Repositório RCAAP

A importância do desenvolvimento integral do aluno tem vindo a ser objeto de estudo nas últimas décadas. Tem-se verificado que existe uma crescente valorização das competências pessoais e sociais, nomeadamente as de desenvolvimento pessoal e autonomia, relacionamento interpessoal, pensamento crítico e pensamento criativo. É, por isso, necessário que se adotem práticas pedagógicas que permitam o desenvolvimento destas competências nos alunos. Deste modo, pretendeu-se compreender o papel dos projetos escolares no desenvolvimento de competências pessoais e sociais, no caso de uma turma de 1.º ano do Curso de Educação e Formação (CEF) de Operador(a) de Logística. Sendo assim, numa perspetiva de investigação qualitativa e tendo em consideração as pedagogias construtivistas da aprendizagem, a prática de ensino incidiu na dinamização de um Projeto de Literacia Financeira. Os resultados obtidos permitem concluir que a adoção de metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem de temáticas económicas, por meio da implementação de um Projeto, contribuiu para o desenvolvimento das competências pessoais e sociais destes alunos, com um percurso escolar marcado pelo insucesso.

O presente relatório corresponde à elaboração e implementação de uma Unidade de Trabalho na disciplina de Oficina de Comunicação Gráfica, numa turma do 10.º ano de escolaridade, do Curso Profissional Técnico de Design de Comunicação Gráfica da Escola Secundária de Cacilhas-Tejo, concelho de Almada, freguesia de Cacilhas, no ano letivo 2021/2022, no âmbito da prática de ensino supervisionada do Mestrado em Ensino de Artes Visuais. O conteúdo programático lecionado insere-se na temática da Ilustração Digital, focada na identidade artística e na cultura visual, e foi desenvolvida em três fases distintas. O objetivo principal do trabalho vai além da representação correta de uma fotografia original através da ilustração digital, pois pede que o aluno reflita sobre o “Eu pessoal”, através da exposição de cinco qualidades do próprio e da consciência das suas características físicas, e o “Eu artístico”, por intermédio da cultura visual, através da pesquisa e análise de tipos de ilustração com os quais se identifica a nível gráfico. Para a realização deste relatório, foi utilizada a metodologia de investigaçãoação. Para tal, foram recolhidos dados através de observação direta nas diversas aulas e momentos de diálogo informais com os alunos. Após a recolha dos dados necessários, foi criada uma Unidade de Trabalho estruturada de acordo com as necessidades da turma. Por fim, foi realizada uma reflexão sobre a prática de ensino e os resultados obtidos. Os alunos responderam de forma entusiasta e empenhada ao trabalho proposto. Embora alguns alunos tenham sentido dificuldades na gestão e organização do tempo e na elaboração de memórias descritivas completas, conclui-se que a grande maioria conseguiu retratar o seu “Eu artístico” através da ilustração digital, com recurso à cultura visual, assim como comunicar de forma criativa a sua autoimagem.

