Repositório RCAAP

Este relatório de estágio insere-se no âmbito da Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada, com foco na Creche e na Educação Pré-Escolar. O estágio constituiu uma fase essencial na formação da mestranda, permitindo-lhe refletir criticamente sobre as experiências pedagógicas e integrar teoria e prática na sua evolução profissional. A investigação desenvolvida teve como objetivo analisar a importância da leitura de livros no desenvolvimento das crianças em creche e pré-escolar, destacando as contribuições para o desenvolvimento cognitivo, linguístico e social. A questão orientadora foi: De que forma a leitura de livros pode contribuir para o desenvolvimento cognitivo, linguístico e social das crianças na educação de infância? A metodologia baseou-se na observação das práticas pedagógicas em contexto de estágio, análise dos livros utilizados, conversas com educadoras e pesquisa bibliográfica. Os resultados indicam que a leitura, mediada por adultos, promove o desenvolvimento da linguagem, amplia o vocabulário, estimula a imaginação e favorece as interações sociais. A adaptação das estratégias pedagógicas ao grupo revelou-se essencial para o envolvimento das crianças e para a eficácia das aprendizagens. Conclui-se que a leitura integrada nas práticas educativas desde a creche até ao pré-escolar é uma ferramenta crucial para o desenvolvimento global das crianças, reforçando a importância de ações intencionais que valorizem a participação ativa e o interesse dos educandos.

Chromated copper arsenate (CCA) was widespread used as a chemical wood preservative with application in the construction of playground equipment, fences, jetties, and naval. Environmental protection agency (EPA) had limited the use of CCA-treated wood on 2002, due to probable implications on both human and environmental health. Although this fact, several industries pursue the use of this product within their manufactories. In addition, the durability of this wood for 60 years, makes these treated products an hazard to the public health. In the present work, studies were explored exposing mice to CCA, during 14, 24, 48, and 96 h for the assessment of acute toxicity of CCA. Kidney and liver were removed, prepared for histology and for metalloid, and copper content evaluation by high resolution inductively coupled plasma mass spectroscopy. The histological results evidenced apparently normal structures for control animals and group exposed to As2O5. On the contrary, the renal sections of the animals treated with CCA revealed epithelium cells desquamation, hyaline, and granular casts in renal tubules lumen. Furthermore, high levels of arsenic were detected in the kidney of animals treated with CCA over 14 and 48 h, being significantly greater than controls. Although this approach underlines the potential hazard of CCA on some vital organs, further testing may be required to establish the impacts on other functions.

O presente Relatório de Estágio (RE) enquadra-se no âmbito das Unidades Curriculares (UC) de Prática Educativa Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e reflete o percurso formativo da mestranda, em contextos de Creche e Educação Pré-Escolar (EPE). Centrado na valorização da música como linguagem artística, este trabalho analisa o potencial expressivo, afetivo e criativo da experiência musical na infância, bem como o seu contributo para o bem-estar e desenvolvimento global da criança. A partir de uma abordagem participativa e de uma perspetiva que reconhece a criança como sujeito de direitos, a mestranda desenvolveu propostas musicais que privilegiaram a escuta, a improvisação e o movimento, favorecendo a autonomia, a sensibilidade e o envolvimento. Inspiradas na abordagem de Reggio Emilia e nas teorias do desenvolvimento musical da criança, as ações pedagógicas foram concebidas como experiências abertas, esteticamente cuidadas e potenciadoras de vínculos afetivos. A prática educativa revelou-se como um espaço de investigação e reflexão, onde se procurou responder aos interesses das crianças e superar algumas limitações descritas na literatura, promovendo ações pedagógicas que tentaram ser inovadoras. A música foi entendida não como uma atividade ocasional ou funcional, mas como uma linguagem essencial ao desenvolvimento da expressão, da criatividade e da relação afetiva. Este relatório evidencia a importância de criar contextos educativos mais sensíveis, onde as múltiplas linguagens da infância - com destaque para a musical - sejam reconhecidas e promovidas de forma intencional. Através da análise das experiências vividas e da fundamentação teórica que as sustentou, a mestranda propõe uma visão da educação artística como eixo central de uma pedagogia humanizadora, reflexiva e transformadora, valorizando a arte como uma forma de ser e estar no mundo.

