Repositório RCAAP

Foram conduzidos dois experimentos com o objetivo de avaliar a redução de energia e inclusão de diferentes fontes de fibra nas rações de desenvolvimento e produção de poedeiras. O experimento I foi realizado na fase de desenvolvimento com 1344 frangas Hy-Line® entre 12 a 17 semanas de idade, distribuídas em delineamento inteiramente ao acaso, com dois planos nutricionais e oito repetições de 84 aves cada. Os planos nutricionais variaram em função do teor de energia (2910 e 2775 kcal de EMAn/kg), alterado por meio da inclusão do farelo de trigo. O experimento II foi realizado na fase inicial de produção, entre 18 e 30 semanas de idade, sendo conduzido nas mesmas instalações e com as mesmas aves utilizadas no experimento I. As frangas foram redistribuídas em delineamento experimental inteiramente ao acaso, em esquema fatorial 2 x 4, compreendendo os dois planos nutricionais da fase de recria e quatro planos nutricionais na fase de produção, totalizando oito tratamentos com seis repetições de 28 aves cada. Os planos nutricionais da fase de produção foram compostos por uma ração controle (2784 kcal de EMAn/kg), à base de milho e farelo de soja, as demais rações tiveram teores reduzidos de energia (2690 kcal/kg), obtidos por meio da inclusão de três fontes de fibra: farelo de trigo, casca de soja e feno de tifton. As aves que receberam a ração com menor teor de energia na fase de desenvolvimento apresentaram maior consumo de ração, menor ganho de peso, pior conversão alimentar e moela mais pesada em relação às aves que receberam a ração com maior teor de energia. Não houve interação entre as rações de recria e as rações de produção para as variáveis avaliadas, exceto para unidades Haugh dos ovos das aves com 20 semanas de idade. Houve efeito residual das rações de recria (P<0,05) na fase de produção, as aves que consumiram a ração de desenvolvimento com menor teor de energia continuaram a apresentar maior consumo de ração durante a fase de produção. Não houve efeito das rações de produção (P>0,05) no peso e produção de ovos, na massa dos ovos e no número de ovos por ave alojada. Concluiu-se que o menor teor de energia e, consequentemente maior teor de FDN na fase de desenvolvimento proporcionou aumento no peso da moela e na capacidade de consumo de ração. O farelo de trigo, a casca de soja e o feno de tifton são alternativas viáveis para a alimentação de poedeiras na fase de produção.

O objetivo do presente estudo foi de avaliar o efeito da imunização anti-GnRH e da suplementação de ractopamina (RAC) no consumo, desempenho e atividade reprodutiva de leitoas destinadas ao abate. Setenta e duas leitoas foram inicialmente pesadas e alocadas em baias (2 suínos/ baia) em um arranjo fatorial 2 x 2. Os tratamentos foram: leitoas não imunizadas alimentadas com 0 mg de RAC por kg de dieta; leitoas não imunizadas alimentadas com 10 mg de RAC na dieta; leitoas imunizadas alimentadas com 0 mg de RAC na dieta; leitoas imunizadas alimentadas com 10 mg de RAC na dieta. As imunizações foram realizadas às 15 (V1) e 19 (V2) semanas de idade, a exposição diária a machos reprodutores (EDM) e a suplementação de RAC ocorreram da 21ª à 25ª semana de idade, e os animais foram abatidos às 25 semanas de vida. Fêmeas alimentadas com RAC apresentaram melhor GPD e eficiência durante a suplementação do aditivo (+112 g, P < 0,05; +12,54%, P < 0,01), de V2 ao abate (+93 g, P < 0,01; +9,94%, P < 0,01) e durante o período total (+58 g, P < 0,05; +5,42%, P < 0,05), comparadas ao grupo que não recebeu RAC, independentemente da imunização. Comparando os grupos imunizado e não imunizado, o grupo imunizado mostrou pior CA (-8%, P < 0,05) da segunda dose à EDM, maior CRD (+ 430 g, P <0,01) e GPD (+128 g, P < 0,01) da EDM ao abate. Essa categoria também apresentou maior GPD e CRD, respectivamente, da segunda dose ao abate (+82 g, P < 0,05; +390 g, P < 0,01) e maior CRD (+230 g, P < 0,001) da primeira dose ao abate.Os pesos ovariano e uterino foram reduzidos (P < 0,01) em 81,71 ae 92,81%, respectivamente, em fêmeas imunizadas comparadas às não imunizadas. A manifestação de estro foi reduzida em 82,06% (P < 0,01) em leitoas imunizadas comparadas ao grupo controle. Esses dados demonstram que leitoas imunizadas exibiram supressãoo de estro, órgãos reprodutivos menos desenvolvidos e maior ganho de peso e consumo, particularmente após a segunda dose. Adicionalmente, a suplementação de RAC levou a um aumento do ganho de peso e eficiência das leitoas pesadas em terminação.