O fenómeno da Globalização, sendo um dos modificadores socioeconómicos mais impactantes do século XX, gerou uma oportunidade enriquecedora para a abertura a novas culturas e a novos conhecimentos. Este fenómeno tem vindo a acelerar a vinda de novos alunos e alunas, provenientes de outras nacionalidades, no sistema de ensino português, o que estimulará o docente para a procura de novas estratégias de ensino com vista à inclusão dos mesmos na sala de aula. Com a finalidade de integrar as novas e diversas comunidades no processo de ensinoaprendizagem, torna-se fundamental desvendar e incrementar estratégias pedagogicamente comprovadas que permitam uma inclusão bem-sucedida e eficaz. Neste sentido, o presente relatório tem como objetivo geral identificar as potencialidades da Pedagogia Intercultural nas aprendizagens de Economia A, nos alunos de uma turma de 10.º ano. Para tal, foi delineada a seguinte questão subjacente à investigação: “Poderá a Pedagogia Intercultural ser uma estratégia eficiente e enriquecedora para uma aprendizagem cooperativa num contexto de uma turma com alunos de nacionalidades distintas?”. À luz do que foi mencionado anteriormente, pretendeu-se identificar recursos e metodologias alternativos para manter os alunos motivados e recetivos às temáticas lecionadas na sala de aula, experimentar atividades pedagógicas que proporcionem uma aprendizagem significativa para os alunos de nacionalidades distintas e, por fim, fomentar um ambiente de aprendizagem cooperativa que proporcione efetuar uma diferenciação pedagógica aos alunos de diferentes nacionalidades. Utilizou-se a metodologia qualitativa com diferentes tipos de instrumentos de recolha de dados, para identificarem, de facto, se todos os recursos pedagógicos (atividades interculturais, jogos didáticos interculturais e afins) fomentaram aprendizagens significativas de Economia A, no âmbito da prática de ensino supervisionada. A análise efetuada permitiu constatar que, apesar de alguns constrangimentos, as estratégias foram bem-sucedidas e permitiram averiguar a importância das mesmas na integração de alunos provenientes de nacionalidades e culturas distintas.

A realidade atual, tem exigido do professor tornar o processo de ensinoaprendizagem mais participativo. Assim, partindo deste pressuposto, pretendemos investigar no decurso da Prática de Ensino Supervisionada (RPES) do Mestrado em Ensino de Economia e de Contabilidade, de que forma as Notícias Digitais (ND), se tornam fatores motivadores e facilitadores da aprendizagem, nomeadamente de conceitos complexos do domínio da Economia. O trabalho realizado decorreu numa turma do 11.º ano da Escola Secundária São João do Estoril, Cascais. A prática de ensino supervisionada (PES) na disciplina de Economia A incidiu sobre as seguintes unidades didáticas: A Intervenção do Estado na Economia; Preços e Mercados e A Economia Portuguesa no Contexto da União Europeia. Sempre que oportuno, os alunos foram confrontados com notícias relacionadas com as temáticas em estudo. No decurso das aulas, as ND estiveram sempre presentes, umas vezes como introdução dos temas a abordar, outras vezes como exemplo das matérias que estavam em estudo e outras vezes com o intuito de despertar nos alunos o diálogo indutivo, procurando, desta forma, o aprofundamento dos temas e mesmo o sequenciar as matérias em análise. A utilização recorrente das ND teve ainda como objetivo fundamental proporcionar aos alunos o estabelecimento pragmático das matérias em análise com a realidade quotidiana presente ou até mesmo evocando situações passadas vivenciadas no nosso país ou no estrangeiro e através das mesmas proporcionar aos alunos conhecimento de situações concretas da aplicabilidade dos conteúdos estudados. A recolha de dados foi realizada através do diário de campo, de uma grelha de observação de atitudes e comportamentos e finalizou com um questionário realizado aos alunos e à professora cooperante para avaliação das metodologias utilizadas. Da realização deste estudo ressalta a forma positiva como os alunos encaram o contributo das Notícias Digitais como fator de motivação e facilitador da compreensão de certos conceitos em Economia.

