Repositório RCAAP

No presente trabalho foi realizada uma simulação computacional em ambiente Aspen Plus V8.4 da produção de biodiesel a partir de uma alimentação de óleo com elevado teor de ácidos gordos livres em solução. A conversão em biodiesel foi determinada pela cinética química, com recurso a dados cinéticos obtidos na literatura, sendo que as espécies eletrolíticas participantes do processo também foram levadas em conta nas etapas reacionais. O processo simulado é composto por três etapas. As duas primeiras constituem a etapa reacional, sendo a terceira etapa relativa à separação e purificação. A etapa reacional foi dividida na esterificação ácida e na transesterificação alcalina. Na primeira, os ácidos gordos livres em solução são convertidos em biodiesel e na segunda, a corrente de óleos, agora com um teor residual de ácidos gordos livres, é convertida em biodiesel. Na última etapa o biodiesel é purificado, diminuindo-se o seu teor em água e metanol. Nesta etapa também se procede à separação e recuperação do metanol e glicerol utilizados em diferentes pontos do processo. Assim, foram alimentados ao processo uma corrente de 1000 kg/h de óleo, com 25% em massa de ácidos gordos livres. A conversão desta corrente resultou em 952 kg/h de uma corrente de biodiesel com uma pureza mássica de 97,36%. Para além dos óleos, foram também alimentados ao processo 670 kg/h de metanol, 10 kg/h de ácido sulfúrico concentrado (98%), 5 kg/h de hidróxido de sódio sólido, 100 kg/h de glicerol e 500 kg/h de água para lavagem. Do metanol alimentado ao processo foram consumidos cerca de 16% em massa nas etapas reacionais e recuperados, cerca de 63%, da corrente de alimentação, no final do processo, com uma pureza mássica de 96%. O processo de transesterificação alcalina produz cerca de 76% do glicerol alimentado, sendo este recuperado praticamente na totalidade no final do processo com uma pureza mássica de cerca de 80%. A conversão dos ácidos gordos livres na etapa de esterificação ácida foi de 98,89%. Relativamente aos óleos, a conversão obtida para os mesmos na etapa de transesterificação alcalina, foi de 96.41%. A potência térmica consumida para se purificar o biodiesel produzido e recuperar o metanol e glicerol, foi de 202 kW.

A major problem for social entrepreneurs that want to manage a social organization on a daily basis is the problem of acquiring external resources (physical, financial, human, etc.) to fulfil its social mission. The literature has suggested that networks can play a critical role in resources acquisition. This study aims to investigate the role of the social entrepreneur's network and social capital on the acquisition of different kind of external resources to the social organization. The study uses a quantitative method, and the primary data as collected through an online survey of 313 social organizations from Portugal, the results show that the founders' network acts positively in attracting human resources, assuring state support and obtaining information from different stakeholders relevant for the management of the social organization. The founders' social capital seems to be only relevant to the attraction of financial resources to social organizations. The investigation allows enlarging the knowledge about the network approach to social entrepreneurship that is still very under-exploited.

O presente relatório resulta do percurso da formação inicial do docente, decorrente do estágio em contexto de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, efetuado no âmbito da unidade curricular de Prática Educativa Supervisionada. O mestrado de perfil duplo promove a formação do docente através da (re)construção contínua de valores, crenças, conhecimentos e competências, prevendo uma postura indagadora, reflexiva e crítica para responder aos desafios emergentes da sociedade atual. Neste documento, espelha-se a mobilização de conhecimentos científicos, pedagógicos, didáticos e metodológicos que se articularam com as características dos contextos educativos. O percurso teórico-prático teve sistematicamente em consideração o paradigma socioconstrutivista, em que a criança se assume como o epicentro da ação educativa, enquanto o docente é mediador e facilitador do processo educativo, com vista ao desenvolvimento pleno e significativo das suas aprendizagens. A prática pedagógica, desenvolvida em díade, possibilitou o encontro de saberes e o enriquecimento de um processo cíclico de observação, planificação, ação e avaliação, característico da metodologia de Investigação-Ação, com vista ao melhoramento das intervenções práticas. A Investigação-Ação suscita, igualmente, a problematização da ação e uma reflexão contextualizada. Sublinhar, igualmente, a situação atípica decorrente da pandemia que vivemos, que obrigou a ações inauditas tendentes a minorar os seus impactos. O relatório pretende, assim, evidenciar a visão própria dos desafios experienciados e, simultaneamente, descrever os acontecimentos, obstáculos, circunstâncias que contribuíram, continuamente, para alterações de perfil do docente, nomeadamente, nas dimensões “sentir” e “ser”, havendo um “antes” e um “depois” da Prática Educativa Supervisionada.

