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For over 170 years, feminists have questioned the concept of womanhood, noting how the definition of what it means to be a woman encompasses diverse and complex issues. The diversity of what the category “woman” represents has led to the creation of different concepts, theories, and methodologies within the feminist realm, such as intersectionality, standpoint theory, situated knowledges, Black feminism, decolonial feminism, dialogic feminism, and others. Lídia Puigvert and Márcia Tiburi have theorized about dialogic feminism, demonstrating it is possible to think of a feminism that considers social inequalities and fights against different forms of oppression by adopting ethical listening and speaking standpoints, dialogue, and solidarity between different voices. In this paper, we seek to collate ideas from Lídia Puigvert and Márcia Tiburi on dialogic feminism and concepts from Mikhail Bakhtin. Our goal is to verify how a Bakhtinian perspective contributes to dialogic feminism. With this analysis, we observe that several concepts proposed by Bakhtin, such as dialogue, dialogical relations, heteroglossia, axiology, ethic act, alterity, and surplus, may contribute to dialogic feminism, both in theory and in practice, as they may highlight aspects of a powerful heuristic approach that can encourage plural and democratic spaces.

In this article, the propose is to reflect about the relation between utternace and language presented in Bakhtin Circle’s philosophical thinking. The objectives are: a) to comprehend how the group of Russian philosophers elaborate and delimitate their conception of language and utterance; and b) to conceive an ontology able to reflect about human existence. The method dialect-dialogic developed by the Circle sustain the discussion. The study demonstrates that the results of a conceptual construction of language is realized dialogically, in frontier of subjects, mainly of Human Sciences (but not only) – such as music, literature, linguistic, plastic arts, biology, psychology, sociology, among others. These, in turn, are unified around the problem of language, materialized in the enunciative act, as mode of effectuation of the human, in their ethic and aesthetic finishing in the world. The relevance of this reflection turns to the pertinence of the Bakhtinian philosophy of language as contribution to analysis of visual, vocal/sound and/or syncretic utterances, besides and with the verbal materiality, on which the Circle’s thinkers focused in a privileged way.

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Dados do número da Revista

Apresentação da Revista pelos editores.

O presente artigo se constitui numa análise reflexiva sobre a prática pedagógica nos contextos coletivos de educação e cuidado. Tem como foco de investigação a infância como categoria social e singular, evidenciando as crianças e suas manifestações culturais nos momentos de brincadeiras.  Nesse sentido, este trabalho aponta elementos para a discussão sobre a importância de olhar para as crianças como sujeitos ativos e possuidores de um potencial de imaginação criadora na interação com seus pares.

Este texto apresenta uma discussão sobre o processo de socialização infantil compreendido a partir das experiências subjetivas de crianças que estavam iniciando seu processo de escolarização. Buscamos nesse artigo apresentar e discutir as principais categorias de sentido constituintes do processo de socialização que emergiram dos depoimentos das cinco crianças, sujeitos desse estudo.

Toda política de atendimento à educação infantil organiza-se tendo como norte  concepções  e conceitos em um tempo e lugar específicos, sendo isso apresentado de forma explícita ou não. Para compreendermos tanto as práticas quanto as políticas ligadas à EI, precisamos inicialmente perguntarmo-nos:  a que infância essas políticas ou práticas se referem? O que entendem por infância? A que perspectiva se aproximam? Este artigo tem por objetivo buscar os múltiplos sentidos do conceito de infância, construídos  em diferentes lugares e tempos históricos, partindo do pressuposto de que “o sentido da palavra é totalmente determinado por seu contexto.” (Bakhtin,1990: 106)

Este texto discute o processo em que se constituiu um conceito de infância, destacando os períodos históricos da idade média e da modernidade. Estabelece, ainda, relações com as concepções de corpo correspondentes.

O presente trabalho  analisa a necessidade de institucionalização das creches e o seu papel educativo diante das exigências legais da nova L.D.B. num confronto com a realidade de Pires do Rio -GO. Considera importante identificar a prática exercida nas creches (educação ou assistencialização) e as transformações do direito à creche no contexto estudado. Analisa o papel das creches frente a L.D.B. e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, procurando identificar o nível de formação do profissional que nelas atuam. Emprega na pesquisa o procedimento metodológico de estudo de caso.