“Luz e Sombra na Galáxia dos Sólidos” é o título do relatório da prática de ensino supervisionada, que decorreu na Escola Secundária Vergílio Ferreira, Carnide, com uma turma do Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias, através de uma UD subordinada à temática da determinação de sombras, própria e projetada, de sólidos, no âmbito da disciplina de Geometria Descritiva A. A investigação partiu da metodologia investigação-ação e da seguinte questão da investigação – De que forma os recursos didáticos tridimensionais influenciam a capacidade de visualização espacial abstrata dos alunos de Geometria Descritiva A, através de uma didática sobre o estudo das sombras de sólidos? Os objetivos a alcançar relacionam-se diretamente com aprendizagem significante, enriquecimento do meio escolar e desenvolvimento profissional do professor. A planificação das diversas atividades partiu do estudo prévio do contexto escolar e da observação de aulas, iniciada no ano letivo anterior. E teve como suporte, a pesquisa teórica sobre práticas educativas e a análise dos materiais didáticos e orientações curriculares disponíveis para a disciplina e para o ensino secundário. Esta implementação decorreu entre 18 de janeiro e 8 de fevereiro de 2022, num total de nove aulas de dois tempos cada e abrangeu vinte e oito alunos do 11.º ano. Quanto à avaliação esta foi maioritariamente formativa. Dos resultados obtidos conclui-se que esta UD foi impactante, em particular para aqueles que apresentavam maiores dificuldades na disciplina, geradora de motivação, contribuindo para uma reflexão do processo ensino-aprendizagem e para novos caminhos educativos.

O presente relatório é uma análise e compêndio dos resultados da aplicação de uma Unidade Didática, implementada no primeiro ano do curso profissional de Técnico de Design de Interiores e Exteriores, na disciplina de Desenho de Comunicação, dentro do Módulo 4, intitulado Comunicação Visual, na Escola Profissional de Recuperação do Património de Sintra, na freguesia de São João das Lampas e Terrugem, no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais, tendo sido aplicado tanto através da plataforma Zoom, como através do ensino regular presencial. Esta investigação tomou início com a observação, enquanto estudante, da diminuição de motivação nos alunos, tanto devido ao estado de pandemia vivido, como às naturais flutuações de motivação entre gerações. Procurou-se compreender os motivos deste estado nos alunos e procurar métodos pedagógicos para superarem esta fase de atrito criativo, agora com maior entusiasmo, permitindo deste modo aprendizagens essenciais na área do desenho e das artes plásticas, fundamentais à sua escolaridade. O conteúdo programático da UD aplicada insere-se no universo do Fanzine; pequenas publicações manuais populares desde o meado do século XX; na aprendizagem da sua História, das técnicas e dos métodos de criar fanzine individualizados. Deste modo, procurou-se criar uma UD em que, na sua conclusão, os alunos teriam um objeto de sua conceção, cujo interior seria um conjunto dos exercícios concretizados em aula e fora desta. Concretizando assim um trabalho final, produto da reflexão e introspeção da procura dos lugares dessas imagens ou texto. Fundamentou-se esta investigação teoricamente analisando e estudando o trabalho de Erikson, Sears e Piaget, assim como as teorias de motivação de Michelene T. H. Chi e Ruth, Didier Le Gall, Virginie Goutte e, finalmente, as teorias de aprendizagem de Ausubel e Efland. Os resultados desta intervenção pedagógica revelam que a UD contribuiu para o aumento do nível de motivação da maioria dos alunos, e deste modo, contribuiu em abundância para resultados de sucesso. Os alunos mostraram-se mais estimulados, mais engajados, com sensibilidade estética superior, e com conhecimentos de história de arte não ensinados tradicionalmente nas disciplinas de desenho nas escolas secundárias.

