Repositório RCAAP

Este estudo teve como objetivo analisar a estrutura organizacional dos cursos de Pedagogia Empresarial do país, buscando apreender quando e em que contextos surgiram. Para tanto, realizamos um levantamento em nível nacional do número de cursos de Pedagogia Empresarial existentes, encontrando treze instituições que mantém cursos regulares, das quais, porém, apenas três enviaram a documentação solicitada, tendo se restringido nosso estudo aos cursos do CEPEMG — Centro de Estudos Pedagógicos de Minas Gerais, localizado em Belo Horizonte/MG; UESA — Universidade Estácio de Sá, localizada no Rio de Janeiro/RJ ; e UFU - Universidade Federal de Uberlândia, localizada em Uberlândia/MG. Dentro de cada curso, analisamos e comparamos os seus objetivos, justificativas, grades curriculares, ementas, bibliografias, formação e titulação dos professores e seu envolvimento com a área e a relação do curso com a graduação em pedagogia. Para contextualização da análise dos dados, apresentamos no primeiro capítulo uma síntese da evolução histórica do curso de pedagogia no Brasil. Evidenciamos que esse curso não teve ao longo de sua história no país, um campo de conhecimento e atuação bem definidos e esclarecidos. Este fato provocou, em função de necessidades dos pedagogos e da própria transformação da sociedade, a busca pela inserção do profissional de pedagogia dentro das empresas, mesmo que disputando espaço com outros profissionais do desenvolvimento de Recursos Humanos. No segundo capítulo tratamos da pós-graduação no Brasil, realizando uma síntese histórica no país e, mais especificamente, da modalidade lato sensu. O estudo mostra que esse campo revelou—se vantajoso para o setor privado, que viu na flexibilidade normativa e no baixo custo relativo desses cursos, aliado à grande demanda do mercado de trabalho por qualificação técnica—profissional em consequência da conjuntura sócio-econômica do momento, uma boa oportunidade de crescimento, criando os mais variados cursos que, não raro, podem mostrar—se inconsistentes com os objetivos de suas disciplinas ou os discursos de suas áreas acadêmicas, ou até mesmo vazios de conteúdo, sem qualquer rigor científico ou metodológico. No terceiro capítulo realizamos uma discussão sobre os aspectos diretamente relacionados à Pedagogia Empresarial no tocante às razões pelas quais o curso foi criado e estruturado. A relação educação e trabalho, bem como o modo capitalista de produção foi trabalhado, bem como a reestruturação produtiva do capital no último século. Apresentamos ainda as idéias que perpassam a inserção da pedagogia dentro das empresas e os fundamentos da Pedagogia Empresarial. Ficou evidente que o curso se estrutura principalmente em torno do conceito de Qualidade Total, 0 qual mostra—se como mais uma face da reestruturação produtiva capitalista, sendo uma continuidade das idéias de administração científica iniciadas pelo taylorismo, tendo em vista a exploração, cooptação, controle e sedução do trabalhador. No quarto capítulo apresentamos os resultados do trabalho de campo realizado nos três cursos pesquisados. Finalmente, chegamos à conclusão que o curso de Pedagogia Empresarial não possui conhecimento próprio, e a maior parte de seus conteúdos e bibliografia são da área da administração de empresas, ficando os conhecimentos relativos à pedagogia relegados a segundo plano. Além disso, seus professores, em sua grande maioria, estão íntima e plenamente ligados ao mundo empresarial, existindo pouca relação entre essa especialização e os conhecimentos veiculados na graduação em pedagogia. Acreditamos que para garantir o mínimo de coerência interna, os cursos de Pedagogia Empresarial devem redefinir seus objetivos, na busca de uma visão mais crítica, pedagógica e menos empresarial. Caso isto não ocorra, estes cursos correm o risco de tornarem-se apenas mais um instrumento do capitalismo utilizado na cooptação e subordinação do trabalhador às suas regras e interesses.