O presente relatório de estágio, requisito parcial para a obtenção do grau mestre, patenteia o percurso de desenvolvimento profissional da mestranda, no âmbito da unidade curricular de Prática Educativa Supervisionada que integra o Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A prática desenvolvida em ambos os níveis educativos, Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, impulsionou vários conhecimentos científicos, pedagógicos e didáticos que fundamentaram a ação simultaneamente com as especificidades de cada contexto. Assim, é exposta uma análise reflexiva da prática, que articula os saberes teóricos e legais que sustentaram a ação. A reflexão sobre a ação em díade e com a colaboração das docentes cooperantes e das supervisoras institucionais favoreceram o desenvolvimento do perfil duplo – ser Educador e Professor - bem como o aperfeiçoamento da prática de um ponto de vista crítico, reflexivo e inovador, considerando o progresso equilibrado da criança. Tendo em vista o papel reflexivo e indagador considerado neste processo formativo inicial, destaca-se a metodologia de investigação-ação projetada transversalmente com estratégias de observação, planificação, ação e reflexão. A metodologia referida promoveu o desenvolvimento de práticas construtivistas, que viabilizassem aprendizagens significativas focalizadas na criança, valorizando os seus interesses e necessidades. A Prática Educativa Supervisionada contribuiu substancialmente para o crescimento da mestranda, na construção de um perfil pessoal e profissional que prestigie a formação ao longo da vida.

O presente relatório de estágio surge no âmbito da unidade curricular de Prática Educativa Supervisionada, no culminar da formação docente inicial do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Serve, por isso, de análise e reflexão sobre a prática pedagógica experienciada, tendo por base a fundamentação de conhecimentos científicos, teóricos, pedagógicos e didáticos, bem como a caraterização dos dois contextos de estágio. Desta forma, assumindo uma postura crítica e indagadora, articulando a componente prática com os pressupostos teóricos e legais, foram construídas aprendizagens e competências fundamentais para o desenvolvimento pessoal e profissional. Neste seguimento, a metodologia de investigação-ação e o seu processo cíclico de observação, planificação, ação e reflexão foram a base para a adaptação e constante melhoria da prática pedagógica, segundo uma visão de mudança e transformação da realidade educativa do contexto de estágio. Seguindo uma perspetiva socioconstrutivista, foi atribuído à criança um papel ativo na construção do seu próprio conhecimento, promovendo o seu desenvolvimento de forma significativa em contacto com o meio envolvente. Neste documento evidencia-se também as potencialidades de uma prática fundamentada na metodologia de trabalho de projeto, transversal aos dois níveis educativos. É importante ressalvar ainda que, por questões de segurança da saúde pública, devido ao surto da pandemia de COVID-19, a prática pedagógica em contexto de estágio não se realizou conforme o perspetivado, tendo implicado a adaptação de estratégias educativas no âmbito de uma educação a distância.