Este estudo, de natureza investigativa foi realizado no âmbito da minha prática de ensino supervisionada, no ano letivo 2021/2022 na disciplina de Matemática, lecionada em 17 aulas (de 45 minutos) na unidade didática Funções, Sequências e Sucessões (FSS7) ancorada nas Aprendizagens Essenciais do 7.ºano. Os participantes deste estudo constituem uma turma de 22 alunos, de uma escola do concelho de Sintra. A importância que os alunos atribuem ao feedback e a sua eficácia na aprendizagem não são independentes das práticas de avaliação formativa do professor (Gipps,1994). O estudo tem como objetivo compreender o contributo da Avaliação Formativa de alunos de 7.º ano de escolaridade na aprendizagem das Funções e na melhoria do desempenho dos alunos. De acordo com o objetivo formularam-se as seguintes questões de investigação: i. Quais as aprendizagens das funções que os alunos desenvolveram com base nas ações formativas? E que dificuldades evidenciaram neste tema? ii. De que forma, o feedback do professor influencia as ações do aluno (aprendizagem, resolução de tarefas, comportamento)? O trabalho de investigação sobre a prática desenvolveu-se em duas fases: uma primeira, na qual se procedeu à análise das orientações curriculares, à elaboração de tarefas e a reflexão de como estas poderiam ir ao encontro das aprendizagens dos alunos. Uma segunda fase consistiu na realização das tarefas elaboradas, sendo que a sua resolução também me permitiu repensar sobre como orientar os alunos a superarem as dificuldades evidenciadas. O estudo seguiu uma metodologia de natureza qualitativa assente num paradigma interpretativo e a recolha de dados foi realizada através de observação participante e por recolha documental. Os documentos recolhidos foram: registos áudio e resoluções de alunos e registos escritos da professora. Da implementação da unidade de ensino verificou-se que a maioria dos alunos evidenciou compreender as definições de função linear e de função constante, bem como no estudo da função de proporcionalidade direta. Em situações contextualizadas, partindo de diferentes representações de uma função, os alunos mostraram ser capazes de interpretar e relacionar corretamente as variáveis envolvidas. Ao longo do estudo foram identificadas dificuldades ao nível da utilização e da compreensão do significado da simbologia própria das funções e observadas incorreções na construção de gráficos.

Esta investigação, realizada no âmbito da prática de ensino supervisionada, foi concretizada na Escola Secundária Padre Alberto Neto, pertencente ao concelho de Sintra, numa turma do 7.º ano constituída por 22 alunos. Esta intervenção foi realizada no ano letivo 2021/22 durante 10 aulas de 45 minutos na disciplina de matemática abordando a unidade didática das funções. Esta pesquisa teve como objetivo analisar as dificuldades dos alunos e o contributo do feedback escrito, com recurso a cadernos auxiliares, na aprendizagem da unidade de funções no 7.º ano de escolaridade. As questões em estudo foram: 1. Quais as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, recorrendo aos cadernos auxiliares, no estudo de funções? Que dificuldades revelam nessas aprendizagens? 2. Com recurso aos cadernos auxiliares, quais os contributos do feedback escrito para o envolvimento dos alunos na disciplina? Os cadernos auxiliares foram cadernos distribuídos a cada aluno, que contemplavam determinadas tarefas divididas em dois níveis de dificuldade. Os estudantes levavam a tarefa para casa e traziam no dia seguinte com uma primeira resolução. A esta resolução era atribuído o respetivo feedback e os alunos tinham a possibilidade de a refazer. Os propósitos da utilização dos cadernos auxiliares foram ajudar os alunos a colmatar as potenciais dificuldades e entender a reação dos mesmos ao feedback (se é útil e se os estudantes usufruem do mesmo). A metodologia utilizada neste processo investigativo é de natureza qualitativa e interpretativa de um pequeno número de participantes. A recolha de dados incidiu na observação participante das aulas com foco nas dificuldades dos alunos; na recolha documental das resoluções dos alunos de tarefas com e sem feedback, antes e após o mesmo; numa ficha global final antes e após feedback; num questionário final e numa gravação sobre a opinião dos alunos acerca dos cadernos. Os resultados mostram que os alunos apresentam diversas dificuldades no tema das funções do 7.º ano e que o feedback contribuiu principalmente para um estudo mais frequente e diário, em que os alunos demonstraram maior capacidade de pesquisa e interesse em responder ao que lhes é questionado, facilitando a ultrapassagem das dificuldades inicialmente identificadas, assim como na motivação dos estudantes em relação à disciplina, havendo uma adesão significativa aos cadernos e demonstração de interesse por parte dos alunos.