O estudo faz uma abordagem sobre as mudanças ocorridas no discurso ambiental proferido pela sociedade e pelas empresas nos últimos anos. Atualmente ainda acredita-se na dicotomia existente entre o meio ambiente e capitalismo, tornando os dois conceitos excludentes entre si e criando uma situação de difícil resolução. No entanto, já existe uma nova percepção que considera os dois conceitos como complementares, buscando um equilíbrio entre seus interesses. Torna-se necessário, desta forma, compreender quando a variável ambiental passou a ser considerada como uma variável de mercado, deixando de ser encarada como um custo extra para se transformar em uma nova oportunidade de negócio. Além disto, é necessário investigar o que influenciou e incentivou o setor empresarial a buscar alternativas ambientais, ou seja, se as companhias estão realmente buscando novas propostas ou encontram-se apenas divulgando projetos superficiais. Analisando os resultados obtidos através da análise de projetos ambientais de várias companhias, podemos perceber que a variável econômica é um importante fator que levou as empresas a procurar os caminhos da questão ambiental, transformando-a em uma variável de mercado, um diferencial apresentado por algumas empresas vanguardistas.

Pesquisa sem auxílio de agências de fomento

Introdução: A escoliose é uma deformidade tridimensional da coluna vertebral, que se desenvolve em três dimensões, sagital, frontal e horizontal. Na fisioterapia usa-se métodos cinesioterápicos, que incluem a realização de alongamentos, somados a fortalecimento muscular e conscientização corporal. Objetivo: Verificar a eficácia dos métodos Klapp e Isostretching no tratamento da escoliose idiopática em pacientes com idade entre 10 e 21 anos, por meio da biofotometria. Método: Foram avaliados dez pacientes com diagnóstico de escoliose, os mesmos foram submetidos a avaliação fisioterapêutica, análise radiológica e biofotometria. A partir dessas avaliações foi elaborado o tratamento específico para cada voluntário, duas vezes por semana, com duração de 60 minutos, com frequência total variando entre 19 e 26 atendimentos. Ao final desses atendimentos foram reavaliadas pela biofotometria para comparação após tratamento. Resultados: Observou-se melhora no alinhamento do ombro, da pelve, do tronco, protrusão da cabeça, das escápulas e dos cotovelos. Houve desnivelamento dos joelhos, da cabeça em relação ao tronco, de membros inferiores e dos corpos vertebrais. Conclusão: Houve melhora em seis (60%) dos pontos antropométricos avaliados, sendo que o alinhamento dos cotovelos (OL/OL) e pelve (EIAS/EIAS) foram significativos.

A Doença de Chagas é uma das importantes endemias que acomete o Continente Americano. Estimativas sugerem que existam entre 18 e 25 milhões de infectados e que 90 a 100 milhões de pessoas vivam sob risco permanente de infecção. No presente estudo avaliou-se a ocorrência de triatomíneos, com tendência à domiciliação, na região de Olhos d’Agua (Uberlândia, MG) e os conhecimentos da população local sobre diversos aspectos da Doença de Chagas. Foram investigadas fazendas e sítios das seguintes localidades: Pindaíba, Mangue Olhos d’água e Tenda dos Morenos (zona rural). As residências da Vila Marielza, bairro da periferia de Uberlândia, também foram inspecionadas, por tratar-se de uma área urbanizada adjacente às localidades rurais pesquisadas. Todas as casas foram investigadas no intra e peridomicílio (anexos). Os triatomíneos encontrados foram capturados manualmente com o uso de pinças e frascos coletores. A percepção da doença pela população foi avaliada por meio de questionários, aplicados aos moradores das casas investigadas. Na área rural foram inspecionados 82 domicílios e uma média de 4,6 anexos por casa. Na área periurbana foram realizadas 84 entrevistas e 79 inspeções domiciliares, com uma média de 2,3 anexos por casa. Na área rural verificou-se um percentual de infestação de 6,1%. As espécies presentes foram: I sórdida (2,4%), R. negleclus (2,4%) e um espécime não identificado (1,3%). Desse total, 3,7% foram encontradas no intradomicílio e 2,4% no peridomicílio. Nenhuma infestação foi detectada na Vila Marielza. Esses resultados indicam uma tendência à domiciliação de triatomíneos silvestres na região, que pode estar associada ao intenso desmatamento, gerando uma escassez de recursos alimentares e de abrigo para os referidos vetores da Doença de Chagas, além da possível ocupação de “nicho vago” deixado por T. infestans, em virtude de seu controle, no passado. O grande número de animais observado nos domicílios pesquisados sugere que os mesmos possam estar representado fontes alternativas de alimentação para os triatomíneos. Foram aplicados 166 questionários, que revelaram uma tendência dos moradores em associar a Doença de Chagas principalmente à problemas cardíacos. Observou-se que os entrevistados reconhecem o vetor T. infestans, mas demostram um quase completo desconhecimento sobre importantes aspectos da evolução e profílaxia da doença. A população urbana relatou a ocorrência de triatomíneos no bairro, fato não confirmado pela pesquisa de vetores; contudo, as condições ambientais altamente favoráveis à presença desses transmissores e a proximidade dessa área com as localidades rurais infestadas, indicam que essa presumível infestação possa ser real. Os resultados obtidos confirmam a ocorrência de triatomíneos na região, sua capacidade de domiciliação e demonstram a necessidade de uma intensificação das atividades de controle e vigilância epidemiológica na região pesquisada, envolvendo não apenas o controle de vetores, mas também um completo trabalho de educação em saúde, visando melhor esclarecer a população local.

