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Este projeto de investigação aborda a temática da importância da Musicoterapia em crianças do pré-escolar com autismo. Pretende-se possibilitar um conhecimento mais abrangente, acerca das especificidades do autismo, tal como os benefícios da implementação da musicoterapia enquanto estratégia promotora de desenvolvimento global e inclusão das crianças com esta perturbação. Deste modo, foi possível conhecer melhor a musicoterapia enquanto recurso complementar para desenvolver as capacidades e potencialidades das crianças com autismo. Com a realização deste trabalho, verifica-se que a musicoterapia pode ser, igualmente, um importante veículo para a inclusão destas crianças, tendo em conta que promove as suas competências sociais e comunicativas.

O tema escolhido para este estudo, intitulado “Exploração do grafismo e da matéria expressiva da criança através de processos criados por artistas modernistas e contemporâneos”, pretende desenvolver alguns conceitos e investigar as várias metodologias artísticas relacionadas com a evolução gráfica, a matéria expressiva da criança e o experimentalismo nas expressões plásticas, explorando a matéria e a técnica. Para tal, enquadrou-se nesta proposta as teorias e métodos da Educação pela Arte e Educação Artística, no âmbito das nas Artes Plásticas, em particular na Educação Pré-Escolar. Teve-se a intenção de traçar um projeto de investigação prático direcionado a três grupos de jardim-de-infância, dos 3 aos 6 anos, em contexto escolar. Esta investigação tem como base notas de campo, entrevistas, fotografias, análise documental e de conteúdo. Pretendeu-se verificar através dos resultados da investigação teórica e prática que a introdução das Artes Visuais é uma mais-valia no contexto educacional, no sentido do estudo centrar-se na compreensão da evolução gráfica individual, seguindo o percurso de cada criança e o tempo das sessões) e a sua própria linguagem artística, pois através dela se pode analisar várias perspetivas: como as crianças produzem e aprendem a criar expressões plásticas – produção artística; qual a importância da expressão artística e da criatividade; bem como a aprendizagem dos conhecimentos empíricos das Artes Visuais através do processo de criação dos artistas, ensinando indiretamente à História da Arte. Consideramos relevante a inovação do ensino artístico na Educação Pré-Escolar através dos materiais não convencionais das artes plásticas, inspirados na “arte pobre”, isto é, empregar elementos naturais - como título de exemplo: a cortiça, folhas, ouriços das castanhas, areia da praia; as matérias da cozinha (papel de cozinha, chocolate, farinha, cereais, beterraba) e da higiene (espuma de barbear) e, por fim, os materiais reutilizáveis e recuperáveis como o cartão, tecidos, entre outros. Neste sentido, torna-se relevante entender que estas formas de linguagens artísticas permitem desenvolver determinadas capacidades da criança como ser criador, explorador, autêntico, capaz de expressar ideias e sentimentos recorrendo aos seus próprios códigos.

No âmbito da Unidade Curricular de Prática Pedagógica I. II e III, foi-me solicitada a elaboração de um Relatório de Estágio alusivo à mesma, pertencente aos últimos anos do mestrado em Ensino do Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este relatório consiste na descrição do meu dia-a-dia, num Jardim-Escola. A elaboração deste trabalho tem como objetivo proporcionar-me, como futura profissional, uma observação direta do funcionamento das aulas nos diferentes graus de ensino. O presente relatório é bastante importante para poder refletir sobre as minhas aprendizagens, e melhorar cada vez mais a minha forma de agir como futura docente. O estágio decorreu no período compreendido entre 27 de setembro de 2011 a 25 de janeiro de 2013, e realizava-se às segundas, terças e sextas-feiras, das 9h às 13h. Neste relatório é possível encontrar relatos do que vivenciei, observações, opiniões pessoais e fundamentação teórica relativamente aos aspetos que considerei mais pertinentes. Serão omitidos os nomes dos estabelecimentos de ensino onde estagiei, bem como o nome dos educadores, professores e colegas de estágio.

