Repositório RCAAP

Environmental health (EH) is influenced by complex interactions between health and the built and natural environments, there being little research on its specificities in urban settings. The use of suitable indicators to monitor and assess EH is fundamental in informing evidence-based interventions at the local level. A participatory approach to selecting indicators to inform the monitoring and assessment of EH in Lisbon is herein considered. Evidence derived from a systematic review of literature and data from Lisbon and Portuguese databases were analyzed by 12 Portuguese experts in individual semi-structured interviews. The interviews aimed at identifying relevant indicators and important emerging issues in the Lisbon urban setting. The outputs from the interviews were validated by a two-round Web-Delphi process in which panelists (22 experts) from different areas of expertise expressed their views regarding the relevance of the indicators for the analysis of EH in urban settings. Seventeen indicators were validated in the Web-Delphi process. High participation achieved along this process supports the view that this participatory approach was useful for validation. Results from the adopted participatory approach point out gaps in the collection of noise and mobility indicators data and raise emerging issues on housing indicators that require further research. The results also suggest the need for local action to improve indicators and tools in order to help the monitorization of EH in urban contexts. The adopted participatory approach can be replicated for other Portuguese and European urban settings.

Neste ensaio apresentam-se os resultados de uma análise exploratória dos impactos da pandemia COVID-19, nos e nas estudantes em mobilidade internacional e nas pessoas de nacionalidade estrangeira que frequentam uma instituição de ensino superior em Portugal. O estudo baseia-se num questionário online dirigido a essa população, efetuado entre 7 de abril e 7 de maio de 2020. Foram analisadas as perspetivas dos respondentes, relativamente aos efeitos desta crise sanitária na continuidade dos seus estudos em Portugal, bem como nas estratégias de ensino e aprendizagem, emprego, habitação e saúde e bem-estar. Embora os problemas criados pelo novo coronavírus e as restrições à mobilidade humana para fazer face à sua propagação, tenham afetado toda a comunidade estudantil, os seus efeitos não foram homogéneos, destacando-se diferenças segundo o género, idade, origem geográfica e fontes de financiamento dos estudos em Portugal.

A avaliação de políticas públicas em Portugal tem cerca de duas décadas e nasceu por imposição externa (sobretudo financiamento e adopção de leis da União Europeia/ UE). Não sendo o ordenamento do território uma competência formal da UE, a avaliação teve, neste caso, um início particular. Entretanto, verificou-se o sucessivo alargamento das suas componentes: avaliação de conformidade, avaliação preventiva de impactes, avaliação de dinâmicas territoriais, e avaliação dos processos e das práticas de ordenamento do território. Esta evolução traduz a paradoxal crescente “europeização” de uma política fora das competências da UE, mas também a emergência de novos paradigmas de avaliação e de ordenamento do território. Este artigo procura, a partir do caso português, contribuir para o debate sobre o papel da avaliação de políticas públicas como factor de mudança cultural das organizações,das comunidades profissionais e dos cidadãos em um contexto de crescente contestação da visão moderna e racionalista de Estado.

Objectives: To identify serum sphingolipids that could act as candidate biomarkers in RA. Methods: We performed lipidomic analyses in the serum of 82 participants: 19 established RA patients, 18 untreated early RA patients, 13 untreated early arthritis patients not fulfilling the classification criteria for RA, 12 established SpA patients and 20 controls. We compared the lipid levels from the different patient groups with the control group through multiple-regression analyses controlling for age at diagnosis, gender and medication (cDMARDs and corticoids). Results: Established RA patients had significantly increased levels of sphingosine, monohexosylceramide and ceramide compared with controls, when controlling for age and gender. Monohexosylceramide levels remained significantly increased when additionally controlling for medication. On the contrary, SpA patients had significantly decreased levels of ceramide, in both analyses. Conclusion: We observed a detectable increase in the levels of certain sphingolipids in the serum of established RA patients when compared with controls, in line with previous observations in the synovial fluid. Such findings provide further evidence that sphingolipids may play a key role in the pathophysiology of RA.

