RCAAP Repository

RESUMO Adotando contribuições teórico-metodológicas da Análise do Discurso interacionista, partimos da hipótese de que as interações polêmicas possuem três propriedades estruturais características: 1) expansão da interação com reações negativas e contra-proposições, 2) ausência de ratificação e 3) processos de negociação secundários. Por meio da análise de um excerto de uma sessão do Superior Tribunal Federal, verificamos que essas propriedades atuam como estratégias de impolidez que permitem caracterizar uma interação como polêmica ou conflituosa.

RESUMO À luz de pressupostos sociofuncionalistas, tratamos, neste artigo, dos pretéritos mais-que-perfeito simples e mais-que-perfeito composto em revistas históricas do Instituto do Ceará do período de 1887 a 2012, em volume textual de, aproximadamente, quinze mil páginas. Detectamos 6.238 ocorrências distribuídas em seis funções: passado do passado, passado em relação ao momento de fala, passado discursivo, desiderativa, conjuntiva e condicional. Dessas funções, a de passado do passado foi investigada em perspectiva variacionista, sendo a forma simples condicionada, de modo recorrente, por terceira pessoa discursiva e ausência de modificador verbal. Também motivam a forma simples os fatores gênero textual efemérides, verbo irregular e oração coordenada.

RESUMO O objetivo deste artigo é descobrir se os quatro tradutores de Heart of Darkness para o espanhol capturaram os marcadores de temática de incerteza apontados por Stubbs (2003, 2005). A pesquisa se afilia aos Estudos da Tradução Baseados em Corpus (BAKER, 2000; OLOHAN, 2004) e parte dos achados de Stubbs (2003, 2005) sobre preferências estilísticas do texto-fonte. A visão de estilo adotada é a de Saldanha (2011) e fez-se uso da metodologia de corpus para a investigação dos itens selecionados. Os resultados mostraram diferenças significativas nas escolhas individuais por padrões de colocações dos itens analisados, possibilitando a criação de um perfil estilístico individual das traduções e dos tradutores estudados.

RESUMO Desenvolveu-se uma análise sociolinguística da variação no emprego do subjuntivo nas orações adverbiais no português popular do interior do Estado da Bahia. O encaixamento da estrutura linguística revelou que as formas do subjuntivo são mais frequentes em duas situações: (i) uma de base morfológica; (ii) outra de base semântica. No plano do encaixamento social, observou-se um quadro de mudança em progresso, em que o subjuntivo é mais frequente na fala dos mais jovens, o que corrobora a hipótese de que a variação no uso das formas marcadas do subjuntivo teve sua origem no processo de transmissão linguística irregular.

No summary/description provided

ABSTRACT The field of Applied Linguistics has undergone several changes in the last years, and, in various aspects, it can be considered today as movable praxis (Pennycook, 2001:173). This text reviews Critical Research Methodologies, by firstly looking at the history of the field, and analyzing how it has changed over the years, comparing such methodologies as Action Research (AR); Participative Research (PR) and Critical Collaborative Research (PCCol) considering that these, to a greater or lesser degree, intervene in the context where they organize the research carried out. We then deepen our discussion of PCCol - theory-methodology used by our research groups: LACE, ILCAE and GEICS1.

ABSTRACT The world is experiencing a particularly tense moment which asks for a project that goes beyond the limiting situations posed by immediate reality. This condition considers the critical immersion of individuals in their known realities and broad emersion in multiple contexts of understanding, which may broaden their horizons of perception. Vygotsky and recent followers offer us a basis for rethinking our reality in a collaborative and critical search for forms of development beyond who we are. This article brings about projects developed with schools from very poor and wealthy communities of São Paulo, where participants act together to transform their life conditions.

ABSTRACT This paper draws on findings from three interrelated research projects to analyze ways of experiencing the practicum, teacher education and development from an interventionist collaborative perspective. The shared fundamentals are 1) learning and development are societal-historical activities inherent to the nature of human beings; 2) being and identifying are functions of our total life, not only of episodic engagement with some task; 3) knowledge and knowing are integral to human active engagement with the world. Results indicate how different forms of participation provide opportunities for colearning and for developing critical reflexivity, ethical attitude, (pre)professional confidence and autonomy.