O tema do nosso trabalho surgiu quando nos deparáramos com os resultados “negativos” das provas de aferição do 4.º ano no domínio da Matemática. Efetivamente constatou-se que esta é uma área em que as crianças e os jovens apresentam grandes lacunas e que existem ainda muitos aspetos por esclarecer. Com este estudo pretendemos compreender o desenvolvimento da inteligência lógico matemática na educação pré-escolar assim como formas de facilitar as aprendizagens das crianças. Ao longo deste trabalho referimos: (i) a evolução da Educação Pré-Escolar; (ii) a importância da Matemática no Jardim-de-Infância; (iii) a base emocional da aprendizagem; (iv) Froebel o jogo e os dons educativos; (v) o Cuisenaire; (vi) as inteligências; (vii) a inteligência lógico matemática, e, por último, (viii) a motivação. Estes conceitos tiveram por base vários autores com excelentes referências nas áreas abordadas. O presente estudo apresenta uma abordagem qualitativa, tratando-se de uma investigação descritiva exploratória, com as seguintes questões: Qual a importância da Matemática na Educação Pré-Escolar? Como é que as crianças desenvolvem o gosto pela Matemática? O que é que os materiais 3.º Dom e Cuisenaire desenvolvem nas crianças? De que forma é que estes dois materiais contribuem para o desenvolvimento da inteligência lógico matemática e da aprendizagem? Qual a importância da educação Matemática na Educação Pré-Escolar? A nossa amostra é constituída por 29 crianças com 3 e 4 anos. Para atingir os objetivos recorremos a diferentes instrumentos, como a observação direta e ao preenchimento de grelhas pormenorizadas. Os dados recolhidos foram tratados e analisados o que permitiu chegar à sua discussão e retirar as respetivas conclusões. Os resultados obtidos revelam que materiais lúdicos pedagógicos como o 3.º Dom de Fröebel e Cuisenaire contribuem de forma considerável para o desenvolvimento da inteligência logico matemática da criança. Promovem a sua autonomia, criatividade, despertam o interesse e a motivação, sendo imprescindíveis no decorrer da aprendizagem da criança. Em suma, facilitam significativamente o sucesso nesta área.

O trabalho aqui desenvolvido tem como tema “Relatório de Estágio Profissional I, II e III”, e pretende aprofundar as práticas experienciadas e observadas na realidade educativa, através de relatos realizados e devidamente fundamentados. Alguns recursos, planeamentos, estratégias e atividades também são devidamente explorados/as, assim como os dispositivos de avaliação, sendo que o relatório está dividido em 4 capítulos: relatos de estágio; planificação; dispositivos de avaliação e uma proposta de uma atividade através da metodologia de trabalho de projeto. No primeiro capítulo é possível verificar várias práticas, não só das educadoras, onde realizei o estágio, como também pessoais, e observar ainda a descrição de diversos materiais lúdicos e didáticos que foram utilizados ao longo do período de estágio. No segundo capítulo, apresento várias planificações de atividades realizadas com crianças de diferentes idades, em que as estratégias, os recursos e os componentes desenvolvidos e trabalhados são diversificados. No capítulo da avaliação, desenvolvi três propostas de trabalho de diferentes áreas e aplicadas em diferentes grupos, para que seja possível realizar a avaliação das propostas. Na educação pré-escolar, as grelhas são apenas de observação, com vista a verificar o desenvolvimento gradual das crianças, que, como sabemos, cada uma tem o seu tempo. Por último, o capítulo 4 compreende um trabalho de projeto, pensado para ser realizado com um grupo de crianças de 5 anos de idade. Este trabalho está desenvolvido com todas as etapas que um trabalho de projeto exige para que possa ser aplicado. Com a elaboração deste relatório, pretendeu-se apresentar os dados de todo o processo formativo que uma estagiária, futura educadora, desenvolveu nas diferentes etapas do estágio profissional, dos conhecimentos apreendidos, das capacidades desenvolvidas e, sobretudo, da reflexão que é necessário fazer sobre a prática pedagógica enquanto estagiária.