Como é difícil pensar rigorosamente o nosso século XVI. A todo o momento a distância epistémica está pronta a deslizar para o reino da identidade familiar tornando o passado mera ficção do presente. Uma escrita sobre as escritas de Quinhentos vive uma estrutura de labirinto, uma quase natural inconsciência que facilmente cai no anacronismo fazendo desse lugar outro, não o TEXTO mas o PRETEXTO. Esse obstáculo de tão aparente facilidade e identidade é fruto dum arqueológico acumular de poeiras sobre esse tempo outro. Poeiras ideológicas nascidas de mil e uma leituras retrospetivas que fazem do passado um lugar recuado na linear sequência cronológica do presente. Pensar rigorosamente implica o alcançar da diferença: «Diferença como TEMPORIZAÇÃO, DIFERENÇA como ESPAÇAMENTO» (J. Derrida). Ganhar o sentido a esses discursos outros obriga a suspender todas as mitologias que se abateram sobre Quinhentos. Ultrapassar o obstáculo do anacronismo é marcar a diferença de significado que se esconde por sob a máscara de semelhança do significante. É necessário ultrapassar todas as sintéticas e globais filosofias da História, em torno do ser e destino de Portugal que fazem da História da filosofia e a ciência mero instrumento de apoio à construção ideológica. Vencer estes obstáculos é alcançar o PRINCÍPIO DIFERENÇA, isto é, a possibilidade hermenêutica da significação e interpretação. Obstáculos difíceis de vencer porque recobrem um vasto campo de complexos de inferioridade da sociedade e intelectualidade nacionais.

“Caminhos do Saber no Renascimento Português” é uma obra de História Epistemológica. A epistemologia, isto é, a teoria do saber, surge quer como objecto histórico (trata-se então de determinar as formas de conhecimento verdadeiro para uma certa situação problema), quer como objectivo de compreensão do conhecimento histórico. O Livro I apresenta uma investigação descritiva e interpretativa de duas formações do saber objectivo da “Cultura dos Descobrimentos Renascentistas”. Os discursos, astronómico e médico-botânico, que formam o objecto de compreensão, são dois exercícios de intertextualidade quinhentista, duas escritas que nascem do recorte crítico frente a obras mães que funcionam, ao mesmo tempo, como espelho de iniciação e como degrau de superação. O Livro II é, essencialmente, uma meditação teórica em torno dos fundamentos e possibilidades duma história cultural. Estes elementos de crítica da razão histórica interrogam as modalidades de criação e verificação da “Lógica Histórica do Cultural” através duma progressiva analítica que desvenda o núcleo e as fronteiras do exercício de historiar.

A COVID-19 e a crise devastadora que por sua causa se anuncia no turismo justificam uma reflexão. Neste ensaio proponho uma leitura da relação COVID-19/turismo a partir de uma perspetiva mais-do-que-humana e de ecologia integral. Após um breve enquadramento em que a COVID-19 é apresentada como um evento socionatural, é discutida a relação entre a pandemia, o sobreturismo e a crise turística mundial atual. Termino com uma breve reflexão sobre o turismo pós-COVID-19.

No summary/description provided

No summary/description provided

Acetylcholine has been detected in human blood. Acetylcholine receptors and acetylcholinesterase are present in erythrocyte membranes. We tested the acetylcholine and choline effects on nitric oxide metabolites (NOx), namely nitrites and nitrates, and observed if they are dependent on interactions with muscarinic receptors and acetylcholinesterase. Human erythrocyte suspensions were incubated with acetylcholine and choline in the absence or presence of 10 microM atropine or 10 microM velnacrine maleate. The nitrite and nitrate concentrations were determined by the Griess method. Acetylcholine or choline increased NOx control concentrations (P <0.001). The nitrite concentrations decreased in the presence of atropine or velnacrine maleate (P <0.03). The nitrate concentrations only decreased when velnacrine maleate was incubated with acetylcholine or choline (10 microM, P <0.03). These results demonstrated that acetylcholine and choline modulate nitric oxide metabolites on erythrocytes and this effect is mediated by interactions with erythrocyte membrane muscarinic receptors and membrane enzyme acetylcholinesterase. A hypothesis for the signal transduction mechanism has been discussed for acetylcholinesterase and muscarinic receptor (M1) participation.

