Repositório RCAAP

Pequenos Jogos no Futebol utilizam-se como meios no processo de treino por replicarem demandas técnicas, táticas, físicas e fisiológicas em um contexto próximo ao jogo formal. Neste sentido, estudos verificaram comportamentos de jogadores em função da manipulação do tamanho do campo, número de jogadores, limitação de toques na bola e outras. Contudo esses utilizaram situações de igualdade numérica nas manipulações, e pouco se investigou acerca de situações de Pequenos Jogos onde o número de jogadores entre as equipes encontra-se não balanceado. O objetivo deste estudo foi comparar o comportamento tático individual, coletivo e o perfil motor de jogadores de Futebol em três configurações de Pequenos Jogos: igualdade numérica, jogador adicional dentro do campo de jogo e jogadores adicionais nas laterais do campo de jogo. Dezoito jovens atletas de futebol do sexo masculino participaram das quatro semanas de estudo, nas quais realizou-se uma sessão de teste de Conhecimento Tático Processual para composição das equipes , duas sessões de familiarização e nove sessões de Pequenos Jogos, três sessões em cada configuração proposta. Cada sessão compunha-se de quatro Pequenos Jogos com quatro minutos de duração e quatro minutos de pausa passiva entre as séries. As equipes compuseram-se com base no estatuto posicional (defensor, meio-campista e atacante) e o desempenho no teste de Conhecimento Tático Processual, formando-se ao final seis equipes. Acessou-se o comportamento tático individual através do FUT-SAT, e o comportamento tático coletivo através da análise de coordenadas polares a partir dos dados de latitude e longitude obtidos a partir de equipamentos de GPS de 15Hz. Os mesmos equipamentos foram utilizados para quantificar o perfil motor em relação às variáveis de distância percorrida e distâncias em intervalos de intensidade e acelerações número de ações e distância em aceleração. Realizaram-se protocolos de fiabilidade inter e intra avaliador para os itens do FUT-SAT. O comportamento tático individual foi analisado a partir do teste de qui-quadrado. Já para o comportamento tático coletivo e o perfil motor realizou-se inicialmente o teste de normalidade (Kolmogorov-smirnov para o primeiro e Shapiro-wilk para o segundo). A partir deste teste, optou-se pelo procedimento não-paramétrico de Friedman para comparar os resultados do comportamento tático coletivo e ANOVA One-Way de medidas repetidas para comparar o perfil motor nas três configurações de Jogo. Cálculos de tamanho do efeito foram realizados para as três variáveis. Todas análises, exceto o tamanho do efeito, foram realizadas no software SPSS 20.0. Resultados apontaram aumento na incidência de Princípios Táticos sem bola principalmente ofensivos nas estruturas com superioridade numérica, enquanto a estrutura com igualdade numérica apresentou significativamente mais ações de Penetração. Já em relação ao perfil motor, reportou-se redução na demanda física, relacionada à redução na distância total, redução na distância em maiores intensidades e redução nas ações de aceleração no jogo com jogador adicional dentro do campo de jogo em relação ao jogo com igualdade. Jogos com jogador adicional dentro do campo de jogo suscitaram maior largura e profundidade, enquanto jogos com jogadores adicionais na lateral do campo de jogo promoveram aumento na distância entre os centroides das equipes, bem como um aumento na razão entre profundidade e largura (lpwratio). Os resultados apontam para diferenças no comportamento tático individual e coletivo entre Pequenos Jogos praticados em igualdade numérica ou com jogadores adicionais dentro de fora do campo de jogo. Tais resultados implicam no planejamento das sessões de treino por treinadores e preparadores físicos, na medida em que sugere-se estruturas em igualdade numérica caso o objetivo seja o aumento na demanda física apresentada durante os Pequenos Jogos. Por outro lado, sugerem-se estruturas com jogadores adicionais de forma a suscitar comportamentos táticos individuais sem bola, como permitir aumento do jogo em largura e em profundidade.

Esta pesquisa teve o intuito de analisar o entendimento de licenciandos em Química que participaram/participam de projetos de imersão na docência (PIBID e Projeto Práticas Motivadoras de Química) sobre o papel do professor, do estudante e do conhecimento, no processo de ensino e aprendizagem. Utilizamos como instrumento de coleta de dados um questionário e um grupo focal. O questionário foi proposto com questões básicas visando identificar o entendimento dos licenciandos em Química sobre o papel do professor, do estudante e do conhecimento no processo de ensino e aprendizagem, bem como o imaginário de cada um sobre a atuação profissional, como educadores. Após a análise dos questionários, organizamos o grupo focal com aqueles licenciandos que apresentaram concepções bem estabelecidas (mais tradicionais ou fundamentadas nas discussões atuais da área de ensino) sobre o que estávamos investigando. Essa etapa teve a expectativa de diminuir o grau de inferência das pesquisadoras, agregar informações acerca da opinião dos licenciandos sobre os pontos levantados no questionário e compreender melhor os pontos que, eventualmente, ficaram incompletos. Para a análise dos questionários e do grupo focal foi utilizada a metodologia de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977). Por meio da análise de conteúdo, percebemos que os licenciandos, envolvidos na pesquisa, em sua maioria apresentam uma concepção do papel do professor e do estudante condizentes com as discussões realizadas nesses Projetos e na literatura atual da área de ensino. A concepção desses licenciandos sobre o papel do conhecimento científico encontra-se menos consolidada. Pareceu-nos que a maior parte dos futuros professores envolvidos na pesquisa valorizam o conteúdo científico em detrimento da formação cidadã. Os licenciandos investigados apresentam consciência da importância de inserir as tendências contemporâneas de ensino e aprendizagem em suas aulas, argumentam que irão utilizar essas estratégias quando atuarem como professores, mas apresentam uma noção de planejamento com mais foco nos conceitos que pretendem trabalhar do que nos objetivos educacionais. Os Projetos de Imersão na Docência se mostram importantes para a formação dos licenciandos envolvidos na pesquisa, à medida que os inserem em uma vivência com outros modos de dar aula, além daquele em que foram formados. O entendimento sobre o papel do professor, do estudante e do conhecimento é coerente com a discussão atual da área, embora ainda precise evoluir, em alguns casos. Eles se mostraram capazes de entender a necessidade de motivar e envolver os estudantes nas aulas, utilizando para isso as tendências contemporâneas de ensino e aprendizagem. Enfatizamos que, ao serem inseridos no campo para o qual estão sendo formados durante todo o curso de licenciatura, os licenciandos tendem a relacionar os saberes teóricos com a prática docente, mais do que seriam capazes se esses projetos não acontecessem.