O presente relatório tem como objetivo descrever o processo de formação da mestranda no âmbito da unidade curricular de Prática Educativa Supervisionada, incidindo no trabalho colaborativo desenvolvido nas valências da creche e na educação pré-escolar. Para a elaboração deste relatório a mestranda baseou-se num quadro teórico e conceptual que foi indispensável para a forma como mobilizou a sua prática, nomeadamente os referenciais legais e as pedagogias participativas. Este documento apresenta um conjunto de atividades pedagógicas desenvolvidas com crianças em diferentes contextos educativos, com o objetivo de explorar e promover a compreensão do tempo na educação de infância. As práticas descritas foram concebidas à luz de uma abordagem metodológica de Investigação-Ação, permitindo uma análise reflexiva e contínua do processo educativo. O estudo tem como foco central o tema “A importância da organização do tempo na educação infância”, sendo sustentado por uma fundamentação teórica consistente e enquadrado na legislação educativa em vigor. A investigação procura evidenciar de que forma a abordagem do conceito de tempo pode contribuir para o desenvolvimento integral da criança, promovendo aprendizagens significativas. Esta investigação favoreceu a reflexão de modo a contribuir para uma oportunidade de desenvolvimento profissional, pela relação dinâmica que criou entre o processo de construção do conhecimento, o objeto de estudo e as dinâmicas colaborativas. Por fim, será feita uma reflexão sobre o percurso, destacando dificuldades identificadas e as competências adquiridas ao longo dos estágios as quais são basilares para a construção da identidade profissional.

O presente Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, componente central do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto. Desenvolvido em contextos de educação em creche e de educação préescolar, este percurso formativo procurou articular o saber académico (teoria) com a realidade educativa (prática), promovendo uma ação pedagógica refletida, crítica e centrada na criança. A intervenção pedagógica baseou-se na Metodologia de Investigação-Ação, que sustentou uma prática reflexiva e contínua, e na Metodologia de Trabalho de Projeto, potenciando o envolvimento ativo das crianças na construção do conhecimento. Um dos principais focos da prática foi a reorganização dos espaços educativos, com destaque para a transformação da varanda na valência de creche e da sala de atividades na valência de educação pré-escolar, assumindo o brincar como motor de desenvolvimento, aprendizagem e bem-estar. Neste percurso, destacou-se também a implementação do projeto Exploradores dos Países, que, através de atividades colaborativas e significativas, incentivou a curiosidade das crianças e reforçou a comunicação com as famílias. Este relatório reflete, assim, o processo de crescimento pessoal e profissional da mestranda, evidenciando competências adquiridas e uma prática educativa intencional, inclusiva e orientada pelos princípios das Orientações Pedagógicas para Creche e das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.