Objetivou-se determinar o efeito do aumento de sólidos totais (TS) na dieta líquida composta por leite integral adicionada de sucedâneo em pó no pré-desaleitamento sobre o desempenho, idade a puberdade, idade aprimeira inseminação, metabolismo de glicose e mammary fat pad de novilhas leiteiras. Novilhas mestiças Holandês x Gir (n = 58) foram distribuídas em quatrodiferentes tratamentos durante o aleitamento, os quais consistiram de dietas líquidas com diferentes concentrações de TS: 13.5% (n = 15); 16.1% (n = 15); 18.2% (n = 13) e 20.4% (n = 15), fornecidas até os 59 dias de idade.Dos 60 aos 89 dias de idade os animais receberam o mesmo concentradoda fase de pré-aleitamento, e silagem de milho foi adicionada a dieta aos 70 dias de idade. Dos 90 aos 104 dias os animais foram adaptados a dieta de pós-desaleitamento. Aos 105 dias de idade os animais foram distribuídosemquatropiquetescoletivos,com cochose bebedouroseletrônicos (Intergado® Ltd., Minas Gerais, Brazil) e receberam a mesma dieta total à vontade. Avaliações individuais do consumo de alimentos e de água,do peso corporal e do desenvolvimento corporal foram realizadas até a inseminação artificial (IA) das novilhas aos 350 kg de BW.Avaliações da glândula mamária com uso de ultrassom foram realizadas de 120 dias de idade até a puberdade.Puberty was considered to have occurred when plasma progesterone concentrations of 1 ng/mL were present in 2 consecutive samples. The date of puberty was recorded as the time the first of these samples was collected.Teste de tolerância à glicose foi realizado aos 280 dias de idade. O aumento da concentração de ST na dieta líquida durante a fase de aleitamentonão afetou o consumo de matéria seca, o desempenho, a idade a puberdade,a idade a primeira IA, o metabolismo de glicose, e o mammary fat pad da glândula mamária. Porém, aumentou linearmente as medidas de largura de garupa e de perímetro torácico até os 150 e 240 dias de idade, respectivamente.

Objetivou-se avaliar a inclusão dos aditivos virginiamicina (VM), monensina sódica (MON) e a associação de ambos (VM+MON) no suplemento energético-mineral sobre o desempenho de novilhas Nelore à pasto e sobre a cinética da fermentação ruminal do capim Marandu (Urochloa brizantha, sinonímia Brachiaria brizantha). No primeiro experimento foram utilizadas 40 novilhas da raça Nelore em delineamento em blocos ao acaso com quatro tratamentos. Os tratamentos consistiram de suplementação energético-mineral (CONT, grupo controle) acrescida de VM (33,5 mg/100 kg PV), MON (18,8 mg/100 kg PV) e a associação VM+MON (26,3 mg/100 kg PV). Os animais foram mantidos em pastagem de capim Marandu no período de janeiro a junho. Os dados de consumo alimentar e desempenho foram analisados e comparados pelo teste de Tukey (p<0,05). A oferta de forragem não foi fator limitante para o desempenho dos animais. Não houve diferença no consumo de pastagem e no ganho médio diário (0,562 kg animal-1 dia-1) para os diferentes tratamentos. A variabilidade no consumo de suplemento e na dose diária ingerida dos aditivos pode ter influenciado o desempenho dos animais. Em um segundo experimento, quatro vacas adultas fistuladas no rúmen foram distribuídas em um quadrado latino 4x4 em esquema fatorial 4x6, sendo os quatro suplementos do primeiro estudo com a inclusão ou não de aditivos no suplemento e seis amostras do capim Marandu colhido nos meses de janeiro a junho para avaliação da cinética ruminal. O líquido ruminal, coletado no 16º dia de cada período, foi misturado ao meio de cultura para formação dos inóculos e para incubação das amostras do capim. Os dados foram comparados pelo teste de Tukey (p<0,05). Os aditivos reduziram a degradabilidade in vitro da matéria seca do capim Marandu nos meses de melhor qualidade do capim, além de reduzirem em 10% a produção de gases totais. A VM reduziu a produção de metano in vitro(mL) em 9,3% comparado a MON e VM+MON e em 16% em comparação ao grupo controle. A associação entre VM e MON proporcionou menor produção de gases da fração dos carboidratos fibrosos e menor taxa de degradação dessa fração. Diante do novo cenário de produção sustentável, a utilização dos aditivos parece ser uma alternativa para bovinos em pastagem, no entanto, estratégias que minimizem as variações na dose diária dos aditivos devem ser avaliadas buscando melhorar o desempenho dos animais.