Para entender como o mercado de apartamentos turísticos está a responder à pandemia, é necessário analisar a maneira como esse mercado se foi reorganizando nos últimos anos. Este texto baseia-se no estudo que realizámos deste mercado em Portugal no âmbito do projeto SMARTOUR, e destaca dois pontos fundamentais. O primeiro é perceber a flexibilidade e o controlo sobre a casa que este mercado oferece aos proprietários e investidores. O segundo ponto refere-se às agências de gestão de apartamentos turísticos e como elas se posicionam no capitalismo das plataformas digitais. O texto explica como estes dois aspetos permitem que os proprietários especulem sobre ativos por alguns meses enquanto esperam o ressurgimento do mercado turístico, o que significa um aumento na vulnerabilidade dos inquilinos como nunca visto, a tal ponto que a habitação perde a sua função social.

A actual crise pandémica da COVID-19 fornece um conjunto de elementos para uma análise sob o prisma da geopolítica que remete para diversas constantes, das quais a mais saliente diz respeito à tensão recorrente entre legitimidades nacionais e supranacionais no plano das relações internacionais contemporâneas. Examinamos a situação confrontando o episódio em curso com a lição das duas anteriores pandemias esporádicas do século XXI, o SARS de 2003 e o H1N1 de 2009-2010. Paralelamente, fixamo-nos nos diferendos protagonizados ao longo destes anos pela China e pelos EUA com a Organização Mundial de Saúde, o organismo multilateral cuja lógica de cooperação serve recorrentemente de pretexto para uma disputa entre o poder dos Estados e os propósitos internacionalistas inerentes à arquitectura institucional das Nações Unidas.

O presente estudo tem como objectivo geral analisar as competências na organização dos tempos de estudo em alunos do 3° Ciclo do Ensino Básico e em alunos do Ensino Secundário. Para além do interesse em saber como se distribuem os alunos pelas avaliações que fazem dos seus comportamentos de organização e gestão dos tempos escolares (em termos de avaliações baixas e elevadas), foram colocadas várias outras questões de estudo específicas, relativas à gestão do tempo académico (GTA) em função de variáveis pessoais, escolares e familiares. A amostra foi constituída por 705 alunos, de ambos os géneros, do 3° Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário quer com pai português quer com pai oriundo dos países africanos de língua oficial portuguesa (Palop) quer ainda com pai oriundo de outros países. Como instrumento principal para avaliar a gestão do tempo académico foi utilizado o Time Management Questionnaire (Questionário de Gestão do Tempo Académico). A análise dos resultados permitiu observar quantidades específicas de alunos com baixas e altas competências na organização dos tempos escolares, e encontrar relações entre as dimensões da gestão do tempo académico e outras variáveis quer pessoais, quer escolares, quer familiares. Os resultados reflectem os contextos de vida e aproximam-se de estudos algo similares. A interpretação dos resultados situou-se numa perspectiva sociocognitiva e procurou ir ao encontro das conceptualizações teóricas revisitadas. O estudo contém ainda sugestões para trabalhos de investigação futuros.

A presente dissertação analisa o trabalho desenvolvido por Pedro Tamen na tradução de À la recherche du temps perdu de Marcel Proust. A canonicidade dos autores em causa proporcionou a abordagem proposta. Os caminhos apontados pelo tradutor em entrevistas, à medida que a tradução da obra era publicada, deram azo à dissertação, cujos objectivos são: fazer coincidir declarações resultantes de um trabalho empírico com teorias da tradução e perceber o conceito de tradução em Pedro Tamen. Após um breve comentário de carácter bio-bibliográfico com o mapeamento do seu trabalho como tradutor até 31 de Outubro de 2010, e alguns apontamentos sobre a aceitação de Marcel Proust em Portugal, apresenta-se um enquadramento teórico sugerido pela reflexão sobre a forma como Pedro Tamen se manifestou nas entrevistas; servem de suporte à abordagem teórica, as visões da tradução de carácter hermenêutico, funcionalista, linguístico e culturalista. A análise dos paratextos, um conjunto de oito entrevistas e 542 notas de tradutor, permite detectar analogias e pontos de contacto entre o que diz o tradutor da sua prática e as conclusões de estudiosos em diferentes teorias ou métodos. A análise tradutória incide nos primeiros parágrafos de cada volume da obra e reflecte o que Tamen transmite da maneira como traduz. Sem pretender ser um “estudo de caso”, a presente dissertação será um pequeno contributo para futuras análises da figura e do papel do tradutor Pedro Tamen, referência de destaque no panorama literário português, que muito se tem dedicado às letras, às palavras, à arte de bem escrever na nossa língua

