Repositório RCAAP

O principal objetivo desta dissertação de Mestrado em Ensino da Música consistiu na introdução de um método de iniciação ao staccato duplo no ensino básico e secundário do clarinete, com o intuito de contribuir para o desenvolvimento técnico dos alunos e melhor prepará-los para os desafios futuros. Paralelamente, pretendeu-se apresentar e evidenciar a prática pedagógica desenvolvida ao longo do estágio curricular, bem como as experiências vivenciadas e as competências adquiridas nesse contexto. A primeira parte do trabalho corresponde ao Relatório de Estágio, no qual se destacam as componentes de observação e de lecionação. Na segunda parte, é realizada uma revisão bibliográfica de métodos de staccato duplo aplicados ao clarinete e a outros instrumentos de sopro, que serviram de base para a construção da proposta metodológica implementada no projeto de intervenção. Por fim, são apresentados os resultados obtidos com a aplicação do método proposto. Espera-se que este trabalho possa constituir um contributo relevante para o ensino do clarinete, ao disponibilizar uma ferramenta pedagógica que apoie o desenvolvimento técnico dos alunos e a sua preparação para exigências futuras.

O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, tem como principal objetivo investigar o impacto dos recursos visuais e da expressão plástica como ferramentas de apoio à aprendizagem da língua inglesa no 1.º CEB. Todavia, este estudo foi desenvolvido com base em dois (2) principais objetivos: a) avaliar o impacto e a influência dos recursos visuais na aquisição de vocabulário e na motivação dos alunos no processo de aprendizagem da língua inglesa; b) investigar como o uso da expressão plástica pode facilitar a compreensão e a memorização dos conceitos, assim como, identificar as melhores práticas para a integração da expressão plástica nas aulas de Inglês do 1º Ciclo do Ensino Básico. Através de uma metodologia etnográfica, com base numa natureza predominantemente qualitativa, este estudo baseia-se numa perspetiva de investigação-ação, desenvolvida num ambiente real de sala de aula, envolvendo três (3) turmas do 3.º ano do 1.º Ciclo. De forma a conseguir explorar os objetivos definidos, a intervenção pedagógica foi sustentada por diferentes instrumentos de recolha de dados, entre os quais se destacam a observação direta, a análise documental, os questionários direcionados aos docentes e os inquéritos direcionados aos alunos. O estudo é, ainda, fundamentado por um enquadramento teórico que explora as vantagens da utilização dos recursos visuais (como imagens, vídeos, flashcards, realia e outros materiais) e das práticas de expressão plástica (como pintura, colagem, dobragens, trabalhos manuais e criação de outros materiais), com base em teorias como a Dual Coding Theory (DCT) de Allan Pavio. Paralelamente, aborda o papel da educação artística no desenvolvimento cognitivo e linguístico, argumentando que a aprendizagem torna-se mais significativa e duradoura quando os alunos se envolvem através de canais visuais e expressivos. Em suma, os principais resultados obtidos parecem demonstrar que a utilização dos recursos visuais e da expressão plástica nas aulas de inglês, promoveram uma aprendizagem mais eficaz, motivadora e significativa.

This work reports the study of the combination of soil vapor extraction (SVE) with bioremediation (BR) to remediate soils contaminated with benzene. Soils contaminated with benzene with different water and natural organic matter contents were studied. The main goals were: (i) evaluate the performance of SVE regarding the remediation time and the process efficiency; (ii) study the combination of both technologies in order to identify the best option capable to achieve the legal clean up goals; and (iii) evaluate the influence of soil water content (SWC) and natural organic matter (NOM) on SVE and BR. The remediation experiments performed in soils contaminated with benzene allowed concluding that: (i) SVE presented (a) efficiencies above 92% for sandy soils and above 78% for humic soils; (b) and remediation times from 2 to 45 h, depending on the soil; (ii) BR showed to be an efficient technology to complement SVE; (iii) (a) SWC showed minimum impact on SVE when high airflow rates were used and led to higher remediation times for lower flow rates; (b) NOM as source of microorganisms and nutrients enhanced BR but hindered the SVE due the limitation on the mass transfer of benzene from the soil to the gas phase.