Objetivou-se avaliar a substituição parcial do farelo de soja convencional (FS) por farelo de soja tratado com amino resina (FST) na dieta de vacas em lactação manejadas em pastejo intensivo e seus efeitos sobre consumo e digestibilidade da dieta, produção e composição do leite, eficiência alimentar e a eficiência da utilização do nitrogênio e síntese de proteína microbiana. Dezoito vacas F1 Holandês x Gir foram distribuídas em delineamento de quadrado latino 3x3, replicados em períodos experimentais de 21 d. A dieta controle continha 14,4% de farelo de soja convencional, que foi substituído em quantidades equivalentes (base na MS) de FST em dois teores 28%, 1,0 kg na matéria natural (FST1.0), e 42% 1,5 kg na matéria natural (FST1.5). As dietas eram isoproteicas e isoenergéticas e atendiam os requisitos dos animais. Os animais alimentados com a dieta FST1.5 produziram, em média, 1,3 kg a mais de leite quando comparado ao tratamento FS. Não foram encontradas diferenças entre os tratamentos para os parâmetros de consumo e composição de leite. A eficiência alimentar e do uso do nitrogênio não diferiram entre os tratamentos. Não foram observadas diferenças nos teores de nitrogênio ureico no leite (NUL) dos animais. Os animais do alimentados com a dieta FST1.5 possuíram menores teores de nitrogênio ureico no plasma (NUP) quando comparado ao tratamento FST1 e semelhante ao tratamento FS. A substituição do farelo de soja com o objetivo de elevar os teores de PNDR nas dietas aumentou a produção de leite sem causar alterações na sua composição, no consumo de pastagem e de concentrado e na digestibilidade aparente dos nutrientes.

Foram realizados dois experimentos com objetivo de avaliar os efeitos dos níveis de emulsificante a base de lisofosfatidilcolina (LPC) adicionado à dieta de frangos. Nos dois ensaios os tratamentos foram divididos da seguinte forma: CONT, controle sem LPC; CN, controle negativo com redução de 50 Kcal nas fases iniciais e 70 Kcal na fase de crescimento sem LPC; CN+250, dieta CN com 250g/ton de LPC; CN+500, dieta CN com 500g/ton de LPC; CN+750, dieta CN com 750g/ton de LPC. Para análise de metabolizabilidade, 450 pintos de corte machos foram distribuídos em delineamento inteiramente casualizado (DIC) com seis repetições e 12 aves por repetição. Houve aumento quadrático no coeficiente de metabolizabilidade do extrato etéreo (CMEE) nas fases inicial e crescimento (p0,01). Para análise de desempenho, 1500 pintos de corte foram distribuídos em DIC com dez repetições por tratamento e 30 aves em cada repetição. O menor custo da ração por quilo de frango produzido até 42 dias de idade foi no tratamento CN. O uso do emulsificante a base de lisofosfatidilcolina melhora o CMEE nas fases inicial e crescimento das aves, porém sem alterar o desempenho dos frangos de corte.

A Glicerina bruta (GB) na água demonstra potencial para uso em dieta de ovelhas leiteiras. As recentes políticas de uso de energias renováveis têm promovido um excedente de GB. Esse coproduto pode ser aplicado na nutrição de ruminantes como fonte barata de alimento energético de fácil armazenamento e fornecimento, que pode substituir alimentos tradicionais como milho, farelos de trigo e arroz mais comumente usados na ovinocultura. Objetivo foi avaliar os efeitos da inclusão da glicerina em água para ovelhas leiteiras, sobre o consumo de nutrientes, produção e composição de leite, bem como os parâmetros glicêmicos promovidos pela suplementação. Foram utilizadas 20 ovelhas leiteiras, recém paridas, de peso inicial 62,68 ± 5,95 kg, distribuídas em um delineamento inteiramente ao acaso, em quatro tratamentos que se diferenciaram quanto à suplementação de GB veiculada em água: zero, 1,5%, 3,0% e 4,5% da ingestão de matéria seca. Houve um decréscimo linear na ingestão de nutrientes e produção de leite corrigida (P<0,05). A concentração percentual de lactose e proteína do leite elevaram-se linearmente com a inclusão da glicerina (P<0,05); no entanto o teor de ureia no leite reduziu de forma quadrática (P<0.05). Não houve efeito sobre a conversão alimentar (CA) (P>0,05). O aumento da inclusão de GB melhorou linearmente a eficiência de uso do nitrogênio na produção de leite (EFN) (P<0,05). Os efeitos deletérios sobre consumo de matéria seca e produção de leite corrigida, podem ser compensados como uma melhora na eficiência do uso da dieta.

