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Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa que se desenvolveu no contexto pedagógico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano (IF Baiano) - Campus Guanambi. O propósito do estudo foi analisar a implementação do currículo integrado no Curso Técnico em Agropecuária, regulamentado a partir do Decreto n. 5.154/2004. Os resultados revelaram que as políticas públicas implementadas na Educação Profissional Técnica de nível médio a partir do Decreto n. 5.154/2004 não apresentaram grandes alterações em relação ao que já estava posto em práticas anteriores.

A partir de las categorías teóricas que Boaventura de Sousa Santos propone se analizan las dificultades, limitaciones y posibilidades de un diálogo entre las ciencias formales, naturales y sociales en el caso del Programa de Posgraduación en Memoria, Lenguaje y Sociedad de la Universidad Estadual del Sudoeste de Bahia- UESB/Brasil y la Maestría en Didáctica Específica de la Universidad Nacional del Litoral/Argentina. Las producciones realizadas en el marco de este programa han sido publicadas en libros y revistas. Se rastrea en estas publicaciones realizadas conjuntamente, los rasgos y las huellas que permiten captar el movimiento producido hacia lo que el autor mencionado denomina el paradigma emergente.

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Este número foi organizado pela comissão editorial composta pelos Professores Doutores José Alves Dias (UESB) e Cristiane Namiuti Temponi (UESB)

Apresentação (Presentación)

Neste artigo, exploramos alguns desafios atuais da pesquisa em Lingüística de Corpus, na sua vertente dedicada à História das Línguas - focalizando, particularmente, a experiência do trabalho com textos históricos da Língua Portuguesa em meio eletrônico dando notícias do trabalho que vem sendo desenvolvido na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, no âmbito dos projetos: (i) Corpora Digitais Para a História do Português Brasileiro - região Sudoeste da Bahia: Aliança PHPB - Tycho Brahe (FAPESB); (ii) Novos meios para antigas fontes: sintaxe diacrônica em corpus eletrônico (UESB/FAPESB); e (iii) O Português no tempo e no espaço (FAPESP). Sustentaremos alguns caminhos que já se mostram promissores na exploração da fronteira da pesquisa representada pela união da Lingüística e da Computação.

El presente artículo responde al propósito primordial de reflexionar acerca de la Bioética en tanto saber disciplinar, como interrogante acerca de sus condiciones de posibilidad más que como intento de definición. Tomando como punto de partida, la descripción acerca de los primeros usos del término y ciertos acontecimientos relevantes de su historia, pretendemos emprender un proceso reflexivo acerca de las configuraciones bioéticas surgidas de los diversos modos en que se ha fraguado su doble pretensión de constituirse como discurso social y al mismo tiempo, conformarse como saber disciplinar. El reconocimiento de la Bioética como saber disciplinar induce a una indagación acerca de cuáles son las razones que sustentan y legitiman la aparición de este saber y cuál es la novedad que ella plantea.  El surgimiento de un nuevo Bios, y la configuración de un nuevo Ethos, supone reconocer en la Bio-ética, un encuentro entre Ciencia y Ética, y consideramos que sólo en la intersección de ambas podremos ser capaces de una comprensión de lo que se ha en dado en llamar Bioética.

Los resultados de las investigaciones llevadas a cabo por el Ingeniero Químico Carlos Zalazar, actual Director del Instituto de Lactología Industrial dependiente de la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Nacional del Litoral,  junto con su equipo de trabajo, han posibilitado la elaboración de un producto único en el mundo: el queso probiótico. Si bien se pone la mirada en la trayectoria de este científico, se concibe que la historia de la ciencia posibilita la construcción de conocimientos epistemológicos y se analizan distintos modos de abordaje historiográficos. Así, la elaboración del queso probiótico puede considerarse un nuevo capítulo de la  historia que comienza a escribirse con los albores de la teoría inmunológica y su análisis nos permite ir configurando una imagen, siempre provisional y provisoria, de la ciencia actual.

El presente artículo efectúa un análisis teórico sobre la teoría constructivista del aprendizaje y sus aportes al campo de la educación y en particular a la enseñanza de la biología. Tras efectuar un breve análisis del enfoque y teoría propuesta se presentan algunas consideraciones en torno a la concepción docente sobre la enseñanza de las ciencias cómo punto de partida para explicitar el modelo didáctico propuesto. Finalmente se analizan algunas técnicas y estrategias metodológicas, congruentes con la postura teórica, que pretenden ser aportes para re-pensar las prácticas de los docentes de biología.