O presente Relatório de Estágio incide sobre os estágios decorridos nos anos letivos de 2015/2016 e de 2016/2017, em três escolas de Educação Pré-Escolar, situadas em Lisboa, junto de grupos de crianças de 3, 4 e 5 anos. Estes estágios aconteceram no decorrer das Unidades Curriculares de Estágio Profissional I, II e III, do Mestrado de Educação Pré-Escolar, da Escola Superior de Educação João de Deus. Na Introdução, são definidos os objetivos da concretização deste Relatório, são brevemente caracterizadas as três escolas onde estagiei e apresentados os respetivos cronogramas do meu estágio. O primeiro capítulo engloba dez relatos vivenciados nos três locais. Sete deles correspondem ao relato de atividades observadas por mim e conduzidas pelas educadoras titulares, nas três diferentes faixas etárias; os outros três relatos dizem respeito a atividades que foram planificadas e conduzidas por mim, também com crianças de diferentes faixas etárias da educação pré-escolar. Uns e outros são objeto de reflexão, para o que recorri a diferentes autores. O segundo capítulo diz respeito à planificação. Planificar é fundamental, o educador, antes de realizar qualquer atividade com as crianças, deve, primeiro, planeá-la e só depois realizá-la. Apresento, assim, seis das diversas planificações de atividades que fiz ao longo dos semestres letivos e que realizei com grupos de crianças de diferentes idades. O Relatório é composto por um terceiro capítulo relativo à avaliação; nele apresento dispositivos de avaliação de atividades que realizei com as crianças, respetivas grelhas e gráficos de análise dessa avaliação, a fim de poder julgar as capacidades e destrezas das crianças dos respetivos grupos. No quarto capítulo apresento um projeto de trabalho sobre plantas medicinais e aromáticas para a faixa etária dos cinco anos. Após apresentar as minhas considerações finais, indico as referências bibliográficas que usei neste Relatório, as quais me ajudaram a refletir sobre atividades, observadas e vivenciadas, planificações, avaliação e projeto relacionados com a Educação de Infância.

O presente trabalho, aqui intitulado de Relatório de Estagio Profissional I, II, III e IV, deve o seu nome às descrições escritas e circunstanciadas de práticas pedagógicas ocorridas em estágio profissional, por intermédio da observação e experimentação de aulas e atividades. Estas, são relatadas e fundamentadas de acordo com a sua pertinência e interesse pedagógico para aquela que será a minha realidade educativa. O Relatório de Estagio Profissional está organizado em 4 capítulos, sendo eles: relatos de estágio; planificações; dispositivos de avaliação e uma proposta de atividade para ser implementada no Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. No capítulo 1 são relatadas e apresentadas as práticas, não só dos docentes das escolas onde tive oportunidade de estagiar, como as minhas também. As estratégias e recursos que considerei proveitosos, procurei fundamentá-los com o respetivo autor. No capítulo 2, exponho oito planificações de aulas/atividades realizadas com crianças de diferentes faixas etárias, sendo que, quatro planificações dizem respeito à valência de Pré-Escolar e as outras quatro à valência de 1.º Ciclo. Neste capítulo as estratégias, os recursos, os componentes e os conteúdos, e as áreas patenteadas e exploradas são diversificadas. O capítulo 3, corresponde aos dispositivos de avaliação utilizados nas aulas que lecionei. Elaborei duas propostas de atividade para a Educação Pré-Escolar e duas para o Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Ao todo, os quatro dispositivos, possibilitam a avaliação das propostas de acordo com os componentes e os conteúdos respetivamente. O capítulo 4, compreende uma atividade, premeditada para ser executada com uma turma. Este trabalho está desenvolvido com todas as etapas para ser executado em qualquer escola que não demonstre entraves à aplicação da mesma. A execução deste relatório, presenteia todo o processo formativo enquanto estagiária e futura educadora/professora.