O presente estudo tem por objectivo analisar os processos matemáticos utilizados pelos alunos ao realizarem tarefas de investigação na aula de Matemática, assim como o discurso promovido nessas mesmas aulas. Com este propósito formularam-se as seguintes questões: a) Quais os processos matemáticos utilizados pelos alunos ao realizarem actividades de investigação?; b) Quais os factores que influenciam o uso desses processos?; c) O que caracteriza o discurso de uma aula com investigações e como é que esse discurso influencia o desempenho dos alunos em tarefas de investigação? Tendo em vista os objectivos do estudo analisou-se o trabalho de uma turma do 10º ano em tomo da realização de cinco tarefas de investigação e, dentro da turma, estudaram-se dois alunos em particular. Metodologicamente, foi adoptada uma abordagem de investigação de tipo qualitativo, recorrendo a estudos de caso. Os dados foram recolhidos a partir da observação de aulas, registos áudio do trabalho de grupos de alunos, relatórios de investigação elaborados pelos próprios alunos e entrevistas individuais realizadas após cada tarefa e no final do estudo. Relativamente à utilização, pelos alunos, dos processos matemáticos, quando realizam tarefas de investigação pode dizer-se que o processo de formulação de conjecturas é aquele que surge com maior frequência e de forma mais "automática" e que os processos de justificação e prova são os que têm uma presença mais fraca, poucas vezes surgindo de modo espontâneo. No que diz respeito aos factores que podem influenciar a utilização de determinados processos matemáticos, foram identificados os seguintes: a natureza da tarefa, o material utilizado, a interacção com os colegas, a interacção com o professor e o conhecimento ou experiência prévia. As tarefas puramente matemáticas e cujo enunciado apelou directamente à investigação, descoberta, justificação ou identificação de semelhanças e diferenças, foram aquelas que desencadearam a utilização de um maior número de processos matemáticos. Além disso, constatou-se também que tarefas um pouco mais estruturadas podem provocar o aparecimento de novas ideias que, por sua vez, permitem avançar mais na investigação, o que pode estar relacionado com o facto de alunos pouco familiarizados com este tipo de trabalho precisarem de um certo número de indicações e sugestões concretas, pelo menos numa fase inicial. Os materiais, principalmente as novas tecnologias, revelaram-se um bom auxiliar da actividade de investigação, influenciando a utilização de alguns processos. A interacção com os colegas também conduziu ao uso de certos processos, no entanto, o trabalho individual mostrou-se igualmente produtivo e um tipo de trabalho a ter em conta. A principal influência da professora foi sobre o processo de justificação, pois este, praticamente, só ocorreu quando o solicitou directamente. O factor tempo revelou-se como um impedimento para o prosseguimento e o aprofundamento das investigações. Considerando agora a análise que foi realizada da postura da turma e da professora nas aulas de investigação e do ambiente aí gerado pode concluir-se que houve uma evolução dos alunos a vários níveis do discurso na sala de aula. Passaram a envolver-se mais aprofundadamente nas investigações, tomaram-se mais autónomos, passaram a valorizar tanto as respostas como os processos utilizados e a considerar várias hipóteses de resposta para uma questão. No entanto, apesar dos esforços da professora para que os alunos procurassem justificações para as suas conjecturas, eles não o faziam espontaneamente. As aulas de discussão das tarefas foram caracterizadas por uma grande participação dos alunos e possibilitaram-lhes prolongar as suas investigações, utilizar determinados processos matemáticos ou ficar com ideias para explorações posteriores. O dinamismo que caracterizou estas aulas foi fruto da preparação que a professora fez das mesmas. Também a qualidade dos relatórios de investigação melhorou com o decorrer do trabalho, tendo os alunos passado a valorizar de forma mais ou menos equilibrada não só os produtos como também os processos. Para além disso, os relatórios contribuíram para desencadear a utilização de determinados processos, aprofundar a investigação ou melhorar a organização das ideias.