No presente Relatório de Estágio, concebido na Unidade Curricular da Prática Educativa Supervisionada, integrada no plano de estudos do 2.º Ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto, procurou-se espelhar o percurso formativo desenvolvido nos níveis educativos de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Neste percurso mobilizaram-se saberes científicos, pedagógicos, didáticos e metodológicos que serviram de bússola norteadora para a praxis pedagógica da mestranda, edificando-se numa interação dialética entre teoria e prática com vista ao desenvolvimento de um docente de perfil duplo, e de ações educativas fundamentadas e adequadas às crianças. Neste sentido, o desenvolvimento pessoal, académico e profissional sofreu um crescendo exponencial, dado que a oportunidade de vivenciar o quotidiano dos contextos educativos revelou-se como um desafio constante e um caminho de aprendizagem prazeroso e gratificante. Supletivamente, a vivência da Metodologia de Investigação-Ação permitiu uma postura crítica, indagadora e de reflexão constante, com a sua estrutura medular no ciclo dinâmico de observar–refletir–planificar–agir. As ações pedagógicas desenvolvidas em ambas as valências educativas foram ao encontro dos interesses, necessidades e dificuldades das crianças integradas num paradigma socioconstrutivista onde a criança esteve no núcleo da construção do seu conhecimento e o docente assumiu o papel de facilitador e mediador. Nesta perspetiva, as relações interpessoais e as emoções assumiram importância basilar em virtude do trabalho colaborativo entre todos os intervenientes educativos, pois na educação não existem caminhos isolados.

O presente relatório reporta o trabalho desenvolvido durante o estágio curricular enquadrado no ciclo de estudos do Mestrado de Engenharia Civil do Ramo de Construções. A duração do estágio, inserido em ambiente empresarial, compreendeu, excecionalmente um período de nove meses decorrido na empresa Iperplano. Durante este período foi possível acompanhar a fase de acabamentos da Construção de Centro Comercial MAR Shopping Algarve. Inicialmente são abordadas as diversas funções da Fiscalização neste empreendimento, fazendo uma breve referência do processo decorrido na fase de seleção do empreiteiro e mecionando todas as suas ligações e responsabilidades até à fase final de entrega do empreendimento. Explicando importância relativamente ao controlo de custos, qualidade, planeamento e ambiente. Posteriormente são descritas as várias situações presenciadas, descrevendo o que foi executado relativamente aos vários temas acompanhados ao longo do estágio. Fazendo ainda menção às diversas soluções construtivas utilizadas em obra e referindo quais os variados materiais utilizados. Adicionalmente são relatados alguns dos problemas que foram ocorrendo ao longo do desenvolvimento da obra, realizando a sua descrição e indicando quais as soluções que foram adotadas para as suas devidas correções. Por último é elaborada uma reflexão e um balanço de todo o trabalho desenvolvido ao longo do estágio, indicando de uma forma geral quais os prós e contras da fiscalização no decorrer da fase de construção do empreendimento.

O consumo desenfreado de recursos ambientais, a incessante poluição do meio ambiente e a degradação dos ecossistemas ultrapassaram a capacidade regenerativa do planeta Terra, tornando a situação atual de consumo insustentável. Uma mudança no comportamento da humanidade é necessária e adoção de medidas sustentáveis na construção civil é promissora. Soluções sustentáveis incentivam o consumo consciente de recursos, poupando-os sempre que possível e tornando processos menos degradantes. Elas aprimoram a construção em questões ambientais, sociais e econômicas. No entanto, apresentam o desafio de variarem de acordo com as condições climáticas da região, fator importante em um país com dimensões continentais como o Brasil. Este trabalho baseou-se em um levantamento das zonas climáticas brasileiras e suas principais características; seguido de uma análise dos principais sistemas de avaliação da sustentabilidade existentes no mundo e das medidas propostas pelos mesmos. A partir disto, foi proposto um conjunto de diretrizes que podem ser utilizadas para tornar uma construção no Brasil mais sustentável. Foram feitas recomendações que podem ser seguidas em todo o território brasileiro e recomendações restritas a determinada zona climática. Incluem-se entre estas medidas soluções passivas para condicionamento térmico, utilização eficiente do solo, escolha da localização do terreno, melhora no desempenho energético e hídrico da construção, incentivo a reciclagem e reutilização de materiais, entre outras.