O presente relatório de estágio integra-se na unidade curricular Prática Educativa Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, certificando a profissionalização para um perfil duplo docente e a sua mobilidade entre níveis de educação (Decreto-Lei n.º 43/2007, 2007). Este documento descreve as práticas pedagógicas desenvolvidas em contexto que foram fundamentadas pela Metodologia de Investigação-Ação. Estas seguiram um paradigma socioconstrutivista que reconhece a criança como principal protagonista da construção ativa dos seus conhecimentos, sendo capaz de os ajustar e reconstruir em colaboração com os outros e com o meio envolvente (Jonnaert, 2012). O percurso em contexto de estágio foi ao encontro dos princípios descritos pelos documentos orientadores curriculares, promovendo práticas educativas em que as crianças participam ativamente na planificação das suas aprendizagens e em que diversas metodologias ativas são utilizadas rotineiramente (Lopes da Silva et al., 2016). Para além disso, procurou-se valorizar o trabalho colaborativo, uma vez que toda a intervenção se realizou em díade, em articulação com as crianças, a equipa pedagógica, a comunidade escolar e as famílias, visando o desenvolvimento da aprendizagem cooperativa e a partilha de saberes (Oliveira Martins et al., 2017). A reflexão crítica assumiu um papel central no processo de formação, permitindo a análise e aprimoramento das práticas pedagógicas, uma vez que experienciar, explorar, analisar, refletir e comunicar é um processo que possibilita a aprendizagem e o desenvolvimento da identidade profissional (Oliveira-Formosinho & Formosinho, 2013). Assim, o relatório evidencia aprendizagem e compromisso com a prática educativa inovadora.

O presente relatório de estágio foi redigido no âmbito do 2.º Ciclo de estudos em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, com o objetivo fulcral de refletir sobre o percurso de construção profissional de perfil duplo em contextos reais de aprendizagem. Assente numa abordagem socioconstrutivista, a intervenção educativa foi orientada pela valorização das artes como eixo integrador do currículo, reconhecendo nas linguagens artísticas — Música, Artes Visuais, Teatro e Dança — um lugar central para a construção de saberes significativos, a promoção da inclusão e o respeito pela diversidade de estilos de aprendizagem. A prática pedagógica foi conduzida sob uma perspetiva de investigação-ação, permitindo uma atuação reflexiva, crítica e situada, sustentada por um quadro normativo e teórico atual. As experiências desenvolvidas procuraram articular, de forma transversal, as Artes com os conteúdos de Português, Matemática e Estudo do Meio, potenciando uma abordagem transdisciplinar, sensível, cooperativa e colaborativa do currículo. O relatório constitui, assim, um exercício de reflexão sobre a ação educativa mediada pelas Artes, revelando um compromisso com práticas pedagógicas inovadoras, integradoras e humanistas, que colocam o aluno no centro do processo educativo. Este percurso formativo contribuiu decisivamente para a construção de um perfil de docente duplo, consciente, regido pelos valores éticos e criativos.

Esta investigação explora a fragmentação da identidade como ferramenta de resistência e integração, analisando seus impactos no sensível a partir de um conjunto autoetnográfico composto por narrativas, memórias, depoimentos, cartas, imagens e sons. EntreLugares propõe um processo de transdução, no qual sensações e memórias são convertidas em linguagem sonora, refletindo sobre os limites da expressão e da linguagem. O trabalho estabelece uma relação subjetiva entre as múltiplas dimensões que compõem a identidade e a criação de obras sonoras, promovendo uma reflexão crítica sobre alteridade, redes de afeto e práticas de escuta. A partir de uma experiência individual, a pesquisa se expande para dialogar com questões coletivas e sociais relacionadas à identidade, sexualidade e alteridade. Ao explorar a tensão entre o íntimo e o coletivo, o projeto transita entre esses espaços, materializando-se em um ensaio literário e um álbum sonoro.

A “Bicha de Sete Cabeças” dá nome a uma performance queer que procura suprir as inerentes lacunas do eterno processo enquanto artista performer, experimentando diferentes métodos de criação e modos de performance objetivando o desenvolvimento de uma dramaturgia própria através de uma ideia de “retalhos” ou “fragmentos” que parte muito do trabalho desenvolvido durante as unidades curriculares de Devising e Criação Cénica. Poderíamos também chamar-lhe uma carta ao meu “eu” do passado, sobre todas as pessoas que travaram e ainda travam as mesmas lutas - é uma anamnese de que a liberdade é uma luta constante. Abordando, simultaneamente, o campo de estudos queer, através da premissa de que a história de um é a história de muitos, encorajando a contínua tentativa de uma constituição de histórias, arquivos e repertórios queer. Este esforço parte de uma convicção para a preservação e exploração da multiplicidade destas vivências através das artes cénicas. O número 7, referenciado no nome da performance é um número mágico que servirá como base para a construção de todo o argumento – 7 cenas, 7 partes de uma bicha.