Este estudo situa-se na área de formação contínua de professores, envolvendo um Centro de Formação de Associação de Escolas, tendo por objectivo perceber dois aspectos: 1- O contexto em que emergem e desenvolvem as acções de formação nesse Centro, isto é: como se organizam, como funcionam e qual a filosofia subjacente às suas práticas. 2- De que modo, os professores, através duma acção de formação, modalidade Projecto, desenvolvem práticas de reflexão conducentes a uma auto-formação, adquirem competências necessárias à construção de um processo de intervenção em diferentes contextos sócio - educativos, praticam um trabalho cooperativo orientado segundo uma metodologia de investigação-acção. Este trabalho seguiu uma metodologia de investigação qualitativa de estudo de caso, que se desenrolou em duas fases: 1-Entrevistas à directora do Centro e ao consultor de formação e análise de documentos relativos ao Centro; 2- Observação participante de uma acção de formação, entrevistas às formandas e à formadora e análise de relatórios finais relativos à acção de formação. Relativamente ao primeiro ponto do problema, poderemos considerar que há uma evolução no que diz respeito à formação organizada pelo Centro, de formação oferecida, e só da responsabilidade dos formadores, para uma formação, em que já não serão só aqueles os responsáveis pela sua concepção. Os professores e as escolas começam a contribuir, de algum modo, na planificação de acções, sendo, estas direccionadas ao desenvolvimento global da qualidade da escola e no percurso da autonomia. A filosofia subjacente aos planos de formação deste Centro, parece orientar-se no sentido de uma formação, em que os docentes serão os protagonistas, mas em contextos educativos e escolares, tendente, deste modo, a centrar-se na escola. No que diz respeito ao segundo ponto, considerámos que as formandas, através da colaboração e da reflexão participada e emancipadora, apanágio de uma metodologia de investigação-acção, que abrangia aspectos profissionais, disciplinares, éticos, educativos e organizativos, desenvolveram capacidades de iniciativa e decisão relativamente a processos de intervenção na escola, assim como foram construindo, melhorando e reformulando saberes, que determinarão mudanças no sentido de uma inovação, quer profissional quer de relação com a comunidade educativa Estas reflexões, em que, devido à calorosa aceitação da nossa presença, fomos, por vezes, participantes activos, tiveram eco na nossa própria formação, quer pessoal quer profissional, tomando-a mais rica, pois, tal como as formandas, fomos alertados para os pontos frágeis da prática docente, que quotidianamente nos passam despercebidos, e que deverão ser reforçados, de molde, a que se desenvolva uma profissionalidade conducente a uma escola de qualidade.

O presente estudo pretende analisar o contributo das Ferramentas Autor, na construção do conhecimento em Ciência, em crianças Hiperactivas do 1º Ciclo do Ensino Básico. O enquadramento teórico procura cruzar as áreas da problemática da Hiperactividade, da educação em Ciência e da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação, em contexto escolar, procurando enfatizar e relacionar os diversos princípios e paradigmas que lhes estão subjacentes. A nível metodológico o trabalho desenvolve-se tendo como base a análise de entrevistas aos docentes e a realização de duas actividades de carácter exploratório com quatro alunos com características hiperactivas, seguindo a metodologia de estudo caso, por se considerar um processo privilegiado na abordagem e compreensão das três problemáticas deste estudo. Nestas actividades, desenvolvidas em tomo da temática "A descoberta do Ambiente Natural", inserido na Organização Curricular do 1° Ciclo, os alunos trabalharam em papel e numa Ferramenta Autor (KidPix). As conclusões apontam para os professores terem uma ideia sobre a hiperactividade, que embora baseada no senso comum, se aproxima das abordagens científicas actuais. Os professores reconhecem a importância da utilização do computador com estes alunos na educação em Ciência, embora não a formalizem na sua prática. As actividades exploratórias com os alunos, sugerem potencialidades de utilização das Ferramentas Autor para o desenvolvimento do conhecimento em Ciência em crianças Hiperactivas.