O mundo educativo procura persistentemente inovação nas formas de ensinar, de aprender e de avaliar as aprendizagens dos alunos. Se antes da pandemia provocada pelo COVID-19 já se procurava inovação, agora isso é imperativo. O facto de um dia para o outro nos termos visto em ensino à distância, fez com que todos os agentes de ensino tivessem que trabalhar com ferramentas digitais onde pudessem, não só contactar, mas também ensinar os conteúdos, motivar para a aprendizagem e avaliar o desenvolvimento das competências dos alunos. De repente, tudo mudou. Esta dissertação, que inicialmente tinha como propósito o portfólio físico, também mudou. Devido ao ensino à distância, o objeto de estudo passou a ser o portfólio digital, pois todo o trabalho de escola passou a ser realizado digitalmente. Quisemos saber se o portfólio digital pode ter um lugar priveligiado na avaliação das aprendizagens do aluno. Iniciamos com uma revisão narrativa de literatura sobre os portefólios para o nosso quadro teórico. Seguiu-se uma revisão sistemática, da qual resultaram estudos que utilizámos para confrontar com os nossos dados empíricos. A opção metodológica é qualitativa, pois pretendeu explorar dados recolhidos no ambiente do participante e compreender o significado e a importância da complexidade de uma situação. Os resultados permitiram concluir que o portfólio digital é um instrumento de avaliação completo, porque através dele conseguimos uma informação mais clara sobre o progresso dos alunos na sua aprendizagem. É, também, um instrumento contextualizado, pois está ligado às situações práticas do dia-a-dia onde decorrem as aprendizagens e a reflexão dos alunos sobre as suas próprias dificuldades, fazendo com que participem na construção de estratégias para as superar.

O Decreto-lei n.º 55/2018, de 6 de julho de 2018 estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário e os princípios orientadores da avaliação das aprendizagens. Dota as escolas de mais autonomia para disporem de maior flexibilidade na gestão curricular com vista à contextualização e articulação curricular. Procura-se ao longo deste estudo conhecer os constrangimentos e as potencialidades da implementação da flexibilidade curricular numa escola do distrito do Porto, os argumentos que estiveram na base da tomada de decisões nessa escola e a forma como decorreu o envolvimento dos docentes e discentes nesse processo. Numa abordagem qualitativa desenvolve-se um estudo de caso, que procura abarcar a complexidade de uma realidade bem delimitada. Os resultados obtidos permitem identificar alguns condicionalismos como o desconhecimento de processos, a cristalização de práticas, a dificuldade em implementar medidas top-down, a falta de espaços efetivos para o trabalho colaborativo, entre outras. Por outro lado, há uma aceitação de que as propostas do decreto apontam o caminho que as escolas devem seguir para que se possa responder às necessidades de formação dos alunos de hoje.

A retenção dos alunos tem sido uma realidade constatada nas escolas portuguesas que urge compreender para prevenir. Nesse sentido, foi realizado este estudo de caso, com o intuito de analisar quais os anos de escolaridade onde se verifica a maior incidência de retenção, qual a perceção de alunos, exalunos e psicóloga acerca das suas causas e quais as suas repercussões nas aprendizagens ulteriores. O contexto do estudo é uma escola não agrupada do concelho do Porto e a metodologia utilizada é de natureza mista: questionários aplicados aos alunos do terceiro ciclo de escolaridade e entrevistas semiestruturadas realizadas a ex-alunos e à psicóloga que acompanha este nível de ensino. Os resultados apontam para uma maior incidência da retenção nos 6º e 7º anos de escolaridade, sendo as principais causas a distração, sobretudo com o telemóvel, e a falta de assiduidade. Quanto às repercussões, os ex-alunos referem as consequências nefastas na autoestima e na falta de confiança para prosseguir os estudos a nível superior, opinião reforçada pela psicóloga ao considerar que as retenções afetam negativamente o desenvolvimento emocional do adolescente, a sua autoestima e a sua integração social. A relação pedagógica professor-aluno(s) surge como fator primordial na prevenção da retenção, pois é a partir dela que se estabelece a confiança necessária para a definição de objetivos (individuais, coletivos) que, através de uma avaliação pedagógica orientada para a melhoria das aprendizagens, proporciona, a todos os alunos, condições para a (re)construção do conhecimento e para o desenvolvimento de competências indispensáveis à sua intervenção social