Podemos dizer que o nosso trabalho se prende com o estudo do diretor de turma desde a sua integração legislativa para as suas funções profissionais, assim como a sua situação entre pares, a colaboração com os discentes e o papel social através dos Encarregados de Educação. Perante a nossa realidade profissional, elaborámos este estudo de natureza qualitativa, no qual se pretende constatar o sucesso do Diretor de Turma, neste caso numa turma do 2º ciclo. Este estudo prende-se com o estudo dos DT’s construtores de sucesso, num ambiente TEIP.O estudo realizou-se com DT’s única e exclusivamente do segundo ciclo, visto visto ser o grau que lecciono.Abrange todos os tipos de variantes de ensino do segundo ciclo, assim como os diferentes tipos de contratações. O público-alvo é os DT’s numa escola integrada de Terrritório Educativo de intervenção Prioritária na zona de Lisboa oriental (TEIP). Tem como principais objetivos, o estudo da história dos DT’s, a relação dos DT’s com o conselho de Turma e a relação do DT com os EE’s. Para assim junto de outros objetivos averiguar e determinar a situação do sucesso do DT como construtor de sucessos. Os métodos utilizados para o nosso estudo foram, entrevistas, documentos institucionais questionários entre outros. Chegamos a conclusão que o DT necessita ser autodidácta para exercer as suas funções, o corpo docente colaborar afincadamente para que o DT possa construir sucessos. Considera-se que os EE necessitam formação para poder exercer de EE pois têm dificuldade em desempenhar as suas funções e vão pedir ajuda à escola. Os DT’s consideram ‘dificil’, árduo, complicado chegar às vezes aos alunos através dos EE, mas têm a colaboração do conselho pedagógico. Os DT’s que participaram no estudo têm idades compreendidas entre os 36 e os 57 anos consideram o seu dever cumprido e os objetivos alcançados. Dos resultados obtidos, e à luz do enquadramento teórico em que em que se baseou este estudo, os respondentes consideraram a necessidade da formação contínua para exercer o cargo de Diretor de Turma pouco relevante. O papel supervisivo do Diretor de Turma prende-se com o apoio aos Diretores de Turma aos encarregados de educação no desempenho das suas funções. Supervisionar é planear, organizar e avaliar. Os Diretores de Turma necessitam colaborar com seus alunos, pares e encarregados de Educação para po-los a trabalhar em interação de modo a alcançar o sucesso educativo.

É de fácil reconhecimento que a avaliação das aprendizagens dos alunos tem vindo a ser, ao longo dos tempos, alvo de inúmeras críticas e a sua aplicação um elemento de discórdia usada muitas vezes como bandeira política de alguns governos em Portugal. A isto se deve, principalmente, à sua complexidade, às constantes mudanças que tem sofrido ao longo dos tempos que provoca alguma instabilidade. O facto de as escolas, muitas vezes, utilizarem a avaliação como elemento certificativo, ao invés de o utilizarem como instrumento de auxílio na melhoria das aprendizagens, provocou, nos avaliados, um olhar sobre este tema diferente daquele que era o ideal. São objetivos deste estudo perceber a perceção que existe por parte de pais, alunos e professores sobre as constantes alterações às avaliações do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A forma como influenciam a atividade profissional dos professores e analisar as alterações que foram sendo feitas pelo Ministério da Educação nesta matéria. De forma a compreender as perceções de pais, professores e dos alunos em relação às alterações feitas à avaliação das aprendizagens, este estudo utilizou-se por uma metodologia de natureza qualitativa. Assim, foram aplicados inquéritos por questionário a 43 encarregados de educação de um estabelecimento de ensino em Lisboa. Realizaramse entrevistas a 5 professores com experiência de 4.º Ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico e uma entrevista de “focus-group” com 7 alunos do 4.º Ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico do mesmo estabelecimento escolar. Os diferentes atores têm mais pontos de convergência do que de divergência. Na sua generalidade todos concordam que os professores e a escola são avaliados quando existe uma avaliação externa de aprendizagens através de exames e/ou provas finais. A postura dos intervenientes também se altera sendo que os professores assumem que o facto de os alunos realizarem uma prova final altera a sua forma de trabalhar e centramse mais nos exercícios-tipo. Onde existe uma maior divergência de opinião é na realização, ou não, dos já referidos exames no final do ano. Os pais são defensores da existência de uma prova final no 4.º Ano enquanto os professores se opõem. Porém, os alunos mostram que gostavam de realizar a prova pois têm vontade em saber se estão preparados para o próximo ciclo do ensino.