Introdução: Projeções da população mundial mostram que número de pessoas com 65 anos ou mais irá aumentar de 524 milhões em 2010 para aproximadamente 1,5 bilhões em 2050, sendo que o envelhecimento é associado com a incapacidade. Considerando que um dos objetivos das políticas públicas na área da saúde é a manutenção e melhora da funcionalidade da população, mais estudos sobre este tópico tornam-se necessários. A identificação de preditores sociais e biológicos da incapacidade tem o potencial de contribuir para a identificação de grupos vulneráveis tanto para prevenção quanto para a intervenção precoce. Dentre preditores sociais, a epidemiologia social aponta que os fatores psicossociais tem um impacto considerável na saúde da população. Objetivos: Esta tese teve como objetivo investigar a funcionalidade e sua associação com os fatores psicossociais entre a população inglesa e a brasileira com idade mais avançada, considerando modelos estatísticos mais elaborados. Adicionalmente, foram explorados fatores que poderiam modificar essa associação, como as iniquidades socioeconômicas, sexo e sintomas depressivos.Material e método: Como fonte de informações, foram utilizados dados do Projeto Bambuí (longitudinalmente) e do English Longitudinal Study of Ageing (ELSA) (transversalmente). A funcionalidade foi mensurada pela dificuldade em desempenhar atividades básicas de vida diária (ABVD) e atividades instrumentais de vida diária (AIVD). A análise estatística foi baseada em modelos estatísticos avançados a fim de refinar a intepretação dos resultados: (1) utilizou-se o modelo de regressão de riscos competitivos, considerando que a morte é uma censura informativa quando estima-se o risco de incapacidade; (2) utilizou-se o modelo de regressão logística multinomial, tendo como variável resposta a interação entre incapacidade condição socioeconômica. Resultados: No Brasil, a densidade de incidência de incapacidade em 15 anos foi de 359 por 1000 pessoas-ano, 347 pessoas morreram e 96 foram perdidas durante o período de seguimento. Na linha de base, a idade média dos participantes foi de 68,6 (± 6,7 anos), 23,1% apresentaram sintomas depressivos (mentais) menores, 10,4% sintomas depressivos (mentais) maiores e 40,5% relataram pouco apoio emocional da pessoa mais próxima. Pessoas com pouco apoio emocional apresentaram maior risco de desenvolver incapacidade em ABVD, após os ajustes pertinentes, ocorrendo o mesmo para sintomas depressivos (mentais) maiores. Quando combinados em um modelo para verificar modificação de efeito entre ambas, não houve interação significativa. Na Inglaterra, a idade média dos participantes foi de 66,0 (± 8,4 anos), 10,2% apresentaram sintomas depressivos e 31,3% relataram pouco apoio social de amigos, familiares ou filhos. A condição socioeconômica modificou a associação de fatores psicossociais e funcionalidade: quanto pior é a condição socioeconômica, maior é a força de associação entre sintomas depressivos e funcionalidade, em ambos sexos. Adicionalmente, dentre os homens, aqueles com incapacidades em ABVD/AIVD e pior condiçãosocioeconômica estavam mais propensos a não terem contatos semanais com amigos, familiares ou filhos e a não apresentarem cônjuge. Dentre as mulheres, aquelas com incapacidades e piores condições socioeconômicas estavam mais propensas a relatar solidão.Conclusões: Tanto no Brasil quanto na Inglaterra, longitudinal e transversalmente, respectivamente, o apoio social e os sintomas depressivos influenciaram a funcionalidade de pessoas com idade mais avançada. Intervenções objetivando o aumento dos contatos sociais e do apoio social, além de prevenção e tratamento de sintomas depressivos tem o potencial de diminuir os aspectos negativos da incapacidade através de caminhos psicológicos. Deve-se considerar, também, que a população alvo dessas intervenções são as pessoas com piores condições socioeconômicas. Além das causas materiais, demonstramos que o ambiente social, como sugerido pela teoria psicossocial, também influencia as iniquidades em saúde.