Este estudo foi desenvolvido sob a perspectiva da abordagem cognitivo-desenvolvimentista, pesquisando o acompanhamento dos pais a vida escolar do aluno como um dos fatores que influenciam no seu rendimento. Realizou-se uma pesquisa de campo em duas escolas de Uberlândia, uma estadual e uma particular, com turmas de alfabetização. Foi utilizado entrevistas e questionários aplicados a professores, diretores, alunos e pais em relação aos diversos aspectos das: atividades escolares, destacando-se as tarefas determinadas "Para Casa". Concluiu-se que os pais, de modo geral, não acompanham satisfatoriamente a viria escolar de seus filhos e que, segundo a percepção de professores e diretores, os alunos teriam melhor rendimento caso houvesse uma participação mais efetiva dos pais no acompanhamento à vida escolar de seus filhos.

Introdução: Cheerleading, esporte em grande crescimento entre os jovens, sendo utilizado em sua prática gestuais com alta complexidade da ginástica artística, em decorrência a isso, risco de lesão tem aumentado. Assim, ferramentas como os testes funcionais e avaliação de amplitude de movimento, são usados para avaliar risco de lesão, auxiliando na prevenção e no processo de tratamento. Objetivo: Verificar o nível de correlação entre o desempenho dos testes YBalance e Side Hop, e a amplitude de movimento de dorsiflexão de atletas cheerleaders. Metodologia: Foram selecionados 72 atletas de cheerleading do sexo feminino e masculino, com prática de pelo menos um ano no esporte. Os atletas foram divididos em dois grupos, sendo: Grupo Feminino (n=38) e Grupo Masculino (n=34). Todos os atletas foram avaliados quanto ao desempenho nos testes funcionais, YBalance e Side Hop, e mensurada a dorsiflexão de tornozelo, utilizando o teste Weight-Bearing Lunge, por meio do aplicativo iHand Level. Para a análise, foram avaliados o membro inferior dominante. Para todos os testes, foram realizadas três medidas e computada a média para a análise estatística.A comparação entre os grupos, feminino e masculino, foi realizada utilizando o teste t-Student- para amostra independente, e a correlação determinada pelo teste de Correlação de Pearson (r), sendo r superior a 0.6 considerado como excelente. Para ambos os testes, foi considerado nível de significância de p≤0.05. Resultados: Na comparação entre grupos dos testes funcionais, o grupo feminino apresentou pior desempenho apenas no Side Hop Test. Em relação a correlação, para ambos os grupos, foi verificado uma correlação entre dorsiflexão e todas as direções do do YBalance (r entre 0.35 a 0.67). Conclusão: A amplitude de dorsiflexão influencia no desempenho do YBalance Test em cheerleaders. Desta forma, melhorar a amplitude de dorsiflexão poderia ocasionar um aumento no desempenho do YBalance Test.