Avaliação na educação é uma necessidade básica para quem quer evoluir e procura a qualidade. A autoavaliação nas escolas constitui uma necessidade de introspeção e de reflexão sobre os seus processos e resultados, de forma a procurar o melhor caminho, funcionando como os sentidos de uma organização. No contexto educativo nacional a autoavaliação é uma imposição decretada, alinhada com quase todos os contextos educativos europeus e mundiais e uma necessidade básica para rentabilizar os recursos limitados e proporcionar a melhor informação de apoio à decisão. As organizações educativas são complexas, dependem muito do meio em que estão inseridas e dos seus atores. Nessa complexidade, as escolas que procuram soluções para os seus próprios problemas são aquelas que mais evoluem. E é nesse contexto que se situa este estudo. É através de um estudo de caso que se pretende compreender como é concebido e implementado o processo de autoavaliação de uma escola, de forma a verificar se é credível e eficiente, e contribui eficazmente para a consecução do seu Projeto Educativo. Para tal, recorreu-se à análise de documentos e à entrevista, de forma a perceber as conceções dos gestores/responsáveis pelo processo, cruzando essa informação com as evidências plasmadas nos seus documentos oficiais. Essas evidências são depois analisadas em confronto com várias conceções teóricas, procurando-se identificar os seus pontos fortes e algumas fragilidades, de modo a encontrar as melhores soluções para o aperfeiçoamento do processo e possibilitar o desenvolvimento da escola.

The use of natural products in skin care formulations gained interest as a concern formodern societies. The undesirable side effects of synthetic compounds, as well as the associatedenvironmental hazards, have driven investigation on photosynthetic organisms as sustainable sourcesof effective and environmentally friendly ingredients. The use of natural extracts in cosmetics hasbeen highlighted and, along with plants and algae, cyanobacteria have come into focus. Due totheir low culture demands, high grow rates and ability to produce a wide variability of bioactivemetabolites, cyanobacteria emerged as an economic and sustainable base for the cosmetic industry.In this study, we evaluated the potential of ethanol extracts of picocyanobacteria strains of the generaCyanobiumandSynechocystis and filamentous strains of the generaNodosilinea,PhormidiumandTychonemafor skin applications, with focus in the field of anti-aging. The extracts were analyzedfor their pigment profile, phenolic content, antioxidant potential, cytotoxicity against keratinocytes(HaCat), fibroblasts (3T3L1), endothelial cells (hCMEC/D3) and capacity to inhibit hyaluronidase(HAase). The total carotenoid content ranged from 118.69 to 383.89μg g−1of dry biomass, and the totalphenolic content from 1.07 to 2.45 mg GAE g−1. Identified carotenoids consisted of zeaxanthin, lutein,canthaxanthin, echinenone andβ-carotene, with zeaxanthin and lutein being the most representative(49.82 and 79.08μg g−1, respectively). The highest antioxidant potential was found forPhormidiumsp.LEGE 05292 andTychonemasp. LEGE 07196 for superoxide anion radical (O2•−) scavenging (IC50of822.70 and 924μg mL−1, respectively). Low or no cytotoxicity were registered. Regarding HAaseinhibition,Tychonemasp. LEGE 07196 andCyanobiumsp. LEGE 07175 showed the best IC50(182.74and 208.36μg mL−1, respectively). In addition, an increase in fibroblast proliferation was registeredwith these same strains. From this work, the ethanol extracts of the speciesTychonemasp. andCyanobiumsp. are particularly interesting for their potential application in anti-aging formulations,once they stimulated fibroblast proliferation and inhibit hyaluronic acid digestion.