Este texto apresenta uma discussão sobre o processo de desenvolvimento, em Descartes e Rousseau, de uma perspectiva de intervenção sobre a corporalidade infantil cujo ponto de partida é concepção do ser humano como uma       dualidade corpo-mente. Pretende-se explicitar como as concepções cartesianas e rousseaunianas sobre a sociedade, o homem e a educação fornecem subsídios para a configuração de pedagogias do corpo que, por sua vez, orientam a organização da escola e a ação educativa dos professores.

Este ensaio procura pensar a dialética do prazer negado e do prazer permitido, na constituição da subjetividade e da educação humanas. Para tal, este processo é analisado a partir de três dualismos: alienação/onilateralidade; liberdade/civilização e heteronomia/autonomia. O autor transita por conceitos filosóficos, psicanalistas e pedagógicos defendendo o argumento de que uma verdadeira liberdade e um verdadeiro prazer pressupõem o compromisso moral com a sociedade, na lógica de construir e manter a civilização. A partir desta tese, e/ou em todo o texto, o autor faz inferências para educação infantil.

Este texto analisa o filme “Kiriku e a Feiticeira”, de Michel Ocelot, tomando como recorte uma reflexão sobre o processo de pedagogização da infância na sociedade moderna.

Dados do volume 2 da revista

Os Editores apresentam a Revista

O estudo parte das mudanças no mundo do trabalho e no mundo da vida, e discute as repercussões dessas na formação dos professores, afirmando um contexto formativo e inovador dentro do qual os saberes e competências encontrem espaços para a inovação, a construção e a reconstrução. A leitura e a escrita da própria história e da história do mundo é a base do conceito de presença histórica, encontrando na zona de inovação o contexto formativo das competências que se apóia na prática reflexiva, artística, científica e política

Com o objetivo de conhecer as ações das instituições escolares municipais no  que se refere à construção de sua autonomia, através de pesquisa participante, buscou-se identificar posicionamentos dos profissionais da educação, o embasamento teórico e o apoio legal que fundamentam as ações dos agentes educativos. Os resultados apontam para o desconhecimento das políticas educacionais por parte dos docentes, a falta de compreensão crítica da legislação educacional que, associado à falta de um coletivo escolar voltado para a superação destas limitações, conclui-se pela necessidade de educação continuada para os docentes como condição de compreensão crítica das políticas educacionais com vistas a decisões conscientes  de modo a escola ocupar seu espaço de autonomia e construir seu projeto de formação para a cidadania.

O texto analisa a dicotomia teoria x prática presente no cotidiano escolar e na formação de professores da região do sudeste goiano. Considera tal dicotomia um equívoco curricular  e epistemológico. Sugere que a emergente demanda por pedagogias práticas e aparente exaustão dos discursos ético-políticos, além de condicionadas por projetos políticos e econômicos, são legitimadas por uma cultura acadêmica teoricista e, por vezes, indiferente aos desafios das práticas sociais.

Este artigo se propõe a um estudo acerca do surgimento das escolas como parte da gênese da profissão docente, considerando que ela se tornou o “locus” da atuação dos professores, quando progressivamente outros espaços foram sendo destituídos desse sentido, em função do espaço escolar. A seguir, apresentamos uma análise da estatização e da profissionalização docente, especialmente relacionada à formação e às práticas dos professores, no Brasil,  particularmente na segunda metade do século XIX.

Pela amplitude de seu objeto, os cursos de Pedagogia deveriam ter uma atuação mais ampla junto às licenciaturas, exercendo uma posição de vanguarda nas questões que dizem respeito à aprendizagem. As licenciaturas vêm se isolando entre fronteiras epistemológicas rígidas, diminuindo o espaço que, historicamente, era ocupado, entre elas, pelo profissional da educação. Como exemplo dessa distorção as didáticas especiais estão sendo ministradas sem que o licenciando tenha cursado a Didática Geral. Áreas pedagógicas como Sociologia e Filosofia da educação não têm a ênfase que deveriam ter nas licenciaturas e a Psicologia da Educação limita-se a poucas horas semanais.