O estudo aqui apresentado propõe uma reflexão da cenografia enquanto prática artística situada entre a memória e o objeto, a partir do contexto do Grupo de Teatro Terapêutico do Hospital Júlio de Matos (HJM). Observamos a cenografia como um campo que habita numa trama elástica, sensível de escuta, onde memória, objetos e espaços participam ativamente num processo individual e coletivo, e de resignificação. Esta investigação parte de um trabalho de campo, um laboratório experimental com o Grupo, pessoas com experiência de doença mental, terapeuta e profissionais das artes cénicas. É do olhar de uma cenógrafa que a cenografia é observada como mediadora entre o consciente e o subconsciente, entre o real e o irreal. A cenografia será vista como uma grafia, como a escrita de uma poética que vai sendo criada ao longo de um tempo com várias mãos, acolhendo memórias, afetos e narrativas pessoais, dando-lhes corpo e um lugar para habitar. Não se pretende aqui trazer uma nova forma de cenografia, mas abrir um espaço de pensamento e de prática onde esta possa ser entendida como lugar de descoberta, inscrevendo-se no território da criação contemporânea. Esta proposta amplia a definição da cenografia, reconhecendo nela um modo de fazer que cruza disciplinas, corpos, tempos, objetos e memórias.

O presente relatório de estágio foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, inserido no Mestrado em Ensino de Música, na variante Instrumento, pela Escola Superior de Música e Artes do Espetáculo. O documento encontra-se divido em três capítulos, sendo o primeiro relativo ao enquadramento da instituição onde foi realizado o estágio, o Conservatório de Música do Porto. O segundo capítulo descreve a experiência do estágio bem como as reflexões efetuadas através da observação da prática docente, da planificação de aulas e aulas lecionadas durante o ano letivo 2023\2024. No terceiro e último capítulo insere-se o projeto de investigação-ação que tem como objetivo a análise da assimilação auditiva dos alunos de violoncelo do ensino especializado de música.

The nearly ubiquitous consumption of cereals all over the world renders them an important position in international nutrition, but concurrently allocates exposure to possible contained contaminants. Mycotoxins are natural food contaminants, difficult to predict, evade, and reduce, so it is important to establish the real contribution of each contaminated food product, with the aim to evaluate mycotoxin exposure. This was the key objective of this survey and analysis for ochratoxin A content on 274 samples of commercialized bread in the Portuguese market, during the winter 2007. Different bread products were analyzed through an HPLC-FD method, including traditional types, novel segments, and different grain based bread products. A wide-ranging low level contamination was observed in all regions and types of bread products analyzed, especially in the Porto and Coimbra regions, and in the maize and whole-grain or fiber-enriched bread. Nevertheless, the exposure through contaminated wheat bread continues to be the most significant, given its high consumption and dominance in relation to the other types of bread.