O presente relatório de estágio profissional surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar em vigor na Escola Superior de Educação João de Deus. Este relatório é referente à unidade curricular de Prática Profissional I, II e III ocorrentes nos 3 semestres que compõem o presente mestrado. Neste relatório pretende-se que se relate, reflita e avalie determinadas ocorrências durante as unidades curriculares ao longo dos semestres. O relatório profissional divide-se em quatro capítulos. No primeiro capítulo são apresentados dez relatos de estágio onde são evidenciadas observações que considerei significativas ao longo da minha aprendizagem e também são relatadas atividades elaboradas por mim, as quais considerei mais relevantes. Sendo que sete desses relatos pertencem às observações significativas quer sejam das educadoras ou colegas/parceiras de estágio e as restantes três de atividades da minha autoria, todos estes relatos são complementados por fundamentação teórica. No segundo capítulo são apresentados seis planificações elaboradas por mim, sendo que são compostas por duas de cada faixa etária da educação pré-escolar. Nestas mesmas planificações são apresentadas estratégias e recursos para lecionar determinadas áreas ou domínios, as quais defendo através da pesquisa de autores que assim o defendem, No terceiro capítulo são apresentados três dispositivos de avaliação, sendo um para cada faixa etária. Esta avaliação é elaborada com base em propostas de atividades que realizei com o grupo. Após a elaboração das mesmas, foram criados critérios de avaliação às quais as propostas foram submetidas. Após a análise das propostas são apresentados os resultados do grupo. Por fim, o quarto capítulo apresenta um trabalho de projeto da minha autoria. Neste capítulo através da metodologia de trabalho projeto exploro uma ideia que visa desenvolver e melhorar o desempenho escolar da criança. Este relatório profissional tem uma extrema importância na reflexão da prática profissional realizada ao longo dos semestres. Este relatório contribuiu para o meu desenvolvimento pessoal e profissional uma vez que me fez refletir diversas vezes sobre o quão adequadas são certas estratégias e ideias para melhorar enquanto futura educadora que pretendo ser.

O presente relatório de estágio profissional, referente à prática pedagógica dos anos letivos 2016/17 e 2017/18, está dividido em quatro capítulos: relatos de estágio, planificações, dispositivos de avaliação e apresentação de uma proposta de trabalho de projeto. No início de cada capítulo encontra-se uma pequena descrição do mesmo e, de seguida, são desenvolvidos os temas correspondentes a cada capítulo. O primeiro capítulo apresenta dez relatos de estágio: sete relatos de atividades e aulas observadas na valência da Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico; e três relatos de atividades e aulas lecionadas por mim em diferentes faixas etárias. O capítulo dois diz respeito às planificações e, neste, são apresentadas oito planificações realizadas em estágio: quatro na Educação Pré-Escolar e quatro no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Nestas planificações, relativas a diversas áreas e disciplinas de cada nível de ensino, constam os conteúdos abordados, a duração de cada atividade, as estratégias utilizadas e os recursos necessários. No terceiro capítulo, dispositivos de avaliação, encontram-se quatro avaliações: duas na Educação Pré-Escolar, na faixa etária dos 4 e 5 anos, e duas no 1.º Ciclo do Ensino Básico, nos 2.º e 3.º anos de escolaridade. Neste capítulo estão inseridos os diversos dispositivos de avaliação que realizei com as crianças, as grelhas com os parâmetros e as cotações, bem como os gráficos com a respetiva análise. O quarto e último capítulo é composto por uma proposta de trabalho de projeto, designada “Higiene – o que temos nas nossas mãos?”. Este projeto interdisciplinar tem como objetivo alertar e sensibilizar crianças da valência da Educação Pré-Escolar para a importância da higiene das mãos. Por último, é apresentada uma reflexão final onde se encontram as considerações e as limitações da realização deste relatório, bem como as referências bibliográficas e eletrónicas.

