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Resumo 

Resumo.

Partiendo de la distinción entre dos perspectivas paradigmáticas de la bioética (la bioética biomédica que se circunscribe a la relación individual medicina-paciente y que se cobija en la ficción de una sociedad opulenta desconociendo las desigualdades sociales globales respecto del acceso a la salud, y, la bioética global que entiende que la salud humana está en vínculo directo y esencial con los derechos humanos en todas sus generaciones y la protección del medio ambiente como condición de posibilidad para aquellos), este trabajo busca situarla como campo de conocimiento asentado en la problematización del medio ambiente y los derechos humanos, su devenir y su futuro, tomando en consideración la situación geopolítica actual de Latinoamérica en el sistema mundo, en tanto atravesada por el colonialismo en su fase superior. Se visualiza la ontología política como un modo otro de habitar el mundo para hacer frente al estado capitalista, copartícipe y cómplice de los intereses económicos de empresas transnacionales que dañan nuestro medio, se apropian del territorio y atentan contra los derechos humanos. Frente a esta vacuidad estatal la ciudadanía se organiza entorno a colectivos que buscan hacer vigentes derechos humanos instituidos constitucionalmente, pero destituidos en la práctica, exigiendo al Estado que cumpla con su deber del cuidado del medio vital humano.

Ante la crisis ambiental, ocasionada por la acción del hombre al planeta tierra, se precisa necesario y con urgencia hacer un alto en el camino y asumir posiciones que permitan frenar el deterioro hasta ahora causado a la naturaleza, para ello se propone retomar posturas de importantes autores como Hans Jonas, VR Potter y Aldo Leopold, que pueden ser resumidas en hacer un llamado a la responsabilidad, la sabiduría y la precaución, siempre buscando lograr conservar el medio ambiente a través del desarrollo sostenible y el equilibrio al que se pertenece   para dejarlo disponible con buenas condiciones a las generaciones venideras; las posiciones que se tomen deben también estar enmarcadas en los lineamientos propuestos por la Conferencia de las Naciones Unidas sobre los Objetivos de desarrollo sostenible que están directamente relacionados con los desafíos ambientales, políticos y económicos con que se enfrenta el mundo.

Este escrito se desarrolla mediante tres grandes aspectos, para presentar a la comunidad dedicada a pensar y trabajar por y desde la ingeniería ambiental para el siglo XXI, lo que implica reconocer y por ende asumir algunas bases para el desarrollo sustentable en perspectiva bioética. El primero, ¿cómo, por qué y para qué de la bioética? El segundo, algunas claridades sobre los modelos de desarrollo, en particular para América Latina y del Caribe con el fin de que cada quien busque y exija la inclusión de la dimensión ambiental en los modelos de desarrollo, esto con el propósito de que en este siglo se logre una verdadera cultura (social-política y económica) que de vida a lo que implica una concepción integral del desarrollo.  El tercero, la labor social del ingeniero ambiental para el siglo XXI como profesional que tiene como misión primordial orientar y crear estrategias para lograr desarrollos socialmente suficientes y necesarios en los territorios.

La investigación y la experimentación con seres humanos constituyen prácticas complejas y altamente reguladas a nivel global. En el presente trabajo se pretende reflexionar sobre las “Pautas éticas internacionales para la investigación relacionada con la salud con seres humanos”, elaboradas por el Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias Médicas (CIOMS) en el año 2016. Se desarrollarán y sustentarán argumentativamente tres ideas principales íntimamente relacionadas entre sí. La primera de ellas se centra en la importancia que han tenido las pautas al proporcionar principios éticos aceptados a nivel internacional y comentarios detallados sobre la manera de aplicar dichos principios. Se demostrará de qué manera dichas pautas pueden ser consideradas superadoras de la Declaración de Helsinki de la AMM. La segunda idea a desarrollar tiene la intención de explicitar los principales avances que las pautas han tenido desde su primera versión, titulada “Propuesta de Pautas Éticas Internacionales para la Investigación Biomédica en Sujetos Humanos” (1982) a la versión de 2016. La tercera idea presenta algunas claves para pensar la legitimidad de las pautas CIOMS 2016, en torno al concepto de consenso pragmático (fáctico), que se relaciona con los actores responsables de su elaboración y al consenso racional, vinculado con la (pretensión de) universalidad de sus enunciados.  