O objetivo deste trabalho foi investigar o Programa de Avaliação da Aprendizagem Escolar (PAAE), implementado pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais (SEE-MG), identificando as suas implicações nas práticas de ensino de História. Pretendeu-se analisar as concepções teórico-metodológicas de avaliação e de ensino-aprendizagem que norteiam o programa e os modos de uso de avaliação nas práticas docentes no Ensino Médio. Como procedimento metodológico foram adotadas a pesquisa bibliográfica, documental e de campo que envolveu a aplicação de questionários a professores de História, a observação do uso de avaliações, a análise de conteúdo de matrizes curriculares e de itens de teste de provas geradas pelo PAAE, e que são aplicadas nas escolas. Adotou-se como categoria de análise a abordagem sociológica da avaliação com base nas contribuições de Afonso (2009), na busca de interfaces no debate contemporâneo sobre a relação entre avaliação, currículo e trabalho docente. Nessa perspectiva, a avaliação torna-se campo privilegiado de investigação que permite a análise de nexos existentes nos sistemas e modelos de regulação estatal, nas modalidades vinculadas às concepções pedagógicas, contextos e conjunturas políticas e socioeconômicas. Os resultados indicam que o discurso das vantagens e benefícios promovidos pelos sistemas e programas de avaliação pautados no modelo de gestão educacional inspirado em accountability, tende a ocultar a complexidade intrínseca ao campo da didática, ao processo ensino-aprendizagem, em favor de concepções reducionistas de ensino, de viés tecnicista, desconsiderando a pluralidade de conceitos e a dimensão multifacetada do currículo e das práticas de avaliação da aprendizagem escolar. Especificamente em relação ao PAAE, observou-se uma contradição entre o anúncio do caráter inovador dos itens utilizados como recurso pedagógico e a presença hegemônica de questões tradicionais da disciplina de História. Evidenciou-se que tal procedimento contribui para a manutenção de posturas conservadoras nas práticas de avaliação, em detrimento da modalidade formativa anunciada. A observação das práticas de uso do programa pelos professores demonstra que, como política pública, o PAAE não tem alcançado os resultados almejados pelos gestores e idealizadores. Observou-se ainda, a distância entre o dito e o feito sobre a concepção de avaliação formativa no Ensino Médio. O programa instaurou a cultura de testes padronizados, limitando a perspectiva curricular presente no Currículo Básico Comum (CBC) da disciplina de História.

