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Com a escassez de recursos minerários ricos, tal como hematita, a mineração de minério de ferro do Quadrilátero Ferrífero, vem beneficiando, desde 1970, minérios de baixos teores, como itabirito friável. O novo desafio das mineradoras do Quadrilátero Ferrífero está relacionado com o beneficiamento de minérios de baixo teor estocados em barragens de rejeitos e pilhas de estéril. Estudos de viabilidade técnico-financeira do aproveitamento do rejeito estocado em barragens foram desenvolvidos por instituições de pesquisas e mineradoras do estado de Minas Gerais. Permitiu-se, então, a modernização de usinas de beneficiamento de minério de ferro visando o aproveitamento de rejeitos. A retomada do rejeito estocado em barragens pode ser realizada por métodos via úmida ou a seco. Foram abordados nesta dissertação, os métodos de desmonte hidráulico e mecânico, os quais correspondem a processos via úmida e a seco, respectivamente. O método mecânico consiste da escavação por meio de escavadeiras e transporte do rejeito por caminhão até a usina. O desmonte hidráulico ocorre por meio do lançamento de jatos de água em alta pressão no material a ser desmontado, seguido de bombeamento até a usina de beneficiamento. Esta dissertação buscou avaliar a influência geotécnica destes métodos na estrutura de disposição de rejeitos selecionada. A estrutura de disposição de rejeitos corresponde a um Empilhamento Drenado, constituído por rejeitos arenosos dispostos por aterro hidráulico, desativado por 15 anos. Desse modo foram realizados estudos contemplando análises de tensão deformação, análises de percolação, análises de estabilidade e análise do potencial de liquefação. De posse dos resultados das simulações numéricas elaborados, constatou-se que o método mecânico pode não comprometer a estabilidade do Empilhamento Drenado. As simulações numéricas indicaram que a prática de retomada de rejeitos via desmonte hidráulico no Empilhamento Drenado pode não ser capaz de instabilizar a estrutura. Entretanto, caso haja comprometimento da eficiência do sistema de drenagem interna, o desmonte hidráulico pode contribuir para o desenvolvimento de falhas.

Esta pesquisa teve por objeto a antecipação da entrada da criança no ensino fundamental, a partir da demanda por Mandados de Segurança para garantir a matrícula, no contexto da implantação do ensino fundamental ampliado para nove anos. O Poder Judiciário é chamado a dirimir a questão da idade para a matrícula a partir de normativas que estabeleceram uma data de corte. Teve-se por objetivo compreender as percepções e concepções dos sujeitos envolvidos pais, diretores e juízes que foram escolhidos por terem vivenciado a situação de matrículas através de Mandados de Segurança. O quadro de análise contemplou principalmente a Sociologia da Infância e, especialmente, os seguintes autores: da Sociologia da Infância, Sarmento (2002, 2004, 2005a, 2005b, 2007, 2008), Alanen (2010), Qvortrup (2011), Mollo-Bouvier (2005), Corsaro (2011), Plaisance (2000, 2004) e Kramer (2007); da História da Infância, Ariès (1981), Heywood (2004) e Kuhlmann Júnior (1998); da Sociologia da Família e da Educação, Perrenoud (1978), Dubet e Martucelli (1996), Zanten (1996), Nogueira (1997, 2005, 2010); das Políticas Públicas Educacionais, Vilarinho (2001) e Cury (2002, 2006); e da Judicialização da Educação, Meirelles (2001), Cury e Ferreira (2009, 2010) e Silveira (2010, 2011). Como metodologia, utilizou-se a pesquisa documental em normativas das instituições que regulam a educação nacional e nos Estados, na jurisprudência, na Ação Direta de Constitucionalidade n. 17, e nas Ações Civis Públicas, propostas pelo Ministério Público Federal contra a União Federal, que objetivavam a suspensão das Resoluções CNE/CEB n. 01 e 06, ambas de 2010. Foram realizados levantamentos das demandas no Poder Judiciário em três âmbitos: buscou-se o número de Mandados de Segurança em quatro escolas privadas, administradas por instituições particulares, da cidade de Poços de Caldas/MG, os Acórdãos no TJ de Minas Gerais e os processos de Ação Civil Pública. Realizou-se, ainda, entrevistas semiestruturadas com pais, diretores e juízes, num total de vinte e três depoimentos. Verificou-se, entre outras coisas, que, na jurisprudência, os Mandados de Segurança para antecipar a matrícula da criança sem observar a data de corte tiveram como objetivo a garantia de um direito, diferentemente das Ações Civis Públicas, que provocaram alterações que definiram o conteúdo da norma que deve ordenar os sistemas de ensino, destituindo-os de sua competência deliberativa. A divergência entre os postulados dos dois poderes educacional e judiciário incidiu na dualidade entre o geral e o particular, e o global e o específico. Na visão do Judiciário, prevaleceu a criança como singular, enquanto que o regramento pelos órgãos competentes é para todas as crianças. Verificou-se, ainda, um constante estado de tensão na educação da criança pequena: ao mesmo tempo, deve preservar a infância e tornar a criança competente. Viu-se também que os pais, em sua maioria de classe média, utilizaram os Mandados de Segurança, entre outras coisas, como uma estratégia para antecipar a escolaridade das crianças com motivações econômicas competição e concorrência no mercado de trabalho futuro e financeiras evitando pagar mais um ano de escolaridade. Conclui-se ser necessário rever as políticas públicas educacionais que, como efeitos, têm antecipado o ensino fundamental, com a matrícula de muitas crianças com cinco anos de idade após o início do ano letivo, e têm contribuído para diminuir o tempo da educação infantil contemporânea.