El artículo, tras efectuar una breve descripción del extraordinario desarrollo biotecnológico, pretende inducir al lector a cuestionarse éticamente ciertos aspectos de la investigación en salud y las indecibles implicancias que la nueva medicina, a la que alude como “genómica”, acarrea para la vida humana en sí, invitándolo a compartir ciertas reflexiones que lejos están de dar por agotada la temática. Dedicaré algunos párrafos a la denominada medicalización de la vida y a la mercantilización de la salud, exhibiendo en su desarrollo una postura crítica al influjo del mercado en lo que atañe a la salud del ser humano.

La reflexión ética acerca de los problemas que afectan la vida y la salud humana ha dado lugar al surgimiento de la bioética, cuyo desarrollo se ha presentado en una doble pretensión indisolublemente ligada: configurarse como saber y constituirse como discurso social, asumiendo desde esta dimensión una vocación ético-política. En el marco de esta dimensión político-institucional, se puede decir que los comités de bioética constituyen quizás su expresión paradigmática siendo un modo de institucionalización de la bioética misma. Si bien es innegable la importancia de los comités de bioética, la existencia de estos espacios puede resultar insuficiente como garantía de eticidad de las prácticas llevadas a cabo en instituciones de atención a la salud o de las prácticas investigativas. Situado desde la posibilidad de pensar la ética como una dimensión intrínseca de las prácticas de atención e investigación en salud, capaz de atravesarlas comprometiendo cada una de sus acciones en la consecución de una finalidad que las dota de sentido, este artículo propone una reflexión acerca de los comités de bioética, como factor importante en la configuración de una dimensión ético-política.

 El objetivo de este trabajo es analizar el desarrollo de las carreras profesionales de las mujeres investigadoras e identificar los modos en que se configuran los roles de género, tanto en el trabajo científico remunerado como en la articulación con el trabajo doméstico y de cuidados no remunerado. Metodológicamente, se recurrió a entrevistas en profundidad semiestructuradas a partir de una muestra seleccionada aleatoriamente de mujeres docentes de la Universidad Nacional del Litoral e Investigadoras de CONICET, organizadas por grupo etario, áreas de conocimiento y categorías en la carrera de investigación científica. Interesó atender a las particularidades que las mujeres entrevistadas asignan al trabajo científico y la relación/articulación de éste con el trabajo doméstico y de cuidados no remunerado. Como conclusiones preliminares se destacan dos tipos de barreras de género íntimamente relacionadas que dificultan, obstaculizan o retrasan el desarrollo de las carreras de investigación de las mujeres entrevistadas: por un lado, aquellas vinculadas al mundo de lo privado, doméstico y de cuidados no remunerado; y por el otro, las desigualdades de género presentes en las propias prácticas, formas y modos de la comunidad científica.

