetivando oferecer subsídios e propor critérios para essa avaliação. A metodologia para estes resultados inclui análise dos padrões de qualidade no que tange à biblioteca universitária e às pesquisas direcionadas para os aspectos da qualidade desses padrões. Constata-se que muitos modelos, para tanto, são adaptações desprovidas de uma pesquisa sistemática dos padrões de qualidade para a área. Propõe-se um padrão de referência para guiar a realização desses processos de avaliação. Conclui-se que estabelecer e organizar o padrão de qualidade para a seção biblioteca é fundamental para a avaliação e para se alcançar o padrão de excelência.

A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa "Universidade e Formação de Professores para o Ensino Fundamental e Médio". Objetiva analisar, por meio do estudo de duas unidades escolares de 1a a 4a séries da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo, os desafios e dilemas postos para a formação dos educadores, em função da complexidade dos contextos escolares. O foco recai principalmente sobre as formas de avaliação que, muitas vezes, resultam na produção do fracasso escolar, expresso em suas marcas excludentes e discriminadoras, tanto para a Educação Especial como para o Ensino Regular. Ao atentarmos para as estratégias e mecanismos utilizados pela escola, quando se colocam "crianças em trânsito" do Ensino Regular para a Educação Especial e vice-versa, percebemos a reprodução de formas de discriminação, já mencionada, configurando a produção do fracasso escolar. Esta problemática aponta para a necessidade de se promover uma formação docente que rompa com os processos de classificação, seleção e discriminação de crianças, em sua maioria, originárias das camadas populares. No caso dessas escolas, esses processos perpassam, inclusive, pelos procedimentos estratificados de encaminhamento dos alunos para os Serviços de Apoio Pedagógico Especializado (classes especiais e salas de recursos) SAPEs criados pelo poder público. No decorrer de dez meses de acompanhamento dos mecanismos de avaliação, evidenciou-se que as decisões sobre o encaminhamento dos educandos para a classe especial e sala de recursos são definidas a priori pela própria equipe escolar ou pelos especialistas da área de saúde. Esta investigação vislumbra a formação de professores como uma das vias mais importantes para alterações significativas desse quadro, aliada às mudanças na condição de trabalho e de salário do educador e na valorização da carreira do magistério.

A pesquisa objetivou observar e analisar estratégias criativas presentes no contexto do material curricular produzido para a Educação Escolar Indígena no Estado de São Paulo. Os documentos consultados foram disponibilizados pelo Núcleo de Educação Indígena (NEI), ligado à Coordenadoria de Ensino e Normas Pedagógicas (CENP) da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Buscou-se embasamento teórico em reflexões e estudos de pesquisadores e especialistas de diferentes campos de conhecimentos relacionados com a temática proposta, para suporte de discussões, coleta dados e registro de novas informações, nos padrões de uma pesquisa documental qualitativa. Os materiais didáticos observados foram produzidos por professores-alunos das etnias Guarani, Kaingang, Krenak, Terenas e Tupi-Guarani nos cursos de capacitação e formação de professores indígenas, no exercício de suas funções nas escolas das aldeias de São Paulo, promovidos pelo NEI-CENP em parceria com a EDUSP-USP. As etapas de trabalho foram divididas em quatro blocos ou séries, de acordo com as características e origens dos documentos selecionados: Estudos Preliminares (subsídios legais federais e estaduais e seus desdobramentos), Estudo I Série nº1 (discussões sobre o Referencial Curricular Nacional), Estudo II Série nº2 (materiais referentes ao Curso de Magistério Indígena nível médio/MagI&/2003), Estudo III Série nº3 (materiais resultantes do Curso de Formação Superior de Professores Indígenas FISPI/2005-2008 e TCCs dos professores-alunos). Os documentos consultados confirmam os pressupostos de que a criatividade está presente na Educação Diferenciada Intercultural e Bilíngue/Multulíngue Indígena, nas comunidades escolares em São Paulo. O que pode ser notado a partir das estratégias pedagógicas utilizadas na elaboração e aplicação dos materiais didáticos, usando a transdisciplinariedade e a ludicidade como metodologias de transmissão de sabedorias indígenas e conhecimentos interculturais. As características criativas mais notadas no contexto dos documentos avaliados foram: flexibilidade; fluência de idéias; inovação; originalidade; sensibilidade; inspiração e fantasia; independência de pensamento e iniciativas; analogias, metáforas e combinações de conceitos; motivação e curiosidade; impulsividade e espontaneidade; brincadeiras e descontração; aprimoramento de idéias e associação de saberes. O campo de trabalho não se esgota com esta pesquisa, pois oferece inúmeras possibilidades de continuação e busca de novas respostas. Foi produzido o modelo de um folheto-cartilha, Estratégias criativas na Educação Indígena , oferecido ao NEI da Secretaria da Educação de São Paulo para avaliação, estudos das possibilidades de divulgação e socialização para as comunidades indígenas.