O presente relatório descreve e analisa o estágio curricular realizado no Quarteto Contratempus, no âmbito do Mestrado em Artes Cénicas – vertente de Direção de Cena e Produção, da Escola Superior de Música e Artes do Espetáculo (ESMAE) do Politécnico do Porto. O estágio decorreu entre outubro de 2023 e março de 2025 e permitiu uma imersão prática no contexto da criação, produção e mediação de ópera contemporânea, com particular enfoque na ópera de câmara multimédia. Ao longo do estágio integrou a equipa da companhia em diversas funções, desde a preparação de digressões e apoio à produção técnica, até ao apoio à gestão de figurinos, bilheteira, comunicação e divulgação em redes sociais. Paralelamente, acompanhou a conceção de novos projetos como o FIATO – Festival Internacional de Ópera do Porto, e participou no laboratório criativo Contrapartituras – Música em Cena. Como complemento, prático e analítico, mas fora do estágio no QC, foi desenvolvido um inquérito direcionado ao público, com o objetivo de recolher dados sobre hábitos culturais, consumo de conteúdos em redes sociais e perceções em torno da ópera de câmara. A análise dos resultados reforçou a importância da comunicação digital como ferramenta estratégica na aproximação a novos públicos e na desmistificação da ópera como linguagem artística. Este relatório combina a descrição prática das atividades com uma reflexão crítica, pessoal, sobre os processos de produção e direção de cena no contexto contemporâneo, evidenciando as competências adquiridas. O estágio permitiu consolidar uma compreensão integrada das exigências do setor cultural e reforçou a importância da articulação entre pensamento artístico, gestão eficiente e estratégias de mediação cultural.

O acolhimento residencial é uma resposta de colocação extrafamiliar que visa assegurar a proteção das crianças e jovens, promovendo o seu bem-estar e desenvolvimento integral. Assim, esta medida deverá oferecer à criança ou jovem um ambiente protegido onde a mesma possa adquirir e/ ou desenvolver competências de forma a lidarem com os vários desafios desenvolvimentais. Este percurso é feito junto de adultos que se assumem como figuras significativas na vida destes jovens, que, muitas vezes, colmatam uma grande carência emocional e afetiva sentida pelos mesmos. O acolhimento residencial é, pois, um espaço de aprendizagem, responsabilização, identificação e de afirmação pessoal. Não obstante, o acolhimento residencial poderá acarretar vários desafios, existindo sempre espaço para a reflexão e para o avanço. Este relatório constitui-se como um olhar reflexivo sobre o projeto de investigação-ação participativa "(Re)significar", que procurou alterar as práticas institucionais por forma a investir em ações que valorizem as jovens em acolhimento, de modo a promover a sua participação e empoderamento. Para tal, foram desenvolvidas duas ações: "(Re)pensar" e "(Re)descobrir". Uma primeira ação teve como objetivo criar espaço para que os profissionais pudessem refletir sobre si próprios e o trabalho que se encontram a desenvolver, bem como, repensar algumas das práticas da instituição. Já a segunda ação, dirigida especificamente a uma das jovens da casa de acolhimento, visou envolvê-la numa relação que se pretendeu transformadora e transformativa, acompanhando-a e partilhando com ela todos os seus medos, receios, desejos e sonhos. Deste projeto resultaram algumas mudanças, principalmente na vida da jovem.

O presente documento, denominado de Relatório de Estágio, foi realizado no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, inserida no 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com vista à obtenção do grau de Mestre. Este documento reflete a experiência vivenciada pela mestranda em ambos os contextos educativos. Ao longo da prática pedagógica, adotou-se uma postura ética, crítica e reflexiva, característico da metodologia de Investigação-Ação, a qual se revelou fundamental para a melhoria contínua das práticas. Além disso, as práticas foram sustentadas num ciclo sistemático de observação, ação, planificação e reflexão. Ao longo deste percurso, foram desenvolvidos dois projetos de intervenção, um para cada nível educativo, baseados na Metodologia de Trabalho de Projeto. As ações pedagógicas desenvolvidas basearam-se em metodologias ativas e em abordagens pedagógicas que permitiram às crianças assumir um papel central e participativo no seu processo de aprendizagem. O documento reflete ainda o trabalho colaborativo entre o par pedagógico, a educadora e professora cooperante, as famílias, as crianças e as supervisoras institucionais. A sua elaboração teve como base referentes teóricos, pedagógicos e legais. As ações educativas desenvolvidas foram orientadas pelos interesses e necessidades das crianças, de forma a assegurar uma prática intencional, significativa e contextualizada.