O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a condição juvenil de jovens em situação de restrição de liberdade, buscando compreender os sentidos que eles atribuíam às experiências da medida socioeducativa de semiliberdade e seus projetos de futuro. O referencial teórico e metodológico ancora-se na Sociologia da Juventude e na Sociologia da Experiência. A juventude é abordada como condição social e um tipo de representação na qual os jovens são percebidos como sujeitos de direitos, singulares, sociais e múltiplos. A pesquisa foi realizada em uma Casa de Semiliberdade em Governador Valadares-MG. Trata-se de um estudo qualitativo, desenvolvido por diferentes instrumentos metodológicos: análise de documentos, observações participantes e entrevistas semiestruturadas com 16 jovens com idades entre 13 e 18 anos. Foram entrevistados nove jovens selecionados em função do período de permanência na unidade durante a pesquisa de campo, tempo de cumprimento da medida, diferentes trajetórias, posturas em relação às experiências da semiliberdade e faixa etária. A condição juvenil dos jovens e suas múltiplas dimensões se constituíam em um contexto sociocultural de vulnerabilidade, de relações sociais injustas, opressoras e violentas na perspectiva da violação de direitos sociais e de processos de desumanização. As experiências da medida socioeducativa de semiliberdade foram vivenciadas como desafiadoras, demarcadas por conflitos intra e intergeracionais, vistas pelos participantes como situações de teste e prova constante. A análise apontou que os jovens pesquisados viviam em permanentes situações trágicas e limítrofes. Alimentavam o desejo de sair da condição de contravenção, estimulados ou forçados pelo sistema socioeducativo e pelas famílias, mas, ao mesmo tempo, não viam perspectivas de romperem os laços e compromissos com o mundo do crime. Estavam sempre no limite entre o mundo da medida e o mundo ilícito. A relação com a dimensão do projeto de futuro era estabelecida pelos jovens de maneira muito distante, prevalecendo uma adesão ao tempo presente. Desse modo, os sentidos e significados das experiências estavam também marcados por ambiguidades.

Esta dissertação pretende utilizar principalmente da filosofia de Deleuze e Guattari para indicar um ensino de filosofia no Ensino Médio por meio de experiências sensíveis. Experimentar as aulas como rizoma, como resistência, como cartografia. Vamos testar como produto da dissertação a construção de um pequeno livreto de nota, ferramenta e inspiração para outros professores de filosofia. As aulas enquanto experiências sensíveis, na tentativa de fazer filosofias a partir de questões colocadas pelos alunos e com auxílio da sensibilidade estética inventar pensamentos e conceitos para lidar com essas questões. Temos por objetivo apresentar exemplos e inspirar caminhos para professores de filosofia, utilizando a aprendizado sensível como forma de resistência aos modelos pedagogizados tão difundidos no contexto escolar. A educação estética é uma atividade de reflexão que possibilita o acesso aos conteúdos e fundamentos do conhecimento; evidenciar o conceito de estética apontando sua relação com a prática pedagógica. O ensino a partir da educação estética, a percepção e sensibilidade, proporcionando a oportunidade de decifrar o mundo. É importante ressaltar que essa reflexão não envolve só a estética e a arte, mas também a educação e suas construções, relacionadas às suas vivências, processos de formação, aspectos estéticos dos conhecimentos produzidos através da filosofia. Desta maneira, podemos perceber que a educação não deve se reduzir à transmissão de informações ou se restringir à construção de conhecimento para chegar à compreensão; o processo também passa pelo sentir.

Neste trabalho apresentamos os resultados da pesquisa que se desenvolveu no âmbito do programa do Mestrado Profissional, da Faculdade de Educação da UFMG. Procuramos explicitar e analisar as possibilidades e dificuldades no planejamento e realização de uma proposta de atividades para o ensino de fração, junto a um grupo de alunos e alunas da EJA. Elaboramos, para tanto, um conjunto de atividades que foram apresentadas aos educandos. As dificuldades vivenciadas por eles nos levaram a uma reflexão, à sua reelaboração e a propor outro conjunto de atividades, agora um trabalho integrado ao contexto social e cultural dos alunos. Em nossa leitura, vimos a necessidade de aproximar da realidade vivida por eles, de maneira a produzir um saber matemático significativo. Dentro da perspectiva da Resolução de Problemas, trabalhamos o conceito de fração, que, segundo pesquisas na área, tem sido um grande desafio para os estudantes da EJA, por muitas vezes ser abordado mediante a memorização de regras que não contribuem na sua compreensão. Apresentamos o estudo e uma sequência de atividades que esperamos ser relevante em sala de aula ao mesmo tempo em que tenha utilização pelos professores da EJA.