O presente estudo incide na minha intervenção com uma turma do 10º ano de escolaridade da Escola Secundária Padre António Vieira, situada em Lisboa. A intervenção contemplou seis aulas de 100 minutos e duas aulas de 50 minutos de duração, onde lecionei a subunidade didática Função quadrática. O objetivo deste trabalho foi explorar e compreender o desenvolvimento do pensamento crítico de alunos do 10.º ano no estudo da função quadrática, pretendendo dar resposta a três questões de investigação: “Quais as características necessárias numa tarefa sobre funções quadráticas que promovam o pensamento crítico do aluno?”, “De que forma diferentes tarefas envolvendo funções quadráticas permitem o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno?” e por último “Que contribuições a discussão traz para o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno?”. Foi desenvolvido um estudo exploratório de natureza qualitativa, cuja recolha de dados foi realizada através de observação participante, com um diário de bordo e registos áudio e vídeo; realização de entrevistas e recolha dos documentos escritos pelos alunos, neste caso, a resolução das tarefas propostas. Após ser realizada a análise de dados, concluiu-se que as tarefas que mais contribuem para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos são as do tipo “problemas não-rotineiros”, a análise crítica da explicação matemática de um procedimento ou conceito e a análise crítica de estratégias de resolução de problemas. Para desenvolver esta competência deve optar-se por um ambiente de aprendizagem de carácter exploratório e priorizar o trabalho cooperativo entre os alunos. O questionamento realizado pela professora demonstrou-se proveitoso como estratégia de suporte. Por fim, importa destacar a fase da discussão, tanto entre dois grupos como entre toda a turma, que nos revelou favorecer particularmente a capacidade de pensar criticamente dos alunos.

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While diaries as a method have a long tradition in socio logical research, few studies to date have demonstrated its value for studying health and illness. This article intends to illustrate the importance of this method for health research. The implications of the use of solicited diaries to conduct research within the field of health and illness are discussed. The contributions that the method can make to sociologi cal research on health and illness are explored, namely the potential to capture the everyday of ill people and their family members. Indeed, this method offers an opportunity to access the experience of illness in a multidimensional approach which is not easy for researchers to catch using other methods. The article aims to present an overview of the significance of the use of diaries in health research and will make a novel contribution to the sociology of health and illness.

This thesis argues that the pursuit of participation and inclusion of all the society and inform well the citizenry about the terms of the accord is vital to achieving peacemaking on the one hand; and, a rural restructure, changing political parties’ informal coercive institutions and shifting the social norm of war towards peacebuilding on the other, are crucial coordinates so as to a routing a genuine development for Colombia. A nation that during the 2010s faced the challenge to end its long-standing civil war between the government and the Revolutionary Armed Forces of Colombia − People's Army (FARC-EP) rebels. I advance the argument in two parts: first, peacemaking is divided in two chapters. One examines participation and inclusion in the 2016 peace settlement based on democratic innovation and the ladder of citizen participation, arguing in a constructivist way, and applying hermeneutics that inclusion does not necessarily mean a civil society's control over the peacemaking process, being the participation of the political society and insurgency a precondition. The second chapter of this section focuses on the 2016 peace plebiscite, conceptually argues that personal, relational, cultural, and structural causes are intimately related to voters’ attitudes. And quantitatively discloses from municipal data that spaces with rural poverty, coca crops, victims, remote from the centre and an intense presence of the rebels had positive associations with the yes vote, a heterogeneous influence of the warring parties, and that the vote for no won at higher population and high abstention. The second part of this thesis addresses peacebuilding through three chapters. The first, argues that civil war has been encouraged by the grievance to reduce rural poverty, so, based upon Latin American Structuralism and original data empirically finds a paradox of land redistribution, intense positive effects of technical progress to defeat rural poverty, a dependency that undermines the better rural standard of living, ditches that become greater between centre-periphery, and the egregious effects of forced displacement for the countryside. The second chapter of this section examines the brutality, narcotics trafficking, and corruption enforced by active Colombian political parties (19 parties and one social movement) from 2011 to 2020. To do so, I addressed historical contingencies of the party politics and build a novel panel data set where the brutality composite indicator, the corruption indicator and coca crops are response variables for the explanatory matrix of political parties elected to executive branch positions. The findings unmask political parties who enforced or rejected these three coercive and violent informal institutions beside divergent causes. Lastly, in chapter five, the third part of section two, posits eight individual political preferences (kinship, funding, perpetuation, ideology, decision-making, religion, military, and media) that cement the norm of civil war. Hence, I carry out an experiment with all members of the 2018- vi 2022 Colombian Congress cohort (102 subjects in the Senate and 170 in the House of Representatives). The results indicate that the population is dominated by a selfish adapted community with heterogeneous preferences according to subjects’ chamber or the experimental groups (i.e., self-enforcers, dodgers, and scofflaws).