Este estudo objetivou analisar como o conhecimento científico da geografia nos seus diferentes aspectos históricos, especialmente os que se relacionam ao entendimento da paisagem de uma bacia hidrográfica, é assimilado e transformado em conhecimento comum, usual, espontâneo quando os professores dessa disciplina que atuam no ensino fundamental e médio da rede pública estadual no município de Belo Horizonte, abordam a questão ambiental. O conceito de representação social utilizado nesta dissertação se refere a modalidade particular do conhecimento, o saber do senso comum, constituído por um conjunto de informações, crenças, opiniões e atitudes partilhadas por um grupo a respeito de um dado objeto social. Neste sentido, procura-se neste trabalho levantar elementos que permitam analisar o contexto sócio-histórico da questão ambiental, em que se situam as representações sociais que um grupo de docentes de geografia faz dessa questão, tomando como referência a paisagem da Bacia Hidrográfica, onde esses professores atuam como profissionais do Ensino Fundamental e Médio. O estudo de natureza quantitativo-qualitativa, os dados foram coletados em duas fases, distintas e associadas entre si, ou seja, uma de período exploratório e outra de investigação focalizada: 1a foi feita a investigação, seleção e coleta de informações contidas em documentos oficiais que permitiram selecionar os sujeitos para esta pesquisa e estabelecer uma analise documental, em que pode-se levantar elementos significativos que ajudaram a caracterizar os contextos históricos em que se situam a emergência da questão ambiental no período de 1945 2000, em nível internacional e nacional e que pudessem dar subsídios a analise dos dados levantados na segunda etapa dessa pesquisa; a 2a foi realizada com um grupo de 10 professores de geografia que desenvolvem projetos ou atividades abordando a questão ambiental em suas atividades docentes. Esse grupo foi dividido em dois subgrupos. O 1o grupo com 05 professores que participaram dos cursos de formação continuada oferecidos pelo Programa de Saneamento Ambiental da Bacia do Rio das Velhas, realizado em Belo Horizonte, em 1998 (2o grupo) e outro com 05 professores que não participaram desse curso (1o grupo). Na segunda fase da pesquisa os dados foram levantados pela pesquisadora, através de quatro técnicas aplicadas em três momentos: no 1o foi aplicado um questionário para o levantamento do perfil sóciocultural do entrevistado e a técnica da associação-livre; no 2o foi utilizada a técnica das escolhas-hierarquizadas-sucessivas; e no 3o a técnica das entrevistas semiestruturadas para a verificação da centralidade do núcleo das representações feitas pelos professores e testar os resultados obtidos nas fases anteriores. A partir da análise dos dados foi possível chegar a algumas hipóteses e questões sobre as representações da questão ambiental no contexto da paisagem de uma bacia hidrográfica construídas pelos professores de geografia. A primeira hipótese diz respeito a possíveis vínculos entre os contextos socioculturais da história de vida escolar e profissional; a formação inicial e continuada na educação superior; o conhecimento produzido entre a prática do conhecimento construído durante a graduação em geografia ou estudos sociais e de novos estudos que vão sendo construídos através do exercício das habilidades e competências profissionais que essa formação confere; as condições de trabalho; e a construção de conteúdos cognitivos e simbólicos no processo de objetivação e ancoragem das representações sociais dos professores investigados nesta dissertação. Os resultados levantados com a técnica das associações-livres, revelaram que a representação da questão ambiental construídas pelos professores do 1o grupo, são diferentes das construídas pelos professores do 2o grupo. Essas diferenças podem ser atribuídas, tanto ao fato de que suas representações foram elaboradas a partir de conteúdos cognitivos e simbólicos, objetivados e ancorados em informações, crenças, falas e vivências, diferentes, e próprios de seu lugar social e de sua posição como mediador do processo de produção do conhecimento sobre a abordagem geográfica da questão ambiental. Um outra hipótese esta relacionada a questão da estabilidade profissional que revelaram como as condições de trabalho do professor, no que diz respeito, especialmente ao tempo e aos espaços que o exercício dessa profissão ocupam em suas realidades cotidianas. Assim, no 1o grupo, em que a maioria dos professores não possui ainda uma estabilidade profissional e o tempo de exercício de docência é menor, levantou-se que esses apresentam em suas representações da questão ambiental uma maior polissemia de elementos periféricos em torno do núcleo central, ou seja, foram encontrados elementos periféricos constituídos pelos valores semânticos que: atribuem sentido de ato ou efeito de se ter uma atitude diante de; atribuem sentido de qualidade do que é; tem sentido de atributo, condição das coisas ou das pessoas; atribuem sentido de espaço; atribuem sentido de qualidade de integração; atribuem sentido de ação; atribuem sentido de qualidade do conhecimento; atribuem sentido de coletividade. No 2o grupo, os dados levantados demonstram que o conteúdo das associações feitas pelos professores desse grupo, tem-se na maioria das evocações elementos semânticos que podem ser agregados dentro de categorias que expressam um conhecimento mais abstrato e valorativo em relação à questão ambiental, sendo também, as evocações (associações) desses professores menos polissêmicas e, consequentemente, mais estáveis se considerarmos a pouca variação encontrada nos resultados da hierarquização dada aos conteúdos cognitivos e valorativos evocados. Isso, também foi evidenciado no sistema periférico de suas representações, em que os elementos hipotetizados como seus periféricos da representação da questão ambiental são compostos por elementos semânticos que atribuem: sentido de coletividade; atribuem sentido de valor moral e ético; elementos que atribuem sentido de qualidade do conhecimento; atribuem sentido de qualidade ou caráter; da natureza em si.

As desigualdades nas relações de gênero é um tema que tem sido bastante discutido em diferentes locais e instâncias sociais. Ser jovem e ser mulher são dimensões marcadas por assimetrias nas práticas culturais, econômicas, políticas e educacionais. Mas também são marcadas por re-existência, força e luta por uma sociedade igualitária nas relações de gênero. Nesta dissertação de mestrado, busquei analisar como é ser jovem mulher aprendiz e vivenciar sua condição juvenil. O programa jovem aprendiz, implementado pela lei da aprendizagem (10.097/2000) foi criado pelo governo federal para auxiliar as/os jovens na entrada para o mundo do trabalho. A aprendizagem profissional corresponde à formação técnica dirigida à/ao jovem e deve ser implementada por meio de um contrato de trabalho especial. A investigação foi feita com base na perspectiva teórica dos estudos pós-críticos e como técnicas metodológicas foram realizadas observações e entrevistas em duas turmas de uma instituição de Belo Horizonte, que oferece a formação teórica para as/os jovens aprendizes. Como referencial teórico foram utilizados os estudos sobre gênero, juventude e trabalho, além de elementos da perspectiva foucaultiana de análise. Com isso, o argumento geral da dissertação é que em suas vivências em casa, na escola, na instituição formadora, no trabalho e nos espaços de lazer as jovens contestam o sexismo. A condição juvenil da jovem-mulher aprendiz é, portanto, marcada pela re-existência às normas de gênero e também pela racionalidade da governamentalidade neoliberal. As jovens aprendizes desestabilizam as normas de gênero, resistem, criam e transformam os modos de existência. Apesar de combaterem as práticas machistas, as jovens relatam como as desigualdades nas relações de gênero as privam do acesso aos tempos e espaços de lazer, comprometendo a vivência da condição juvenil das jovens mulheres aprendizes, restringindo suas experiências e perspectivas. Em disputa com o discurso sexista que limita vivências das mulheres, o discurso da governamentalidade neoliberal demanda a posição de jovem empreendedora de si, que invista em sua qualificação profissional, na qual o processo de escolarização é divulgado como fundamental. Dessa forma, as jovens problematizam os discursos que divulgam estereótipos de gênero, comportamentos e características ensinados ao longo do processo de socialização dos sujeitos e divulgados como naturais. Elas contestam o machismo e todas as práticas que visam controlar suas ações e que atuam como regimes de verdade produzidos socialmente.