A presente dissertação de Mestrado se desenvolveu na interlocução os campos de pesquisa da história da educação e a história do livro e da leitura. Buscamos identificar a presença de alguns impressos nas aulas voltadas para a educação elementar, na província de Minas Gerais entre os anos de 1827 e 1854. O período é delimitado pela Lei de 15 de outubro de 1827, primeira lei imperial que tinha a educação como objeto, e Regulamento n. 28 de janeiro de 1854, que reorganizaria a instrução pública em Minas Gerais. Procuramos também, analisar as construções de representações em torno desses materiais por professores, delegados de círculos literários, presidentes de província e outros sujeitos ligados à imprensa e às sociedades políticas, literárias e filantrópicas, que passaram a ser criadas no período. Quais eram os impressos que, pensados/impressos ou não para as escolas, chegavam às mãos de professores e, alguns deles, nas mãos dos alunos? Como esses impressos se relacionavam com os conteúdos que deveriam ser ensinados e com os métodos de ensino previstos na legislação? Quais os sujeitos e os locais constituíam o que podemos chamar de circuito do impresso? Quais as possíveis razões para a escolha de alguns impressos em detrimento de outros? Tentamos responder a essas questões por meio do cruzamento de diversas fontes manuscritas e impressas, como por exemplo, legislação do período, correspondências ligadas à presidência da província de Minas Gerais, portarias da presidência de província aos delegados de círculos literários e artigos dos periódicos O Universal (Ouro Preto, 1825-1842) e Jornal da Sociedade Promotora da Instrucção Publica (Ouro Preto, 1832-1834). Como suporte conceitual, elegemos, fundamentalmente, Roger Chartier e Robert Darnton. Identificamos práticas que indicam a importância que os impressos assumiram no processo de escolarização na província de Minas Gerais, no segundo quartel do século XIX. Eles se tornaram elementos fundamentais que facilitaram, ou não, a apropriação de métodos de ensino; conduziram o ensino de determinados conteúdos; estiveram envolvidos em uma complexa dinâmica envolvendo práticas comerciais. Apesar das lacunas ainda existentes na pesquisa, acreditamos ter contribuído para a ampliação do conhecimento acerca da utilização de impressos no processo de escolarização, na primeira metade do século XIX, na província de Minas Gerais.

Propor atividades em sala de aula que engajem os estudantes com a ciência e com a leitura sobre Ciências tem sido um desafio constante para professores dessa área. No entanto, esses mesmos jovens parecem apreciar quadrinhos e dedicam tempo a essa leitura. Evidência disso é o grande número de publicações do gênero, que surgem como um meio no qual o visual e o literário se tocam, ganhando novas nuances e uma nova forma de expressão. A presente pesquisa foi desenvolvida com o objetivo principal de analisar o impacto dos quadrinhos no ensino de conceitos químicos, ou seja, se uma história em quadrinhos predispõe o aluno ao aprendizado de conceitos e se a linguagem presente na história em quadrinhos permeia o ensino, a ponto de ser relembrada mais tarde, em um contexto avaliativo. Para isso utilizamos a pesquisa qualitativa como método e nos baseamos na literatura sobre linguagem narrativa desenvolvida por Bruner. Selecionamos uma turma de primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública de Belo Horizonte, para essa investigação. Uma história em quadrinhos (HQ) envolvendo o conceito de densidade foi produzida e usada em três momentos diferentes do trabalho. No primeiro os alunos leram a HQ e foram convidados a recontá-la e a resolver uma situação problema semelhante, embora conservasse diferenças em relação à situação vivida pelos personagens da HQ. Três semanas após o desenvolvimento dessa aula, os alunos fizeram uma avaliação escrita que continha uma situação-problema que remetia ao conceito presente na HQ. Cerca de três meses após do desenvolvimento da HQ, foi feita uma atividade de retomada da situação-problema, como introdução às aulas sobre o modelo cinético-molecular. As aulas nas quais essas atividades aconteceram foram gravadas em vídeo e analisadas. Percebemos que a solução presente na HQ foi constantemente retomada pelos alunos em diferentes momentos dessa investigação. O fato de tantas vezes se remeterem a mesma solução usada na HQ pode ser atribuído à natureza narrativa das HQs, que as aproxima da linguagem comum das interações humanas. Apenas quando a resolução proposta para a situação problema foi problematizada pela pesquisadora/professora, parte considerável dos estudantes foi capaz de adaptar o procedimento para o contexto da nova situação problema. Entendemos que as HQsrepresentam uma oportunidade de auxiliar os alunos na criação de uma narrativa interior que acomode melhor esses conceitos, facilitando a compreensão e a memória.

O objetivo desta pesquisa foi o de identificar e analisar as práticas de formação docente na Escola Normal Regional Dom Joaquim Silvério de Souza, localizada no distrito de Conselheiro Mata, da cidade de Diamantina, Minas Gerais. A hipótese analisada debate acerca da renovação teórica e instrumental na formação do professor primário mineiro para o meio rural. Para tanto, buscou-se apreender as estratégias de ensino e instrução empregadas no processo de formação profissional das normalistas rurais pela escola de Conselheiro Mata, destacando-se as Didáticas, os clubes e grêmios na realização das práticas de ensino. O recorte temporal desta pesquisa teve o intervalo entre os anos de 1949 e 1963. A data inicial refere-se à organização e estruturação da instituição de Conselheiro Mata, e a data final, pelo advento da promulgação do Decreto Estatual n.º.879, de 1963, que modifica os currículos para o ensino normal. No aspecto metodológico, foram realizados estudos bibliográficos sobre a história da educação rural e estudos mais gerais referentes às discussões sociológicas acerca das categorias rural e urbano. Diferentes fontes documentais foram consultadas: legislação, relatórios e documentos oficiais, jornais, revistas, livros e coletâneas, diários escolares, fotografias, além dos relatos das exnormalistas de Conselheiro Mata. Essas fontes consultadas foram localizadas nos arquivos da Escola Normal Regional D. Joaquim Silvério de Souza; no Arquivo do Centro de Documentação e Pesquisa Helena Antipoff (CDPHE); no Acervo da Biblioteca da Faculdade de Economia da UFMG; no Acervo de jornais da Biblioteca Antônio Torres; nos Acervos bibliográficos da UFMG e da UFVJM; e em acervos particulares.

Este estudo tem como objetivo analisar, por meio do tema Educação Profissional e Trabalho, o processo de inserção e manutenção do egresso do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (CST em ADS) no mundo do trabalho. No primeiro momento, realizou-se um levantamento bibliográfico com a abordagem sobre relação de alguns temas com a educação, como a empregabilidade, o neoliberalismo, a influência da sociedade civil nas políticas públicas, além da discussão em torno dos CST, com foco em aspectos inerentes a suas legislações, diferenças entre suas concepções e as de cursos tradicionais, suas evoluções e o perfil profissional do tecnólogo. Esta investigação caracterizou-se como mista, fundamentada, portanto, nas técnicas quantitativa e qualitativa de coleta de dados. A pesquisa de campo foi realizada no Instituto Federal de Minas Gerais Campus Bambuí, Instituto Federal do Norte de Minas Gerais Campus Januária e Instituto Federal do Triângulo Mineiro Campus Uberaba, por meio da aplicação de questionário eletrônico e de entrevista semiestruturada aos egressos do referido curso dessas instituições. Os resultados obtidos contribuíram para a corroboração e refutação das hipóteses apresentadas no início desta pesquisa. A corroboração está associada às evidências de que o tecnólogo formado no CST em ADS, nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) mineiros que fizeram parte do estudo, consegue grande inserção/manutenção no mundo do trabalho, pois, quantitativamente, ficou provado que, de forma geral ou por meio da análise comparativa por campus, o índice de empregabilidade do tecnólogo é alto. A refutação está relacionada ao fato de não se evidenciar, nos relatos dos informantes, situação que induza a entender que exista subutilização da força de trabalho do tecnólogo, bem como o desconhecimento do perfil desse profissional por parte das empresas onde os mesmos exercem suas atividades profissionais.