Este trabalho tem por objetivo analisar a viabilidade da implantação de uma nova ferrovia no Estado de São Paulo, tendo por base as ferrovias de Portugal. É feita uma análise comparativa de características físicas e operacionais das redes ferroviárias de Portugal e do estado de São Paulo. Para isso foi realizada uma pesquisa bibliográfica e uma coleta de dados com os principais órgãos estatísticos e do setor de transportes de cada país. A partir desse levantamento foi verificada a falta de recursos para o transporte ferroviário de cargas e especialmente de passageiros no estado de São Paulo face à estrutura ferroviária de Portugal. O estudo de caso tratou de projetar através de um Sistema de Informações Geográficas (SIG) uma nova ferrovia para São Paulo que atendesse aos deslocamentos populacionais, obtendo resultados sobre o seu traçado, viabilidade, gastos e demanda. Foi verificada a viabilidade de uma ferrovia que interliga São Paulo a Campinas projetada no canteiro central da Rodovia dos Bandeirantes e como esta reduziria o tempo de viagem neste trajeto (a viagem teria cerca de 38 minutos), pois seria operada por um Comboio de Alto Desempenho com uma velocidade média de 150 km/h. A bitola adotada foi a larga (1,60 m) e a ferrovia teria uma extensão de 95,216 km. Esta ferrovia demonstrou-se viável na medida em que já havia sido feita uma proposta de projeto desta ferrovia juntamente com o planeamento da própria rodovia em seu canteiro central, eliminado assim muitas movimentações de terra que poderiam onerar na sua execução. Também foi verificado que há a demanda de passageiros necessária para a implementação de uma ferrovia neste local.

Skills are understood as key issues in the labour market and conceptualised as individual attributes needed to perform competent work. The distinction between hard and soft skills is one of the most used theoretical conceptualization – hard skills being understood as technical skills, required of professionals, and soft skills being seen as personal traits which are not specifically related to the function. One hundred years after the publication of Mann’s A Study of Engineering Education (1918), and as employers expect a new level of readiness from new hires, the focus is on bridging the soft skills gap. However, most of the literature delves into mismatched expectations of both industry and educators, and little documentation can be found regarding the skills that future employees believe their employers will require.

A procura de meios alternativos aos veículos motorizados tornou-se uma necessidade no sentido de garantir uma mobilidade urbana de qualidade em grandes centros urbanos. Entre os diversos modos de deslocação encontra-se a bicicleta, uma opção económica e prática para locomoção em contexto citadino. Os velocípedes estão cada vez mais presentes no cenário das principais cidades europeias e torna-se fundamental que o município do Porto evolua na mesma direção. Para tal, é preciso que o planeamento da rede cicloviária seja baseado na recolha de dados reais e na experiência de cidades especialmente desenvolvidas na área, fundamentando assim as decisões políticas. Nesta dissertação, apresenta-se o caso de estudo dos percursos cicláveis da Granja, da Boavista e da Foz, tendo como finalidade o estudo e a identificação das necessidades e dos equipamentos de suporte à deslocação em trajetos de bicicleta na cidade do Porto. Leva-se a cabo, conjuntamente, uma pesquisa de satisfação entre cidadãos ciclistas e não ciclistas com vista à elaboração do diagnóstico da situação atual do município em termos de oferta de infra-estrutura ciclável. Além disso, foi realizada uma entrevista com Ricardo Cruz, membro da direção da Associação pela Mobilidade Urbana em Bicicleta (MUBi). O estudo inicia-se com o estado da arte relativamente às redes cicloviárias e seus princípios técnicos. Seguidamente, realiza-se a descrição dos elementos de apoio básicos e complementares a uma ciclovia. A continuação, realiza-se a caracterização e o diagnóstico da rede cicloviária, com o enquadramento das ciclovias já existentes na cidade do Porto. Por último, desenvolve-se o caso de estudo, caracterizando-se os percursos e realizando uma proposta de elementos de apoio a implementar e sua respectiva estimativa de custos. Com base no estudo desenvolvido, concluiu-se que é de primordial importância tornar os velocípedes uma solução de deslocação diária atrativa e, para isso, deve-se monitorizar a utilização das ciclovias a fim de permitir decidir de modo sustentado possíveis investimentos em melhorias. É fundamental que a rede cicloviária esteja interligada e que ofereça elementos de suporte que facilitem a deslocação em bicicleta. Tão importante quanto medidas voltadas à infra-estrutura são as campanhas de divulgação e a oferta de informação aos potenciais utilizadores, além da manutenção regular da rede.