Esta dissertação tem como objetivo investigar a influência das mulheres no Património Cultural Imaterial do concelho de Idanha-a-Nova, uma região do interior de Portugal que enfrenta desafios relacionados à perda populacional, envelhecimento demográfico e uma economia fragilizada, onde as tradições culturais são fundamentais para a preservação da identidade local. Nesse sentido, procura-se evidenciar a relevância do papel das mulheres na defesa, conservação/salvaguarda, transmissão intergeracional e divulgação do PCI, em seis freguesias do concelho. Assim, a par da análise documental, optou-se, no que diz respeito a técnicas de recolha de dados, pela entrevista e a observação-participante em eventos locais. Os objetivos principais são aprofundar o conhecimento sobre o Património Imaterial da região e a influência do género feminino; salvaguardar testemunhos e memórias a ele associadas, promovendo a visibilidade e o reconhecimento público deste património, entendido como fator de identidade local/regional; compreender que iniciativas e apoios tem desenvolvido o município no âmbito da salvaguarda do seu património cultural imaterial.

A presente dissertação visa contribuir para a preservação e valorização do ofício da tecelagem como património cultural material e imaterial do concelho de Santa Maria da Feira, um território muito rico em manifestações histórico-culturais dos ofícios tradicionais. Para tal, procedeu-se a um levantamento e análise documental de História local em relação aos ofícios em extinção nas Terras de Santa Maria e ao linho e às suas tradições, bem como à realização de entrevistas semiestruturadas com antigas tecedeiras. Atendendo à feminização do trabalho do linho, esta dissertação pretende compreender o papel das mulheres na indústria têxtil portuguesa e dar visibilidade ao trabalho produtivo das mulheres portuguesas num período marcado por um regime ditatorial e patriarcal, perspetivando-o como meio de emancipação. Por outro lado, pretende-se que os resultados desta pesquisa possam vir a sustentar e a abrir caminhos para potenciais projetos e ações culturais de promoção do património associado aos ofícios tradicionais no território feirense, sobretudo nas suas zonas mais rurais e isoladas.

This paper explores the effects of reputation and leadership dynamics within the restaurant industry, focusing on how these factors influence competition in quality and price. Using a three stage dynamic model, where restaurants first determine quality in two stages and then set prices, this study aims to analyse the interactions between higher-reputation and lower-reputation establishments. The findings suggest that the leadership position assumed by the lower reputation restaurant can be advantageous, allowing the leader to surpass the follower in profitability. Additionally, a widening reputation gap increases total market output, although the effects on both consumer surplus and social welfare remain ambiguous. Reputation emerges as a critical asset, shaping not only consumer perceptions but also operational strategies and competitive outcomes within the industry. This paper enhances the understanding of reputation dynamics within the restaurant industry. Grasping these dynamics is crucial for managers aiming to optimize competitive strategies and boost both profitability and customer satisfaction.

O presente relatório resulta da Prática Educativa Supervisionada, integrada no plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Trata-se de um documento que sustenta a profissionalização docente com vista a um perfil duplo, que possibilita a mestranda agir com intencionalidade pedagógica em dois níveis educativos. As intervenções foram orientadas pela metodologia de Investigação-Ação e pela Metodologia de Trabalho de Projeto, baseadas num paradigma socioconstrutivista, possibilitando uma prática reflexiva, flexível e contextualizada. Desta forma, as ações educativas desenvolvidas procuraram promover aprendizagens significativas e que estivessem articuladas com os documentos orientadores do currículo, nomeadamente, o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, as Aprendizagens Essenciais e a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. O envolvimento da comunidade educativa, em especial a participação ativa das famílias, foi uma dimensão muito valorizada neste percurso, aliando-se a construção de uma escola mais inclusiva e participativa. Importa salientar que todo o processo foi fortemente sustentado pela reflexão crítica e pela Aprendizagem Cooperativa. Tal dimensão, contribuiu para a construção de uma identidade profissional consciente, reflexiva, ética e comprometida com a melhoria das práticas.