No âmbito do Mestrado em Ensino de Música da Escola Superior de Música e Artes do Espetáculo e Escola Superior de Educação, ambas pertencentes ao Instituto Politécnico do Porto, o presente Relatório de Estágio foi elaborado com o propósito de refletir sobre o trabalho desenvolvido ao longo do ano letivo 2024/2025. A prática de Ensino Supervisionada teve lugar no Conservatório de Música do Porto, envolvendo alunos de tuba/eufónio dos níveis de iniciação e do Ensino Secundário, bem como a Classe de Conjunto do Ensino Básico. Na primeira e na segunda partes deste Relatório são dedicadas à caracterização do Conservatório de Música do Porto e à descrição das atividades desenvolvidas no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada. Já a terceira parte contempla o projeto de investigação, com o título de “O impacto do play-along no ensino e aprendizagem da tuba” cujo objetivo principal é analisar o impacto do play-along no ensino e aprendizagem da tuba, explorando de que forma este recurso pode influenciar o desenvolvimento técnico e artístico dos alunos, com especial atenção na prática pedagógica e no desenvolvimento da autonomia dos alunos. Deste modo, ao longo da realização desta investigação surgem as seguintes perguntas: (1) Que contribuição pode o play-along ter no desenvolvimento técnico e musical nos alunos de tuba?; (2) Este recurso pode completar a prática pedagógica da tuba e promover uma autonomia nos alunos?; (3) Poderá o play-along ser um instrumento eficiente para a inclusão de alunos com ritmos de aprendizagem diferentes no ensino da tuba?. Consequentemente, foi elaborado um inquérito por questionário a professores de tuba e eufónio, assim como, aos alunos em estudo. Os resultados obtidos permitem concluir que este recurso tem um contributo direto tanto no desenvolvimento técnico e expressivo como na promoção da autonomia e da motivação dos alunos.

O presente Relatório de Estágio integra o 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Porto conferindo um perfil duplo de docência em ambas as valências. Fundamentado no quadro legal e nos documentos orientadores, o relatório articula com práticas pedagógicas socioconstrutivistas e centradas na criança. Toda a intervenção foi orientada através da metodologia de Investigação-Ação tendo por base ciclos de observação, planificação, ação e avaliação reflexiva, em permanente diálogo com a metodologia de trabalho de projeto. Os projetos desenvolvidos em ambas as valências são exemplos da promoção de aprendizagens significativas, inclusivas e interdisciplinares, alinhadas com o currículo. O documento evidencia ainda o trabalho colaborativo entre díade, docentes cooperantes, crianças, famílias e supervisoras institucionais, fator determinante para o ajustamento contínuo das práticas e para a co-construção de um ambiente educativo rico e participativo. Foram salvaguardados todos os princípios éticos: consentimento informado, anonimato crianças e conformidade com o Regulamento Geral sobre a Proteção de Dados. Por fim, a reflexão crítica elaborada ao longo do processo revela o impacto da Prática Educativa Supervisionada na construção da identidade profissional, consolidando competências de planificação e diferenciação pedagógica essenciais a um docente que é inovador e responsivo.

No âmbito do Mestrado em Ensino de Música da Escola Superior de Música e Artes do Espetáculo e Escola Superior de Educação, ambas do Instituto Politécnico do Porto, foi elaborado o presente Relatório de Estágio. O documento apresenta a descrição e reflexão acerca do trabalho desenvolvido no ano letivo de 2024/2025. A Prática de Ensino Supervisionada foi realizada no Conservatório de Música do Porto, com alunos da classe do professor Marco Pereira, e com a professora Anabela Freire em Classe de Conjunto – Música de Câmara. O primeiro e segundo capítulos referem-se à caracterização do Conservatório, à descrição da Prática de Ensino Supervisionada, e caraterização dos envolventes. O terceiro capítulo inclui o Projeto de Investigação, denominado Perspetivas de Ensino do Flautim: Uma Abordagem Pedagógica para o Ensino Secundário, que pretende entender a perspetiva de professores e alunos acerca da importância e necessidade de incluir (ou não) o estudo do flautim nas aulas de flauta transversal do ensino especializado de música, a partir do ensino secundário, e a importância que o domínio da prática do flautim pode ter nos dias de hoje, para uma formação mais completa e adequada às exigências do mercado de trabalho. Para complementar o projeto, inicia-se o desenvolvimento de um método, com exercícios e estudos que apoiem os alunos no seu contacto com o flautim. O estudo pretende responder, por meio de revisão de literatura e da aplicação de dois questionários a alunos, ex-alunos e professores de flauta transversal, às seguintes questões – (1) Qual a perceção de alunos e professores acerca da necessidade de incluir aulas de flautim no Plano Curricular de Flauta transversal do Ensino Especializado de Música? (2) Qual a idade mais indicada para introduzir e aprofundar em aula o estudo do flautim e do seu repertório? (3) De um modo geral, são lecionadas aulas de flautim nas academias e conservatórios, em Portugal? (4) Quais as principais dificuldades e inseguranças dos alunos na prática do flautim? No final abordam-se as conclusões e reflexões finais do estudo, e as suas implicações educacionais e relação com a prática docente.