El Profesor JOSÉ ROQUE JUNGES nació en Campo Bom, estado de Río Grande del Sur (RS), Brasil en 1949. Realizó su formación en Filosofía en la Pontificia Universidad Católica de Porto Alegre (RS) en 1973. Su posgrado a nivel de especialización (Historia del Brasil Contemporáneo) lo realizó en la Universidad do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo (RS) en 1978. Posteriormente se graduó de Magister en Teología en la Pontificia Universidad Católica de Chile en 1980 y culminó su doctorado en Teología Moral en la Pontificia Universidad Gregoriana de Roma, Italia en 1985. Actualmente es Profesor de Ética y Bioética en las carreras de salud de la Universidad do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) en São Leopoldo (RS), Brasil. Es Profesor e investigador del Programa de Posgrado en Salud Colectiva de la UNISINOS y del Programa de Posgrado en Bioética de la Cátedra UNESCO de la Universidad de Brasilia (UnB). Investiga, estudia y discute temáticas de bioética en su vertiente epistemológica y sus relaciones con la biopolítica; de Salud Colectiva, con foco en la Atención Primaria a la Salud; de Medio Ambiente en sus interacciones con la salud pública. Sus libros publicados incluyen: Bioética: Perspectivas e desafios (São Leopoldo: Unisinos, 1999); Ecologia e Criação: Resposta cristã à crise ambiental (São Paulo: Loyola 2001); Ética ambiental (São Leopoldo: Unisinos, 2004); Bioética: Hermenêutica e Casuística (São Paulo: Loyola, 2006); Bioética Ambiental (Ed. Unisinos, 2010); Bioética Sanitarista: Desafíos éticos da Saúde Coletiva (Ed. Loyola, 2014). Coordina desde 2003 el Comité de Ética de la Investigación de la UNISINOS.

Resumo.

Este trabalho tem como objetivo investigar em livros didáticos de Física tanto as definições de Energia Interna de um Sistema quanto o enunciado da Primeira Lei da Termodinâmica e comparar com as definições cientificamente aceita, tanto do ponto de vista da Termodinâmica Clássica, quanto da Mecânica Estatística, bem como destacar os aspectos que contribuem ou que prejudicam a aprendizagem dos princípios da Termodinâmica. Visa analisar também se a definição de Energia Interna em cada fonte didática obedece à Lógica Aristotélica, considerando a formação do estudante de ensino médio defendida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, bem como na Formação do Espirito Científico descrito por Gaston Bachelard. Foram analisadas 42 fontes didáticas e observou-se que a maioria das obras de nível médio não diferencia a Primeira Lei da Termodinâmica do Princípio de Conservação da Energia e que buscam preferencialmente definir a Energia Interna com base na Teoria Cinética. Já os livros de nível superior são os que abordam de forma mais clara, mesmo apresentando um tratamento matemático transcendente.

O presente artigo objetiva analisar como os saberes matemáticos são trabalhados durante a formação inicial dos Pedagogos no contexto educacional das instituições escolares e universidades. Como abordagem metodológica utilizou-se os procedimentos do Mapeamento na Pesquisa Educacional. Os dados foram constituídos a partir de uma seleção, inicialmente, com um total de 1348 trabalhos, apresentados em comunicações orais, pôsteres, mesas redondas e palestras de abertura e encerramento e painéis em dois eventos internacionais na área de Educação Matemática. Para a análise, consideramos a formação inicial e o conhecimento matemático. Por fim, os trabalhos indicam pistas que se referem aos saberes da formação no contexto amplo, mas também aos saberes da disciplina (nesse caso a Matemática) e os processos metodológicos, considerando a formação e aprendizagem do professor que vai lecionar nos anos iniciais.

Este artigo apresenta uma análise comparativa entre práticas de ensino de Química no Brasil e na Argentina, e tem como objetivo principal contrastar as interações discursivas entre professores e alunos em sala de aula para averiguar suas semelhanças e diferenças. A teoria do discurso pedagógico de Basil Bernstein forneceu os conceitos que definiram o marco teórico-metodológico para a análise, cujos dados foram coletados em diferentes escolas públicas e particulares das cidades de Santa Fé e Paraná, na Argentina e de Jequié, no Brasil, entre 2013 e 2014. Esses dados incluem a observação e o registro em áudio de aulas de Química do 1° ano do Ensino Médio em cada país. Os áudios foram transcritos e originaram mapas de episódios, de onde obtivemos nossas unidades de análise. Como recorte para este artigo, analisamos as interações verbais nos momentos em que os professores instruem tarefas e atividades para seus alunos, e quando realizam perguntas durante a explicação do conteúdo. Os resultados indicaram mais semelhanças que diferenças entre as práticas analisadas, quando se contrastam escolas cujo público apresenta perfis socioeconômicos aproximados.  