Este trabalho visa analisar os enquadramentos propostos sobre a presidenta Dilma Rousseff pelas colunistas Dora Kramer e Eliane Cantanhêde, dos jornais Estado de S. Paulo e Folha de S. Paulo. Para tanto, elaboramos um levantamento biográfico da presidenta, desde sua infância e sua entrada em grupos de esquerda atuantes durante o Regime Militar, até sua atuação no âmbito da política formal. De maneira a traçar o contexto político que permeou sua eleição, percorremos os caminhos trilhados pelo Partido dos Trabalhadores até sua chegada à presidência, a transformação de suas bases eleitorais, o relacionamento do expresidente Lula com a mídia e o processo eleitoral de 2010 no qual Dilma se elegeu. Apresentamos também uma breve história da cidadania feminina no Brasil, ressaltando a luta das mulheres pela ampliação de sua cidadania política e a subrepresentação feminina na esfera política. Além disso, destacamos as classificações dos gêneros jornalísticos no âmbito das principais tradições teóricas brasileiras da área e apontamos nossa compreensão dos gêneros como formas típicas de comunicação, a partir da obra de Mikhail Bakhtin. Com base no conceito de enquadramento desenvolvido por Erving Goffman, desenvolvemos a análise das avaliações da presidenta feitas pelas jornalistas, bem como da forma pela qual Dilma é posicionada em situações e contextos específicos. Dessa forma, pretendemos compreender de que maneira as jornalistas forjam quadros de sentido nos quais Dilma é posicionada e as perspectivas ideológicas e políticas que sustentam os enquadramentos propostos em suas colunas.

Essa dissertação busca analisar a cobertura jornalística das ciências humanas em revistas especializadas e que se propõem formalmente a falar de ciência. Para tanto, se volta para o modo como as humanidades são tema ou tematizadas em reportagens de quatro revistas de divulgação científica, com o intuito de compreender o estatuto que ocupam frente a essas publicações e como o gesto e a retórica jornalística se direcionam para a questão e propõem representações. As publicações foram divididas em duas categorias: populares (Superinteressante e Galileu) e institucionais (Minas Faz Ciência e Pesquisa Fapesp). Tal esforço se desenvolve por meio das perspectivas que o estudo das matérias de capa de tais publicações, ao longo de 2011, oferece. Para tanto, partimos de uma discussão sobre divulgação e jornalismo científico de forma geral, como meio de pensar o contexto no qual a cobertura das ciências humanas se insere, e focamos o seu lugar no corpo da ciência. Nos voltamos, então, para o modo como as dimensões específicas das ciências humanas são abordadas, com o intuito de compreender sua abordagem nas revistas. O trabalho toma por base a premissa de que as humanidades alcançam sua aplicação prática em circulação, ou seja, atingem seus efeitos por meio da sua divulgação e inserção na vida prática, na sua capacidade de se infiltrar e influenciar as formas de agir e pensar das pessoas (RIBEIRO, 2003). Duas ideias constituem o terreno onde a proposta se insere: a noção de que é no processo comunicativo, nas práticas sociais de interação, que a ciência se constitui, é participada e partilhada; e a constatação de que a comunicação pública da ciência contribui não apenas para a difusão do conhecimento científico, mas afeta a vida social e a paisagem cultural dos indivíduos e está relacionada ao bom funcionamento da democracia.

Um homem que conta histórias é de maior confança do que um homem que dá conselhos é uma pesquisa artística que tem como objeto as obras Inferno verde, Quando tombam os trovões e Democracia contra kapital. São três instalações que trabalham a reconfiguração da memória histórica brasileira a partir do processo narrativa, com a manipulação dos documentos da cultura em uma apropriação poética, se atendo aos problemas da representação e do modo de exposição do passado. A instalação é pensada como forma de narração, ou seja, como espaço para o relato, no qual a forma inacabada é articulada como forma da possibilidade. A pesquisa se orienta na construção de pressupostos para uma maneira de efetivação da memória histórica num sentido que desarme o senso comum, transpareça os códigos ideológicos e desperte as possibilidades da narrativa através dos próprios meios de uso do arquivo, da técnica e da mídia. Os três trabalhos são apresentados não apenas como instalações mas também como tradução do espaço instalativo para o formato livro de artista, preservando o valor das metáforas e analogias.

A pesquisa exposta nos textos que seguem partiu do incômodo quanto à relação de estranhamento constituída entre os moradores da metrópole de Belo Horizonte e os rios que fazem parte de seu território. A partir deste incômodo, nossa reflexão assumiu os cursos dágua e sua integração ao tecido urbano como um elemento da paisagem pormeio do qual é possível e necessário mostrar o alcance da produção do espaço e o complexo processo de constituição de necessidades sociais na e pela urbanização contemporânea. Em Belo Horizonte, como em muitas metrópoles, a relação com os rios foi marcada pela degradação, pelo ocultamento e pela mutilação do elemento hídrico da paisagem urbana, levando consigo a riqueza social das experiências perdidas de apropriação pelos moradores de seu próprio espaço de vida. Assim, foi desenvolvido ao longo da pesquisa um exercício teórico e conceitual voltado para a compreensão dos processos que, atuantes na urbanização de Belo Horizonte, são determinantes para a relação que constituímos com a natureza, tendo em vista as indicações dadas pela história social dos rios nesta metrópole. Buscamos analisar as intervenções e obras sanitárias de forma intrínseca aos processos socioespaciais da cidade, tendo como eixo de reflexão o papel exercido pelo saber técnico na produção da natureza social e o seu emprego no planejamento urbano como instrumento e meio de reprodução de nossas relações sociais através da urbanização. Foram assim levantados e discutidos os contextos e debates em que se inserem momentos relevantes para as (re)estruturações espaciais de Belo Horizonte, para as intervenções realizadas em cursos dágua e para os planos e programas desenvolvidos pela administração municipal com o objetivo de organizar e gerir o saneamento, a drenagem e o sistema viário da cidade. Para desenvolver esta discussão, foi tomada como questão principal a ideia de que a natureza se apresenta a nós como natureza social, produto do processo de apropriação realizado pela atividade humana no mundo, que expressa as relações sociais específicas do momento histórico em que vivemos. Por esta razão, se há estranhamento entre os homens e a natureza nas cidades contemporâneas, este manifesta o estranhamento do homem em relação a sua própria atividade, suas formas de trabalho, de conhecimento e de apropriação do mundo. A produção do espaço urbano, como mediação construída em relação à natureza, carrega consigo e reproduz as contradições inerentes às relações sociais capitalistas, que alcançam nosso cotidiano. Para que possamos romper com a alienação em relação a nossa própria atividade e ao espaço resultante dela, é preciso compreender e colocar em questão tais contradições.