Os objetivos do presente estudo foram investigar as necessidades de educadoras infantis, durante o exercício de sua prática profissional; propor um modelo de intervenção adequado ao contexto institucional pesquisado e avaliar tal modelo, considerando o impacto para a formação do educador. Para isso, trabalhamos com três educadoras de uma instituição comunitária de Educação Infantil em um processo de formação, que envolveu atendimentos individuais, observações de rotina e encontros de formação. O processo foi discutido tendo como foco as educadoras e as relações estabelecidas no decorrer do estudo, como: análise dos aspectos que interferiram no processo de formação; o envolvimento delas com as diferentes fases do processo; a relação entre as educadoras e a instituição Renascer; a percepção das educadoras sobre a inserção e a colaboração dos pais no trabalho institucional; as dificuldades pessoais das educadoras e sua interferência profissional; interação entre educadoras e crianças durante as atividades lúdicas; avaliação das educadoras sobre os diferentes momentos da pesquisa. A análise final do trabalho nos permitiu constatar que nossa proposta parece ter colaborado, em seus vinte e quatro meses de duração, para que houvesse mudanças na qualidade do serviço prestado pelas educadoras às crianças, à medida em que atuou, atendendo a algumas necessidades apontadas por elas, na fase inicial da pesquisa, como o curso de formação sobre o brincar, a organização e confecção de material didático-pedagógico, a organização do espaço físico e outras temáticas.

Trata-se de pesquisa no campo da História das I n s e r a Educacionais. cujo objeto foi o Colégio Marista Diocesano de Uberaba, no penodo de 1903 a 916, com o objetivo geral de conhecer o processo de criação e implantação do mesmo. O estabelecimento desta escola e a relevância deste estudo podem ser entendidos a partir da confluência de vanos fatores: investimento da Igreja Católica na educação, num contexto de longo confronto com as: idetas positivistas da República nascente (1889), expressa na Reforma Benjamtn Constant (1890), baseada nos princípios da liberdade e da laicidade no ens.no, e defensora de uma escola primaria gratuita; processo de modernização das relações econonucas e sociais gerador de enfrentamento de forças políticas - inclua-se a Igreja, as quais propuseram varias reformas educacionats como meio de nemetuarem sua hegemonia; e que, no penodo compreendido entre 1910 e 1920, . . p e I? , . de uma auestão nacional. Para a realização deste trabalho, uma W n t n i » ^ à e d u < ^ a n o « ^ » O T ^ > 0 te ó ric 0 H is t6 rja d a s pesquisa bibhografico-documentol, I^uscou se doC nmentos originais do Instituições Educacionais, para o que d e u b e r a b a e o u tr a s Q período, tanto da congregação marista, quanto , Conorepar™ d™ Trmã™ primeiro canítulo tratou da compreensão do processo de formaçao da Congregação dos Irmãos Maristas n T Í rança e das razões de sua vinda ^ “ t u S a T p ^ n t o Í L T J X £ contexto histórico-geogrâfico de Ubemba' ” L X ^ c i a T o i X X Z Te campo educacional, que la 3 » “ ^ ^ Micando o papel do bispo Dom Eduardo ongonhas do Campo para a pqnítu i0 tratou dos primeiros tempos da chegada dos Irmãos uarte da Silva para isto. u ™ j recebido; apontou as inúmeras melhorias feitas edecom oeraainfraestruturadocolcgtoporeterec^ nQ Pelos religiosos e aPJe s e " ° u -v a s n 0 c o tidiano da instituição. Depreende-se, ao final da religiosas, artísticas, cultural P origem até os primeiros tempos em que se e S X u T m X b T 'T e to u T m a n te v e sua identidade confessional católica, empenhando-se por fazer da educação um e s p a ç o « P » " i d X ^ da sociedade. Que sua viri a e e x c t e j v a d e e c |e s ;ásticos, pois o poder público não esboçou iniciativa e reahzaçao prati ,n llíiindo nelo contrário, o processo educativo empreendido qualquer reação contrária a is o, ap »fo rm a r bons cristãos e virtuosos cidadãos" condensa pelos Irmãos e colaboradores. Que c lema » ™ a “ “ n e la e n v o lv id o s . E q u e 0 „e s p irit0 d e toda uma visão a respeito a e u a ó • v ida daqueles religiosos, foi também o família", princípio que rege pri assegurar a seriedade e rigor no cumprimento dos grande princípio educativo prop jj relação dos adultos e jovens, e desses entre si.