O relatório de estágio em análise evidencia um conjunto de aprendizagens e práticas desenvolvidas, na Prática Educativa Supervisionada, vivenciada nas valências da Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico numa perspetiva reflexiva e crítica sobre o desempenho e construção da identidade de um profissional de educação com perfil duplo. Durante todo o percurso de formação inicial a prática consolidou-se com os referentes teóricos e legais, da construção de saberes da praxis, através das peculiaridades dos contextos educativos e das crianças, perspetivando o seu desenvolvimento global. Neste documento evidencia-se que ao longo da Prática Educativa a criança foi colocada no centro da aprendizagem, sendo ela um sujeito ativo na construção do seu conhecimento, bem como na valorização dos seus conhecimentos, interesses e necessidades, favorecendo uma prática congruente e integradora. Neste seguimento, a Metodologia de Investigação-Ação, no seu processo cíclico de observação-planificação-ação-avaliação, permitiu transformar e melhorar a praxis, bem como tornar a futura docente mais indagadora, reflexiva, crítica e investigadora, desenvolvendo competências que permitam um crescimento a nível pessoal e profissional.

O presente estudo foi realizado no âmbito do Relatório Final de Estágio do Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico e tem como objetivo compreender as vantagens do trabalho da consciência fonológica da Língua Inglesa no 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Este estudo apoia-se no trabalho de vários autores e estudiosos que entendem a consciência fonológica como uma mais valia para a oralidade do aluno, tendo grandes repercussões na sua leitura e escrita. Desta forma, defendem que o trabalho da consciência fonológica deve ser iniciado o mais cedo possível e que se corretamente feito, irá facilitar a aprendizagem de uma nova língua, nomeadamente o Inglês. O estudo empírico foi desenvolvido na Prática de Ensino Supervisionada, inserindo-se num estudo qualitativo com traços de estudo de caso, onde se recorreu à análise documental, sendo esta planos de aula e reflexões de 20 alunos. Os resultados obtidos permitem afirmar que, no contexto em questão, o trabalho da consciência fonológica (CF) é importante e facilitador na compreensão oral dos alunos e que as atividades associadas à mesma são motivadoras e facilitadoras para a leitura destes, melhorando consequentemente os resultados na leitura generalizada. Os resultados obtidos permitem também afirmar que o trabalho da CF é um trabalho que necessita ser recorrente e que necessita de bastante tempo para desenvolver.