O presente artigo é parte de uma dissertação de mestrado realizada a partir de uma formação continuada com cinco professores que lecionam Ciências em uma escola inclusiva, no Ensino Fundamental II. Este artigo tem como objetivo identificar as dificuldades enfrentadas por professores de Ciências no processo ensino-aprendizagem na perspectiva inclusiva. Trata-se de uma pesquisa descritiva embasada na abordagem qualitativa. Participaram 05 professores de ciências que responderam a uma entrevista semiestruturada, para a obtenção dos dados e para a análise dos dados utilizamos a Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam que as principais dificuldades enfrentadas pelos professores de Ciências são a falta de condições materiais, a superlotação em sala, a falta de cursos de formação continuada e falta de conhecimento sobre as necessidades especiais dos discentes. Pudemos constatar que os docentes acreditam na escola inclusiva, porém, requer constantes espaços de reflexão e formação continuada sobre a temática da inclusão, considerado as possibilidades de reflexões e redirecionamento do saber fazer dos professores no Ensino de Ciências.

En las últimas décadas, las ciencias han aumentado de forma acelerada sus conocimientos, los que rebasan sus propios límites, y presentan tendencia a la integración interdisciplinaria para abordar los problemas comunes o afines a varias ramas científicas. En este sentido la vinculación de la tecnología educativa con la didáctica de las ciencias experimentales puede constituirse en un campo de gran interés, puesto que la incorporación de TIC a la enseñanza de las ciencias puede ayudar a comprender diferentes contenidos científicos, experimentando, aprovechando simuladores y programas que facilitan la comprensión de las distintas temáticas. Sin embargo, es preciso reflexionar acerca de la utilización de las TIC para la enseñanza de las ciencias. En la actualidad existe un creciente interés por usar TIC como recurso pedagógico, hay una motivación y un optimismo importante, pero también ello implica un desafío. Las TIC no fueron diseñadas para fines educativos, sino con el fin de comunicar información. ¿Qué implica esto? Implica que hay que crear usos educativos inteligentes a tecnologías que no fueron proyectadas con fines pedagógicos. Ello implica una tarea complejísima para quienes pensamos que la tecnología para la enseñanza de las ciencias tiene su razón de ser en tanto constituya un valor educativo agregado que justifique su uso, en tanto aporte algo distinto, nuevo y de valor, en relación con estrategias utilizadas anteriormente.

Resumen Este artículo presenta un análisis de la definición de Entalpia formulada por la Termodinámica Clásica para sistemas cerrados y tiene como objetivo analizar las definiciones presentadas por los libros-textos de Termodinámica tanto para Entalpia, como para su variación. Este análisis se basará en tres aspectos expositivos: la argumentación empírica, la citación histórica y la argumentación postulatória. Se observó que la definición de Entalpia en los textos didácticos analizados se construye esencialmente a partir de la discusión de una relación matemática obtenida para una transformación adiabática, representada por la suma de la Energía Interna de un sistema con el producto de la presión por el volumen de ese sistema. Se notó que los enfoques de los textos o se basan en resultados empíricos, obtenidos de una descripción experimental, o se obtienen de forma directa, enfatizando la estructura lógica formal en la obtención de identidades matemáticas. En seguida los libros de texto presentan una interpretación física para Variación de la Entalpia en una transformación isobárica. Sin embargo, ninguna de las obras analizadas presentó una discusión satisfactoria para el significado físico para Entalpia. Por otro lado, presentaron interpretaciones físicas satisfactorias para la variación de la Entalpia en procesos isobáricos. Palabras clave: Definición de Entalpia. Enseñanza de la Termodinámica. Funciones Potenciales. Libros didácticos.