Este estudo teve como objetivo verificar a ocorrência de ecótipos e o potencial plástico de Eugenia calycina em uma área com gradiente de transição entre vereda e cerrado propriamente dito (ppd). Os ecótipos foram caracterizados quanto ao peso de sementes, número de sementes por fruto e número de flores por planta. Além disto, foram detectadas diferenças nas densidades de ocorrência e taxas de parasitismo por larvas de Diptera Tephritidae em cada área. Houve também assincronia temporal na floração, iniciada tardiamente nas áreas de cerrado ppd. Utilizando-se um modelo de genética quantitativa, a partir de um experimento de replicação recíproca de “sementes irmãs” em solos provenientes de cada área, avaliou-se o potencial para plasticidade em três caracteres: altura da parte aérea, número e comprimento de folhas das plântulas. Diferenças nestes caracteres foram geradas não somente por divergências genéticas entre plantas, mas também por plasticidade fenotípica. Os genótipos (indivíduos) apresentaram diferentes respostas plásticas, diferindo em sua habilidade de responder às influências ambientais. Os dados obtidos confirmam o papel da plasticidade fenotípica como mecanismo gerador de variabilidade fenotípica e apontam sua importância nos processos adaptativos e evolutivos na formação de ecótipos nas áreas de cerrado, recortadas por veredas.

Esta dissertação tem como objeto de estudo o processo de formação do professor de História em universidades mineiras, nos anos 80 e 90 e as relações entre a formação inicial e a prática pedagógica no ensino fundamental e médio. Para desenvolver a pesquisa, foram selecionadas três universidades mineiras e um grupo de professores formados nestas instituições, que estão atuando no ensino de História, em escolas públicas de ensino fundamental e médio, como também um grupo de professores formadores pertencentes aos quadros das instituições escolhidas. As três Universidades selecionadas para esta investigação: a PUC-MG (Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais), a UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais) e a UFU (Universidade Federal de Uberlândia -Minas Gerais, Brasil. Trata-se de uma reflexão sobre o papel da universidade na formação inicial e na construção da prática docente. Busca-se, ao registrar e repensar essas práticas, a construção de novos conhecimentos sobre o processo de formação e da prática docente, bem como sobre diversas mudanças ocorridas no processo de formação e na atuação do professor de História em Minas Gerais. O caminho metodológico escolhido foi a História Oral, com a intenção de dar voz aos sujeitos, dar vida às questões e problemas, reconstruindo e produzindo representações de professores formadores e de ensino fundamental e médio. A imagem construída da realidade vivenciada demonstra que formar o professor de História está além de Propostas Curriculares. Formar professor de História significa proporcionar ao profissional as condições reais para produzir conhecimentos históricos para dialogar com fontes e saberes construídos e transgredir práticas pedagógicas, materiais didáticos e guias curriculares que aprisionam o debate, o conhecimento e a reflexão sobre a própria experiência.

Este estudo objetiva buscar compreender a formação e o papel do professor, em sua teoria e prática, enquanto intelectual dentro de seu campo de trabalho, e verificar como a interferência dessa prática pode contribuir para a transformação da sociedade. Para isso, recorreu-se ao discurso abordado nas obras específicas sobre educação, do intelectual e político Florestan Fernandes, como também aos estudos gramscianos sobre a hegemonia, o intelectual orgânico e a filosofia da práxis. Considerou-se, principalmente, a década de 80 devido à efervescência das mudanças ocorridas no contexto histórico, em termos econômicos, sociais e políticos, daquele momento, tanto a nível internacional como nacional. Nessa perspectiva, portanto, buscou-se discutir e repensar sobre os cursos formadores de professores, enquanto intelectuais e pesquisadores.