Partindo de uma pedagogia para a autonomia (Raya, Lamb & Vieira, 2007) aliada à abordagem comunicativa experiencial (Fernández-Corbacho, 2014), concretizada por meio de percursos de ensino e aprendizagem que se pretenderam holísticos e emancipadores, almejou-se com este trabalho apresentar evidências da possibilidade de contribuir para um desenvolvimento concomitante da autonomia e das creactical skills (Ohler, 2013; Cruz, 2019) dos alunos de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). O estudo que aqui se apresenta foi desenvolvido com base em três principais objetivos: a) perspetivar e analisar diferentes abordagens no sentido de averiguar quais as mais indicadas para, através do Inglês, articular o desenvolvimento da autonomia com o desenvolvimento das creactical skills dos alunos, isto é, a capacidade de combinar pensamento crítico e criatividade de forma a dar resposta aos mais recentes desafios do século 21; b) inventariar e descrever as representações de diversos docentes relativamente à pedagogia para a autonomia e como essas representações se refletem (ou não) nas suas práticas; c) procurar identificar as práticas e recursos do ensino de Inglês no 1º CEB, testadas em contexto de prática supervisionada, que permitam autonomizar os alunos de forma a promover o seu desenvolvimento global (UNESCO, 2005; Sá, 2007; Sá & Andrade, 2008) e a facilitar a sua plena integração na sociedade. Neste estudo com contornos de investigação-ação, optou-se por uma metodologia de índole etnográfica, de natureza predominantemente qualitativa, com triangulação de diferentes instrumentos de recolha de dados (planificações das aulas, questionários, guiões de entrevistas, e vídeos e fotografias das práticas). Os principais resultados obtidos parecem mostrar que as práticas empreendidas são geradoras de motivação e de aprendizagens eficazes, as quais desafiam e incentivam os alunos a fazer um uso interligado da sua autonomia e creactical skills, promovendo, assim, o desenvolvimento destas competências.

A presente dissertação resulta do estágio desenvolvido em ambiente empresarial, da unidade curricular de DIPRE – Dissertação, Projeto e Relatório de Estágio. Este estágio curricular acompanhou o desenvolvimento de duas empreitadas da Garcia, Garcia Design & Build S.A. (GG), a primeira em fase de acabamentos, acompanhando uma das três empreitadas, o Asprela Domus II, e a segunda, desde o início dos trabalhos da Asprela Domus III. O estágio teve como principal objetivo o acompanhamento, a atualização e sugestões de melhoria da ferramenta Lean aplicada à construção, bem como o apoio necessário nas mais diversas tarefas decorrentes de uma empreitada geral da construção de edifícios. Como a GG em parceria com a Kaizen Institute tem vindo a implementar nas suas obras o [Last Planner System], através da metodologia [Controlo Visual da Obra], esta tornou-se uma mais valia para o desenvolvimento dos objetivos propostos para este trabalho. Esta dissertação define os processos que devem ser implementados para uma eficaz aplicação do Lean, ajustado aos processos de construção, o Lean Construction, recorrendo aos dois casos de estudo. Aborda, ainda, a forma de dinamização da metodologia [Sala Obeya] / [Sala de Reuniões]. Durante a realização do estágio curricular, foi possível no primeiro caso de estudo, o Asprela Domus II, criar uma lista com a relação dos trabalhos em curso nas zonas comuns - “Check List das Zonas Comuns” e o preenchimento, bem como o aperfeiçoamento, da “Check List das Frações Residenciais”. Foi também possível atuar na manutenção da [Sala Lean], ou [Sala Obeya] existente em obra. Para a segundo caso de estudo, o Asprela Domus III, foi possível estabelecer a manutenção da [Sala Obeya] e a criação do [Kaizen Digital]. Permitiu obter, semanalmente, a “Percentagem do Plano Concluído” – (PPC), e a “Taxa de Cumprimento Semanal” - (TCS) das tarefas planeadas em cada semana. Permitiu, também, a monitorização e balizamento das tarefas, bem como a identificação das causas e efeitos do não cumprimento das mesmas. No Asprela Domus III foi, também, possível executar a modelação da estrutura, com recurso ao software REVIT, e a criação do plano de implantação dos negativos para as redes pluviais. Com isto foram implementados procedimentos de melhoria para a execução da superestrutura em betão armado, bem como na agilização da marcação dos negativos nas paredes de contenção.