O presente relatório de Estágio Profissional I, II, III e IV pretende apresentar parte do meu percurso académico enquanto estagiária com o objetivo de vir a ser educadora e professora do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A realização do Estágio Profissional permitiu alargar horizontes, observar, analisar, refletir, mas principalmente evoluir quer do ponto de vista pessoal quer profissional e conhecer diversas realidades educativas sempre com o apoio dos educadores/professores orientadores e dos supervisores. O papel destes agentes possibilita uma avaliação e reflexão de uma prática educativa consciente e sistematizada. A observação, a prática docente acompanhada, orientada e refletida bem como a concretização de variadas atividades realizadas durante o estágio, as respetivas planificações, dispositivos de avaliação e a proposta de projeto proporcionaram-me uma formação em contexto real que permitiu desenvolver competências e atitudes necessárias para o meu futuro profissional. O Relatório de Estágio Profissional encontra-se dividido em quatro capítulos, entre eles: 10 relatos de estágios; 8 planificações; 4 dispositivos de avaliação e a proposta de um projeto final referentes à Educação Pré-Escolar e ao Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A proposta de projeto intitulado “Coração juntinho à Razão” foi planeada para crianças dos 3 aos 10 anos e tem como objetivo principal sensibilizar a comunidade educativa para a importância de se “trabalhar” as emoções e as sensações em contexto escolar, numa perspetiva de valorizar as relações interpessoais, melhorar o ambiente educativo e a harmonia entre o grupo/turma. Termino com uma reflexão final onde se encontram as considerações finais e as referências bibliográficas e eletrónicas.

O presente trabalho intitula-se de Relatório de Estágio Profissional I, II, III e IV, visto que contempla situações vividas durante o estágio profissional. A elaboração deste relatório foi uma aprendizagem, contribuindo para o meu crescimento pessoal e profissional. O presente relatório e a respetiva defesa pública permitem-me adquirir a certificação profissional para o exercício da profissão docente. As leituras, as pesquisas, e as reflexões que realizei contribuíram para o meu crescimento pessoal e profissional. O mesmo está dividido em diversas partes, nomeadamente introdução, 10 relatos, 8 planificações, 4 para cada valência, 4 dispositivos de avaliação, 2 de Educação Pré-Escolar e 2 de Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e um trabalho de projeto, elaborado e pensado para a Educação Pré-Escolar. A proposta de projeto criada por mim, de seu nome Tu + Eu = Nós, pretende que as crianças estreitem e afinem as suas relações com os outros. É crucial, que desde cedo, elas percebam que vivemos em comunidade e temos de saber lidar com as diferenças, respeitando sempre a opinião do outro. Uma outra característica prende-se com a possibilidade de poderem ser trabalhadas todas as áreas em harmonia e cada atividade poderá ser adaptada à respetiva faixa etária. Com a aplicação do projeto, estará presente o trabalho educativo realizado no Jardim de Infância, bem como o desenvolvimento de atitudes e valores que permitam às crianças aprender “com sucesso e a tornarem-se cidadãos autónomos, conscientes e solidários”, tal como é defendido nas Orientações Curriculares.

Este Relatório de Estágio Profissional I, II, III e IV reúne uma série de experiências e aprendizagens realizadas no âmbito do Mestrado Profissionalizante em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, iniciado em setembro de 2017 e terminado em julho de 2018, na Escola Superior de Educação João de Deus. O relatório está dividido em quatro capítulos: Relatos, Planificações, Dispositivos de Avaliação e Apresentação de uma Proposta de Projeto Educativo. No primeiro capítulo são apresentados dez relatos. Estes relatos narram aulas, atividades ou situações vivenciadas em contexto de estágio, fazendo um paralelo com aquilo que a investigação defende. No capítulo Planificações são apresentadas oito planificações, quatro de atividades em Educação Pré-Escolar, quatro de aulas do 1.º Ciclo do Ensino Básico. As estratégias utilizadas são justificadas por literatura de referência. Já o terceiro capítulo, Dispositivos de Avaliação, apresenta quatro avaliações, duas aplicadas a grupos de duas faixas etárias diferentes da Educação Pré-Escolar e outras duas aplicadas em dois grupos de escolaridade distintos do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os resultados das avaliações são também discutidos e analisados neste capítulo. O último capítulo versa sobre uma proposta de projeto educativo, denominado "Como é que eu vou mudar o mundo?". O projeto tem o objetivo de sensibilizar os alunos para a prática da solidariedade, articulando uma série de conteúdos e componentes das várias disciplinas. O relatório termina com uma reflexão sobre o percurso realizado ao longo destes dois anos de mestrado e sobre as perspetivas que tenho para o futuro.