O presente relatório de estágio reflete o percurso formativo desenvolvido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada nos contextos de educação pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico, habilitando para um perfil duplo docente. Este documento procura evidenciar as competências e aprendizagens adquiridas, articulando saberes científicos, pedagógicos e didáticos com os documentos normativos, de modo a promover uma postura crítica, reflexiva e aberta à mudança, consciente de que a identidade profissional docente está em constante evolução. Ao longo deste percurso, destaca-se a importância da aprendizagem cooperativa, explorando os seus cinco princípios fundamentais, articulando com a exploração do tema “O respeito” no 1º Ciclo do Ensino Básico, bem como a gestão de conflitos entre pares, a frustração e o manuseamento do livro físico na Educação Pré-escolar. As práticas educativas implementadas procuram seguir uma abordagem inclusiva, valorizando o papel ativo da criança na construção do seu conhecimento e o docente como mediador do processo de aprendizagem. Além disso, a metodologia de investigação-ação orientou todo o processo, num ciclo contínuo de observação, planificação, ação e reflexão, potenciando práticas inovadoras e ajustadas às necessidades do grupo. O trabalho colaborativo em díade pedagógica, as docentes cooperantes, as crianças e as supervisoras institucionais revelou-se fundamental para o desenvolvimento de práticas contextualizadas, diferenciadoras e criativas, promovendo o desenvolvimento holístico das crianças e o crescimento pessoal e profissional do docente de perfil duplo, assegurando a continuidade educativa entre a educação pré-Escolar e o 1º Ciclo do Ensino Básico.

O presente documento, designado de Relatório de Estágio, incide sobre as práticas educativas desenvolvidas nos contextos de Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, habilitando para a profissionalização de um perfil duplo docente. Ao longo de todo o processo formativo, foram mobilizados referenciais teóricos, legais e práticos que orientaram a prática pedagógica nos diferentes níveis de ensino. Neste sentido, destaca-se a implementação de ações educativas sustentadas num paradigma socioconstrutivista, no qual a criança assume um papel ativo no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem. Assim, no decorrer do documento, a mestranda adotou uma postura reflexiva e crítica, sustentada na Metodologia de Investigação-Ação que, permitiu dar resposta às necessidades e interesses das crianças, bem como possibilitar a construção da identidade profissional, a partir do processo cíclico de planificação, ação, observação e reflexão. Ademais, será evidenciado o trabalho colaborativo desenvolvido em cada nível educativo, nomeadamente entre o par pedagógico, as docentes cooperantes, as supervisoras institucionais, as crianças e as respetivas famílias. Por fim, o desenvolvimento de práticas educativas intencionais e adequadas proporcionou à mestranda o aprimoramento de competências pessoais e profissionais, bem como a construção de um perfil de duplo docente.

O presente Relatório de Estágio visa a profissionalização para um perfil duplo, habilitando a docência em contextos de Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Assim, este documento espelha, de forma crítica, reflexiva e fundamentada, o percurso formativo da mestranda durante a Prática Educativa Supervisionada, desenvolvida nestes dois níveis educativos. A prática pedagógica adotada assentou num paradigma socioconstrutivista, que reconhece a criança como protagonista do seu processo educativo, destacando a cooperação e a comunicação como elementos fundamentais para a construção do conhecimento. Nesse sentido, promoveu práticas pedagógicas alinhadas com os documentos curriculares orientadores, que fossem contextualizadas e verdadeiramente inclusivas, valorizando a heterogeneidade presente nos contextos educativos. Reforçando a importância da continuidade pedagógica entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico, compreendeu o brincar, a descoberta e a experimentação como meios privilegiados para a construção de aprendizagens significativas ao longo de toda a infância. Simultaneamente, o envolvimento ativo das famílias e da comunidade educativa foi fundamental para enriquecer o processo educativo e assegurar o desenvolvimento integral das crianças. Orientada pela metodologia de Investigação-Ação, a construção da identidade profissional da mestranda revelou-se um processo contínuo, marcado pela reflexão constante, pela superação de desafios e pela transformação da prática pedagógica. Nesse percurso, a colaboração com o par pedagógico e a equipa educativa desempenhou um papel crucial, promovendo a partilha de saberes e a melhoria contínua da ação docente.

This study uses the process simulator ASPEN Plus and Life Cycle Assessment (LCA) to compare three process design alternatives for biodiesel production from waste vegetable oils that are: the conventional alkali-catalyzed process including a free fatty acids (FFAs) pre-treatment, the acid-catalyzed process, and the supercritical methanol process using propane as co-solvent. Results show that the supercritical methanol process using propane as co-solvent is the most environmentally favorable alternative. Its smaller steam consumption in comparison with the other process design alternatives leads to a lower contribution to the potential environmental impacts (PEI’s). The acid-catalyzed process generally shows the highest PEI’s, in particular due to the high energy requirements associated with methanol recovery operations.