Com o presente estudo pretende analisar-se o contributo que a realização de actividades de investigação tem para o desenvolvimento da competência matemática dos alunos, no 1º ciclo do Ensino Básico. Para contextualizar e orientar o estudo estabeleceu-se um quadro teórico, que integra dois temas fundamentais: os actividades de investigação em contexto escolar e a noção de competência matemática. Além disso, foram definidas as seguintes questões de investigação: (i) Como se envolvem os alunos do primeiro ciclo na realização de actividades de investigação?; (ii) Que processos matemáticos são utilizados pelos alunos ao desenvolverem actividades de investigação?; (iii) Que aspectos da competência matemática dos alunos são desenvolvidos com a realização deste tipo de actividade? Para tal, analisou-se o desempenho dos alunos de uma turma do 4° ano de escolaridade, sem experiência com este tipo de actividade, adoptando-se uma abordagem metodológica de carácter qualitativo e o estudo de caso como design de investigação. A recolha de dados incluiu o observação participante, as gravações vídeo das aulas, os documentos elaborados pelos alunos e um questionário aos mesmos, no final do experiência. A análise de dados seguiu um processo indutivo (Merrian, 1988). Os resultados obtidos demonstram que os alunos deste nível de escolaridade se envolvem neste tipo de actividade com entusiasmo e interesse e reconhecem-lhe potencialidades para o sua aprendizagem em matemática. Contudo, o seu desempenho parece ser condicionado pelo grau de estruturação da tarefa e pela apropriação dos objectivos do mesma. No desenvolvimento do actividade foi frequente o solicitação do presença do professor para resolver situações de impasse no grupo de trabalho, mas a mesma parece estar relacionada com a necessidade de legitimação, que os alunos revelam devido à sua inexperiência na realização de investigações em matemática. Porém, a oportunidade que os alunos têm de confrontar os suas ideias com os seus pares, parece favorecer a análise e o aperfeiçoamento das suas ideias matemáticas e conduzir ao desenvolvimento do conhecimento matemático dos alunos. Relativamente aos processos matemáticos utilizados pelos alunos destacam-se (i) o registo e organização de dados, (ii) a procura de regularidades, (iii) a formulação de conjecturas, (iv) o teste de conjecturas e (vi) a validação de conjecturas. O processo que mais se evidenciou ao longo do estudo foi a elaboração de conjecturas. Aqueles que ocorreram com menor frequência ou resultaram do incentivo do professor, prendem-se com o registo e organização de dados e a procura de regularidades. Ao desenvolverem processos característicos da produção de conhecimento matemático os alunos tiveram oportunidade de se aperceber da natureza desse conhecimento e da própria actividade matemática. A sua implicação no processo de "decisão", de um modo a que não estavam habituados, parece ter-se reflectido no grau de motivação e empenho demonstrados pelos alunos, que desse modos, desenvolveram uma maior confiança no utilização do matemática e, geralmente, assumiram uma atitude de cooperação para com os colegas. A necessidade permanente de discutir com os seus pares, significados e ideias matemáticas envolvidas no tarefo, de avaliar as estratégias seguidas e tomar decisões sobre o rumo a seguir, contribuiu para a clarificação e consolidação do pensamento matemático dos alunos e concorreu para o desenvolvimento das capacidades de comunicação e argumentação dos mesmos. Deste modo, o envolvimento dos alunos neste tipo de trabalho proporcionou inúmeras ocasiões em que os mesmos recorreram o conhecimentos matemáticos que já possuíam e, em simultâneo, desenvolveram atitudes e capacidades que, de uma forma integrada, caracterizam o conceito de ser matematicamente competente.

Esta investigação debruça-se sobre a importância do trabalho colaborativo e de estratégias de continuidade na Educação Matemática entre o Jardim-de-infância e o Ciclo e inscreve-se no domínio do desenvolvimento profissional dos docentes. Pretendo estudar a continuidade entre as práticas pedagógicas de Educadores de Infância e Professores do 1° Ciclo, na área da Matemática, algumas questões organizacionais destes níveis de ensino e aspectos da formação de professores ligados a esta temática. Para tal foram definidas algumas questões de investigação que se debruçam sobre: a) os documentos curriculares que orientam a actual filosofia de continuidade entre a Educação de Infância e o 1° Ciclo; b) os pressupostos educativos que fundamentam as opções pedagógicas do Ministério da Educação; c) as culturas profissionais que caracterizam os docentes dos níveis escolares em estudo; d) as concepções que têm os educadores de infância e os professores do 1° ciclo dos níveis de ensino recíprocos: e) as razões da pouca expressão da continuidade educativa nas práticas pedagógicas; f) as opções pedagógicas e metodológicas que é possível tomar para promover a continuidade do ensino da Matemática. Trata-se de um estudo que se situa no paradigma qualitativo, com carácter descritivo e interpretativo. Procura analisar e compreender a complexidade das relações entre docentes de níveis de ensino distintos. Na abordagem metodológica optei por um estudo de investigação-acção, onde a investigadora assume uma posição de observadora participante. A par de entrevistas semiestruturadas e observação de aulas, foi desenvolvido um projecto de intervenção na comunidade educativa em estudo. Os dados recolhidos foram analisados sob a perspectiva da aprendizagem situada. Durante todo o estudo procurei uma dialéctica entre a teoria, os dados empíricos e a análise conclusiva. Todo o estudo é igualmente marcado por dois grandes eixos: a continuidade e a colaboração. Os dados obtidos nas primeiras entrevistas e as referências teóricas analisadas confirmam que a Educação de Infância e o 1° Ciclo são actualmente níveis de ensino contíguos, mas não contínuos. As culturas profissionais de educadores e professores ainda não convergiram para uma cultura profissional colaborativa. E, embora haja suporte legislativo, nos contextos reais das nossas escolas continuam a ocorrer graves problemas de transição. O projecto de intervenção permitiu aos alunos em fase de transição momentos e espaços de integração gradual e significativa. Aos docentes proporcionou um ambiente de colaboração e a formação de uma equipa de trabalho. Os dados obtidos durante o desenvolvimento do projecto de intervenção e das entrevistas finais levam a concluir sobre importância do trabalho colaborativo de docentes como estratégia para fazer face aos problemas de transição e como fomentadora da continuidade das aprendizagens matemáticas entre níveis de ensino. Perspectivo comunidades de prática educativa, onde a reflexão e o trabalho colaborativo são as peças fundamentais para o desenvolvimento profissional de educadores e professores do 1° Ciclo.