Este trabalho analisa a relação entre Direito Autoral e Direito à Informação a fim de estabelecer as bases conceituais e fazer um levantamento de soluções, para que os profissionais da informação, atuantes em bibliotecas universitárias, possam atender às necessidades informacionais dos seus usuários, ao trabalharem com essas duas formas de direito. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica, que abordou, principalmente, os temas: Ciência da Informação, Bibliotecas Universitárias, Direitos Autorais e Direito à Informação. Dentre as soluções levantadas, destacam-se o Acesso Aberto, o Programa de Livro Texto, os e-books e o projeto Pasta do Professor. Espera-se com este trabalho que as soluções apresentadas possam auxiliar a diminuir as dúvidas e apontar caminhos viáveis para a resolução dos impasses existentes entre o Direito à Informação e o Direito Autoral, o que abrirá, o caminho para a revisão de práticas profissionais baseadas na cultura vigente da área, as quais, em muitos casos, são mais restritivas que as leis instituídas ou que os códigos de ética.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Este trabalho faz parte do grupo de pesquisa Formação e Trabalho Docente da Linha de Pesquisa Formação de Professores e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós Graduação em Educação da PUC-Campinas. Discute questões sobre a avaliação e as estratégias e processos de autorregulação da aprendizagem tendo como ferramentas o uso do diário de estudo dos alunos do 5º do ensino fundamental da rede de um município da Região Metropolitana de Campinas. Apresenta como objetivo geral: analisar a utilização do diário de estudo no âmbito dos processos da avaliação formativa, e como objetivos específicos: (i) investigar a utilização do diário de estudo como um dos elementos de melhoria dos processos de autorregulação face aos estudos dos alunos em casa e na escola; (ii) analisar os argumentos que justificam a dispersão na realização das tarefas e a melhoria dos processos de autorregulação; (iii) verificar a relação entre o desenvolvimento do projeto, tendo o diário de estudo como uma das estratégias, e a melhoria da autoavaliação dos alunos nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática; (iv) identificar o impacto no processo de autorregulação dos alunos participantes do Projeto por meio do IPAA (Inventário de Processos de Autorregulação da Aprendizagem). Trata-se de uma pesquisa descritiva que utilizou análise qualitativa e quantitativa dos dados. Participaram do estudo 99 alunos. A coleta de dados foi realizada por meio de: a) Narrativa dos alunos: retirada dos diários de estudo a serem preenchidos quinzenalmente ou mensalmente; b:) o Questionário de autoavaliação em um domínio; c) Inventário de Processos de Autorregulação da Aprendizagem (IPAA). A análise qualitativa do conteúdo dos diários revelou a importância da utilização desse instrumento para a compreensão de como os alunos foram demonstrando as aprendizagens das estratégias discutidas no decorrer do projeto, principalmente a respeito do Modelo PLEA e da sua aplicação na prática nos estudos. Os dados do questionário de autoavaliação comprovam a melhora na autoavaliação de Língua Portuguesa, mas não na Matemática, fato que pode ser explicado por diversos fatores, dentre eles que a participação no projeto As Travessuras do Amarelo que também se constitui como um projeto de leitura; e a intervenção mais pontual na área da Língua Portuguesa ocasionado pelo desenvolvimento do projeto. No que diz respeito ao instrumento IPAA, a diferença entre o pré (1º momento) e o pós-teste (4º momento) é acentuada e estatisticamente significativa. Não existem grandes diferenças entre os momentos intermédios, o que sugere que a intervenção necessitou de tempo para que o efeito pudesse ser verificado. Os resultados sugerem a necessidade de tempo para a aprendizagem das estratégias e, consequentemente, a organização das intevenções educativas devem considerar esse aspecto.