Este relatório de estágio integra-se no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, conferindo habilitação profissional para o exercício de um perfil duplo docente. O percurso formativo desenvolvido no contexto da unidade curricular Prática Educativa Supervisionada foi orientado pela metodologia de Investigação-Ação, integrando uma perspetiva socioconstrutivista que valorizou práticas centradas na criança, promotoras de aprendizagens significativas e de uma Educação Inclusiva. A intervenção pedagógica teve como referenciais as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e as Aprendizagens Essenciais. Realizado em díade, o estágio decorreu em contextos de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, evidenciando a importância do trabalho colaborativo entre pares e com a equipa pedagógica. A prática refletiu uma intencionalidade educativa sustentada na Metodologia de Trabalho de Projeto e na Aprendizagem Cooperativa, favorecendo o envolvimento ativo da criança na construção do conhecimento, bem como a articulação com as famílias e a comunidade, numa lógica de coeducação. A construção da identidade profissional foi alicerçada numa reflexão contínua, integrando teoria e prática numa lógica de desenvolvimento profissional. Este percurso evidenciou o papel transformador do docente enquanto agente mediador do conhecimento, da inclusão e da cidadania.

O presente relatório de estágio reflete sobre o processo de formação realizado pelamestranda, no âmbito da Prática Educativa Supervisionada nos contextos de 1º Ciclo doEnsino Básico e da Educação Pré-Escolar. Desta forma, tem como propósito evidenciar ascompetências e aprendizagens adquiridas ao longo do percurso de formação, através damobilização de conhecimentos científicos, pedagógicos e didáticos fundamentais aodesenvolvimento da ação educativa. Para além disso, valoriza-se a integração dos referenciaisnormativos que orientam a prática docente, promovendo uma postura crítica, reflexiva eaberta à mudança, consciente de que a construção da identidade profissional é um processocontínuo e em constante evolução. Considerando a importância de uma intervençãopedagógica intencional, significativa e centrada na criança, destacam-se a construção depráticas educativas inclusivas, na qual a criança é reconhecida como agente ativo naconstrução do seu próprio conhecimento, enquanto o docente assume um papel de mediadorno processo de aprendizagem. Além disso, as práticas desenvolvidas foram alicerçadas naMetodologia de Investigação-Ação, organizada em ciclos dinâmicos de observação,planificação, ação e reflexão, contribuindo para uma intervenção inovadora, consciente esignificativa para todos os intervenientes. Ao longo deste relatório, evidencia-se igualmente arelevância do trabalho colaborativo estabelecido entre os diferentes atores educativos, adíade, as docentes cooperantes, as crianças e as supervisoras institucionais. Estas práticasvisam, simultaneamente, o desenvolvimento holístico das crianças e a construção do percursopessoal e profissional do futuro docente de perfil duplo, promovendo uma efetivacontinuidade entre a Educação Pré-Escolar e o 1º Ciclo do Ensino Básico.

O presente relatório de estágio foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico, conduzindo à obtenção da habilitação profissional para o exercício da docência com perfil duplo. Desenvolvido em díade, o percurso formativo possibilitou a vivência de práticas pedagógicas em dois contextos educativos distintos, mas complementares, proporcionando uma visão integrada e articulada da educação. A Prática Educativa Supervisionada (PES) desenvolveu-se sob a orientação da metodologia de Investigação-Ação (I-A), assente num paradigma socio-construtivista que reconhece a criança como sujeito ativo na construção do conhecimento. As práticas implementadas foram intencionais, reflexivas e diferenciadas, respondendo à diversidade dos grupos e promovendo aprendizagens significativas, em consonância com os documentos curriculares orientadores da prática educativa. Valorizou-se a participação ativa das crianças, das famílias e da comunidade educativa, numa lógica de corresponsabilização e partilha. A Metodologia de Trabalho de Projeto (MTP) assumiu especial relevância, promovendo ambientes de aprendizagem inclusivos, centrados nos interesses e ritmos de cada grupo. O trabalho colaborativo com a díade e com as equipas pedagógicas revelou-se determinante na planificação, ação e avaliação das intervenções, favorecendo o desenvolvimento profissional partilhado. A reflexão crítica, presente ao longo de todo o percurso, constituiu o eixo estruturante da construção de uma identidade profissional ética, consciente e comprometida com a qualidade das práticas educativas. Assim, este relatório espelha uma trajetória formativa construída entre teoria e prática, onde a investigação, a escuta ativa, a intencionalidade pedagógica e o compromisso com a inclusão contribuíram para uma prática educativa transformadora.