A presente investigação debruça-se sobre a formação cénica de cantores de música popular, explorando a articulação entre os estudos de Valéria L. Braga sobre os Aspectos Indicadores da Atuação Corporal e Cénica do Cantor Popular e a Semiótica da Canção proposta por Luiz Tatit. Partindo de uma inquietação pessoal e profissional, este trabalho procura responder a questões fundamentais sobre a integração dos conhecimentos teatrais na prática vocal, o aprimoramento da expressividade em palco e a construção de uma metodologia específica para a formação cénica de intérpretes da música popular. Para tal, desenvolveu-se uma abordagem prática através da implementação de Laboratórios de Atuação Cénica para Cantores de Música Popular, estruturados em cinco encontros abertos ao público. Estes laboratórios permitiram testar e refinar uma proposta metodológica que considera a canção como matéria-prima da cena, explorando as articulações entre corpo, voz, presença, teatralidade e dramaturgia. Como resultado, foi elaborado um roteiro de análise da canção popular para construção performativa, oferecendo um mapeamento possível para o aprofundamento das camadas expressivas da canção e sua transposição para a cena. Conclui-se que a intersecção entre os referenciais teóricos adotados possibilitou novas formas de abordagem da expressividade cénica, a partir de uma perspetiva integrada e sensível aos elementos estruturais e poéticos da obra musical, contribuindo para preencher lacunas identificadas no ensino profissional da área, particularmente no contexto educacional profissionalizante brasileiro.

O presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, integrada no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico na Escola Superior de Educação do Porto, permite a profissionalização para um perfil duplo docente. Assente na utilização da Metodologia de Investigação-Ação, este trabalho procurou articular a teoria e prática de forma contínua e reflexiva, através do paradigma socioconstrutivista que valoriza a criança/aluno como sujeito ativo na construção do conhecimento. Ao longo da intervenção pedagógica em contexto de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, foram promovidas práticas educativas intencionais e contextualizadas, tendo por base a intencionalidade pedagógica na promoção de aprendizagens significativas e no desenvolvimento holístico da criança/aluno. As práticas educativas implementadas foram sustentadas em referenciais legais, documentos estruturantes e orientadores quer do 1.º Ciclo do Ensino Básico quer da Educação Pré-escolar. Simultaneamente, procurou-se estabelecer uma ligação próxima com a comunidade educativa e as famílias, reconhecendo o seu papel essencial na educação integral da criança/aluno. Este percurso formativo foi marcado por uma postura reflexiva e crítica, permitindo consolidar a identidade profissional através da análise sistemática da prática, da tomada de decisões fundamentadas e da capacidade de adaptação às realidades educativas. A metodologia ativa da Aprendizagem Cooperativa desenvolvida com o par pedagógico, orientadoras cooperantes e supervisoras institucionais revelou-se essencial para a construção de uma prática partilhada e coerente com os princípios da educação inclusiva e de qualidade, baseada na cidadania e participação, direitos fundamentais de cada criança/aluno em formação.