Este trabalho objetivou compreender a profissionalidade emergente dos licenciandos dos cursos de Música participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) em IES de MG, entendendo sua relação com as propostas de formação docente. Definiram-se os seguintes objetivos específicos: caracterizar as propostas de formação docente; identificar os conhecimentos profissionais construídos no trânsito entre a universidade e as escolas de educação básica; e analisar os traços que marcam o indício de uma profissionalidade emergente do professor de música. Quanto ao referencial teórico, fundamentou-se no conceito de profissionalidade emergente cunhado por Jorro (2011), ancorado por trabalhos que discutem o conhecimento profissional docente (SHULMAN, 1986, 1987) e a formação docente. O campo empírico foi composto por sete cursos de licenciatura em música do estado de Minas Gerais que desenvolvem subprojetos de música dentro do Pibid. A metodologia adotada incluiu a análise documental, 6 entrevistas semiabertas, tendo como sujeitos: o coordenador-geral do Pibid e os professores universitários coordenadores dos subprojetos da área de Música. A base da dados contém ainda 6 grupos focais e 49 questionários aplicados aos licenciandos dos cursos de música, bolsistas de iniciação à docência do Pibid Música do Estado. Como técnica de análise dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo. Assim, foi possível caracterizar as propostas de formação docente dos cursos de licenciatura em música do Estado por meio da construção dos Eixos de Análise dos Conhecimentos Curriculares do Professor de Música. A análise comparativa dos cursos de licenciatura mostrou forte influência do modelo da racionalidade técnica na distribuição dos conhecimentos curriculares que privilegia os conhecimentos específicos da linguagem musical, sobretudo os instrumentais, em detrimento dos conhecimentos teórico-práticos e dos conhecimentos básicos. As propostas de formação de professores de música, ao privilegiarem o conhecimento disciplinar, influenciam as concepções dos licenciandos que consideram ser este o principal conhecimento para o ensino de música. Esse fato acaba por configurar o indício da fragilidade da profisisonalidade docente do professor de música nas propostas de formação dos cursos de licenciatura. Por meio da análise dos conhecimentos profissionais em construção pelos licenciandos, constata-se a presença das sete categorias propostas por Shulman (1987), com destaque para a emergência da categoria conhecimento ético da realidade em que se vive. A relação entre a estrutura dos subprojetos e as formas de organização do ensino de música nas escolas de educação básica aponta o conhecimento curricular como indício de uma profissionalidade emergente.

Este trabalho versa sobre o processo de escolarização dos exercícios físicos e da ginástica no ensino público primário ofertado em alguns Estados brasileiros, quais sejam: Paraná, São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro, neste último notadamente na cidade do Rio de Janeiro, município da Corte e Capital Federal. Compreendendo um período que vai das duas últimas décadas dos oitocentos ao primeiro quartel do século XX, visa entender como a escolarização dos exercícios físicos e da ginástica incluindo a adoção, aquisição e circulação de manuais de ginástica contribuiu para a constituição da Educação Física como disciplina escolar, bem como as mudanças e permanências que marcaram sua trajetória no currículo. Para isso, além dos manuais de ginástica, também foram mobilizadas fontes como relatórios da instrução pública; a legislação do ensino; ofícios e correspondências de governo; inventários escolares; notas de compra e venda; periódicos da época; entre outras. A análise dos manuais fundamenta-se no conceito de fundo comum formulado por Stella Bresciani (2004), bem como nas observações de Alain Choppin (2000 e 2004), levando em consideração tanto as características próprias do livro, quanto às características pedagógicas. Inserido no âmbito da história das disciplinas escolares, também fundamenta-se nos estudos sobre a construção social do currículo de Ivor Goodson (1995a, 1995b e 2000) e nos trabalhos de Antonio Viñao (2008), André Chervel (1990) e Dominique Juliá (2002). A análise da documentação possibilitou identificar os diferentes entendimentos sobre a educação física, o ensino da ginástica e a prática de exercícios físicos nas escolas, assim como alguns dos argumentos usados na época em defesa (ou não) da exercitação física dos escolares. Possibilitou ainda verificar quem foram os autores dos manuais adotados em cada um dos Estados, o contexto de produção e a circulação desses livros, além das finalidades atribuídas à educação física e à ginástica. Os conteúdos selecionados e os métodos de ensino foram analisados cotejando os programas de ensino oficiais, levando em consideração à forma como a ginástica e os exercícios físicos deveriam ser organizados nas escolas, ou seja, as recomendações quanto ao emprego do tempo, a configuração dos espaços e as observações sobre o vestuário. Na falta de formação específica, destaca-se a contribuição dos manuais de ginástica como ferramentas pedagógicas importantes ao subsidiarem o trabalho dos professores. Observa-se a preocupação em promover a educação intelectual sem descuidar da educação física, respeitando o equilíbrio das forças, isto é, a harmonia entre a atividade do espírito e a atividade do corpo. Destaca-se ainda a importância da educação física não apenas para promover a saúde e garantir o vigor das novas gerações, mas também para formar o caráter, moralizar os costumes e educar a vontade. Com efeito, também é notória uma aproximação entre educação física e educação moral, reconhecendo a contribuição da primeira para o forjar de uma nova sensibilidade moral e cívica.