Nesta pesquisa, buscamos conhecer como a linguagem verbal, mobilizada por uma professora de Matemática em uma sala de aula de sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública, pode favorecer a aprendizagem e participação dos estudantes. Utilizamos como principal referencial teórico um artigo de Candia Morgan (1996), que analisa textos matemáticos escritos e que destaca que as relações entre autor e leitor podem ser considerados através do uso de pronomes pessoais, uso de vocabulário matemático especializado e formas convencionais de linguagem (como imperativos e expressões de certeza e autoridade). Observamos que essas três categorias também estavam presentes nas interações verbais da sala de aula entre a professora e seus alunos. Para a coleta dos dados, utilizamos notas de campo e gravações em áudio e vídeo. Selecionamos cinco tipos diferentes de aulas, transcrevemos seus conteúdos e identificamos alguns momentos, chamados de episódios, em que os elementos das categorias descritas por Morgan (1996) estiveram presentes de forma marcante. No total, identificamos e numeramos 49 episódios. Como resultado das análises desses episódios, observamos que a professora utiliza bastante os pronomes pessoais para convidar os alunos para participar mais de suas aulas. Obervamos também que a professora faz uso da linguagem especializada da Matemática, mas antes, como estratégia de comunicação e antecipando possíveis dificuldades no entendimento desta linguagem, utiliza vários artifícios de associação familiares aos alunos, de forma a facilitar a compreensão destes. Observamos ainda, que a professora utiliza algumas formas convencionais de linguagem de forma suavizada, com os significados das expressões de certeza e imperativos esclarecidos previamente aos alunos. Apresentamos como produto educacional um material reflexivo para os professores, para auxiliá-los a tomar decisões conscientes em relação às práticas linguísticas em sala de aula de modo a favorecer a participação ativa de seus alunos.

O propósito deste estudo é analisar o potencial de mudança na prática de professoras que atuam na Educação Infantil, quando participam de uma proposta de videoformação continuada, na perspectiva de uma pesquisa colaborativa compartilhada. A pesquisa foi desenvolvida em um Centro Municipal de Educação Infantil no município de Contagem, pertencente à Região Metropolitana de Belo Horizonte, no estado de Minas Gerais, Brasil. Com o propósito de alcançar o objetivo do estudo, adotamos os seguintes instrumentos de obtenção dos dados: entrevista semiestruturada, busca de informações no Projeto Político-Pedagógico e na ficha funcional das profissionais, observação participante, gravação em vídeo das práticas e rotina das crianças e a videoformação. A pesquisa fundamenta-se nos princípios teóricos de Lev Vygotsky (1984), Jean Lave e Etienne Wenger (1991) e de autoras que abordam a formação reflexiva e colaborativa de professores: Ibiapina (2007); Oliveira-Formosinho (2002); Pimenta, (1996). A experiência vivida com o desenvolvimento deste trabalho de pesquisa nos permitiu concluir que a pesquisa colaborativa compartilhada possibilitou a integração entre a universidade e a escola; fez emergir processos formativos em que a reflexibilidade e a tomada de consciência da práxis encorajou as participantes a buscarem novos olhares sobre seu fazer profissional; possibilitou uma maior participação e engajamento das crianças nas propostas de trabalho; possibilitou a construção de um roteiro metodológico de formação docente que dispara um processo inicial de reflexão sobre a prática; e, finalmente, trouxe apontamentos sobre a construção da linguagem matemática como possível ferramenta de apreensão do mundo pela criança pequena.

Esta pesquisa analisou a possivel relacao entre Educacao a Distancia e Sociedades de controle. Assumindo o ponto de vista que o controle e exercido a distancia, atraves da colaboracao entre cerebros , como afirma Maurizio Lazzarato, os novos dispositivos controladores podem ser utilizados nas modalidades de educacao que utilizam a Internet como plataformas. Dessa forma ha a necessidade de se buscar novas armas, como aconselha Gilles Deleuze, linhas de fuga. Uma dessas novas armas pode ser o uso estrategico da Internet, criando sub-versoes nos dentro da propria rede, a exemplo das producoes midiaticas menos em relacao aos grande empresas produtoras deconteudo cultural.