Os acidentes ofídicos representam grave problema de saúde pública em função da frequência e a gravidade com que ocorrem em todo o planeta, sendo a soroterapia a única forma aprovada de tratamento de pacientes envenenados. No entanto, a administração do soro correto no paciente acometido pelo veneno ofídico é realizada ainda por técnicas bastante inconsistentes. Neste sentido, esta pesquisa propôs o estudo do desenvolvimento de biossensores para a detecção analítica e específica de veneno de serpentes de Bothrops, gênero responsável pela majoritária ocorrência de acidentes ofídicos no Brasil. Assim, foram avaliados o emprego de diferentes substratos transdutores para a o desenvolvimento do imunodiagnóstico, produzindo-se Polianilina (PANI) e dióxido de titânio, e obtendo-se comercialmente os substratos de óxido de índio dopado com estanho, aço Crofer 22 APU e ouro, que foram caracterizados por técnicas eletroquímicas, espectroscópicas e de microscopia. Para a funcionalização destes substratos, anticorpos foram purificados por Cromatografia de Imunoafinidade a partir de plasma de cavalo hiperimunizado contra um pool dos venenos B. alternatus, B. jararaca, B. jararacussu, B. moojeni e B. neuwiedi, e apresentaram alta pureza revelada pela técnica de Eletroforese em Gel de Poliacrilamida. Os anticorpos obtidos foram empregados como elemento de reconhecimento biológico sobre a superfície dos transdutores e os biossensores produzidos foram avaliados quanto à sensibilidade e especificidade de detecção de veneno botrópico utilizando a técnica de Espectroscopia de Impedância Eletroquímica, numa faixa de frequência de 104 a 10-2 Hz, com amplitude de potencial de 10 mV a partir do potencial de circuito aberto. Os resultados indicaram a eficácia da produção de PANI e TiO2, o sucesso da funcionalização de todos os transdutores e a capacidade de detectarem o analito de interesse com um tempo médio de diagnóstico de 36,58 minutos. A PANI apresentou a maior sensibilidade analítica (com limite de detecção menor que 0,1 g.mL-1) e alta especificidade, não gerando resposta impedimétrica significativa quando exposta aos venenos de serpentes dos gêneros Crotalus e Micrurus.

A reconstrucão de frentes de onda _e um problema que aparece em muitas áreas da física e da engenharia, e resulta em muitas aplicações importantes. Cristalografia de raios-x, microscopia eletrônica, caracterização temporal de lasers de femtosegundo, deconvolução cega de imagens degradadas e imageamento tomográfico são exemplos de áreas que, quando não envolvendo diretamente a reconstrução de uma frente de onda, se beneficiaram das técnicas desenvolvidas para resolver este problema. Em geral, os dispositivos de medição são capazes de obter as intensidades da frente de onda, mas não suas fases; as ferramentas num_ericas utilizadas para recuperá-las ficaram, portanto conhecidas como algoritmos de recuperação de fase. Neste trabalho, nós propusemos o uso desses algoritmos para reconstruir estados quânticos puros codificados em modos espaciais transversais de fótons { individuais os chamados qudits espaciais. Nós fizemos adaptações significativas aos algoritmos encontrados na literatura, de modo a adequá-los às características experimentais desse tipo de codificação. A mais eminente dessas adaptações foi magnificar as amplitudes no plano de Fourier, de forma a compensar o pequeno intervalo de frequências medidas. Isso resultou em uma grande melhora na qualidade dos resultados. Para demonstrar essa técnica, nós realizamos um experimento de prova de princípio com um feixe _óptico que mimetizava estados de qudits espaciais com dimensões D = 2; 3; 4; 7 e 9. Depois de compensados certos desvios experimentais, os estados recuperados apresentaram fidelidades frequentemente acima de 99% com relação ao estado que se desejava preparar, mostrando que os algoritmos de recuperação de fase podem ser uma boa ferramenta para a caracterização de estados quânticos.

As propriedades físicas de materiais, em geral, dependem intrinsecamente de simetrias. Uma propriedade claramente dependente da simetria é a capacidade de materiais não centrosimétricos de gerar luz com o dobro da frequência incidente, o efeito denominado geraçãode segundo harmônico (SHG). O efeito não ocorre em materiais centrosimétricos. Nesta dissertação são apresentados resultados obtidos no estudo de cristais bidimensionais de nitreto de boro hexagonal (h-BN) por microscopia de geração de segundo harmônico. O h-BN é uma heterostrutura de nitrogênio e boro, cujas camadas ímpares não possuem simetria de inversão e por isso possuem a condição necessária para a geração do segundo harmônico. Apresentamos resultados para amostras que passaram por tratamento térmico e apresentam rugas. Mostramos que as rugas são formadas de junções do tipo origami, e seguem preferencialmente a direção cristalina armchair. Nossos resultados também mostram que a microscopia por geração de segundo harmônico possibilita acessar informações da topografia cristalina que não são percebidas facilmente por outros tipos de microscopia. Mostramos também resultados de variações da intensidade do SHG para amostras com poucas camadas e uma monocamada de h-BN. Apresentamos um estudo comparativo entre amostras com e sem tratamento térmico. Os resultados mostram que a intensidade do sinal SHG diminui com o aumento do número de camadas, mas a variação é diferente para cada tipo de amostras.