Ao longo das últimas décadas, houve um aumento significativo de pesquisas que tratam das práticas de escrita na Educação Básica. Contudo, pouco foi investigado no contexto brasileiro, quanto ao campo dos letramentos acadêmicos (MARINHO, 2010a; OLIVEIRA, 2011; PASQUOTTE-VIEIRA, 2014). Considerando esse cenário, esta pesquisa teve como principal objetivo analisar e compreender os significados das práticas de escrita do curso de pósgraduação lato sensu em nível de especialização denominado Linguagem de Tecnologia (LINTEC) de uma instituição de Ensino Superior da região metropolitana de Belo Horizonte no estado de Minas Gerais. Tomei como referencial teórico os pressupostos apontados pelos Novos Estudos do Letramento (NEL) (LILLIS; SCOTT, 2007; LEA e STREET, 1998), uma vez que esse grupo concebe o letramento como prática social. Sob o viés da perspectiva etnográfica (HEATH, 1982; STREET, 2003; CASTANHEIRA, 2004; GREEN; DIXON; ZAHARLIC, 2002), acompanhei durante um ano e meio o curso de pós-graduação lato sensu, adotando os seguintes procedimentos metodológicos: registros em vídeo, notas de campo, observação participante, análise do espaço institucional e entrevistas com os alunos e professores do referido curso. Holisticamente, primeiramente, apresentei, de modo geral, a organização das aulas e as práticas de escrita ocorridas nas aulas presencias e virtuais do curso LINTEC, buscando traçar a natureza intertextual de como os alunos se engajavam na produção escrita na turma pesquisada. A partir disso, selecionei dois casos expressivos (MITCHELL, 1984) que foram descritos, analisados e interpretados (WOLCOTT, 1994). Pude perceber pelos resultados deste trabalho que os significados da escrita para os participantes constituem o que foi denominado de modelo autônomo de letramento (STREET, 1984), evidenciando, assim, a natureza tensa e conflituosa nas interações mediadas pela escrita nesse curso de especialização. Além disso, demonstrei a necessidade de se refletir, tomando como referência o modelo ideológico de letramento (STREET, 1984), sobre as concepções de letramento que orientam os cursos de formação continuada.

A dissertação analisa as concepções e as práticas em Artes Visuais de professoras de uma Unidade Municipal de Educação Infantil - UMEI - da cidade de Belo Horizonte, MG. As práticas em Artes Visuais foram analisadas a partir das concepções, percepções e avaliações reveladas pelas professoras em relação às propostas desenvolvidas no cotidiano da instituição. A contextualização do campo da Educação Infantil e a análise do debate teórico em torno da relação entre Artes Visuais e Educação contribuíram para conceituar a Educação Infantil como direito da criança e primeira etapa da educação básica; e para definir as Artes Visuais como componentes curriculares fundamentais a serem contemplados nas propostas pedagógicas das instituições. Como metodologia para a compreensão do lugar das Artes Visuais na Educação Infantil utilizou-se a revisão da literatura dos dois campos em estudo e a análise de documentos oficiais municipais e nacionais que normatizam a Educação Infantil. Para a compreensão das práticas das professoras em Artes Visuais foram utilizadas, como metodologia, a observação participante no cotidiano da UMEI e a realização de entrevistas semi-estruturadas com sete professoras e um professor da instituição. Como resultado da pesquisa identificamos três campos conceituais de Artes Visuais entre as professoras: Artes Visuais como livre expressão de sentimentos; Artes Visuais como capacidade humana de representar e simbolizar, associadas às imagens visuais, aos artistas e às suas obras; e Artes Visuais como suporte e ferramenta de outras atividades escolares. Além disso, observamos que existe certo distanciamento entre as concepções e as práticas. Nas entrevistas, a concepção de Artes Visuais como suporte e ferramenta a outras atividades é a que menos aparece, mas nas práticas das professoras as Artes Visuais estão quase sempre associadas a outros objetivos pedagógicos. O acompanhamento das ações cotidianas revelou ainda que o grupo de professoras da instituição busca estudar, pesquisar e conhecer com mais profundidade os sentidos e os significados das Artes Visuais na Educação Infantil.

Esta pesquisa investiga a psicologia proposta para promover e apoiar ideais pacifistas e internacionalistas divulgados pela Sociedade das Nações (SDN), órgão criado a partir da assinatura do Tratado de Versalhes com a finalidade de pensar uma nova política de relações internacionais após a Primeira Guerra Mundial (1914-1918). Uma das estratégias da SDN, com sede em Genebra, era a divulgação de um pensamento pacifista e internacionalista entre as crianças e os jovens inseridos no contexto escolar. A SDN contava com a participação do Instituto Jean-Jacques Rousseau (IJJR) e do Bureau Internacional de Educação (BIE), também sediados em Genebra, para a execução daquela tarefa. Esses dois órgãos se destacavam no cenário internacional pelo acelerado desenvolvimento das ciências da educação, produzindo e disseminando teorias que pudessem contribuir de alguma maneira para a renovação das práticas de ensino dentro das escolas. Em busca das teorias psicológicas que foram oferecidas por aquelas instituições para promover e apoiar a divulgação dessas ideias, analisamos dois eventos internacionais promovidos pelo BIE, em parceria com o IJJR, que tratavam do tema da paz pela educação e pela escola. São eles: a conferência internacional A paz pela Escola, realizada em 1927, na cidade de Praga, e os cursos para profissionais do ensino que tomavam por questão como tornar conhecida a Sociedade das Nações e desenvolver o espírito de cooperação internacional, realizados em sessões anuais em 1928, 1930, 1931 e 1932 em Genebra. Foram investigados os documentos que registram as discussões realizadas ao longo desses eventos e identificadas e analisadas as teorias psicológicas evocadas para apoiar a divulgação de um pensamento pacifista e internacionalista. Encontramos teorias psicológicas elaboradas por Pierre Bovet, Édouard Claparède, Marie Butts e Jean Piaget. Destacamos, em nossa pesquisa, o trabalho de Jean Piaget por se tratar de um teórico que é referência na psicologia da educação até os dias de hoje, além de uma maior disponibilidade de textos sobre o tema. Como referencial metodológico utilizamos uma abordagem analítico-descritiva derivada daquela proposta por Pongratz (1998); utilizamos também Pickren (2012), que enfatiza a importância do contexto local na produção das teorias científicas, e Burke (2012), que propõe a focalização do olhar do pesquisador sobre os protagonistas que produzem as teorias científicas e suas formas de divulgação, bem como sobre as instituições geradoras de conhecimento. Verificamos que as teorias psicológicas identificadas se inserem dentro de uma perspectiva psicogenética e se preocupavam em investigar se seria possível uma educação dos instintos. Para os intelectuais genebrinos, seria viável desenvolver nas crianças uma maneira de operar racionalmente sobre a realidade com base em valores como o respeito às diferenças, a solidariedade, a tolerância, a igualdade de direitos, dentre outros. No entanto, eles afirmaram que, com o acirramento dos nacionalismos e o advento da Segunda Guerra Mundial, tal projeto não pôde ser levado a cabo.