Esta dissertação aponta minhas experiências de implantação de Laboratório de Ensino de Matemática (LEM), em duas escolas públicas em Minas Gerais. A partir dessas experiências, fizeram-se os questionamentos: Qual a percepção que o professor tem do espaço do LEM para os processos de ensino na escola pública? Seria esse também um espaço de formação docente? Assim, essa pesquisa tem como finalidade apresentar concepções de LEM para o ensino fundamental, com objetivos e propostas que norteiem sua aplicabilidade e funcionalidade, além de permitir a discussão desse espaço como possibilidade de formação para os professores. Foram elencados trabalhos na área matemática, que tratam do entendimento sobre o LEM. Também se realizou uma reunião com docentes de áreas distintas que atuam no LEM e entrevistas com professores de Matemática. A análise pretendeu contemplar os aspectos conceituais e práticos para, ao final, apresentar um material didático, tendo como suporte um site, que auxiliasse a utilização de LEM nas escolas, incentivando uma melhor compreensão da área. Os professores enfatizaram a importância do planejamento coletivo ou individual para atuar no LEM e, para isso, as condições de trabalho precisam ser ofertadas e garantidas. Percebeu-se a importância do LEM ser um espaço institucionalizado e, como tal, reconhecido no projeto pedagógico da escola. Analisou-se que o espaço representa possibilidades de enriquecimento das práticas de ensino de Matemática e de outras áreas, na medida em que convida à investigação e ao compartilhamento, o que incentiva os estudantes a participarem com entusiasmo e disposição, facilitando, assim, o ensino para o professor. Com o planejamento e o próprio modo diferenciado de tratar os conteúdos matemáticos, o professor amplia sua formação.

Esta dissertação narra a experiência vivenciada por uma professora de Física do ensino médio e seus estudantes, durante o desenvolvimento de quatro sequências de ensino que exploraram possibilidades do uso de vídeos e videoaulas como recurso didático. Ao longo da aplicação das sequências, os estudantes demonstraram envolvimento e engajamento com temas trabalhados nas aulas de Física. Para refletir acerca dessa postura dos estudantes utilizamos referenciais que discutem o perfil da juventude e sua demanda por aparatos tecnológicos. Além disso, buscamos suporte nos estudos sobre ação mediada para compreendermos como ocorreram as interações entre a professora e os recursos mediacionais e as interações entre a professora e os estudantes. Nossas principais escolhas teórico-metodológicas e análises decorreram da adesão ao ponto de vista desses estudos. Para compreender as possibilidades do uso de vídeos e videoaulas, reconstruímos o contexto em que se desenvolveu cada aula e analisamos o processo dialógico de interação entre os sujeitos envolvidos na pesquisa. Para isso, recorremos às anotações feitas no caderno de campo pela professora, que desempenhou o papel de sujeita da pesquisa e pesquisadora, às produções dos estudantes, às respostas dos estudantes a questionários disponibilizados por meios virtuais e às enunciações dos sujeitos da pesquisa, que foram registras por meio de gravações em áudio. Apoiadas em nossas análises, acreditamos que a inserção das mídias audiovisuais como vídeos e videoaulas nos planejamentos didáticos merece ser incentivada pelo fato de colaborarem para um desejável comportamento mais engajado e autônomo dos estudantes. Como consequência disso, um pequeno caderno contendo nossos planejamentos e algumas discussões sobre potencialidades e limitações dessa experiência foi desenvolvido e está disponível ao final deste texto.

O mapeamento e a divulgação das práticas de formação dos mediadores em seis museus de Belo Horizonte é o objetivo central desta investigação. Justifica sua realização, a crescente demanda por profissionais para mediar a relação do público com o patrimônio culturalpreservado em espaços museais, bem como o fortalecimento dos debates pela formação e profissionalização desses trabalhadores nos fóruns, redes e associações de pesquisadores/educadores de museus. A partir da análise documental, observação participante e conversas com profissionais de educação museal foram identificadas as ações de formação inicial e continuada das equipes de mediação promovidas pelas instituições museológicas; selecionadas as práticas que potencialmente podem inspirar a criação de ações formativas e de mediação e compartilhadas no catálogo Coleção de práticas de formação de mediadores em museus.