Resumen El artículo presenta un marco conceptual-metodológico y da cuenta de una experiencia de confección de un archivo digital de cultura de masas, específicamente de revistas de la década del ‘60. Estos materiales forman parte de la historia cultural y corren el riesgo de perderse si no se realiza un esfuerzo por recuperarlos. El trabajo se asienta en la experiencia de la Acción de Extensión de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de Entre Ríos: “Archivo Hemerográfico: Géneros y sexualidades en revistas de la década del ‘60 en Argentina”. El texto apunta a repensar la vinculación entre historia cultural, investigación social, enseñanza y extensión, a partir del uso y la confección de archivos tras la experiencia de organización de un reservorio cultural y banco de conocimientos accesible, inexistente en las bibliotecas de la región. El trabajo tiene como antecedente la investigación doctoral “La construcción del erotismo en revistas femeninas de la década del ‘60 en Argentina” (SCHAUFLER, 2015) y sistematiza y extiende uno de sus resultados referido a la confección de un extenso corpus de artículos de revistas de la década referidos a tópicos como la feminidad, el feminismo, el amor, la sexualidad, la educación sexual, el deseo y el placer erótico, los cuerpos, cruciales para investigaciones contemporáneas en estudios culturales, comunicación y cultura y estudios de géneros. Palabras clave: Revistas femeninas. Sesenta. Archivos.   Resumo O artigo apresenta um arcabouço conceitual-metodológico e dá a experiência de fazer um arquivo digital de cultura de massa, especificamente de revistas dos anos 60. Estes materiais fazem parte da história cultural e correm o risco de se perderem se não se fizer um esforço para os recuperar. O trabalho assenta na experiência da Ação de Extensão da Faculdade de Ciências da Educação, Universidade Nacional de Entre Ríos: “Arquivo Hemerográfico: gêneros e sexualidades em revistas da década do ‘60 na Argentina”. O texto visa repensar a relação entre história cultural, pesquisa social, ensino e extensão, a partir do uso e da confecção de arquivos após a experiência de organização de um reservatório cultural e banco de conhecimentos acessível, inexistente nas bibliotecas da região. O trabalho tem como antecedente a pesquisa doutoral A construção do erotismo em revistas femininas da década do ‘60 na Argentina” (SCHAUFLER, 2015) e sistematiza e estende um dos seus resultados referente à confecção de um extenso corpus de artigos de revistas da década referidos a tópicos como a feminilidade, o feminismo, o amor, a sexualidade, a educação sexual, desejo e prazer erótico, corpos, cruciais para pesquisas contemporâneas em estudos culturais, comunicação e cultura e estudos de gênero. Palavras chave:  Revistas Femininas. Sessenta. Arquivos.

Resumen En este artículo se analizan los documentos orales y escritos como formas de preservar la memoria escolar. Desde esta perspectiva se conceptualiza acerca de la memoria como documento-huella, como fuente de expresión de un tiempo y de una realidad, de una sociedad, de grupos y colectivos educacionales y, por lo tanto, genera marcas que estructuran relaciones sociales y pedagógicas, al mismo tiempo que dejan pistas en los procesos de reconstrucción de los sentidos atribuidos a la escuela en el presente y futuro. Además, se retoman orientaciones teórico-metodológicas que fueron utilizadas para el análisis de los documentos y definiciones necesarias en el tratamiento y construcción de los mismos durante un proceso de investigación. Para finalizar, se concluye que los documentos orales y escritos son indispensables para la preservación de la memoria escolar en tanto permiten analizar sus tensiones y continuidades, instancia que supone comprender quienes son los sujetos que hablan y cómo vinculan sus posicionamientos en núcleos significativos a través del tiempo. Palabras clave: Memoria escolar. Documentos orales y escritos.   Resumo Neste artigo, os documentos orais e escritos são analisados como formas de preservar a memória escolar. Nessa perspectiva, utiliza-se da discussão teórica acerca da memória como documento, como fonte de expressão de um tempo e de uma realidade, de uma sociedade, de grupos e coletivos educacionais, e que, portanto, é geradora de marcas que estruturam relações sociais e pedagógicas, deixando pistas para os processos de reconstrução de sentidos atribuídos à escola ontem, no presente e futuro. Também se retoma diretrizes teórico-metodológicas que foram utilizadas para análise dos documentos, para seu tratamento, enfim, o percurso adotado durante o processo de pesquisa. Por fim, considera-se documentos orais e escritos são essenciais para a discussão da memória escolar, pois permitem analisar suas tensões e continuidades, instância que envolve entender quem são os sujeitos que falam e como vinculam suas posições em núcleos significativos ao longo do tempo. Palavras-chave: Memoria escolar. Documentos orais e escritos.    