Esta pesquisa traz considerações sobre as contribuições advindas de um curso de formação continuada promovido pela Secretaria Municipal de Educação de Campinas aos professores do Ciclo II, 4º ano do Ensino Fundamental. A questão norteadora desta pesquisa foi assim enunciada: quais indícios de ressignificação sobre ensinar e aprender matemática evidenciam-se nas enunciações de professores inseridos num espaço formativo? Teve como objetivo geral investigar se e como ocorreram influências de um espaço formativo nas crenças e nos saberes dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Partimos do pressuposto de que contribuições seriam possíveis a partir da formação continuada realizada no lócus da atuação profissional desses professores, a qual buscava promover estudos e pesquisas em Educação Matemática, assim como reflexões sobre as práticas pedagógicas desses docentes. Os objetivos específicos da pesquisa configuraramse em (a) identificar os conhecimentos sobre a matemática que os professoresparticipantes evidenciam durante a produção dos dados e se/como tais conhecimentos transformam-se; (b) identificar os conhecimentos sobre a aprendizagem matemática dos professores- participantes – como aprenderam e como identificam suas aprendizagens no momento da produção dos dados –; e (c) identificar as crenças e os conhecimentos dos professores-participantes sobre como ensinar matemática – como concebiam suas práticas e como identificam suas aprendizagens a partir do curso de formação no momento da produção dos dados. A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com três professores-participantes da formação em serviço, e os dados constituíram-se por meio de três recursos principais: 1) as narrativas de história de vida desses profissionais, desde quando alunos dos anos iniciais até quando iniciaram a carreira docente; 2) as transcrições das entrevistas semiestruturadas, uma realizada ao final da formação, e outra, dez meses após o término do curso; e 3) as transcrições das narrativas orais do último encontro da formação, que foram gravadas em áudio e vídeo. Utilizamos a triangulação de fontes de dados para configuração e análise dos dados. Os resultados apontam que esses professores trazem experiências negativas em relação à matemática advindas da sua formação inicial. As crenças sobre ensinar e aprender matemática construídas ao longo das suas trajetórias estudantis influenciam suas práticas pedagógicas. A formação em serviço, desenvolvida no local de trabalho dos professores, apresenta-se como um espaço de profissionalização, de desenvolvimento, de saberes, de atendimento às múltiplas situações referentes ao ensino e à aprendizagem da matemática e, também, de superação dos desafios de mudança para o desenvolvimento profissional desses docentes.