Em nosso trabalho, estudamos o Fundo de Participação e Fomento à Industrialização do Estado de Goiás — FOMENTAR, que foi um programa de atração de indústrias utilizado pelo Estado, no período compreendido entre 1984 e 1999. A prioridade do programa era o fortalecimento da agroindústria, o que seria efetivado mediante apoio técnico e financeiro a micro, pequenos, médios e grandes empreendimentos, desde que considerados de "alta relevância" para o desenvolvimento sócio — econômico do Estado de Goiás. Os objetivos alegados para a implantação do programa se relacionavam com a atração de indústrias e com a promoção de um processo de desconcentração espacial da riqueza no Estado, gerando fortes impactos sobre o emprego. Ademais, a idéia defendida era de que o programa não estaria atuando na renúncia fiscal, mas sim, oferta de "crédito" para os beneficiários do Fundo. Nosso trabalho visa a estudar a implantação desse programa e seus impactos. Destaca—se a hipótese de que o programa foi limitado por duas questões: a) a própria lógica de desconcentração regional brasileira atribui um espaço de diversificação limitado às indústrias que estão fora do polígono industrial, pois a atração de indústrias por meio de renúncia fiscal não é capaz de reverter essa questão maior; b) apresentaram—se distorções na implantação do programa. Quanto à primeira questão, não vamos aprofundá-la neste trabalho, pois ela deve servir de pano de fundo para a nossa dissertação. No capítulo I indicamos qual é a perspectiva adotada quanto a essa problemática. Destaca-se que se trata de um capitulo introdutório às questões que iremos levantar a partir do segundo capítulo e que dizem respeito à adoção de um programa eminentemente regional de atração de indústrias, desvinculado de uma política industrial mais ampla. Diante disso a perspectiva, desta introdução é extremamente sucinta, sendo que o capítulo inicial justifica o tema estudado e o localiza no tempo associando—o aos debates sobre desconcentração regional da riqueza, destacando, ainda, qual foi a lógica de inserção do Estado de Goiás nesse processo. A segunda questão enfocada será o cerne do nosso trabalho, que se refere à análise mais interna do Programa. A nossa hipótese é de que o Programa Fomentar trabalhou desde o seu início, utilizando—se de renúncia fiscal, sendo que esta lógica foi aprofundada a partir de modificações efetivadas ao longo da atuação do mesmo. No capítulo ll, mostraremos que isso já estava implícito desde a formação do Programa, pois a não cobrança de correção monetária sobre o principal da dívida, levava à isenção fiscal, uma vez que, no período em que a concessão foi realizada, a inflação era crescente. Neste capítulo trataremos da análise da conformação inicial do Programa, de forma a verificarmos quais, na verdade, foram seus objetivos e onde ele pretendia chegar, com a concessão de benefícios, sobretudo na área tributária. Analisaremos detalhadamente a legislação do Programa, a origem dos recursos, o perfil das empresas contempladas e a lógica inicial do apoio fiscal concedido, tendo como ponto de partida o início de sua operação. A partir daí, no capítulo III, indicaremos quais os demais descaminhos apresentados pelo programa, a saber: - a protelação dos prazos, para fruição e pagamento dos benefícios, imposta pelas modificações realizadas na legislação; - a não contabilização de parte dos créditos de ICMS (gerados no período de 1986 a 1994) ao Estado, o que contribuiu para reforçar nossa idéia de que a lógica do programa assentava—se efetivamente na isenção fiscal; — a modificação da legislação, o que inviabilizou o acesso das empresas de menor porte; — a adoção do leilão das dívidas, após o fim da inflação, o que explicaria a lógica da renúncia fiscal. A partir destas distorções, pretendemos destacar que a atração industrial efetivada ocorreu a partir de uma renúncia fiscal de grande magnitude e que, na verdade, a atração das indústrias se deu a partir do padrão anterior, de forma concentrada, não inserindo as empresas de menor porte e tratando de forma privilegiada um pequeno número de empresas de grande porte.

Esta investigação visa compreender as relações entre ensino de História, formação docente e multiculturalismo. A questão central da pesquisa é a seguinte: Os/as professores/as formadores/as dos cursos de História formam “na” e “para” uma perspectiva multicultural? Com o objetivo de compreender as relações entre formação docente, ensino de História e multiculturalismo, realizaram-se análises dos documentos oficiais (Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de História, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em Cursos de Nível Superior, Curso de Licenciatura, de Graduação Plena; PCNs de História para o Ensino Fundamental e Pluralidade cultural - temas transversais) e entrevistas orais com os/as professores/as formadores/as de História das seguintes instituições: Universidade Federal de Uberlândia (UFU/MG/Brasil) e Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG/MG/Brasil). No primeiro Capítulo analisaram-se as referências (multi) culturais explícitas e implícitas nos currículos e diretrizes oficiais para a formação docente e o ensino de História. No segundo Capítulo, registraram-se e discutiram-se as concepções dos/as professores/as formadores/as de História sobre a questão do multiculturalismo na formação e no ensino de História. No terceiro Capítulo, relacionaram-se saberes, práticas e identidades docentes (re)construídos nos cursos de Graduação em História. Estabeleceu-se, nesta investigação, um diálogo entre a documentação oficial e as vozes do/as professores/as formadores/as de História através de entrevistas orais temáticas. Produziu-se um desvelamento de como as questões multiculturais são percebidas e vivenciadas pelos sujeitos sociais da pesquisa, como são abordadas pelos documentos oficiais e as relações com o processo de formação de professores/as, os saberes e as práticas de ensino de História no contexto da educação escolar.