Apresentamos o estudo da interação disco-estrela na estrela T Tauri clássica V354 Mon, integrante do aglomerado jovem NGC 2264. Como parte de uma campanha internacional de observação de NGC 2264 realizada entre Dezembro de 2011 e Fevereiro de 2012, dados espectroscópicos e fotométricos de alta resolução desse objeto foram obtidos simultaneamente com os satélites Chandra, CoRoT e Spitzer, e com telescópios em solo, como CFHT, VLT/ESO e USNO. A curva de luz de V354 Mon possui variação em brilho periódica, com mínimos que mudam seu formato a cada ciclo rotacional de 5,21 dias. Essa modulação ocorre simultaneamente desde o filtro u até 4,5 µm, porém a profundidade do mínimo diminui com o aumento do comprimento de onda observado, e o sistema fica mais azul à medida que o fluxo aumenta. Encontramos evidência de que o perfil da linha de emissão m H varia de acordo com o período da modulção fotométrica, indicando que o mesmo processo é responsável por ambas variações. Essa correlação entre a mudança na linha de emissão e a modulação da curva de luz foi também identificada em uma campanha observacional anterior sobre o mesmo objeto, onde verificamos que a absorção desviada para o vermelho em H era mais pronunciada nos instantes de menor brilho. Portanto durante os mínimos fotométricos o fluxo de acreção estava projetado na fotosfera estelar em relação a nossa linha de visada. Na nova campanha, os espectros com evidência de absorção desviada para o vermelho são observados fora do mínimo fotométrico, o que pode indicar que o funil de acreção está distorcido. Concluímos que material distribuídoo de maneira não uniforme na parte interna do disco é a principal causa da variabilidade em brilho de V354 Mon. Essa hipótese é corroborada pelo fato de que o sistema é visto em alta inclinação. Acredita-se que a magnetosfera estelar, inclinada em relação ao eixo de rotação, interage dinamicamente com o material do disco circunstelar, produzindo uma deformação na parte interna do mesmo. Esse fenômeno, previsto por simulações numéricas de magneto-hidrodinâmica, foi também observado na estrela T Tauri clássica AA Tau. Um modelo de ocultação por material circunstelar foi aplicado aos dados fotométricos e, ao comparar os parâmetros da estrutura eclipsante durante as duas campanhas observacionais, notamos que ela permaneceu estável, apesar de sofrer algumas alterações a cada ciclo e de maneira mais drástica ao longo dos anos. Ao remover a contribuição em emissão do disco, as amplitudes de variabilidade no óptico e no infravermelho ficam semelhantes, o que indica que o material na parte interna do disco é opaco.

Esta tese apresenta um estudo de espalhamento Raman ressonante com diferentes energias de laser de excitação em únicas e poucas camadas de MoS2, tendo como objetivo compreender a dinâmica de interação entre éxcitons e fônons e a origem dos modos Raman de segunda ordem neste material, ao qual pode ser aplicado a outros sistemas semicondutores semelhantes. Na investigação do perfil de excitação Raman, envolvendo os modos Raman de primeira ordem do MoS2 (bandas E1 2g e A1g), demonstrase que o perfil do modo A1g é intensificado quando a energia de laser de excitação encontra-se em ressonância com os éxcitons A, B e C do MoS2, enquanto o perfil do modo E1 2g é intensificado apenas quando a energia de laser de excitação coincide-se com a energia do éxciton C. Tal perfil de ressonância é devido a interação dos orbitais dos éxcitons e fônons. No estudo dos modos de segunda ordem, a espectroscopia Raman ressonante é usada em conjunto com a teoria do funcional da densidade para explicação do processo de dupla-ressonância em única camada de MoS2 e bulk. Nossos resultados mostram que a frequência Raman destes modos desviam-se quando se muda a energia de excitação do laser e, cálculos de primeiros princípios confirmam que isso é ocasionado por fônons acústicos distintos, conectando diferentes estados de vale dentro da primeira zona de Brillouin. Além disso, observa-se que o processo Raman de dupla-ressonância é afetado pela transição bandgap indireto para direto e, uma comparação detalhada dos resultados em monocamada e bulk permitem a atribuição de cada modo Raman com o respectivo fônon em torno dos pontosMouK na zona de Brillouin. Estes resultados destacam o espalhamento entre-vales dos elétrons pelos fônons acústicos em sistemas semicondutores bidimensionais da família dos dicalcogênetos de metais de transição, o qual é essencial para a despolarização de vales em MoS2.