Este trabalho é fruto de uma longa reflexão sobre o ensino de ciências num contexto de formação de professores indígenas da etnia Maxakali povo da região nordeste de Minas Gerais. Minha aproximação com essa comunidade foi me permitindo observar como a interação com o mundo dos brancos é para eles importante e multifacetada. Nesse sentido, relato o que foi esse meu encontro de quase sete anos com o Povo Maxakali e procuro retratar minhas inquietações, reflexões e investigações em busca de um ensino de ciências para esse contexto. Para tanto, realizei uma pesquisa bibliográfica sobre a origem e a história de contato dos Maxakali com o mundo dos brancos e também sobre ideias centrais relacionadas à sua cosmologia. Desenvolvi um duplo trabalho de campo, na Terra Indígena Aldeia Verde e também em ambiente urbano. A formulação antropológica de Viveiros de Castro denominada Perspectivismo Ameríndio e, em especial, a ideia de afinidade potencial foram de extrema relevância no entendimento sobre o universo Maxakali, me permitindo compreender o valor político, ritual e cosmológico atribuído por eles à alteridade. A escola, instituição originalmente ocidental, se tornou espaço de intercâmbio entre os dois mundos, indígena e ocidental. Os Maxakali preservam, não só a língua, mas seus cantos, mitos e rituais. Assim, a vida na aldeia é permeada pela relação entre os tikm'n como eles se autodenominam e seus yãmy, os espíritos cantores que são a grande fonte de conhecimento dos Maxakali. Por outro lado, a relação com o mundo ocidental tem promovido a entrada de um conjunto de artefatos tecnológicos e benefícios que nem sempre se mostram tão positivos. A interação com a universidade parece, na visão dos Maxakali, ser um caminho para um maior entendimento sobre a lógica do pensamento ocidental e de seus aparatos o que poderá auxiliá-los na construção de uma maior autonomia diante desse universo outro. Esse mergulho no universo tikm'n e as reflexões sobre um conjunto de aulas de ciências que ministrei a estudantes Maxakali num curso de formação de professores indígenas, me permitiram sugerir uma possível abordagem para o ensino de ciências nesse contexto. Uma abordagem permeada por uma relação mais simétrica entre os dois sistemas de conhecimento. Um ensino de ciências como prática inventiva ou exercício criativo nos termos wagnerianos. Pensar as salas de aula de ciências como espaço relacional que favoreça um duplo exercício antropológico, tanto de alunos indígenas em busca de uma compreensão sobre a ciência, quanto de professores de ciências que procuram um maior entendimento sobre o universo ameríndio. Um ensino de ciências como prática cosmopolítica, como espaço para a construção de um mundo comum como sugere Latour. Um ensino que se proponha pluricultural, reconhecendo as diferenças entre as duas formas de racionalidade, científica e tradicional Maxakali, mas que também respeite e acolha essas formas outras de existir e conhecer.

Esta dissertação teve como objetivo geral analisar as relações estabelecidas entre o trabalho desenvolvido pelos docentes da escola regular e pelos profissionais que atuam no Programa Escola Integrada (PEI) da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte. O Programa iniciou-se em 2006 em sete escolas municipais, como experiência-piloto, e hoje faz parte da política educacional da capital mineira, sendo obrigatório em todas as escolas de Ensino Fundamental dessa Rede. Na investigação, buscou-se verificar: 1) como os professores e profissionais do PEI interagem, articulam e colaboram entre si para a realização de atividades em conjunto? 2) quais tensões, problemas e dificuldades ocorrem ao longo da instauração do movimento de colaboração no trabalho? Para atender a essas questões foi realizado um estudo qualitativo, sendo selecionadas três escolas municipais para a pesquisa de campo. Os instrumentos de coleta de dados foram a pesquisa documental, a observação e a entrevista semiestruturada. Os sujeitos participantes dessa pesquisa foram os docentes, os profissionais do PEI, as diretoras das escolas e os coordenadores do Programa. Os dados coletados (acervo documental, notas de campo, transcrição das entrevistas) foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. O referencial foi construído com base no estudo das políticas de Educação Integral (cenário nacional e internacional); os novos processos de divisão de trabalho na escola; os procedimentos de colaboração entre os docentes e os novos profissionais da escola. Vários autores foram mobilizados para este estudo, destacando-se: Coelho (1997), Cavaliere (2002), Maurício (2009), Moll (2011), Hargreaves (1998), Fullan e Hargreaves (2001), Lessard e Tardif (2005), Le Vasseur e Tardif (2009), Fanfani (2010) e Borges (2010). Esta dissertação é o produto de um estudo interpretativo e explicativo, cujos resultados apontaram para as dificuldades organizacionais das escolas da Rede tendo em vista os seguintes aspectos: a concretização de um trabalho conjunto entre os profissionais, considerando principalmente os dois turnos de realização da escola regular e os horários do Programa nos contraturnos escolares; a falta de regulamentação de horários comuns para o encontro dos sujeitos da pesquisa; as diferenças de formação, contrato, salário e jornada de trabalho. Obteve-se também como resultado a existência de uma colaboração confortável entre docentes e profissionais do PEI, baseada em uma aproximação espontânea entre esses sujeitos para a realização de atividades pontuais de natureza mais imediata.

O presente trabalho apresenta estudo de caso da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE), fundada na cidade de Barbacena, Minas Gerais, Brasil, com os objetivos de compreender o modelo proposto para o atendimento multidisciplinar da pessoa com Síndrome de Down nessa instituição e qual a relação desse modelo de atendimento com os pressupostos teóricos derivados da obra da psicóloga e educadora Helena Antipoff. Antipoff foi responsável pela criação, no Brasil, de diversos serviços de diagnóstico, tratamento e educação de excepcionais em classes e escolas especiais, entre os quais destacam-se a Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais, fundada em 1932, e a Sociedade Pestalozzi do Brasil, estabelecida em 1945, no Rio de Janeiro. Participou ativamente do movimento que culminou na implantação da primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais, em 1954, além de influenciar a formação de um grande contingente de profissionais que passaram a se dedicar à área nos anos posteriores. Na história do país, a relação estabelecida na legislação entre Poder Público, instituições privadas e rede de ensino caracterizou-se por uma complementaridade de ações: os grupos privados, como as Sociedades Pestalozzi e as APAEs, responsabilizaram-se pelo atendimento aos alunos mais comprometidos, e as classes especiais públicas atenderam a população menos comprometida. A pesquisa baseou-se em análise de documentos não publicados, publicações e entrevistas com técnicos e alunos com Síndrome de Down. A pesquisa documental foi realizada no Memorial Helena Antipoff, situado na cidade de Ibirité, em Minas Gerais, no Centro de Pesquisa e Documentação Helena Antipoff CDPHA, (localizado no prédio da Biblioteca Central da UFMG) e na Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de Barbacena, Minas Gerais. Foram também examinados os Boletins da Sociedade Pestalozzi do Brasil, nos quais se encontram referências sobre a fundação da primeira APAE brasileira, criada como consequência de contatos mantidos entre a equipe da Sociedade Pestalozzi do Brasil, liderada por Helena Antipoff, e o casal norte-americano George e Beatrice Bemis, ligados à associação em prol da educação de crianças retardadas nos Estados Unidos da América. Foram também examinados Estatutos, relatórios e programas da APAE de Barbacena. As entrevistas semiestruturadas foram realizadas com dois alunos com Síndrome de Down, uma psicóloga e três pedagogas, uma delas terapeuta da linguagem, que atuaram com os Down, visando a obter informações sobre as experiências que vivenciaram na APAE de Barbacena. Constatamos que, nessa instituição, a implantação de atendimento multidisciplinar às pessoas com Síndrome de Down obedeceu a diretrizes, formuladas por Helena Antipoff, relativas à preocupação científica com a identificação e educação dos excepcionais, e na formação de profissionais especializados. As professoras entrevistadas relataram sua experiência profissional e a importância dos cursos de aperfeiçoamento que fizeram no Instituto Superior de Educação Rural Fazenda do Rosário e na Sociedade Pestalozzi do Brasil. Já os alunos com Síndrome de Down relataram suas trajetórias de vida, profissionais e setores que mais gostavam na instituição, além de suas realizações pessoais.

