Repositório RCAAP

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Com o processo de midiatização que se aprofundou na década de 2010, a educação midiática ganhou destaque no debate público como forma de disseminação da autonomia e da prática cidadã. A partir da identificação de grupos sociais excluídos de projetos de educação midiática, este estudo busca investigar potenciais fatores de inclusão em dois projetos na área e voltados ao público escolarizado: Público na Escola (PnE) e Educamídia, respectivamente desenvolvidos nos contextos português e brasileiro. Para isso, foi utilizada uma metodologia baseada no conceito de literacia digital e midiática estabelecido por Hobbs (2010, p. 19). Os pontos de inclusão encontrados foram organizados em três aspectos: material, tecnológico e simbólico. A partir dos pontos de contato entre essas três esferas e o conceito de Hobbs, foi realizada uma análise quantitativa e qualitativa. Ela permitiu determinar uma maior inclinação do PnE para a autoexpressão e o diálogo dos educandos com a comunidade, fatores que podem funcionar como pontos de inclusão dos estudantes na sociedade a partir da conexão dos estudantes com as questões proeminentes no seu entorno. No âmbito do Educamídia, foi identificado um maior potencial de difusão dos planos de aula e a utilização de mídias disparadoras que estejam em consonância com a realidade de diferentes grupos sociais. Essas características permitem que os planos de aula atinjam territórios para os quais não foram desenvolvidos originalmente e, assim, alcancem outros grupos populacionais.

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Este trabalho consiste numa abordagem preliminar à frequência, fórmulas decorativas, bem como ao enquadramento económico, social e cultural do recurso à pintura a branco na decoração da cerâmica que circulou em Santarém entre os séculos finais do domínio islâmico e o advento da Modernidade. A amostra material estudada foi recuperada numa intervenção arqueológica de carácter preventivo, realizada no “centro histórico”, mais concretamente nos números de polícia 2 a 8 da Rua 5 de Outubro, sendo complementada com a informação disponível na bibliografia especializada, onde se encontram publicados outros conjuntos cerâmicos provenientes da cidade. Verifica-se que esta técnica decorativa se constitui como um elemento definidor do processo de islamização da produção cerâmica local, encontrando-se estabelecida nos séculos XI-XII, uma tradição ornamental cujos motivos e organização espacial nos suportes cerâmicos que se mantiveram em uso, embora com mutações assinaláveis, até meados do século XIV. Na centúria seguinte verifica-se um ressurgimento do pigmento enquanto elemento decorativo, mas obedecendo a lógicas técnicas e ornamentais totalmente diversas dos períodos antecedentes, sendo que o estímulo directo à sua produção se relacionará com as lógicas específicas deste período, nomeadamente a afirmação do gosto gótico, a intensificação das trocas comerciais entre os reinos peninsulares e a integração plena de algumas produções cerâmicas sem revestimento no lote de produtos transaccionáveis a uma escala supra-regional. Com excepção desta última variante, saliente-se que no patamar actual do conhecimento, a ocorrência de pintura a branco em Santarém não se encontra habilitada como elemento definidor de cronologias precisas e as propostas de datação das peças ou contextos onde surge deve basear-se preferencialmente na morfologia dos recipientes em que foi aplicada ou noutro tipo de espólio que lhe surja associado.

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Este trabalho teve como principais objectivos: conhecer as competências dos estudantes, do último ano da licenciatura em enfermagem, na área dos cuidados paliativos e, conhecer que tipo de conhecimentos são administrados nas escolas de enfermagem, na área dos cuidados paliativos. Metodologia: Um estudo descritivo foi efectuado a uma amostra não probabilística de 303 estudantes de enfermagem, que responderam a um questionário constituído por várias questões relativas às competências dos estudantes, às unidades curriculares que lhes foram leccionadas na área dos cuidados paliativos, tendo ainda sido caracterizados os dados formativos dos inquiridos. Resultados: Os estudantes quando terminam o curso de enfermagem, apresentam na sua maioria, competências na área dos cuidados paliativos, à excepção de algumas áreas, como sejam as temáticas específicas dos cuidados paliativos: modelos organizativos, articulação entre cuidados continuados e paliativos, comunicação de más notícias, utilização da conferência familiar, o luto imediato, estratégias para lidar com a morte, a perda e o luto e, por fim, a formação. Através da descrição dos conteúdos programáticos leccionados, podemos igualmente destacar que não estão a ser transmitidos alguns conteúdos mais especificos da área dos cuidados paliativos, como sejam: a conferência familiar, as estruturas e modelos dos cuidados paliativos, as capacidades pedagógicas, apoio no luto imediato e técnicas de transmissão de más noticias. Mais de metade da amostra refere que lhe foram leccionados conteúdos, ao longo do curso de enfermagem, na área dos cuidados paliativos, distribuidos por diversas unidades curriculares e anos do curso. Da mesma forma, uma grande parte dos estudantes referiram ter ensínos clínicos onde contactaram com doentes paliativos ou desenvolveram acções paiativas, em diversos serviços e anos de curso. Os estudantes, na sua maioria, consideram que a formação ministrada durante o curso de enfermagem, na área dos cuidados paliativos, não é suficiente para desenvolverem acções paliativas.

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