Este trabalho de cariz investigativo procurou estudar o contributo da avaliação formativa no ensino e aprendizagem do tópico matemático das equações de 1.º grau no 7.º ano de escolaridade. Nesse sentido, propus-me a investigar de que forma este processo de avaliação contribui para a superação das dificuldades mais comuns no ensino e aprendizagem das equações e da álgebra, que capacidade de autoavaliação têm os alunos do 7.º ano de escolaridade, e ainda, como encaram os processos de autoavaliação e a avaliação formativa. Este estudo teve por base uma proposta didática da unidade de ensino das equações do 1.º grau, introduzida durante o 3.º período do ano letivo de 2021/2022. Os participantes deste estudo foram 31 alunos de uma turma do 7.º ano do Colégio de S. Tomás. Foram introduzidas 6 tarefas ao longo das 9 aulas que constituíram a intervenção letiva, privilegiando-se o trabalho cooperativo entre alunos. Além disso, para avaliar os contributos das práticas de avaliação formativa, introduzi instrumentos tendo em vista promover a comunicação professor-aluno, a partir sobretudo do feedback escrito partilhado nas resoluções das tarefas, e o desenvolvimento das capacidades de autoavaliação dos alunos, relativamente aos conteúdos matemáticos e aprendizagens realizadas. A recolha de dados contemplou observação direta, recolha das resoluções escritas das tarefas propostas aos alunos, realização de um questionário final e entrevistas a quatro alunos selecionados. A análise da experiência letiva e das informações obtidas destacou a importância da recolha documental para efeitos de regulação tanto do processo de aprendizagem como do processo de ensino. Por um lado, o feedback escrito apoia a consolidação das aprendizagens, fornecendo sugestões de melhoria e correção, assim como dá orientações para o trabalho autónomo do aluno. Por outro lado, a análise do trabalho realizado em aula permite que o professor regule os seus planos e intervenções nas aulas seguintes tendo em conta a informação obtida sobre as dificuldades evidenciadas, as estratégias preferidas pelos alunos ou os conteúdos que necessitam de mais atenção.

Esta Newsletter (NL) resulta de uma parceria entre o Instituto de Saúde Baseada na Evidência e a Cochrane Portugal, e tem como objectivo disponibilizar informação sobre áreas importantes para a prática clínica, com base na melhor evidência científica disponível. São incluídos estudos relevantes, criticamente avaliados pela sua validade, importância dos resultados e aplicabilidade prática, resumidos numa óptica de suporte à decisão. É dada prioridade a estudos de causalidade incluindo-se ainda, quando justificado, estudos qualitativos e metodológicos, assim como revisões científicas. O conteúdo da NL é da exclusiva responsabilidade do(s) seu(s) autor(es).