ABSTRACT This article addresses language teacher education, considering the relevance of implicit and explicit theories, methodological choices, teacher representations and practices. Specifically, the purpose is to report and discuss studies developed by two researchers who work with narratives and focus on language teacher development, teacher literacy (Kleiman & Matencio, 2005) and identity construction (Barkhuizen, 2017). Thus, a panoramic view of work in progress is offered, and the field for novice and experienced educators in Brazil is problematized. As a result, the authors understand that teacher awareness-raising and transformations have been successfully enabled, which is confirmed by the several deriving publications mentioned.

ABSTRACT In this article we explore the data and theoretical discussions of a larger research (Tanzi Neto, 2016, 2017) and present one of the analysis tools of the research group NUVYLA-CNPq (Nucleus of Studies and Research of Vygotsky School in Applied Linguistics), created in 2018. In the framework of a dialogue between Vygotsky, Bakhtin and Bernstein, the research group seeks to demonstrate how the dimensions of verbal-visual utterances (artifacts) practiced in school spaces - embedded of multiple languages - mediate the formation of human consciousness. For this discussion, we analyze the verbal-visuality of different exhibitors from two public school contexts in Brazil. In the first one, of social base of more hierarchical discursive relations, that is to say, of verbal-visual utterances more controlled, the school space is not seen, by its participants, as a place to reach new projects of life, neither as a space of belonging or as recognized social positionings. In the second context, of social base of less controlled relations of power and control, that is, that provides the voice, identity and social position of its participants, we observe a reconfiguration of the dialogical and axiological positions of its participants, creating a school social context of belonging and recognition of its members to achieve future projects.

ABSTRACT The decolonial accounts made by a student teacher motivated us to problematize discourses about the “unpreparedness to teach languages at schools”, recurrent in the area of language teacher education in Brazil, and confront them with accounts of other student teachers and of applied linguistics, poststructuralist and decolonial scholars. In this interpretive study, discussions on the themes language, the subject and teaching, coming from the empirical material, led us to a perspective of teacher education as an “impossible but necessary project” (LOPES; BORGES, 2015) and to the need to educate language teachers “to talk” (SKLIAR, 2006), in view of the great complexity of teaching contexts.

ABSTRACT The current legislation regulating basic education in Brazil (Brasil, 2013) and the inclusion of students with specific educational needs in regular schools (Brasil, 2015) warrant some reflections on the discourses and actions in the field of language teacher education. We have observed that the implementation of inclusive practices in Brazilian schools has been a time-consuming process as it implies not only changes in public policies, but also - and maybe primarily - several kinds of transformation in educational contexts. Considering the broad spectrum of students’ specific educational needs, given the innumerable types of pathologies and their nuances, as well as keeping in mind the assumption that teachers can only create some space for inclusive practices in the classroom if their education is based on critical, autonomous, and informed thinking (Celani, 2010), we consider it to be essential to explore the language teacher education landscape. It seems important to highlight that our understanding of inclusive practices is related to the process of identifying and reflecting on what social-affective, ethical, and pedagogical changes are needed, not only providing accessibility and architectural changes as is usually done. However, this perspective still requires some debate on the language teacher education courses in our country. In this paper, we discuss the inclusive practices, programs, and studies carried out at three Brazilian universities: Federal University of Paraíba, State University of Londrina, and Federal University of Uberlândia. Our aim is to analyze the way inclusive matters have been or can be incorporated into the pedagogical project, the teacher practicum, and/or the individual projects of teacher educators in the institutions mentioned in this paper.

ABSTRACT In this text, we discuss the emergence of a complex additional language teacher/adviser under the complexity theory framework by reflecting upon disturbances in the teaching and learning subsystems of pre-service education. The complex teacher/adviser values all sub- and suprasystems, embraces the fractalized identities, conciliates assorted conceptions associated to this role, energizes and moves different systems linked to the profession, and uses several methods and approaches to language teaching and learning. We bring up some evidences of the complex teacher/adviser emergence in language teaching preparation and in language learning advising.

ABSTRACT Aspect in the English language has been described through different categories and terminologies, which might lead teachers and students into some misunderstandings. Considering the importance of understanding the systematic representation of this concept in learning a foreign language, we review and compare the various ways aspect is presented in five of the most traditional descriptive English grammar books. We examined whether aspect is explicitly approached; how it is defined; categorized and whether the types of aspect are clearly explained in terms of meaning. Based on that, we contrasted their classification and terminology with an alternative approach, highlighting ambiguities and common grounds.