O presente relatório de estágio insere-se na Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada, pertencente ao plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré- Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, e constitui-se como um documento de profissionalização para um perfil duplo docente. Este relatório foca-se na descrição, análise e reflexão das práticas educativas desenvolvidas em ambos os contextos, mobilizando conhecimentos científicos, pedagógicos e didáticos, articulados com os documentos orientadores curriculares. As práticas foram sustentadas numa perspetiva socioconstrutivista, através da metodologia de investigação-ação, permitindo uma intervenção sistemática, cíclica e ajustada ao contexto educativo. Privilegiou-se a promoção de aprendizagens significativas, centradas na criança como agente ativo do seu processo de desenvolvimento, cabendo ao docente o papel de mediador. A intencionalidade pedagógica esteve presente em todas as decisões educativas, assegurando a coerência com os objetivos definidos e as necessidades do grupo. O envolvimento da comunidade educativa e das famílias foi igualmente valorizado, numa lógica de cooperação e partilha, potenciando práticas mais ricas e contextualizadas. O trabalho colaborativo entre todos os intervenientes contribuiu para a construção de uma prática reflexiva e crítica. A reflexão, enquanto eixo estruturante de todo o processo, revelou- se essencial para o desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda, permitindo a construção progressiva de uma identidade docente sólida, consolidando competências para a docência de perfil duplo, comprometida com uma educação de qualidade e o sucesso dos alunos.

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada (PES), inserida no 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico, constituindo-se como um documento fundamental para a profissionalização num perfil duplo docente. Assim, reflete um percurso formativo nos dois níveis educativos, permitindo a consolidação de saberes, competências e atitudes essenciais ao exercício de uma docência qualificada. Durante a PES, privilegiou-se uma abordagem metodológica sustentada na investigação-ação, orientada por um paradigma socioconstrutivista que valoriza a criança como sujeito ativo na construção do próprio conhecimento. As práticas pedagógicas foram cuidadosamente planeadas, implementadas e avaliadas com base na observação, na análise crítica e na reflexão sistemática, promovendo aprendizagens significativas, contextualizadas e coerentes com os princípios preconizados nos documentos orientadores curriculares. A articulação com a comunidade educativa e com as famílias assumiu um papel central, promovendo-se a sua participação ativa, numa perspetiva de cooperação e de corresponsabilização. Paralelamente, o trabalho em díade, aliado ao apoio das orientadoras cooperantes e das supervisoras institucionais, revelou-se essencial para a partilha de saberes, reflexões conjuntas e para o desenvolvimento profissional contínuo. A reflexão, ao longo de todo o processo formativo, constituiu-se como elemento estruturante na construção da identidade profissional docente. Neste sentido, a mestranda procurou adotar uma postura indagadora e crítica sobre a prática, mediante a problematização das questões emergentes. Por fim, este relatório traduz uma formação sólida e comprometida com uma educação de qualidade, centrada na criança e sustentada em princípios éticos e pedagógicos coerentes.

A presente monografia revela o processo da criação teatral denominada de “Sa(n)tã – uma vida em delírio ou a tentativa de não esquecer”. Analisa o lugar da mulher no teatro, e como a performance e os estudos de género alteraram o paradigma artístico, e de que modo isso influenciou a minha perspetiva enquanto criadora e interprete. O tema inicial partiu de inquietações pessoais sobre a minha posição enquanto mulher na sociedade – mãe, filha, atriz com surdez –, com interrogações de identidade, as influências culturais e religiosas, e a transformação do corpo nos últimos anos. Posteriormente, a pesquisa funde dois objetos de estudo artístico que se mostraram relacionados: a dualidade entre santa e satã e a experiência do envelhecimento, tendo como ponto de partida um coletivo de memórias de mulheres entre os 60 e os 98 anos, construindo assim uma narrativa político-poética que desafia as normas sociais e os estereótipos. Pretende, deste modo, gerar discussão e debate sobre o papel da mulher na sociedade, destacando histórias recolhidas de resistência e sucesso e, estimular a reflexão crítica sobre questões existenciais, éticas e religiosas através da expressão artística teatral. Demonstra, ainda, a relevância do devising theatre e do teatro do real, como referências metodológicas em criação teatral.