La Escuela Elemental en los Estados Unidos de Norteamérica se inscribe en la formación de un nuevo orden social, posible de ser pensada desde las continuidades y discontinuidades que dan cuenta del proceso histórico, entendido como campo de lucha. En este sentido, se pretende realizar una reconstrucción a partir de tensiones localizadas en nudos históricos no lineales que atraviesan los siglos XIX y XX. Las mismas están definidas por la relación entre el principio de igualdad constituyente de la sociedad estadounidense y la construcción de la escuela elemental, traducida en la práctica en el discurso de la meritocracia que legitima la estratificación y segregación social. La inquietud que orienta este trabajo es: ¿de qué manera las tensiones, en una sociedad de iguales, se materializan en las estructuras, organizaciones y formatos escolares? Esto permite desnaturalizar y comprender a la escuela como una configuración histórico-social. Se trata de una investigación de carácter histórico, a través del análisis de diferentes fuentes bibliográficas, lo que posibilita abordar las tensiones en plural que se continúan, diferencian y yuxtaponen. Además, por las particularidades de este país, es necesario focalizar el estudio en la realidad concreta de determinados Estados y actores que fueron referentes y marcaron tendencias en la consolidación de la gramática escolar, que una vez establecida ha resistido a los intentos de reformas.

La Universidad Nacional del Litoral, fue la primera Universidad pública argentina creada luego de la reforma universitaria de 1918. La misma proponía cuatro objetivos generales: la modernización científica, la gratuidad, el cogobierno y la autonomía universitaria. Recién a mediados del siglo XX comienzan a manifestarse las reformas en el sistema, llegando a su apogeo en las décadas del '60 y '70. En este contexto, la extensión tuvo un rol social importante que luego fue censurado con el golpe de estado de 1976. Con la vuelta a la democracia, la extensión universitaria toma n rol preponderante en la actividad universitaria, siendo nuestra Universidad una de las más activas en el país. En esta estrategia, los Proyectos de Extensión son herramientas que promueven la articulación y vinculación entre la Universidad y el Medio Social y tienen por objetivo central contribuir a la promoción del desarrollo local y regional y mejorar la calidad de vida de la población. La creación del Consejo Social, la generación de un programa de investigación científica orientada a la solución de problemas locales o regionales, la creación de una Planta de Alimentos de Interés Social, son algunas de las acciones realizadas en este sentido. Todo esto demuestra el rol central que tiene la extensión universitaria en la UNL.

O ensaio traz uma análise acerca da conjuntura econômica e política do mundo contemporâneo, apontando os limites das alternativas apresentadas pelos Estados capitalistas para a superação da crise e as possibilidades de intervenção do movimento operário. O autor argumenta que a crise capitalista, aprofundada em 2008, não somente permanece aberta, mas suas consequências, a longo prazo, são imprevisíveis. O cenário atual aponta para alterações importantes no âmbito econômico, nada promissor, nos países centrais (EUA, União Europeia e Japão), com repercussão no nível de empobrecimento e de desigualdade social das suas populações, exigindo da classe trabalhadora posições mais radicais contra os ataques do capital às suas conquistas históricas.

Este texto discute a postura frente a uma possível ameaça representada pela ampliação do ativismo e/ou da influência dos comunistas brasileiros, em particular, pretende enfocar os primórdios da construção de uma questão comunista na Bahia, tendo como viés analítico a construção histórica de um imaginário social acerca destes atores sócio-políticos.

O objetivo é resgatar a memória do guerrilheiro Rosalindo de Souza, desaparecido quando participava de um movimento armado organizado pelo Partido Comunista do Brasil (PC do B), ocorrido no Sul do Pará, entre 1972 e 1974, e que tinha como objetivo derrubar a ditadura militar.

Este artigo reflete uma perspectiva de análise para além da história oficial acerca do imperialismo inglês na América Latina – mormente na Guerra contra o Paraguai (1864-1870) que confrontou Império do Brasil, Argentina e Uruguai, contra a nação guarani. Em nome da “civilização” e do “livre comércio”, o imperialismo inglês patrocinou o genocídio do povo paraguaio sob o manto da Pax Britânnica, utilizando-se da guerra como instrumento de desestabilização econômica e política da Região do Prata, com o fito de concretizar do domínio do Cone Sul. O processo teve, como consequência, a aniquilação do Paraguai e sua submissão econômica. Palavras-chave: Imperialismo; Pax-Britânica; Guerra contra o Paraguai.

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Apresentação (Presentación)

En este trabajo se reseña la formación en Didáctica-Práctica Docente en el Profesorado de Matemática en el Uruguay y en este contexto se presenta un ejemplo del tipo de trabajo que se realiza en la asignatura Didáctica de la Matemática del cuarto año de profesorado sobre diseño de tareas. Se presentan las creaciones de tres estudiantes de profesorado sobre actividades matemáticas con uso de fotografías. Como epílogo se da a conocer en forma sintética la situación en que se encuentra la investigación en Didáctica de la Matemática en el Uruguay.

En este artículo, después de explicar cómo era la formación inicial de los profesores de matemáticas de secundaria en el periodo 1971-2010, se explica cómo es la actual formación inicial para ser profesor de matemáticas de secundaria en España. A continuación se comentan algunos aspectos problemáticos relacionados con la formación inicial actual y se hacen algunas consideraciones sobre los últimos tres años de implementación de dicha formación. Se finaliza con algunas consideraciones sobre cuestiones de investigación relacionadas con el modelo de educación por competencias en la formación inicial de profesores de secundaria de matemáticas.