Resumo Este artigo tem por objetivo identificar as desigualdades no acesso aos recursos de fomento à pesquisa entre as grandes áreas do conhecimento na Bahia e avaliar o papel das políticas de ciência e tecnologia (C&T) na produção dessas assimetrias. A análise se estende examinando as implicações desses desequilíbrios sobre a valorização e reconhecimento dos pesquisadores. Para delimitar a análise, o estudo agrupa as grandes áreas do conhecimento em dois campos de pesquisa: ciências naturais e ciências sociais. A divisão da ciência está fundada em bases epistemológicas e metodológicas e, para os propósitos deste trabalho, é delimitada pelo conceito de paradigma em Thomas Kuhn e pelas definições de ciências duras (Hard Science) e ciências moles (Soft Science). A pesquisa utiliza como variável para identificar desigualdades a proporção de projetos aprovados nos editais da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (Fapesb) por grande área do conhecimento e por campos de pesquisa. Na sequência, estabelece uma associação entre os eixos estratégicos das políticas de C&T com os percentuais de aprovação de cada grande área em grupos de editais selecionados. Para avaliar o reconhecimento e valorização da produção científica, o estudo faz um levantamento da distribuição, entre pesquisadores baianos, de bolsas produtividade (PQ) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). A hipótese básica é a de que as políticas de C&T, ao priorizar a incorporação do conhecimento científico e tecnológico aos processos produtivos, produzem e reforçam desigualdades entre as ciências naturais e ciências sociais. Palavras-chave: Desigualdade. Áreas do Conhecimento. Política de Ciência e Tecnologia. Produção Científica.   Resumen Este artículo tiene por objetivo identificar las desigualdades en el acceso a los recursos de fomento a la investigación científica entre las grandes áreas del conocimiento en Bahía y evaluar el papel de las políticas de ciencia y tecnología (C & T) en la producción de esas asimetrías. El análisis se extiende examinando las implicaciones de estos desequilibrios sobre la valorización y el reconocimiento de los investigadores. Para delimitar el análisis el estudio agrupa las grandes áreas del conocimiento en dos campos de investigación: ciencias naturales y ciencias sociales. La división de la ciencia está fundada en bases epistemológicas y metodológicas y, para los propósitos de este trabajo, está delimitada por el concepto de paradigma en Thomas Kuhn y las definiciones de ciencias duras y las ciencias blandas. La investigación utiliza como variable para identificar desigualdades a la proporción de proyectos aprobados en los editales de la Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia (Fapesb) por gran área del conocimiento y por campos de investigación. A continuación se establece una asociación entre los ejes estratégicos de las políticas de C & T con los porcentajes de aprobación de cada gran área en grupos de edicto público seleccionados. Para evaluar el reconocimiento y valorización de la producción científica, el estudio hace un relevamiento de la distribución, entre investigadores biancos, de becas productividad (PQ) del Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). La hipótesis básica es que las políticas de C & T, al priorizar la incorporación del conocimiento científico y tecnológico a los procesos productivos, producen y refuerzan desigualdades entre las ciencias naturales y las ciencias sociales. Palabras clave:  Desigualdad. Áreas del conocimiento. Política de Ciencia y Tecnología. Producción Científica.