Neste trabalho, nós estudamos a síntese e propriedades de sulfetos metálicos. Primeiro, analisamos o alinhamento de bandas de energia na interface de nanopartículas de sulfeto de cádmio com nanotubos de carbono de paredes múltiplas por espectroscopia de fotoelétrons (PES). Nós observamos a formação de contato ôhmico entre o semicondutor (CdS) e os nanotubos de carbono, que possuem caráter metálico, o que também foi verificado por PES. Nós também estudamos o crescimento de filmes de pirita (FeS2) por Aerosol Assisted Chemical Vapor Deposition (AACVD) e sulfurização de óxido de ferro. Os processos de AACVD foram realizados em um reator cuja construção fez parte do trabalho. Os filmes depositados por AACVD apresentaram cor preta opaca e baixa aderência ao substrato, uma composição marcada por variadas misturas de diferentes fases de sulfeto de ferro e uma microestrutura descontínua, formada por várias placas desconexas. Por outro lado, os filmes produzidos através de sulfurização apresentaram cor dourada-escura especular e boa adesão ao substrato. Os processos de sulfurização ocorreram em um novo aparato implementado durante o trabalho, o qual chamamos de Boneca Russa. Nós variamos diversos parâmetros do processo e determinamos uma rota ótima para obter um material com fase pura de pirita. Nós investigamos a influência das propriedades do óxido precursor nas propriedades microestruturais e ópticas do filme sulfurizado e observamos que óxidos com grãos maiores, quando sulfurizados, resultam em dissulfetos também com grãos maiores. Observamos, também, que a qualidade dos precursores influencia as propriedades ópticas da pirita sulfurizada. Todos os filmes com fase pura de pirita apresentaram condutividade do tipo n. Por fim, iniciamos um estudo do processo de sulfurização, usando o novo aparato da Boneca Russa, de outros sulfetos metálicos, MoS2 e SnS.

Esta pesquisa descreve e analisa o desenvolvimento, em Belo Horizonte, do Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana (Plano). Este Plano foi apresentado em 2009 pelo governo federal no intuito de institucionalizar e fomentar a prática das referidas Diretrizes nos estabelecimentos escolares brasileiros. Pesquisadores do campo das relações étnico-raciais (GOMES, 2009, 2012; GOMES e JESUS, 2013) e ativistas antirracistas identificam dificuldades na implementação da Lei 10.639/03, que determina a obrigatoriedade do estudo da história e cultura afro-brasileira e africana nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, públicos e privados - além de incluir no calendário escolar o Dia Nacional da Consciência Negra. Foi objeto de análise as ações da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte (SMED-BH), sobretudo as iniciativas realizadas pelo Núcleo de Relações Étnico-raciais (NRER), concernentes à implementação dos temas contidos no Plano, no período de 2004 a 2016. O exame das evidências empíricas - análise de pesquisa documental e entrevistas - indicou que, em Belo Horizonte, a maioria das metas estipuladas pelo Plano foi cumprida. A investigação demonstrou a existência de uma trajetória de institucionalização de ações de promoção da diversidade étnico-racial na SMED-BH que antecede o Plano e explica o motivo pela qual as metas indicadas foram alcançadas. Ainda, este estudo constatou que a criação do Plano exerceu pouca repercussão nas ações da SMED-BH no combate ao racismo na educação. As evidências levam à conclusão de que o Plano não foi o principal fator propulsor das ações de promoção da igualdade racial em BH. Ao contrário, o contexto histórico marcado pela atuação do NRER, e pela força da militância negra no município, são fatores que explicam o cumprimento das metas estabelecidas pelo Plano em Belo Horizonte. À luz de estudos sobre relações étnico-raciais no Brasil (FERNANDES, 1965, 1972; FREYRE, 1933; GUIMARÃES, 1999; MAIO, 1999, 2014; MUNANGA, 2004; SCHWARCZ, 1994, 2006) a pesquisa indica, também, associações entre o desenvolvimento local do Plano em Belo Horizonte e dois princípios orientadores de concepções sobre diversidade e relações étnico-raciais presentes na sociedade brasileira: as ideias de democracia racial e de ações afirmativas.

Esta dissertação se propõe a compreender de maneira sistemática, como os estudantes do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação Universidade Federal de Minas Gerais constroem diferentes trajetórias no interior do Ensino Superior e como essas os direcionam para destinos acadêmicos e profissionais também diferenciados. O trabalho foi guiado por algumas perguntas básicas: Qual o perfil dos estudantes do curso de Pedagogia da UFMG? Como se constituem os caminhos percorridos pelos estudantes de Pedagogia da UFMG? Qual a formação profissional priorizada pelo currículo do curso de Pedagogia da UFMG? Qual o interesse em relação à docência desses estudantes concluintes do curso? Sociologicamente, como se caracterizam as diferentes maneiras de ser um estudante desse curso e que fatores são determinantes nesta construção da experiência estudantil? Para responder a essas perguntas foram adotados alguns procedimentos metodológicos: a) tratamento de dados estatísticos secundários sobre os alunos ingressantes no curso nos anos de 2009 a 2013; b) tratamento de dados estatísticos resultantes de um questionário elaborado especificamente para essa pesquisa e aplicado nas turmas do oitavo e nono período do curso de Pedagogia da FaE; c) entrevistas semiestruturadas com onze estudantes concluintes do curso. Os resultados evidenciaram que o perfil médio do aluno de Pedagogia apresenta-se expressivamente diferente do perfil geral do estudante da UFMG (dados de 2008 e 2009). Enquanto no curso de Pedagogia a maioria dos aprovados é egressa de escola pública e se autodeclararam negros, no universo total dos estudantes da UFMG, temos uma maioria de alunos oriundos de escola privada e que se autodeclaram brancos. Por meio das análises das entrevistas, ressaltou-se o modo como as trajetórias individuais são marcadas pelo perfil institucional da faculdade, de valorização da pesquisa, e pelo contexto nacional de desvalorização da docência. Foi identificado ainda, na população investigada, quatro modelos diferentes que caracterizam a experiência estudantil do aluno de Pedagogia da UFMG. Considera-se nas análises as contribuições da Sociologia da Experiência, tendo como ferramenta analítica, principalmente, a noção das três lógicas de ação desenvolvida por Dubet (Projeto, Integração e Vocação). Procura-se também apropriar-se dos elementos que caracterizam o oficio de estudante desses indivíduos, analisando características do processo de afiliação desenvolvido ao longo da graduação. A interpretação das trajetórias levou em conta também o habitus dos sujeitos investigados.