Na vida moderna, o stress tem se tornado um problema de saúde muito comum, tanto no âmbito profissional como pessoal. Suas conseqüências nas organizações são percebidas pelas licenças médicas e absenteísmo, queda de produtividade, desmotivação, irritação, dificuldades interpessoais, entre outros. A qualidade das relações interpessoais é fundamental para os processos atuais de trabalho que valorizam, além das competências técnicas, a competência social nas interações profissionais. Estas competências podem ser inatas ou precisam de treinamento para serem desenvolvidas. O presente trabalho teve como objetivo verificar a eficácia do tratamento Treino Psicológico de Controle do Stress Adaptado para Relações Interpessoais no Trabalho (TCS-RI) e verificar se há diferença na sua aplicação individual e em grupo. Foram estudadas 29 pessoas, divididas em dois grupos: 17 do treino em grupo e 12 do individual, que receberam o mesmo tratamento de dez sessões. Os participantes foram avaliados inicialmente e após o treinamento para verificar sua eficácia. Os instrumentos utilizados foram o ISSL (Inventário de Sintomas de Stress de Lipp), o Inventário de Habilidades Sociais Del Prette, Inventário de Ansiedade de Beck, Escala de Crenças, Inventário de Afetividade, Entrevista estruturada de relações interpessoais Inicial e Final. Os resultados demonstraram que o TCS-RI foi eficaz para a redução do nível de stress, da ansiedade, na reestruturação de crenças irracionais e para o treino assertivo. Houve uma melhora significativa também no que se refere à habilidade social dos participantes, tanto no escore geral e no escore de habilidade de enfrentamento com risco, como principalmente na habilidade de autocontrole da agressividade em situações aversivas. As relações interpessoais de forma geral foram percebidas como mais gratificantes e com menos dificuldades que no início do trabalho. Conclui-se que o TCS-RI foi eficaz para melhorar os relacionamentos interpessoais e as habilidades sociais de forma geral, assim como diminuir o nível de stress experenciado, principalmente no treinamento individual.

Diante dos evidentes problemas ambientais, sociais e econômicos do planeta, transferem-se aos países, organizações em geral e à própria sociedade a necessidade de reavaliarem suas atividades, a fim de garantir não apenas a sobrevivência dessa geração, mas também das gerações futuras. Por esse motivo, é necessária a busca pela sustentabilidade nas suas três dimensões: a ambiental, a social e a econômica. Pensando nesse problema e na vida em sociedade essa preocupação deve ser também aplicada aos condomínios residenciais, um modelo de moradia onde habitam muitas famílias dentro do mesmo empreendimento, porém separadas por unidades individuais e autônomas. Esse tipo de habitação vem crescendo bastante no Brasil, principalmente pelo aumento acelerado e caótico das grandes cidades, mas também por representarem um local relativamente mais seguro para se viver, além de mais opções de lazer. No entanto, os avanços desses condomínios afetam o meio ambiente e a própria vida das pessoas. Assim, o objetivo deste trabalho foi verificar se existia a preocupação com práticas sustentáveis por parte dos condomínios residenciais verticais da Região Metropolitana de Campinas (RMC), dentro das três dimensões da sustentabilidade - a ambiental, a econômica e a social -, a fim de apresentar à comunidade científica e aos condomínios em geral, como resultado, as principais práticas sustentáveis encontradas, contribuindo, dessa forma, para ampliação do debate do assunto. Os métodos de pesquisa adotados foram à pesquisa bibliográfica, exploratória e de natureza quali-quatitativa.

O presente estudo trata da proteção e da disseminação da inovação tecnológica com base na concessão de patentes, na transferência de tecnologia e no segredo como instrumentos de poder para, em seguida, analisá-los à luz de seu papel nos sistemas de inovação, no caso brasileiro. Na atualidade, a crescente importância econômica atribuída à informação e ao conhecimento, elementos essencialmente vinculados à inovação tecnológica por meio das ferramentas conceituais da Ciência da Informação, é plenamente reconhecida por aqueles que detêm o poder sobre a sua produção e uso, de forma a determinar condições de acesso ao resultado do esforço de inovação para o restante da sociedade. Questões de segurança e defesa nacional são igualmente relevantes na tomada de decisão sobre o que deve ser protegido ou disseminado. A absorção ou a difusão das informações de interesse da ciência, tecnologia e inovação, enfim, podem ser estudadas sob o foco de alternativas políticas e econômicas que dizem respeito à faculdade de negar o acesso ao conhecimento. A metodologia de pesquisa utilizada baseou-se na análise do contexto legal dos citados instrumentos, relacionando-os a modos de negação de acesso identificados no levantamento bibliográfico. Tal aplicação permitiu concluir pela adequação legal desses instrumentos a necessidades urgentes de intermediação tecnológica, aprendizado tecnológico e proteção da informação relacionada à inovação.