Esta pesquisa tem por objeto a inserção da visita aos museus históricos como possibilidade didática no ensino de História. Trata-se de uma proposta do tipo hipotético-dedutiva, na qual é apresentada uma hipótese e, por meio da dedução, verifica-se sua comprovação ou não. A hipótese indicada enuncia que algumas temáticas do currículo do 6º ao 9º ano do ensino fundamental da disciplina de História são exemplos que, relacionados com os acervos do Museu Mineiro localizado na cidade de Belo Horizonte, apresentam possibilidades de construção de ações educativas para os docentes explorarem de modo diversificado os conteúdos da disciplina. Acredita-se que, assim, os professores sejam capazes não só de contribuir para o melhor aproveitamento do ensino de História, mas também de gerar reflexões e aprendizagens que estão além dos limites da sala de aula. Por meio de um painel discursivo realizado entre professores de História que atuam no ensino público nos anos escolares indicados foram colhidas informações e propostas para a criação de um blog que oriente e contribua para o processo de ensino-aprendizagem com práticas formais e informais que podem ser exploradas nas visitas ao museu. A análise foi embasada na pedagogia sociocultural de Paulo Freire, que entende que os professores atuam como agentes mediadores no processo de educação. Para compreender o ensino de História nos museus, a pesquisa busca práticas educativas já realizadas nas obras de Francisco Régis Lopes Ramos.

Esta pesquisa teve como objetivo identificar as concepções das docentes das Unidades Municipais de Educação Infantil (UMEIs) do município de Belo Horizonte acerca do trabalho com a leitura e a escrita, com foco na alfabetização e letramento. Como objetivos específicos, pretendeu-se identificar o perfil das professoras das UMEIs quanto à sua formação inicial, experiência profissional; reconhecer as concepções teóricas que fundamentam as práticas pedagógicas no que diz respeito ao trabalho com a linguagem escrita e analisar as concepções das professoras acerca do trabalho com alfabetização e letramento na Educação Infantil. O estudo fundamentou-se nas contribuições teóricas de: Bakhtin (1979,1997), Vigotski (1934/2010), Soares (1998), Ferreiro (1985), Baptista (2010) e Kramer (2010), que consideram a criança como ser cultural, com características específicas, imersa em uma sociedade fortemente determinada pela cultura escrita, interessada e capaz de se apropriar desse objeto do conhecimento. A pesquisa de campo constituiu-se por meio da aplicação de um questionário junto às professoras que trabalham com as crianças de cinco anos de idade, nas UMEIs de três das nove regionais do município, sendo elas: Regional Leste, Oeste e Centro-Sul. Optamos por uma pesquisa com enfoque metodológico quantitativo, do tipo Survey, porque interessava-nos conhecer qual a opinião e quais as concepções expressas pelas professoras acerca do ensino e da aprendizagem da leitura e da escrita junto às crianças que frequentam instituições de Educação Infantil. A análise dos dados mostrou que as docentes consideram que estão trabalhando a linguagem escrita quando propõem atividades voltadas para a aprendizagem da tecnologia da escrita. Entretanto, as professoras reconhecem as especificidades dos termos alfabetização e letramento e declaram que desenvolvem atividades em que a escrita e a leitura são compreendidas como práticas sociais. A pergunta sobre se é ou não pertinente alfabetizar na Educação Infantil persiste, e acreditamos que tal pergunta se dê em decorrência do entendimento de que a aprendizagem da linguagem escrita ainda esteja vinculada predominantemente à aprendizagem da tecnologia da escrita em detrimento do seu uso social.

Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar e problematizar a incorporação, ou não, das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na formação inicial do professor de História, nos cursos ofertados pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais e pela Universidade Federal de Minas Gerais. Trata-se de uma pesquisa documental, fundamentada nas análises dos Projetos Pedagógicos dos cursos, ementários e planos de ensino, haja vista, a importância desses documentos enquanto estruturantes do curso. Portanto, será necessário identificar e compreender como se dão os processos de incorporação de TDIC na formação do professor de História; compreender as relações que se estabelecem entre as TDIC e a licenciatura em História e intenciona-se apontar propostas para a redefinição da incorporação das tecnologias digitais de informação e comunicação na formação presencial do professor de História. Para tanto, parte-se do pressuposto de que a incorporação de tais tecnologias na prática docente deve ser fomentada pela apropriação crítica delas no processo de formação dos professores, levando-se em consideração as influências e marcas que as práticas pedagógicas e didáticas da educação superior imprimem na formação docente inicial, e, consequentemente, nas ações desses futuros professores. Por fim, conclui-se que a formação do professor envolve uma formação crítica e propositiva no que tange as TDIC no intuito de compreender e usufruir de seus recursos em todos os aspectos sociais e não somente emaranhar-se nos encantamentos tecnológicos, imbuídos de diversas intencionalidades políticas.