Esta dissertação de mestrado estuda as tábuas solares dos chamados Almanaques Portugueses de Madrid (Ms 3.349), preservados na Secção de Manuscritos da Biblioteca Nacional de Espanha. Formula-se a hipótese de que as informações ali registadas, em dois enunciados distintos de “tavoas da altura do Sol”, podiam ser utilizadas para determinar grosso modo uma posição em latitude, numa forma primeva de navegação astronómica em alto-mar. Essa determinação da posição seria possível sem fazer qualquer operação matemática complexa, e necessitando apenas de alguns conhecimentos astronómicos básicos: bastaria dispor de uma daquelas tabelas, saber o dia do ano, utilizar o quadrante - o mais simples dos instrumentos de navegação astronómica - e fazer uma conta de somar ou subtrair. Faz-se a demonstração teórica da viabilidade desta forma de navegação em altomar, fora da vista de terra. A precisão das mencionadas tabelas é analisada por confronto com os resultados de um programa de simulação astronómica e avaliada por métodos estatísticos. Também se comprova que tais tabelas da altura do Sol não têm precedentes nos guias náuticos anteriores, de origem árabe, mediterrânica, hebraica ou ibérica, e que as mesmas não têm qualquer outra utilidade astrológica ou astronómica conhecida, a não ser para a navegação marítima. Uma vez que o referido códice, Almanaques Portugueses de Madrid, já foi datado por Luís de Albuquerque como tendo sido escrito provavelmente entre 1321 e 1339, fica assim demonstrado que o conhecimento português de navegação astronómica em alto-mar era muito anterior (possivelmente até em mais de um século), ao que atualmente se dá como cientificamente comprovado (c. 1460). Analisam-se ainda as instruções náuticas, precisas e fáceis de aplicar, para encontrar uma distância em relação a Lisboa, à Madeira, ou a qualquer outro local para o qual existissem tábuas da altura do Sol, tal como foram posteriormente impressas no Reportório dos tempos, de Valentim Fernandes. Actualmente só se conhece uma única primeira edição incompleta do Reportório. Data de 1518. Foram, no entanto, depois impressas várias reedições daquela obra, utilizando matrizes tipográficas anteriores. O livro completo mais antigo que hoje se conhece, uma edição de 1552, retém as instruções para se quiserdes saber quanto contra ho navio polla altura do Sol. Conclui-se - embora apenas indiretamente se comprove - que a navegação astronómica pelo Sol, depois desenvolvida e utilizada de forma pioneira pelos navegadores portugueses no Atlântico para a torna-viagem, (a volta do mar largo ou volta do mar da Baga), estava em uso muito antes do que é atualmente dado como conhecimento adquirido. Tal navegação pioneira pelo Sol já havia sido sugerida por vários historiadores, como Jaime Cortesão, António Barbosa, Gago Coutinho, Fontoura da Costa, Eva Rimington Taylor ou Avelino Teixeira da Mota. Teria sido pois uma simples, mas eficaz, navegação por alturas, que na aurora dos Descobrimentos precedeu em muitas décadas uma determinação mais exata da latitude pela declinação do Sol.