O presente estudo objetivou caracterizar os adultos residentes em municípios do entorno de Belo Horizonte (zona urbana), Minas Gerais, Brasil, (1) testando a associação do empowerment individual e coletivo e fatores associados e (2) a associação entre características do uso de serviços odontológicos entre adultos e fatores associados. Métodos: Estudo transversal com amostra probabilística, em adultos de 35 a 44 anos de ambos os sexos, calculada pela estimativa para proporções, poder de teste de 80%, nível de significância de 5%, deff igual a 2.0 com correção para amostras complexas em todas as análises. Dados foram obtidos por meio de entrevistas e exame da cavidade bucal nos domicílios, após a realização de um estudo piloto (n= 98) cujos participantes não foram incluídos no estudo principal. Para análise do empowerment individual e coletivo, as variáveis dependentes foram construídas com base em questões do IQ-MSC e as variáveis independentes foram: condições sociodemográficas, estilo de vida (Questionario de vida fantástica), qualidade de vida (WHOQOL-Bref) e saúde bucal (CPOD). Na análise, utilizou-se o programa estatístico Stata (StataCorp LP versão 12.0). Foi realizada regressão logística (empowerment coletivo) e multinomial (empowerment individual) considerandos-se as variáveis associadas ao empowerment com p< 0,25. Para avaliação do uso dos serviços a variável dependente foi obtida pela combinação de três categorias: uso regular de serviços odontológicos (sim ou não), uso no último ano (sim ou não) e motivo do uso (dor ou prevenção/tratamento). Foram consideradas como variáveis independentes dados sociodemográficos, percepção da saúde geral, condição de saúde bucal, comportamentos de saúde e capital social (questões IQ-MSC). O modelo de regressão logística ordinal de odds proporcionais parciais foi realizado. Resultados: Participaram do estudo 1150 adultos, maioria do sexo feminino (66,63%), com idade entre 35 e 39 anos (52,30%), de cor parda (54,05%), vivendo com companheiro (71,49%). A maioria com 5 a 11 anos de estudo (50,58%), sedentária (61,95%), não tabagista (79,72%) e não consumidora de bebidas alcoólicas (61,13%), com renda per capita média de US$ 225, residindo há 14,8 anos no mesmo local. O CPOD médio foi de 16,91 e 68,58% relataram perceber sua saúde geral como muito ruim ou ruim. A maioria dos adultos relatou que provavelmente as pessoas da comunidade cooperariam (62,91%) para resolver o problema colocado (abastecimento de água), mas 59,82%, mesmo se sentindo capazes de tomar decisão para mudar o rumo da própria vida, declararam a não participação em atividades comunitárias. As variáveis associadas ao empowerment individual (p<0,25) foram incluídas na análise múltipla, permanecendo significativas: mais anos de estudo (5 a 11 e 12), muita atividade física, não ser tabagista, sentir-se capaz de decidir sobre a própria vida, domínio psicológico (WHOQOL) e menor índice CPOD. Das variáveis associadas ao empowerment coletivo inseridas no modelo múltiplo (p<0,25), permaneceram significativas: religião católica, atividade física, não consumir ou consumir pouca bebida alcoólica e todos os domínios da qualidade de vida (WHOQOL). Quanto ao uso dos serviços, 34,4% relataram fazer uso regular de serviços de saúde odontológicos; 55,40% usaram no último ano e 68,80% usaram para tratamento/prevenção. Um total de 273 adultos (19,90%) apresentou todas as características favoráveis quanto ao uso de serviços odontológicos. O uso favorável dos serviços odontológicos foi maior naqueles que relataram poder contar com suporte social (capital social), nos de maior renda e maior escolaridade e nos que não apresentam o hábito tabagista. O uso favorável dos serviços odontológicos foi menor entre os mais jovens, naqueles com percepção da saúde geral boa ou muito boa. O aumento do número de dentes cariados foi associado a uma redução na chance de uso favorável dos serviços odontológicos. Das variáveis referentes ao capital social, permaneceu significativa a que se refere a possuir redes de amigos e ou familiares. Conclusões: Fazer mais atividade física e aspectos da qualidade de vida estiveram significativamente associados, tanto ao empower individual quanto ao coletivo. Considerando o embricamento entre eles, a atividade física para o empowerment de populações e isto levará também a melhor qualidade de vida, o que provavelmente potencializará o empowerment. Com relação ao uso dos serviços, o uso favorável foi maior naqueles que relataram contar com suporte social (capital social), apresentaram maior renda, maior escolaridade e naqueles que não apresentam o hábito tabagista.