RESUMO O planejamento de aulas de línguas estrangeiras constitui processo complexo, que merece atenção especial do professor, por exigir importantes reflexões de natureza teórica em relação a elementos subjacentes e a decisões sobre ações pedagógicas. Neste trabalho, abordamos tais elementos e apresentamos uma proposta de representação da constituição da aula. Para tanto, nos apoiamos teoricamente em autores que versam sobre planejamento de cursos (Barbirato e Silva, 2018), de aulas (Rozenfeld e Viana, 2006 e Almeida Filho, 1993/2008; 2012), sobre Letramento Crítico (Cope; Kalantzis, 2000) e Multiletramentos (Rojo e Moura, 2012). Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar reflexões teóricas acerca de conceitos pertinentes para a prática de ensino de língua estrangeira e de propor uma estrutura de aula, visando contribuir para ações docentes, tanto de professores de línguas em formação inicial quanto continuada.

RESUMO Este artigo explora possibilidades de articulação entre os fundamentos da orientação translíngue e o pensamento decolonial. São inicialmente discutidas as principais características da sociedade contemporânea, sob a ótica de sua condição líquida e pós-disciplinar, bem como suas implicações para as relações humanas e para a educação linguística na contemporaneidade. Entre outras, as noções de translingualismo restritivo e expansivo são mobilizadas para embasar reflexões sobre o caráter político-ideológico das práticas translíngues e argumentar que, em sua vertente transformativa, a translinguagem pode assumir tonalidade pós-humana e pós-colonial e evidenciar-se como um potente recurso para a promoção de práticas (educativas) mais democratizadoras.

RESUMO A partir de uma coleção de dados audiovisuais de situações de complexa ecologia interacional e material, abordamos questões de caráter técnico-metodológicas, teóricas e epistemológicas oriundas do trabalho com vídeo destinado a análises linguístico-interacionais de orientação multimodal. Dentre elas destacamos: formas de registro; uso de softwares; práticas de transcrição e representação de dados audiovisuais; distinção entre descrição e transcrição de movimentos corporais. Inspiradas nas reflexões produzidas no campo da videoanálise, apresentamos como resultado alguns procedimentos de pesquisa mobilizados para dar conta da transcrição, representação e publicização dos recursos multimodais relevantes para os/as participantes nas interações.

RESUMEN En este trabajo desarrollamos un marco metodológico para la construcción empírica y no intuitiva de una sintaxis de búsqueda para recuperar información dentro del proyecto OntoUAV: “Ontología web multilingüe (EN / FR / IT / ES) sobre vehículos aéreos no tripulados para la traducción de textos” en el ámbito de los vehículos aéreos no tripulados. OntoUAV es un proyecto terminológico y ontológico que dará respuesta a las necesidades lingüísticas actuales en esta materia específica, teniendo en cuenta el nuevo marco normativo que debe transponerse a los Estados miembros de la UE. En primer lugar, para llevar a cabo este trabajo, desarrollamos una metodología para la extracción y construcción de una sintaxis de búsqueda que podría ser utilizada para compilar un corpus de textos para la traducción especializada en este ámbito o para la futura creación de herramientas terminológicas y/o ontológicas.

RESUMO Apesar do crescimento da indústria de videogames nos últimos anos, planejar uma disciplina de tradução e localização desse tipo de produto para cursos de graduação em Tradução torna-se uma tarefa complexa, particularmente devido ao acesso limitado a materiais autênticos oriundos das empresas desenvolvedoras de jogos, que temem o vazamento de informações e a pirataria. Assim, este trabalho descreve possibilidades para o ensino da tradução e localização de videogames, a partir da manipulação dos ativos linguísticos de jogos de código aberto para smartphones, com vistas a demonstrar as possíveis demandas tradutórias a eles relacionados e prospectando sua inserção na formação de tradutores.

RESUMEN Este artículo compara las representaciones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras que tienen estudiantes de primer y quinto año de la carrera de Lingüística Aplicada a la Traducción de la Universidad de Santiago de Chile (USACH). El concepto de representación social se toma desde la psicología social (Jodelet 1988, 2008; Moscovici, 1979). Se utilizó una asociación libre de conceptos y una entrevista semiestructurada a cuatro grupos de estudiantes. Los resultados reflejan cambios significativos relacionados con el dominio, enseñanza y aprendizaje de las lenguas estudiadas. Se concluye que dichos cambios facilitarían la adopción de nuevas metodologías para los cursos de lenguas extranjeras en este programa de traducción.