O Transtorno Obsessivo Compulsivo (TOC) é um transtorno crônico, que acomete cerca de 2% da população em geral, em que o indivíduo sente-se aprisionado por um padrão de pensamentos e comportamentos repetitivos, exagerados e desagradáveis. O stress é uma reação do organismo frente a uma situação que exija uma adaptação. O presente trabalho objetiva descrever as classes de comportamentos de stress freqüentes em pacientes diagnosticados com TOC. Participaram deste estudo 10 adultos, diagnosticados por médicos psiquiatras, com TOC, destes seis eram mulheres e quatro homens. A média de idade dos participantes foi de 33 anos. Foram utilizados os seguintes materiais: termo de consentimento livre e esclarecido; questionário de identificação; Inventário de Sintomas de Stress para Adultos (ISSL) e o roteiro de entrevista. No que se refere a resultados, nove dos dez participantes apresentam stress, destes sete encontram-se na fase de resistência e dois na fase de exaustão. O presente resultado ilustra o prejuízo que as classes de comportamentos de stress, associadas aos comportamentos obsessivos compulsivos provocam na vida destes indivíduos. Foi possível identificar, por meio da categorização utilizada, certa regularidade nas respostas dos participantes, tanto com relação às questões do Inventário de Sintomas de Stress, quanto ao roteiro de entrevista. Com base nos dados da entrevista, a análise das variáveis de contexto permitiu a identificação das principais contingências relacionadas ao TOC. Observaram-se sentimentos e comportamentos acerca da preocupação com o que o outro pensa, ao medo de desagradar e junto a isto sentimentos de incompreensão. Também foi possível notar comportamentos de baixo autocontrole, isto provavelmente em função de comportamentos de repetição, dificuldade de organização de tempo e do cansaço. Destacam-se também comportamentos de baixa auto-estima e baixa autoconfiança e em decorrência destes, relatos indicativos de sentimentos de culpa, alta ansiedade e pouco prazer. É importante ressaltar que esses resultados referem-se apenas ao estudo coletivo dos dados obtidos e portanto não devem ser generalizados. Novas pesquisas com a finalidade de compreender melhor as classes de respostas de stress e do Transtorno Obsessivo Compulsivo são necessárias, a fim de se poder assegurar um atendimento de maior qualidade a esta população

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Pesquisa sobre as formas de utilização do território para o cumprimento de penas e impactos causados por edifícios prisionais localizados nos municípios paulistas. Discute-se primeiramente as infrações e penas praticadas no território brasileiro no período colonial, imperial e por fim o republicano com a utilização dos edifícios prisionais para tal. Apresentam-se em seguida a história da arquitetura prisional no Brasil com a contextualização do primeiro modelo de edifício prisional, a criação do Sistema Penitenciário brasileiro e suas novas edificações de acordo com o urbanismo sanitarista, ressaltando o fundamento do urbanismo progressista com o complexo Carandiru e a mudança de paradigma que este gera na ordem de cumprimento das penas, provocando a desterritorialização do indivíduo infrator. A falência do até então maior presídio da América Latina incita o Estado a construir diversos novos presídios em territórios do interior paulista, sem um planejamento urbano prévio, verdadeiras cidades-presídio são criadas, levando a concluir a importância do planejamento urbano para previamente medir e posteriormente sancionar os impactos e as problemáticas sócio-econômicas.