Este trabalho visou o preparo e a caracterização mecânica e físico-química de hidrogéis semi-interpenetrantes de alginato e quitosana combinados entre si para serem aplicados em diversas áreas da biomedicina. A combinação desses polímeros implicou em hidrogéis estáveis, capazes de alterar a sua viscosidade e o grau de intumescimento dependendo do pH, da pressão e da temperatura. Foram preparados três sistemas: o primeiro, nomeado de A, foi o hidrogel de alginato revestido com quitosana e reticulado fisicamente com o cloreto de cálcio; o segundo, nomeado de Q, foi o hidrogel de quitosana revestido com alginato e reticulado quimicamente com glutaraldeído; e o terceiro, nomeado MIX, foi a mistura de quitosana com alginato (50% em volume) reticulada quimicamente com glutaraldeído. A escolha desses sistemas foi baseada na aplicabilidade do material, sendo esta a liberação controlada de fármacos ou a imobilização de tecidos, proteínas, células e enzimas. As variáveis escolhidas para análise foram a porosidade, o grau de intumescimento, a resistência ao meio (pH e temperatura), a resistência mecânica e a viscosidade. Percebeu-se que, entre os três sistemas, a amostra A apresentou poros grandes, resistência ao pH ácido, degradação em temperaturas superiores à 73°C, baixa resistência mecânica, (796 ± 2)gf, e elevado grau de intumescimento em tampão PBS, de (9 ± 2) x 102%. Esta amostra pode ser aplicada em regiões ácidas, como o estômago, e utilizada para imobilizar proteínas e outras macromoléculas. O hidrogel Q, por sua vez, apresentou poros pequenos, resistência ao pH básico, degradação à temperaturas superiores a 78°C, baixa resistência mecânica, porém mais alta que a amostra A (1,2 ± 0,2) x 103gf e grau de intumescimento em tampão de PBS parecido com a amostra A, (9 ± 1) x 102%, além disso, a característica mais importante do sistema obtido foi a tixotropia. Assim, o hidrogel Q pode ser aplicado em regiões como o intestino, a pele ou o olho humano sendo útil para sistemas de liberação controlada de fármacos, podendo ser usado em sistemas injetáveis. O hidrogel MIX apresentou características semelhantes ao hidrogel Q, contudo, por apresentar uma estrutura lamelar e grau de intumescimento maior, (1,2 ± 0,2)x103%, ele pode ser utilizado para imobilização de pequenos tecidos e células a serem liberadas em regiões de pH neutro à básico, como a pele, ossos ou o intestino, além de poder ser usado na forma injetável. Logo, a partir destes resultados, tem-se um campo promissor para estudos na área de biomedicina e farmacologia.

Introdução: O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) frequentemente está associado a sintomas externalizantes, levando a problemas pessoais, familiares, sociais e acadêmicos. A abordagem terapêutica do TDAH deve incluir psicofármacos, psicoterapia ou associação entre ambos. O Treinamento de Pais (TP) é uma psicoterapia comportamental que tem sua eficácia amplamente descrita para crianças com sintomas externalizantes. O TP almeja ajudar pais a desenvolver habilidades a fim de lidar com problemas comportamentais dos filhos. Objetivos: Avaliar a eficácia do TP em grupo no tratamento de crianças com TDAH e sintomas externalizantes em uma amostra de crianças proveniente do Ambulatório de Psiquiatria da Infância e Adolescência do HC-UFMG. Identificar possíveis fatores psicopatológicos e demográficos preditores da eficácia do TP. Método: Crianças de 6 a 10 anos com TDAH e sintomas externalizantes encaminhadas para o TP foram alocadas em grupo controle (15 crianças) ou grupo tratamento (16 crianças). Os pais do grupo tratamento participaram do TP. O programa utilizado foi uma adaptação do programa descrito por Barkley, com duração de 3 meses. Os pais do grupo tratamento responderam escalas de avaliação dos sintomas dos filhos em três tempos (pré tratamento: T1; pós tratamento: T2; e um mês após término). Os pais do grupo controle responderam em dois tempos (T1 e T2) com intervalo de três meses. O teste de Wilcoxon foi aplicado para analisar a eficácia do tratamento. As crianças e os pais que participaram da terapia foram submetidas à avaliação psiquiátrica. Os dados de vinte e duas crianças que participaram da terapia foram utilizados para o cálculo de preditores. Foi realizado regressões lineares múltiplas com o objetivo de avaliar os preditores de resposta relacionado aos sintomas de desatenção, hiperatividade/impulsividade e desafio/oposição. Resultados: O grupo tratamento apresentou diferença estatisticamente significativa entre os escores pré e pós tratamento com melhora dos sintomas. O grupo controle não apresentou diferença significativa entre T1 e T2. No seguimento de um mês houve pequena perda de eficácia, sem significado estatístico. Um maior Ä de melhora dos sintomas de desatenção foi previsto pela gravidade do sintoma hiperatividade em T1. Um maior Ä de melhora dos sintomas de hiperatividade/impulsividade foi previsto pela etnia, pela gravidade da desatenção em T1, pela idade e sexo da criança. E um maior Ä de melhora dos sintomas de desafio/oposição foi previsto pelo número de comorbidades na criança, etnia, e gravidade dos sintomas externalizantes em T1. Conclusão: TP é eficaz em reduzir sintomas de desatenção, hiperatividade/impulsividade e oposição/desafio em crianças com TDAH. A gravidade dos sintomas foi preditor de melhor resposta ao tratamento. O número de comorbidades da criança, ser menina, ser caucasiano, e a idade da criança (mais velhas) foram preditores de pior resposta.