A problemática do desenvolvimento e da avaliação das competências digitais dos alunos é uma questão com interesse crescente no âmbito da investigação na área da Educação, uma vez que estas competências têm sido consideradas imprescindíveis para uma cidadania autônoma e crítica. Entretanto, nota-se uma escassez de estudos e documentos curriculares dedicados especificamente ao desenvolvimento e à avaliação das competências digitais dos alunos mais novos. Nesta linha, e compreendendo que as inovações em educação devem estar ao serviço da melhoria das aprendizagens, o estudo aqui apresentado teve como principal finalidade construir um dispositivo para apoiar o desenvolvimento e a avaliação intencional das competências digitais que os alunos deverão desenvolver ao longo do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para alcançar este propósito, o percurso metodológico desenvolvido, em conformidade com assunções fundamentais do paradigma pragmático e à luz dos princípios da Investigação Baseada em Design (IBD), abrangeu três etapas iterativas: (1) Pesquisa Preliminar, que visou a realização de um levantamento teórico e curricular sobre o tema; (2) Prototipação, que abrangeu os processos de desenvolvimento e aprimoramento das partes integrantes do dispositivo em foco; e (3) Validação, que focou a verificação da efetividade e da aplicabilidade do produto desenvolvido. Os métodos e técnicas utilizados para recolher e analisar os dados envolveram diferentes procedimentos em função da natureza dos dados, destacando-se, dentre eles, análises interpretativas de conteúdo. Apesar das limitações inerentes a um estudo desta natureza, o trabalho de construção, refinamento e validação dos protótipos produzidos, permitiu-nos chegar a um dispositivo educativo de apoio ao desenvolvimento e à avaliação das competências digitais dos alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico, o qual se constitui de três partes complementares e interrelacionadas: (1) Referencial de competências digitais para alunos do 1.º CEB; (2) Glossário de apoio; e (3) Modelo de Estratégia de Aprendizagem e Avaliação. Sem a pretensão de dar respostas ou soluções definitivas, este estudo pode contribuir para auxiliar a promoção e a avaliação de competências digitais dos alunos mais novos, mas também servir como ponto de partida para novas soluções e aprimoramentos que ainda são necessários para dar suporte ao desenvolvimento intencional desta componente de aprendizagem em contexto escolar.

Este relatório pretende apurar o que foi a minha prática de ensino supervisionada e o estudo de cariz investigativo que lhe está associado. Para tal, pretende-se compreender o contributo dos registos online das aprendizagens e dificuldades dos alunos - Diário de Aprendizagem Online - para uma avaliação reguladora das aprendizagens da Trigonometria, numa turma de 9.º ano, do Colégio Militar. Em particular, pretendo saber de que forma os Diários podem influenciar a tomada de consciência dos alunos acerca das suas próprias aprendizagens e dificuldades e como contribuem para a regulação e progressão, destas mesmas aprendizagens. A intervenção letiva incidiu no tópico de Trigonometria tendo a minha prática letiva assentado na utilização duma plataforma digital, o Microsoft Teams, através do qual foram lançadas as tarefas realizadas em sala de aula, os registos das aprendizagens dos alunos, no Diário de Aprendizagem e os respetivos feedbacks. Para esta unidade didática concretizaram-se 18 tempos letivos de 50 minutos. Este estudo segue uma abordagem qualitativa e interpretativa, no qual assumi o papel de observadora participante. Recolhi dados através de observação direta, de recolha documental e de um questionário realizado aos alunos no final da Unidade de Ensino. A tomada de consciência sobre as aprendizagens dos alunos, na utilização dos Diários de Aprendizagem é justificada por estes, por assim conseguirem fazer uma autoavaliação do que aprenderam, além de entenderem melhor e assimilarem melhor a matéria. Embora a turma dê mais importância ao registo das suas aprendizagens do que das suas dificuldades, devido ao já habitual foco nas dificuldades no seu estudo regular, fazendo-os desprezar o Diário para este efeito. Mesmo assim, referem que este os ajudou a identificar melhor essas dificuldades para posteriormente as colmatar, ou seja, permitiu-lhes controlar e regular as suas aprendizagens de forma mais eficaz.