A organização do espaço e do tempo ocupam lugar central no cotidiano das instituições de educação infantil. O objetivo desta pesquisa foi investigar como estão organizados os espaços e os tempos para bebês, na idade entre 1 e 2 anos, que frequentam uma creche pública do município de Governador Valadares, em jornada diária integral. A pesquisa buscou identificar como os bebês experimentam as rotinas, os espaços e tempos para eles organizados e como esses elementos integram a ação pedagógica. Na observação da organização dos espaços e dos tempos, a pesquisa procurou verificar como esses elementos favorecem as interações dos bebês entre si, com os adultos e com os materiais que compõem o ambiente da creche. A metodologia constituiu-se da abordagem qualitativa, de cunho interpretativo, por meio da realização de um estudo de caso, utilizando-se da observação participante e da realização de entrevistas com as professoras. Os registros foram feitos por meio de fotografias, anotações em caderno de campo e filmagens. As análises revelaram que as formas de organização dos espaços e dos tempos regulam as possibilidades de ação dos bebês e das professoras no ambiente da creche. Da mesma forma, podem favorecer as interações que os bebês estabelecem entre si e com os adultos bem como com os materiais e a exploração dos diferentes espaços em que circulam. A pesquisa estabeleceu uma interlocução com a literatura que se fundamenta nos referenciais teóricos da sociologia da infância e da abordagem histórico-cultural, especialmente com aqueles que tratam da presença dos bebês em creches tais como Tristão (2004), Schmitt (2008) e Gobatto (2011). O estudo evidenciou que é na interação com os pares que os bebês atuam de modo ativo, compartilham emoções, conflitos, apropriam se das regras do ambiente e ampliam suas experiências, assim como o repertório de práticas culturais. Nesse sentido a organização do espaço deve ser pensada de modo a favorecer estas interações já que se constitui em um elemento educador; a organização do tempo, por sua vez, deve assumir um caráter flexível frente às necessidades dos bebês. A ação pedagógica com os bebês deve considerar suas necessidades e, sobretudo, suas intenções e múltiplas formas de comunicação.

A pesquisa descrita neste trabalho de mestrado em educação tem como objetivo investigar as implicações das políticas públicas de alfabetização no ensino de Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. O trabalho tem sua origem em inquietações relativas aos resultados insatisfatórios de aprendizagem em Matemática nessa fase do ensino fundamental revelados por avaliações de desempenho de larga escala. O interesse pelo tema proposto também se baseou em resultados da Pesquisa GERES (Estudo Longitudinal da Geração Escolar 2005) que constatou uma queda no ritmo de crescimento do desempenho geral em Matemática ao final da fase de alfabetização na rede pública de ensino. Os sujeitos participantes da presente pesquisa são professores dos anos iniciais do ensino fundamental da Rede Pública Municipal de Teixeira de Freitas, Bahia. Para realizarmos a investigação, adotamos uma abordagem principalmente quantitativa, com a aplicação de questionário. A fundamentação teórica advém das contribuições de autores que discutem políticas públicas, avaliações externas e o ensino de Matemática. Através dos resultados obtidos nesta pesquisa, observou-se que os professores destacam as avaliações externas como um instrumento que aponta o que precisa ser melhorado em relação ao desempenho dos alunos e ajuda a orientar no planejamento das atividades pedagógicas. No entanto, no tocante às políticas públicas de alfabetização, ficou comprovado que os docentes priorizam mais a leitura e a escrita em detrimento do ensino da Matemática. Esta pesquisa propõe aos docentes e gestores a premente necessidade de investimento, de modo suficiente e eficaz, nos primeiros anos do ensino fundamental, especificamente no ensino da Matemática. Trata-se de uma pesquisa que contribuirá para o fortalecimento da produção de conhecimento na área da educação, em particular, para o ensino da Matemática e para o crescimento do debate sobre a garantia do direito à educação de qualidade, visando um conhecimento global e não segmentado.

O objetivo desta dissertação de mestrado é investigar as proposições pedagógicas e educacionais presentes no ideário da Ação Integralista Brasileira (AIB), voltando maior atenção às escolas implantadas pelo movimento integralista no estado de Minas Gerais nos anos de 1932 a 1937. O Integralismo se lançou oficialmente no ano de 1932 por meio do Manifesto de 7 de Outubro e teve seu fim decretado em dezembro de 1937, quando partidos políticos foram cassados por Getúlio Vargas com a instalação do Estado Novo. O recorte cronológico da pesquisa refere-se, pois, ao período de atividades oficialmente exercidas pelo movimento integralista. A principal hipótese era a de que a adesão de setores da população à proposição do projeto político-pedagógico integralista teria sido favorecida pelas lacunas deixadas pelo Estado no que se refere à expansão do acesso à alfabetização, da escola primária e de profissionalização. As iniciativas educacionais e as ações sociais ofertadas nos núcleos integralistas se apresentaram como oportunidade de engajamento social inspirador do sentimento de pertença, devido à pouca presença do Estado. O estudo tem sua relevância justificada pela lacuna que se configura na historiografia da educação, no que se refere ao estudo da organização das escolas primárias mantidas pela iniciativa particular no Brasil. No desenvolvimento desta pesquisa foram analisados os periódicos integralistas disponíveis na Hemeroteca Digital Brasileira; livros publicados pelo movimento a partir dos escritos do chefe supremo da doutrina, Plínio Salgado, e de seus partidários, além de documentos produzidos pela Polícia Política e pelos integralistas, compreendidos no acervo do Arquivo Público Mineiro (APM). Acrescem-se também estudos bibliográficos nos campos da história e história da educação, bem como análises teóricas fundamentadas em autores como Rodrigo Patto Sá Motta (2009), Serge Berstein (1998), Eliana Dutra (1997), Hélgio Trindade (1974), Rosa Maria Feiteiro Cavalari (1995).