Os objetivos desta tese foram (1) investigar quais são os fatores associados à reprovação de alunas e alunos de 15 a 19 anos, matriculados na primeira série do Ensino Médio (EM) de escolas da rede estadual de educação do município de Ribeirão das Neves, MG, utilizando uma abordagem quanti-quali (pesquisa de métodos mistos), e (2) entender as motivações para o fracasso escolar e como mudar esse quadro, na visão das alunas e dos alunos, bem como das coordenações de série. Os dados quantitativos, de 2008, vêm da Pesquisa Jovem, conduzida pelo Cedeplar/UFMG, combinada com o Censo Escolar, enquanto os dados qualitativos, coletados em 2014, são provenientes de oito grupos focais com alunas e alunos matriculados na primeira série do EM em escolas estaduais de Ribeirão das Neves e entrevistas feitas com coordenadores nas mesmas escolas. Os resultados quantitativos apontam diferenciais por sexo nos fatores associados à reprovação na primeira série do EM. No caso dos estudantes do sexo masculino, os fatores que aumentam as chances de reprovação são (i) ter entre 16 e 19 anos (vis-à-vis ter 15 anos), (ii) fazer uso de bebida alcóolica, (iii) ter mãe com 5 ou mais anos de estudo e (iv) ter mãe não católica. Já os fatores protetivos à reprovação são (i) praticar esportes e (ii) avaliar as próprias notas como médias ou boas. Para as alunas, a chance de reprovação é maior entre (i) as que têm 16 anos, (ii) já foram reprovadas no Ensino Fundamental (EF), (iii) fazem uso de bebida alcoólica e (iv) têm mãe não católica ou sem religião. Os fatores protetivos, por sua vez, são (i) não ter ninguém participando da vida escolar delas, (ii) avaliar as próprias notas como boas, (iii) estar insatisfeita consigo mesma e (iv) ter mãe com 5 a 8 anos de estudo (vis-à-vis até 4 anos). Os resultados qualitativos revelam que o aluno reprovado é do sexo masculino, negro, sem religião, mora com a avó ou avô, tem irmãos/irmãs no domicílio, a família não participa da vida escolar, a mãe é evangélica/crente e tem EF incompleto. Este aluno estuda em escola pública de qualidade razoável a ruim, seus professores são também razoáveis a ruins e os colegas exercem má influência sobre ele. Sendo assim, é um aluno indisciplinado e que não se importa de ter sido reprovado. Ele joga futebol e sonha em ser jogador de futebol ou trabalhar no mundo do crime/tráfico. De modo geral, as razões apontadas pelos participantes dos grupos focais para o fracasso escolar foram a falta de interesse dos alunos, de participação das famílias, o trabalho, a gravidez e a dificuldade de transporte para ir e vir da escola. Além disso, mencionaram o bullying, o cansaço, as aulas chatas e ruins, os professores chatos e a violência. Para as coordenações, as razões incluem os atrativos que existem fora da escola, a distorção idade-série e a dificuldade do aluno do nono ano em se adaptar à primeira série do EM. Como sugestões para reversão do fracasso escolar, os grupos focais sugeriram uma postura mais rígida da escola, aulas de reforço escolar, professores que promovam aulas dinâmicas e interativas, maior número de atividade como excursões, melhoria na infraestrutura das escolas. Para as coordenações, deve haver uma maior atuação do Estado, melhorias salariais para os professores, maior empenho das escolas em aproximar as famílias das mesmas, desenvolver projetos e promover excursões. Preferir dormir a ir para a escola mostra que estar lá nem sempre vale a pena. Os resultados desta tese indicam que faltam ações do Estado, da escola, da família e dos alunos para melhorar da trajetória escolar das alunas e dos alunos do EM. Como se trata de uma população com vulnerabilidade social, o Estado e a escola têm que reforçar sua atuação. Se a escola não for uma prioridade para o Estado, dificilmente ela será para alunos, alunas e suas famílias.

A presença de um tecido gengival saudável ao redor de implantes dentários, com adequada faixa de tecido queratinizado, é considerado como fator primordial não só para a estética, mas principalmente para o sucesso em longo prazo. Para se descrever as variações na arquitetura gengival, incluindo espessura e largura da faixa de gengiva vestibular, foi proposto o termo fenótipo periodontal. Este pode ser classificado em espesso e fino. O fenótipo espesso é caracterizado por uma arquitetura plana do tecido mole e do osso, tecido mole fibroso, faixa larga de gengiva inserida, osso subjacente espesso e resistente ao traumatismo mecânico. Já o fenótipo fino é caracterizado por arquitetura festonada do tecido mole e osso, tecido mole friável e delicado, faixa estreita de gengiva inserida, osso subjacente fino caracterizado por fenestração e deiscência. Este trabalho tem por objetivo rever a literatura sobre a importância do fenótipo periodontal para a Implantodontia, desde o planejamento até a proservação do trabalho restaurador. O fenótipo periodontal é importante para a Implantodontia ao se considerar as diferentes respostas que apresentam e também pela influência que exercem em diferentes situações clínicas como exodontias, procedimentos de regeneração alveolar, procedimento de levantamento sinusal, assim como na resposta a peri-implantite. Os autores concluíram que os clínicos devem avaliar e classificar o fenótipo periodontal da área a ser tratada previamente, uma vez que o conhecimento do fenótipo periodontal é importante para no planejamento e execução de tratamentos com implantes aumentando a previsibilidade dos resultados.

Os indivíduos com doença renal crônica podem apresentar, além das alterações sistêmicas decorrentes da doença, um maior comprometimento da saúde bucal quando comparados à população geral. Dentre as manifestações bucais mais frequentes está a doença periodontal, a cárie, o acúmulo de cálculo dentário, a xerostomia e o edentulismo. A falta de informações relacionadas aos cuidados com a cavidade bucal e sobre a influência da saúde bucal na saúde geral, a baixa motivação com o cuidado dos dentes e uma maior preocupação com as condições sistêmicas são fatores que podem estar relacionados a uma higiene bucal precária em grande parte dessa população. Este estudo objetivou identificar a prevalência de edentulismo nos indivíduos com doença renal crônica, atendidos em um serviço de hemodiálise, e os fatores associados. Foi realizado um estudo transversal com 650 pacientes, na faixa etária de 18 a 90 anos, atendidos em duas clínicas de hemodiálise localizadas em Belo Horizonte e Contagem, região sudeste do Brasil. Enquanto os participantes eram submetidos à sessão de hemodiálise, os dados foram coletados por meio de questionário estruturado e exame clínico. O questionário continha itens sobre características gerais, hábitos de comportamento e história médica e odontológica dos participantes. O exame clínico identificou a presença de edentulismo e alterações da mucosa bucal. A calibração intra e inter-examinador, o teste/reteste do instrumento e um estudo piloto foram realizadas previamente ao estudo principal. Este estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Minas Gerais. Os resultados revelaram que a média de idade dos pacientes foi de 53,9 anos (+14,3). A maior parte da amostra foi composta por indivíduos do sexo masculino (55,2%), negro ou pardo (80,2%), classe econômica mais favorecida/favorecida (84,0%) e com menos de 8 anos de escolaridade (72,3%). O edentulismo foi identificado em 183 participantes (28,2%), sendo que 140 deles afirmaram usar prótese removível (76,5%). O tempo em que o participante encontrava-se em hemodiálise, o uso de medicamentos e a presença de outras doenças não foram variáveis associadas ao edentulismo. Os indivíduos que possuíam menor escolaridade (OR= 3,99; 95% IC: 2,34-6,79), que relataram não realizar consultas odontológicas nos últimos 6 meses (OR = 2,49; 95% IC: 1,52-4,08), que declararam uma percepção positiva do próprio sorriso (OR = 2,00; 95% IC: 1,35-2,97) e que foram diagnosticados com alguma alteração na mucosa (OR= 4,17; 95% IC: 2,83-6,13) apresentaram maior chance de pertenceram ao grupo de edêntulos. A baixa escolaridade, a ausência de consulta odontológica nos últimos seis meses, uma percepção positiva do sorriso e a presença de alteração de mucosa foram associadas ao edentulismo em pacientes com doença renal crônica em hemodiálise.