Introduction: Scar-related ventricular tachycardia (VT) usually results from an underlying reentrant circuit facilitated by anatomical and functional barriers. The later are sensitive to the direction of ventricular activation wavefronts. We aim to evaluate the impact of different ventricular activation wavefronts on the functional electrophysiological properties of myocardial tissue. Methods: Patients with ischemic heart disease referred for VT ablation underwent high-density mapping using Carto®3 (Biosense Webster). Maps were generated during sinus rhythm, right and left ventricular pacing, and analyzed using a new late potential map software, which allows to assess local conduction velocities and facilitates the delineation of intra-scar conduction corridors (ISCC); and for all stable VTs. Results: In 16 patients, 31 high-resolution substrate maps from different ventricular activation wavefronts and 7 VT activation maps were obtained. Local abnormal ventricular activities (LAVAs) were found in VT isthmus, but also in noncritical areas. The VT isthmus was localized in areas of LAVAs overlapping surface between the different activation wavefronts. The deceleration zone location differed depending on activation wavefronts. Sixty-six percent of ISCCs were similarly identified in all activating wavefronts, but the one acting as VT isthmus was simultaneously identified in all activation wavefronts in all cases. Conclusion: Functional based substrate mapping may improve the specificity to localize the most arrhythmogenic regions within the scar, making the use of different activation wavefronts unnecessary in most cases.

The activation of cannabinoid CB1 receptors (CB1R) by Δ9-tetrahydrocannabinol (THC), the main component of Cannabis sativa, induces analgesia. CB1R activation, however, also causes cognitive impairment via the serotonin 5HT2A receptor (5HT2AR), a component of a CB1R–5HT2AR heteromer, posing a serious drawback for cannabinoid therapeutic use. We have shown that peptides reproducing CB1R transmembrane (TM) helices 5 and 6, fused to a cell-penetrating sequence (CPP), can alter the structure of the CB1R–5HT2AR heteromer and avert THC cognitive impairment while preserving analgesia. Here, we report the optimization of these prototypes into drug-like leads by (i) shortening the TM5, TM6, and CPP sequences, without losing the ability to disturb the CB1R–5HT2AR heteromer, and (ii) extensive sequence remodeling to achieve protease resistance and blood–brain barrier penetration. Our efforts have culminated in the identification of an ideal candidate for cannabis-based pain management, an orally active 16-residue peptide preserving THC-induced analgesia.

Este estudo pretende compreender de que forma a reflexão partilhada de um grupo de professores de 1º ciclo, pertencentes ao Movimento da Escola Moderna (MEM), sobre a prática pedagógica, potencia o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores envolvidos. A importância da reflexão acerca da prática docente levou um grupo de professores a juntar-se periodicamente, durante um ano lectivo, para discutir, partilhar, reflectir e melhorar a sua prática na aplicação e desenvolvimento do modelo do MEM. Na revisão bibliográfica foi explorado o conceito de supervisão, a história e princípios do Movimento da Escola Moderna, e os aspectos considerados relevantes para o desenvolvimento profissional de um professor no seu primeiro ano de trabalho. Ainda foram focadas as características e importância da reflexão crítica e mediada. A metodologia seguiu uma abordagem qualitativa, sendo a investigação-acção o desenho deste estudo. Como técnicas de recolha e análise de dados recorreu-se à observação participante, à entrevista e à narrativa. Os resultados do estudo permitem identificar as principais fontes de insegurança e medos dos professores em início de carreira, permitem caracterizar as principais mudanças que ocorrem nas concepções e práticas dos professores quando estes entram em contacto com o modelo de trabalho do MEM, e permitem, ainda, compreender quais as características do grupo cooperativo e da supervisora do mesmo que potenciam o desenvolvimento profissional e pessoal das professoras em estudo. Deste estudo é possível concluir que a pertença a uma comunidade de prática como o grupo cooperativo do MEM, em que a reflexão crítica e mediada assume um papel preponderante na dinâmica de trabalho desse mesmo grupo, potenciam o desenvolvimento profissional e pessoal dos professores.