Este Relatório de Estágio Profissional visa responder à necessidade de refletir e investigar acerca das perspetivas teóricas na área do ensino-aprendizagem e da educação. Surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico co a duração de quatros semestres. Este relatório confronta a revisão de literatura com as práticas reais. Consiste na observação (capítulo 1), realização (capítulo1), planificação (capítulo 2) e avaliação (capítulo 3) de atividades pedagógicas direcionadas para diferentes grupos de crianças da Educação Pré-Escolar e do 1.º CEB, O primeiro capítulo contém a descrição e análise de sete atividades observadas e três atividades por mim realizadas. Exibindo oito planificações, o segundo capítulo reflete sobre estratégias pedagógicas. O terceiro capítulo envolve a aplicação e discussão de quatro dispositivos de avaliação. Finalmente, sugere-se um projeto de cidadania ativa sobre desperdício alimentar, combinando as necessidades de uma comunidade sustentável com uma visão holística do processo de ensino-aprendizagem.

O Relatório de Estágio Profissional foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico. Este é um trabalho de cariz investigativo e reflexivo que espelha o meu contacto com a realidade educativa desde setembro de 2016 até julho de 2018. O relatório resulta, portanto, da observação e participação na prática pedagógica, onde é articulada a teoria e a prática, uma vez que as atividades/aulas permitiram uma reflexão sustentada. Este relatório está dividido em quatro capítulos: Relatos de Estágio, Planificações, Dispositivos de Avaliação e Proposta de Projeto. No primeiro capítulo, apresento dez relatos de atividades, dos quais três foram dinamizados por mim e os restantes foram colocados em prática pelos docentes ou colegas de estágio. Após cada relato, faço uma reflexão acerca de aspetos que considero pertinentes: estratégias, comportamentos, atitudes. No segundo capítulo, proponho oito planificações, pensadas segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Metas e Programas de 1.º Ciclo do Ensino Básico. Apresento, no terceiro capítulo, quatro dispositivos de avaliação, implementados no decorrer do estágio. Após a elaboração dos parâmetros e critérios, demonstro um gráfico representativo dos resultados obtidos. Por fim, interpreto os resultados, sustentando-me com diversos autores. O quarto capítulo é uma proposta de projeto a implementar com um grupo de 5 anos que tem como objetivo desenvolver a psicomotricidade. Esta proposta foi idealizada após uma vasta reflexão e investigação. A temática surgiu da minha reflexão após os vários momentos de estágio. Por fim, faço uma reflexão, onde abordo os aspetos mais significativos deste percurso.

O trabalho aqui apresentado, “Relatório de Estágio Profissional I, II e III”, pretende aprofundar as práticas experienciadas e observadas na realidade educativa, através de relatos realizados e de fundamentação teórica. O relatório está dividido em 4 capítulos: 10 relatos de estágio; 4 planificações; 3 dispositivos de avaliação e um trabalho de projeto. No primeiro capítulo é possível verificar várias práticas, não só das educadoras, onde realizei o estágio, como também pessoais, e observar ainda a descrição de diversos materiais lúdicos e didáticos que foram utilizados ao longo do período de estágio. No segundo capítulo, apresento planificações de atividades realizadas com crianças de diferentes idades, em que as estratégias, os recursos e os componentes desenvolvidos e trabalhados são diversificados. No capítulo da avaliação, desenvolvi propostas de trabalho de diferentes áreas que apliquei em diferentes grupos, para realizar a avaliação das mesmas. Por último, no capítulo 4 apresento um trabalho de projeto intitulado “A magia do livro” que contempla todas as etapas que um trabalho de projeto exige para ser aplicado na Educação Pré-Escolar. Esta fase da vida é decisiva e sabemos que os benefícios que o contacto com os livros podem trazer a uma criança são imensos. Os livros podem e devem acompanhar a criança desde cedo. A execução deste relatório, presenteia todo o processo formativo enquanto estagiária e futura educadora/professora.