O presente trabalho está inserido na linha de pesquisa Universidade, Docência e Formação de Professores , e investiga as concepções de lazer e recreação dos discentes do curso de graduação de uma faculdade de Educação Física. Atualmente é grande o interesse sobre a temática lazer e recreação, principalmente nos cursos de Educação Física. Apesar desses estudos vislumbrarem o lazer e a recreação como possibilidades abrangentes na formação de um novo cidadão, notamos que os conteúdos difundidos nesses cursos se restringem a um único campo de interesse do lazer, o físico-esportivo, desconhecendo a diversidade cultural dos conteúdos que permeiam essa temática. A possibilidade de se estabelecer ações multidisciplinares sobre o lazer e a recreação se perdem com isso. Este estudo está fundamentado na concepção de lazer e recreação na visão de estudiosos da sociologia do lazer, como Dumazedier, Heloisa Bruhns, Bramante, Hélder Isayama, Christianne Werneck, e, em especial, Nélson Carvalho Marcellino, autor de inúmeras obras sobre o tema, e que tem contribuído muito para uma visão mais humanística e educativa do lazer. Fixamos como perspectiva metodológica deste estudo a investigação qualitativa, reconhecendo que pelos objetivos esta vertente nos levará a uma melhor contemplação dos dados. A análise desses dados nos mostra que as concepções de lazer e recreação dos alunos de graduação ainda são difusas, acríticas e poucos consistentes.

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Esta pesquisa trata de necessidades formativas de professores de educação infantil, cuja problemática situa-se em identificar quais as necessidades formativas de professores de educação infantil que trabalham com crianças de zero a três anos de idade e as dificuldades que enfrentam no exercício da função de professores de educação infantil. Defendemos que nessa etapa da educação básica se tenha intencionalidade no ato de ensinar aos pequenos, compartilhando de uma concepção que visa um atendimento feito por professores formados em curso superior, com formação adequada às exigências da prática docente com as crianças de zero a três anos de idade. Nosso objetivo central foi identificar as necessidades formativas de professoras dessa faixa etária, de dois Centros Municipais de Educação Infantil do município de Campinas, por meio de entrevistas semiestruturadas e análise documental da matriz curricular e ementas de disciplinas de educação infantil de cursos de formação inicial, da região metropolitana de Campinas. Buscamos também verificar os conhecimentos relacionados especificamente à formação para o trabalho com as crianças de zero a três anos de idade. A análise dos dados foi realizada com base na teoria histórico-cultural de desenvolvimento humano e na pedagogia histórico-crítica. Nossos resultados revelaram a necessidade de os cursos de formação inicial considerarem o trabalho docente como práxis, defendendo a indissociabilidade entre a teoria e prática, em todas as disciplinas dos cursos de pedagogia. Além disso, a formação inicial de professores deve aproximar-se da realidade das escolas, tendo o trabalho docente como ponto de partida, fundamentado pelas teorias da educação. Outra questão discutida em nossa pesquisa é a desvalorização do professor de educação infantil. Por fim, apontamos a necessidade de que esse professor seja reconhecido como docente que realiza em sua prática um trabalho intelectual, intencional e consciente, visando o desenvolvimento e aprendizado das crianças.

A concepção do padrão IEEE 802.11 permite que, em determinadas situações, a competição pelo acesso ao meio de transmissão resulte em uma anomalia. Como resultado dessa anomalia, estações móveis que deveriam conseguir altas taxas de transmissão são prejudicadas e acabam por não conseguir essas taxas. A consequência é o baixo aproveitamento da capacidade de transmissão do sistema sem fio e o natural aumento do tempo em que as estações móveis permanecem ligadas e consumindo energia; por conta disso, o aumento no consumo de energia é outro efeito dessa anomalia. A partir desse cenário, uma forma de combater essa anomalia é a melhoria da utilização do meio de transmissão sem fio. Nesse contexto, este trabalho apresenta uma proposta de bancada para estudos de controle de vazão em redes IEEE 802.11; essa bancada permite gerenciar a largura de banda e coletar dados estatísticos relativos ao tráfego das sessões dos usuários conectados à rede sem fio. Como estudo resultante da utilização da bancada, há uma proposta de mitigação da anomalia por meio da gestão do tráfego dos usuários. Os resultados indicam que o controle do tráfego de usuários que estão em más condições de transmissão sem fio pode melhorar o aproveitamento da capacidade de transmissão de um ponto de acesso IEEE 802.11.

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