O presente relatório de estágio incide sobre a Prática Educativa Supervisionada desenvolvida no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, tendo como base a metodologia de Investigação-Ação. A intervenção da mestranda decorreu em dois contextos educativos distintos: uma sala de Educação Pré-Escolar e uma turma do 1.º ano do Ensino Básico, permitindo uma abordagem holística do processo de ensino-aprendizagem. Este documento resulta da partilha de saberes e do trabalho colaborativo com o par pedagógico, os orientadores cooperantes e as supervisoras institucionais. Este diálogo sustentou-se nos referenciais teóricos e legais que valorizam a criança como sujeito ativo na construção do conhecimento, tendo como princípios orientadores a intencionalidade pedagógica, a escuta ativa e o envolvimento das famílias. Para que tal fosse possível, a mestranda recorreu à Metodologia de Trabalho de Projeto, à Aprendizagem Cooperativa e ao modelo de Rotação por Estações que promoveram a participação ativa das crianças, tendo em conta as suas especificidades e a articulação entre os diversos agentes educativos. A intervenção pedagógica refletiu uma constante adaptação às necessidades e interesses das crianças, assegurando a equidade, a inclusão e o desenvolvimento de competências transversais como a autonomia, a criatividade e a cidadania. A reflexão crítica e metacognitiva realizada pela mestranda sobre o percurso desenvolvido revelou-se determinante para a consolidação da sua identidade profissional, evidenciando um compromisso com uma prática docente ética, reflexiva, colaborativa e centrada na criança, em consonância com os princípios de uma educação de qualidade, que se quer inclusiva e transformadora.

O presente relatório incide sobre o percurso formativo desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada (PES), inserida no 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Porto, sendo um requisito essencial para a obtenção do grau de Mestre. O presente documento reflete as experiências pedagógicas vividas nos dois contextos educativos, destacando a construção de práticas sustentadas em referenciais teórico-legais, numa perspetiva socioconstrutivista e holística. A prática foi orientada pela Metodologia de Investigação-Ação (I-A), possibilitando uma postura crítica, reflexiva e ética, apoiada num ciclo sistemático de observação, planificação, ação e reflexão. Na Educação Pré-Escolar, foi desenvolvido o projeto “Amigos do Mundo”, centrado nos interesses das crianças e com base na Metodologia de Trabalho de Projeto (MTP), promovendo aprendizagens significativas e interligadas em várias áreas do saber. No 1.º Ciclo, foram mobilizadas metodologias ativas como a Aprendizagem Cooperativa (AC) e a Rotação por Estações. O envolvimento das famílias e a colaboração entre todos os intervenientes — par pedagógico, docentes cooperantes, crianças/alunos e supervisoras — assumiu um papel central, contribuindo para o desenvolvimento de práticas educativas inclusivas e inovadoras. Ao longo do processo, foi promovido o desenvolvimento da identidade profissional da mestranda, enquanto educadora e professora crítica, comprometida com uma ação docente consciente, participativa e transformadora.

O presente relatório de estágio insere-se no âmbito da Prática Educativa Supervisionada nos contextos de Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico, tendo como finalidade a obtenção do grau de Mestre e a profissionalização docente com perfil duplo. Este documento reflete o percurso formativo da mestranda, ancorado na Metodologia de Investigação-Ação, que orientou a prática pedagógica segundo um ciclo contínuo de planificação, ação, observação, reflexão e avaliação, promovendo a melhoria contínua da ação educativa. Sustentada pelo socioconstrutivismo, a intervenção pedagógica valorizou a participação ativa das crianças na construção dos seus conhecimentos, assegurando práticas inclusivas, significativas e ajustadas às suas necessidades e interesses. O adulto foi concebido como mediador ativo neste processo, promovendo experiências de aprendizagem contextualizadas, holísticas e flexíveis. Este processo formativo apoiou-se num sólido enquadramento teórico, didático e legal, articulando saberes científicos, pedagógicos e didáticos. A prática desenvolveu-se num ambiente colaborativo e cooperativo com o par pedagógico, a educadora e o professor cooperantes, as supervisoras institucionais, as crianças e as suas famílias, culminando na realização de dois projetos de intervenção, um em cada nível educativo, estruturados segundo a Metodologia de Trabalho de Projeto.