O objetivo geral do presente estudo foi analisar como o Curso de Pedagogia da UNIPAR tem contribuído para a formação de professores. Buscou-se responder as seguintes questões: Como o Curso de Pedagogia tem contribuído para a formação de professores? Qual a trajetória histórica da organização curricular do Curso de Pedagogia no âmbito da educação brasileira e no contexto da UNIPAR? O que pensam os professores e alunos sobre a organização curricular do Curso de Pedagogia da UNIPAR - Campos Umuarama - Sede? Quais os pontos de avanços e os pontos que dificultam a organização curricular do Curso de Pedagogia? Para o desenvolvimento do estudo optou-se pela pesquisa qualitativa que objetivou apreender a realidade em foco em sua incerteza, em sua multidimensionalidade de formação e extrair o maior número de análises. Procurou-se indicar entre outros aspectos, por meio de entrevistas estruturadas para os professores e questionários para os alunos matriculados nos anos de 2000 e 2001 da Universidade Paranaense UNIPAR - Campos Umuarama - Sede, caminhos que possam orientar a reformulação do Curso de Pedagogia da Universidade Paranaense UNIPAR. Concluiu-se que os professores e alunos da universidade pesquisada consideram a organização curricular do Curso de Pedagogia como significativo para a formação profissional. A descrição que os professores e alunos fizeram das práticas desenvolvidas no curso induziram à idéia de que as inovações levadas por eles encontram-se alicerçadas numa concepção epistemológica diferente da tradicional. Para tanto, revelam, nos seus discursos uma percepção de conhecimento que encontra-se presente tanto no conteúdo ensinado como, principalmente, na forma como é ensinado. Entende-se o conhecimento aqui, para além das informações, como modos de pensar, de ver, de sentir e de atuar no mundo. As questões fundamentais desta investigação orientaram, na sua proposta teórico-metodológica, para o pressuposto de que há um processo de ruptura de paradigmas tradicionais no cotidiano da prática pedagógica universitária em estudo. Ao entender o processo de ensino como revelação de movimentos e descobertas, conclui-se também, que o contexto e os sujeitos da pesquisa estão em constante interação e em permanente mudança. Os achados aqui descritos se propõem a integrar o conhecimento acumulado sobre a temática e, de alguma forma, contribuir para o esforço coletivo que vem sendo feito na área da didática e da formação de professores que melhor contribuam para a qualificação destes campos de atuação.

Com o objetivo de identificar o panorama da indústria brasileira de níquel, foi realizada esta pesquisa descritiva, utilizando o método de estudo intensivo de alguns casos. As identificações foram feitas com base nas literaturas específicas sobre níquel e posteriormente por meio dos relatórios de órgãos governamentais e de empresas. A produção de níquel está dispersa por todo o planeta, da qual elaborou- se avaliação por distribuição geográfica e por empresas produtoras do metal. Os resultados obtidos permitem concluir que as estimativas dos analistas, quanto à produção e rentabilidade do setor são, de fato, positivas. Entretanto, o setor é dependente das estratégias de vendas e da produção russa, do consumo de aço inoxidável e da disponibilidade de sucata deste mesmo aço. E no Brasil, assim como em todo o mundo, as esperanças se voltam à inovação tecnológica denominada de HPAL, considerada a solução para o aumento de rentabilidade da produção do níquel (e incremento da produção de cobalto) a partir do minério Iaterítico, para a implementação de novos investimentos.