O presente Relatório de Estágio Profissional surge com a finalização do Mestrado em Educação Pré-Escolar, e resulta das Unidades Curriculares de Estágio Profissional I, II e III realizadas na Escola Superior de Educação João de Deus. A importância da realização do relatório é fulcral, pois centra-se na descrição de acontecimentos que ocorrem no dia-a-dia das crianças e que considero relevantes, no contexto da Educação Pré-Escolar. Assim, apresento a informação que considero ser significativa e que pude observar nos diversos estágios profissionais que realizei durante três semestres. Inicio com uma breve introdução onde defino os objetivos, refiro a importância da prática profissional e a elaboração do relatório, a identificação e contextualização das escolas e a calendarização da mesma. Relativamente aos capítulos do relatório no primeiro apresento dez relatos/ narrativas de estágio, no segundo capítulo seis planificações e no terceiro capítulo três dispositivos de avaliação. Por último, apresento o trabalho de projeto “Espelho meu, espelho meu existe alguém capaz de reutilizar materiais melhor do que eu?” que surge da interligação de conteúdos da Área do Conhecimento do Mundo com o Domínio da Expressão Artística, projeto a desenvolver no futuro, como futura educadora, com a respetiva fundamentação teórica, um capítulo em que apresento o problema, a quem se destina assim como as respetivas planificações, conceitos e as teorias relacionadas com a atividade educativa na Educação Pré-Escolar.

A presente dissertação fará uma exposição dos estudos acerca das metamorfoses do trabalho docente na passagem do séc. XX para o séc. XXI descreverá as mudanças ocorridas na prática docente no contexto das universidades, sendo uma pública e outras privada. Esta pesquisa se formou a partir do interesse de se entender, na perspectiva do capital financeiro, as relações sociais e de produção, juntamente com a precarização do trabalho daqueles que se dedicam à prática docente, contextualizando, ainda, as perspectivas estabelecidas pelas políticas educacionais implantadas pelo Brasil desde o século passado e até o momento atual. Assim, este trabalho buscará investigar quais são as percepções que os profissionais docentes do ensino superior público e privado da cidade de São Luís do Maranhão têm sobre as metamorfoses, pelas quais passam as instituições de ensino superior com suas realidades onde inseridas. Partir-se-á da hipótese de que a metamorfose desencadeada no mundo do trabalho do profissional docente do ensino superior vem contribuindo para a sua precarização, configurando-se em estratégias idealizadas pela política do neoliberalismo pautado na reestruturação produtiva do capital, que se iniciou no século passado nos anos 1970, acirrou-se na década de 1990 e até no presente momento. A partir do levantamento bibliográfico realizado e entrevistas com professores inseridos nessa realidade, perceber-se-á que as demandas são variáveis nas duas atmosferas, pública e privada, e que as ações que levarão a essa recuperação deverão partir de um esforço conjunto das universidades, governos e público alvo.

Esta pesquisa tem como objetivo apresentar os resultados investigativos que se deram em face de identificar as variáveis positivas e negativas do novo programa de atendimento ao aluno baseado na gestão por processos implantado por uma renomada Instituição de ensino superior privada localizada na cidade de São Luis do Maranhão – Brasil e analisar o funcionamento desse novo processo. O crescimento contínuo do número de IES no Brasil e as adequações às exigências do Ministério da Educação tem acarretado preocupação por parte das mesmas, uma vez que torna-se mais difícil manter-se competitiva no mercado de ensino superior, motivo pelo qual a alta direção da IESP investigada, buscou na gestão por processos uma forma de melhorar o tempo decorrido pelo processo acadêmico desde o momento que o aluno solicita até o resultado final almejando assim, a eficiência e a eficácia na execução de seus processos acadêmicos, buscando alcançar a excelência na qualidade de seus serviços e mantendo-se competitiva no mercado. Embasada em referenciais teóricos que tratam do tema em questão e dos resultados que deram-se através dos instrumentos de coleta de dados onde foram utilizados o questionário e a observação sistemática foram levantados dados pertinentes sobre o uso da gestão por processos em instituições de ensino superior e a otimização de seus processos acadêmicos.