Este estudo foi realizado com a finalidade de pesquisar as atribuições causais de professores alfabetizadores de escolas municipais e estaduais da periferia de Uberlândia, MG, em relação ao fracasso escolar de seus alunos na alfabetização, utilizando-se de um instrumento qualitativo de levantamento de atribuições causais sobre o fracasso escolar de seus alunos (Estudo 1), e de um instrumento padronizado de atribuição de causalidade em situações hipotéticas de sucesso ou de fracasso escolar (Estudo 2) . Para tanto foram entrevistados 4 professores de uma escola municipal e 11 professores de uma escola estadual (Estudo 1), foi aplicado o instrumento padronizado de Atribuição de Causalidade a 24 professores de escolas municipais e 27 professores de escolas estaduais, cujas respostas foram submetidas à análise de variância e ao Teste de Duncan. Os principais resultados do Estudo 1 que, quando , foccnrps de escolas municipais e estaduais, comparados professores □ ro n tn a m mais causas internas para explicar os primeiros acentuam uwx2 o fracasso escolar, enquanto os segundos enfatizam mais as causas externas. Com relação ao Estudo 2, foram mais valorizados as causas relacionadas a esforço estável, tanto em situação de sucesso como em relação ao fracasso, não se encontrando diferenças significativas entre os professores do estado e do municipio. Tais resultados apontam para a necessidade de conhecer e pesquisar melhor os processos de atribuição causai dos professores quanto às expectativas de sucesso ou de fracasso dos alunos, de modo a minimizar a seletividade de ensino observada nas séries iniciais do ensino fundamental.

O objetivo geral dessa pesquisa foi o de compreender a inter-relação entre-os saberes e as práticas educativas desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem de Música, em escolas da rede pública e particular, na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Seguimos OS passos da história oral temática como metodologia de pesquisa. _Realizamos cinco entrevistas: três com professoras da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental e duas com professores de musicalização. As fontes orais foram complementadas com fontes escritas, tais como os documentos oficiais do Sistema de Ensino: LDB n. 9.394/96, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil -RCNs e Parâmetros Curriculares Nacionais —— PCNs, bem como o acervo bibliográfico das áreas de Educação e Educação Musical. A polifonia dos discursos mobilizados na composição desse trabalho permitiu que construíssemos panoramas/paisagens do ensino de Música nas escolas como teias repletas de múltiplas sonoridades — os espaços do ensino não formal de Música — constituídas, também, por pontos focais -— os espaços ocupados pela disciplina Música. Esses espaços são estabelecidos por meio das interfaces entre os saberes e as práticas musicais desempenhadas pelas/os professoras/es. Apontamos a expectativa de que ambos - professoras e especialistas — possam trabalhar com essa área de modo relacionado e/ou integrado às demais disciplinas escolares. Posicionamo-nos em direção à necessidade de que a formação musical esteja inserida no contexto atual de reflexão crítica e de propostas consistentes de formação docente, inicial e continuada de professoras e pedagogas/os. Reforçamos a importância de que esses cursos conheçam, ampliem e aprofundem tanto os saberes que esses profissionais possuem, quanto as práticas que desempenham com Música, Reiteramos que essa trama entre saberes e práticas é interpretada nas escolas por professoras, professores de Música, crianças, pais, mães, funcionárias/os, equipes de direção e Secretarias de Educação Municipais e Estaduais. Decorre disto, a necessidade de que os debates sobre essa temática sejam realizados por todos os profissionais envolvidos com a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.

O objetivo da presente análise é identificar como o fenômeno do terrorismo é interpretado, e também como dois distintos grupos teóricos, o das teorias ditas Racionalistas e as teorias denominadas como Reflexivistas, que são em grande medida preponderantes na reflexão sistemática em Relações Internacionais, se posicionam frente à interpretação do fenômeno do terrorismo e suas interações. Este trabalho visa demonstrar como cada uma destas duas distinções teóricas interpreta e denota ao fenômeno do terrorismo distinções e explicações, e também como, oriundo de cada uma das supracitadas definições, são derivadas formas de ação contraterrorista, quais sejam as derivadas da conceituação teórica do grupo racionalista, quais sejam as ações derivadas do grupo teórico Reflexivista. Ademais, este trabalho tenta interpretar a ampliação e até as limitações que cada um destes grupos infere aos estudos do terrorismo.

FAPEMIG - Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais