Repositório RCAAP

Este relatório apresenta a Prática de Ensino Supervisionada (PES) realizada no âmbito do Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico no ano letivo 2020/2021. A PES decorreu na Escola Básica Teixeira de Pascoais, do Agrupamento Escolas de Alvalade em Lisboa, com uma turma de 4º ano, e consistiu em onze aulas de quarenta e cinco minutos. Ao longo da PES pretendeu-se verificar a aplicabilidade da narrativa multimodal como ferramenta pedagógica facilitadora do processo de ensino e aprendizagem de forma a melhorar o desempenho dos alunos. Tendo como suporte o recurso à metodologia de trabalho de projeto e de um portefólio, pretendeu-se ensinar os conteúdos linguísticos através de atividades que desenvolvem as capacidades comunicativas dos alunos. Com o objetivo de proporcionar aos alunos oportunidades para praticar as suas competências orais, ensaiando situações comunicativas reais, fez-se uso do Communicative Language Teaching e do Task-based Learning. Intentou-se ainda estimular a criatividade dos alunos recorrendo à construção de narrativas através de diferentes modos, nomeadamente por via das imagens desenhadas e da palavra escrita com o objetivo de constituírem aprendizagens significativas. No sentido de aferir o sucesso da aprendizagem e aplicação das narrativas multimodais como ferramentas pedagógicas no ensino, procedeu-se à sua avaliação através de vários instrumentos, tais como a observação direta, um questionário (inicial e final), feedback por escrito ao nível individual e um portefólio compilando as várias componentes referentes às duas fases do projeto desenvolvido (a exploração de um picturebook e a construção de uma história). A partir da análise dos dados obtidos, é possível concluir que o uso de narrativas multimodais desenvolve a autoconfiança dos alunos motivando-os para a construção de significado e aquisição de aprendizagens significativas, promovendo assim as capacidades cognitivas e comunicativas dos alunos.

O presente relatório descreve o projeto de intervenção intitulado “Redes de Comunicação: A liberdade sem fios - Configuração de Redes Wireless” implementado na Escola Secundária Eduardo Gageiro, na turma do 10º ano do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos, na disciplina de Redes de Comunicação, no módulo 2: “Redes de Comunicação”. A ideia subjacente à temática deste relatório foi realçar a importância crescente que a utilização de redes sem fios tem a vários níveis que vão desde a implementação e configuração até à disposição dos dispositivos, que tanto impacto poderá ter na idealização e conceção dos ambientes de aprendizagem do futuro. Os dispositivos englobam: PCs (tanto portáteis como de secretária), smartphones, iPhones, tablets, iPads. Este conceito de rede sem fios pode servir também como introdução a todo o tipo de equipamentos que permitam a conexão em rede para realizar determinadas funções inerentes aos mesmos, entrando assim no universo da internet das coisas. No projeto de intervenção foram constituídos 5 grupos, o que permitiu a configuração de 5 redes com 5 nomes de rede (SSIDs) diferentes. Foram utilizados 5 PCs desktop, 5 pens wireless, 5 routers por ligação. Após as redes terem sido montadas, foram analisadas as performances de cada uma das ligações. Para esse efeito foram explorados vários softwares gratuitos existentes como o Wifi Analyzer, Wifi Analyzer and Scanner, Net Spot, Vistumbler, tendo sido escolhido pelos diversos grupos um dos softwares para uniformização que tivesse como características a facilidade de instalação em sistemas operativos como o Windows (PCs), Android (Smartphones) e IOS (Iphones), intuitivo na sua utilização, na forma de ler resultados. Esta análises foram, pois, efetuadas através de PC´s e Smartphones por grupo. Foi possível identificar quais os locais onde seria possível obter melhores valores da receção de frequência de rede, que banda de frequência escolher, concretamente entre 2.4 GHz ou 5 GHz, bem como dentro de cada banda de frequência o melhor canal para receção do sinal. Através das atividades desenvolvidas, os alunos aprenderam que existe a possibilidade de monitorizar a receção do sinal, podendo desta forma efetuar os ajustes necessários para obter uma melhor performance dos dispositivos utlizados e respetiva ligação à rede. Uma rede WiFi otimizada é essencial para uma conexão com a internet eficiente.

This report describes the Supervised Teaching Practice (STP) related to the Master’s in Teaching English in the 1st Cycle of Education (2019-2021) at the University of Lisbon. The STP took place in the academic year 2020-2021, more specifically between 15 October and 19 November 2020. The STP was conducted at Escola Básica S. João de Brito, part of the Agrupamento de Escolas de Alvalade, with a fourth-grade class and it comprised eleven one-hour lessons. In these lessons the themes “Outer Space” and “Portugal in Europe and in the World” were explored and adapted from the Estudo do Meio curriculum. The lessons focused on the vocabulary of each of the themes combined along with other aspects of the English curriculum, such as ordinal numbers, use of adjectives and lexical chunks. The aforementioned themes were adopted so to analyse if a cross-curricular approach to English teaching in primary school would be beneficial for students’ knowledge and use of the language. In light of this, different cross-curricular methodologies and techniques were adopted to encourage the students’ interest in the English language as well as in the thematic content. For that, different activities based on the principles of CLIL were created. For further development, Task-based learning techniques were also used. Furthermore, different techniques were used to analyse the students’ progress, like direct observation, homework assignments, and initial and final quizzes at the beginning and end of each topic. The results obtained in this analysis revealed that students’ interests and motivation played an important role in the development of these themes and that the majority of the students acquired the new vocabulary as well as the new structures. Furthermore, the level of English use in the classroom increased significantly, which is a very positive sign that students became more proficient in the language.

O presente relatório resulta da implementação de uma unidade didática numa turma de 30 alunos do 7.º ano de escolaridade do Ensino Básico, no Colégio de Santa Doroteia, em Lisboa, realizada no decorrer da Iniciação à Prática Pedagógica, do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Os conteúdos abordados nas práticas educativas inserem-se no programa da disciplina de Educação Visual do 3.º Ciclo, realizando-se de acordo com os domínios de referência Técnica T7, Representação R7, Discurso D7 e Projeto P7, presentes nas Metas-Curriculares, definidas pela Direção-Geral da Educação. A didática foi implementada de acordo com três eixos: contextualização, através de referências da história da arte contemporânea e em exemplos de ilustradores como Bernardo P. Carvalho; familiarização, através da manipulação de recursos didáticos; e conceção, através da criação de ilustrações baseadas na obra de Luis Sepúlveda, História de Um Caracol Que Descobriu a Importância da Lentidão (2013), produzidas em grupos de trabalho, e cujo resultado fosse passível de ser exposto na escola. Ao longo da investigação foi seguido um paradigma interpretativo, que considerou a realidade como resultado da interpretação do observador e que se baseou em métodos qualitativos e, em alguns casos, quantitativos. O observador, foi aqui, simultaneamente, professor e investigador, ou seja, apresentou os conteúdos à turma mantendo uma atitude analítica, não só em relação aos alunos, mas também em relação a si mesmo, numa autorreflexão permanente. Desta forma, O trabalho apresentado centrou-se num estudo de caso que se caracteriza como uma investigação-ação, no âmbito de uma investigação em educação. A escolha deste tema para o relatório surgiu após a leitura crítica dos conteúdos e objetivos da disciplina de Educação Visual, no que se referem ao estudo dos traçados geométricos planos, nomeadamente no entendimento da geometria como organização da forma, na identificação de formas geométricas, no envolvimento natural ou criado pelo Homem, e na utilização de traçados geométricos simples na resolução de problemas práticos. Dos resultados obtidos foi possível concluir que os alunos conseguiram resultados bastante satisfatórios nesta unidade didática, que tiveram como mote as obras estudadas na disciplina de Língua Portuguesa, e os conteúdos de geometria plana, também abordados na disciplina de Matemática. Neste projeto de ilustração, através da convocação de diferentes saberes disciplinares, os alunos puderam descobrir a geometria e a literatura enquanto áreas do conhecimento a explorar através da linguagem plástica e, nesta interdisciplinaridade, construir aprendizagens significativas.

O presente relatório descreve o Projeto Educativo realizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, intitulado: QUADROS-VIVOS: Vi(ver) o Museu na Escola, numa turma do 11º Ano do Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais, da Escola Secundária Vergílio Ferreira, escola sede do Agrupamento com o mesmo nome, situada na freguesia de Carnide, concelho de Lisboa, no ano letivo 2019-2020. Com o propósito de contribuir para o desenvolvimento da capacidade de ver a obra de arte dos alunos e respondendo a uma necessidade evidenciada pela turma: a falta de viver a obra de arte (isto é, de experiências artísticas no contexto da frequência de museus e outras instituições por ausência ou carência de hábitos culturais) que se traduzia numa enorme dificuldade em identificar imagens; procurou-se fomentar e ampliar os interesses artísticos dos alunos através da cultura visual, o que veio a materializar-se através da implementação de um projeto interdisciplinar, entre as disciplinas de História da Cultura e das Arte e Desenho A, aliadas à iniciação da expressão dramática enquanto domínio promotor de mecanismos facilitadores da fruição da obra de arte. Os alunos desenvolveram um estudo intensivo de cinco obras pictóricas do programa do 11º ano de História da Cultura e das Artes (HCA), pertencentes a diferentes movimentos artísticos, desde o Barroco ao Cubismo. A investigação de cada pintura, contexto histórico e artista decorreram ao longo das aulas de História da Cultura e das Artes. Na disciplina de Desenho, o estudo das obras decorreu através da (de)composição e processos de síntese (simplificação). Por fim, ambas as disciplinas cooperaram na criação performativa das obras de arte para que, de forma reflexiva e crítica, veiculada por uma leitura atual, os alunos procedessem à recriação dos “quadros”, cujas personagens ganham vida pelos seus corpos e ações. Este processo requer um grau elevado de proximidade para com os alunos que havia começado a estreitar-se, desde logo, com o estudo aprofundado da obra de arte nas duas disciplinas. No final, foi possível constatar que, embora os alunos demonstrassem algum receio perante a exposição pessoal ao público, a proposta educativa, assim como a sua realização, permitiram aos alunos um envolvimento maior com a obra, bem como a possibilidade de integrar novas abordagens artísticas e de educação artística, confirmando o sucesso da interdisciplinaridade através da cooperação das disciplinas de História da Cultura e das Artes e Desenho A. Os resultados demonstraram melhorias significativas, não só ao nível da motivação dos alunos perante propostas pedagógicas e didáticas de caráter interdisciplinar, mas também do interesse e empenho manifestados quando aplicadas metodologias de ensino cooperativo.

Com os surtos pandémicos identificados no concelho de Odemira, o debate público pareceu despertar para uma realidade que perdura há vários anos. A mão-de-obra recrutada para a agricultura intensiva nas estufas e na plantação de monoculturas no Alentejo é sobre-explorada e excluída de condições mínimas para uma vida digna e para uma cidadania plena.

O presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Artes Visuais centra-se sobre a planificação, concretização e análise de um projeto pedagógico realizado na Escola Secundária de Caneças. No âmbito da disciplina de Desenho A, durante o 2.º semestre do ano letivo 2019/2020, numa turma de 11.º ano do Curso Geral de Artes Visuais. Uma característica que distingue este projeto de outros semelhantes é que foi construído de forma partilhada com outra mestranda, colega de licenciatura e mestrado que concordou realizar o estágio na mesma turma e também criar um projeto pedagógico conjunto, visto que os nossos temas se complementam. O objetivo da presente investigação assume duas vertentes fundamentais. A primeira que se debruça sobre a análise da perceção visual, sendo esta entendida como a coordenação mão-visão e também o processamento mental de imagem, e como esta afeta o rigor no desenho e a segunda incidirá em exercícios práticos e conhecimentos teóricos com o objetivo de desenvolver a capacidade de representação de figura humana por parte dos alunos. Sendo possível afirmar que o projeto foca as aprendizagens de uma turma, e a progressão das suas capacidades de desenho, no decorrer da implementação desta unidade didática, que teve como objetivo central o aperfeiçoamento da capacidade de desenho dos alunos. O projeto da outra colega tem o mesmo ponto central, mas, enquanto que o presente projeto aborda um desenho mais rigoroso, o da minha colega foca-se no desenho gestual e de expressão. Dito isto, e com um total de sete aulas lecionadas, de 90 + 45 minutos cada. As aulas debruçaram-se sobre temas como o desenho de observação, desenho gestual, desenho cego, Block-In, ilustração, retrato e desenho de figura humana, com um conjunto de temáticas que tiveram como objetivo proporcionar a abertura de horizontes nos alunos.

The Institute of Social Sciences at the University of Lisbon (ICSUL) is one of the academic partners of the ROCK project. ICSUL’s commitment towards cultural heritage-led regeneration has been developed through the application of an innovative community-based action research with local stakeholders and residents on the eastern side of Lisbon, in a demonstration area across the neighbouroods of Marvila and Beato. Acknowledgung that the optimization of tangible and intangible heritage was based on goals of social inclusion and participation for more effective solutions, we approached the demonstration area by triangulating qualitative and quantitative methods (i.e. participant observation, interviews with key actors, and both intensive and extensive surveys). Data were collected and made available in open access through scientifc and policy publications. The creation of the Lisbon Living Lab in partnership with the Lisbon city council provided needed conditions to promote a wide array of initiatives and to implement three major actions: one Pop-Up based on the reuse of empty stores led by the local NGO Rés do Chão; the co-design of an edible garden named “garden for all” by the local NGOs Muita Fruta and Coletivo Warehouse; and the creation of a new interpretive Centre of Beato and Marvila in the public library, co-led by the city council and ICSUL.

O presente relatório retrata a experiência de estágio realizada na escola Externato de Penafirme, numa turma de 8º ano em Educação Visual. A intervenção em sala de aula partiu da utilização de sólidos geométricos, que foram utilizados em três exercícios de natureza rigorosa e num exercício de natureza plástica. Este último exercício teve como objetivo utilizar o sólido geométrico, de modo a que o aluno desenvolvesse conhecimentos a respeito da cor, sobreposição, profundidade, entre outros. Dentro do tema utilizado na intervenção, o relatório fundamenta a importância das estruturas e formas geométricas no ensino do desenho e das técnicas de expressão plástica desenvolvidas na composição.

Em abril de 2021, após um período de consulta pública (concluído a 1 de março) o Governo Português submeteu à Comissão Europeia o Plano de Recuperação e Resiliência (PRR). Neste artigo, a Rede H analisa as escolhas estratégicas e programáticas feitas pelo PRR no setor da habitação, baseando-se nos comentários da referida Rede submetidos no âmbito da consulta pública2 e atualizados após a publicação da versão final do documento. 3 Em geral, congratulamos o facto da habitação assumir um papel central no PRR, com vista a responder ao agravamento das desigualdades socio-territoriais produzidas historicamente no espaço nacional. Segundo, consideramos relevante o PRR reconhecer que, «com a pandemia, tornou-se mais claro que as condições habitacionais são um importante fator de desigualdade social, de vulnerabilidade e de segregação territorial» (p. 45). 4 Contudo, no que se refere a propostas concretas de investimento e reforma, consideramos que o PRR, na sua última versão, fica aquém das necessidades existentes ao não responder plenamente aos seus próprios objetivos estratégicos. Notamos, adicionalmente, que o processo de consulta pública não resultou em alteração das propostas no setor da habitação: o investimento manteve-se no geral inalterado face à versão preliminar e os problemas transversais não foram abordados. Situamos a nossa reflexão nestas duas dimensões.

Este número da Revista Estúdio assinala a crescente maturação de um espaço de comunicação algo alternativo, onde artistas falam de artistas, dão a conhecer obras menos conhecidas, e ocupam uma área de curadoria expontânea e paralela aos centros do arte world. Dá-se a palavra aos próprios criadores, e há seis anos que o seu olhar vem enriquecendo um património crescente, com especiais ligações aos países onde se fala as línguas ibéricas. A presença de obras de Portugal, Espanha, Brasil, Angola, Argentina, Perú, Venezuela, Bolívia e muitos outros países tornou-se habitual, fazendo da Estúdio uma instância da semiosfera (Lotman). Mais do que a presença, é a dimensão do conhecimento transmitido, a que se segue, naturalmente, o estabelecimento de novas teias de referência entre os artistas destes países: há novos grupos, novas cumplicidades, novas realizações dentro deste Estúdio, que completa seis anos de publicação persistente. A Revista Estúdio é também mais uma via disponível para o exercício da interpretação, através de descodificações mais informadas, mais negociadas, dos textos artísticos, pois são efectuadas por outros artistas. Reuniram-se nesta edição 24 artigos originais, mantendo a sua linha editorial inicial. O projecto mantém a sua componente de resistência, de plataforma de conhecimento para os pares, não abdicando também da validação externa, ou seja, do uso de protocolos de produção e transmissão de conhecimento. Falamos pois das normas de redação, de referenciação, de estruturação de textos e de articulação de argumentos, visuais ou verbais. Estabelece-se neste volume uma articulação entre cinema, vídeo, redes, escultura, instalação, fotografia, performance, banda desenhada, pintura, cerâmica, poesia concreta, livros de artista, sendo este conjunto não exaustivo testemunha do grau de hibridação que hoje o discurso artístico convoca. Apanhando-lhe o pulso, a Estúdio acompanha a arte desde os seus produtores, dos seus procedimentos, dos seus recursos, dos seus resultados. A Estúdio permite visitar muitos estúdios.

O presente documento constitui o relatório de PES desenvolvido no Instituto de Educação e Desenvolvimento Profissional (IEDP), como parte integrante da Unidade Curricular (U.C.) de Introdução à Prática Pedagógica (IPP) IV do Mestrado em Ensino da Economia e da Contabilidade do Instituro de Educação. O objetivo principal foi apresentar o trabalho desenvolvido ao longo da PES, o qual consistiu na planificação e implementação de uma visita de estudo à Bolsa de Turismo de Lisboa (BTL), a qual estava enquadrada na disciplina de Economia do Ensino Profissional, mais especificamente, no módulo 7 – Crescimento, Desenvolvimento e Flutuações da Atividade e no qual se lecionaram sete aulas. A metodologia adotada foi a qualitativa, privilegiando-se a técnica da observação, em particular, a observação participante e os instrumentos de recolha de dados foram os diários de campo, bem como as grelhas de observação. Os resultados indicam que, apesar da visita de estudo não se ter realizado, devido à pandemia mundial resultante do Covid 19, verifica-se que os alunos estiveram empenhados e interessados na sua organização e planificação. Conclui-se que, embora não se tenha realizado a visita de estudo, os alunos demonstram maior interesse pelas atividades quando são envolvidos na planificação e organização das mesmas, sentindo que estão a contribuir para algo que eles mesmos decidiram fazer.

There is rising scholarly and political interest in participatory budgets and their potential to advance urban sustainability. This article aims to contribute to this field of study through the specific lens of the city of Lisbon’s experience as an internationally acknowledged leader in participatory budgeting. To this end, the article critically examines the lessons and potential contribution of the Lisbon Participatory Budget through a multimethod approach. Emerging trends and variations of citizen proposals, projects, votes, and public funding are analysed in tandem with emerging key topics that show links and trade-offs between locally embedded participation and the international discourse on urban sustainability. Our analysis reveals three interconnected findings: first, the achievements of the Lisbon Participatory Budget show the potential to counteract the dominant engineered approach to urban sustainability; second, trends and variations of the achievements depend on both citizens’ voice and the significant influence of the city council through policymaking; and, third, the shift towards a thematic Green Participatory Budget in 2020 was not driven by consolidated social and political awareness on the achievements, suggesting that more could be achieved through the 2021 urban sustainability oriented Participatory Budget. We conclude recommending that this kind of analysis should be systematically carried out and disseminated within city council departments, promoting much needed internal awareness of PBs’ potential as drivers of urban sustainability. We also identify further research needed into the sustainability potential of green PBs

As mais recentes indicações do Ministério da Educação sugerem que os professores centrem os seus esforços numa educação que se adeque às exigências do século XXI, garantindo aos alunos portugueses as ferramentas que lhes permitam ser autónomos, críticos, inovadores e capazes de responder aos desafios futuros. Para responder a esse propósito sugere-se uma utilização mais abrangente do Método Ativo nas salas de aula nacionais, não só para melhor integrar os princípios que devem orientar uma educação inclusiva, mas também como forma de promover nos alunos um conjunto de competências específicas que se consideram fundamentais, algo que ganha suporte também nos trabalhos de vários autores no domínio da Psicologia da Educação, em particular os relacionados com o desenvolvimento pessoal, moral e cognitivo e com a motivação. Nesse sentido, no decorrer da prática de ensino supervisionada pretendeu-se inferir efeitos na aprendizagem decorrentes do uso privilegiado no Método Ativo nas aulas da disciplina de Economia do 2º ano do curso profissional de Técnico de Secretariado. Em função do tempo disponível, entendeu-se dar preferência à utilização das metodologias de trabalho de grupo e discussão em sala de aula, integrando, sempre que se considerou pertinente, o recurso às tecnologias digitais.

O estudo realizado neste relatório é resultado da minha intervenção letiva numa turma do 7.º ano de escolaridade do Colégio Militar, no tema Equações Algébricas. A intervenção que contemplou 11 aulas foi dividida em dois momentos, presencial e à distância, devido à pandemia COVID-19 que impediu a continuidade das aulas no regime presencial habitual. O estudo teve como objetivo analisar as justificações matemáticas dos alunos presentes em diferentes tipologias de tarefas (tarefas de exploração com vista à generalização, tarefas de resolução de equações, problemas envolvendo equações) da Unidade Didática de Equações Algébricas. Além disso, analisei também as representações utilizadas pelos alunos para expressar as justificações apresentadas. Outro objetivo do estudo foi também perceber as dificuldades associadas a este processo de raciocínio matemático. Os métodos de recolha de dados utilizados foram a recolha documental e as notas de campo tanto nas aulas presenciais como à distância, e a observação apenas nas aulas presenciais. No primeiro momento de aulas, realizado presencialmente, composto por duas aulas, a abordagem de ensino foi exploratória, ou seja, aula organizada em quatro fases, introdução da tarefa, trabalho autónomo dos alunos, discussão coletiva e sistematização de ideias em grupo turma. No segundo momento, em ensino à distância, cada aula foi composta por dois momentos: um primeiro assíncrono, onde foram partilhadas com os alunos as tarefas a realizar através da plataforma Escola Virtual e um segundo síncrono através da plataforma Microsoft Teams. Na aula síncrona eram retiradas as dúvidas que surgiam relativamente às tarefas anteriormente partilhadas na aula assíncrona. As justificações mais utilizadas pelos alunos, segundo os resultados do estudo, são as que se apoiam em propriedades ou procedimentos matemáticos, definições, hipóteses ou teoremas. Para expressar as justificações, os alunos recorrem predominantemente à linguagem natural ou à linguagem simbólica alfanumérica. Relativamente às dificuldades que emergem neste processo do raciocínio matemático, a principal prende-se com a resistência à justificação de procedimentos ou de estratégias, ou seja, quando para justificar não bastava apresentar cálculos ou procedimentos simbólicos.

In an uncertain world that is rapidly changing economically, socially and culturally, cities and territories have become the common ground for resilient breakthroughs in the policies and practices of planning and design. These extreme times urge us to shift towards renewed actions in urban and less urbanised territories. Societal changes, disparities in population growth and incomes and consequential impacts on the sustainability of social services and labour markets, climate change and extreme natural events, complex social-economics trends, challenge us to debate and seek paths that lead to a progressive common future. The planning and urban minded communities are invited to join efforts under the flag of the next congress topic – SPACES OF DIALOG FOR PLACES OF DIGNITY: Fostering the European Dimension of Planning. A few of the ideas we may want to provide a platform for discussion include developing people’s wellbeing, promoting integrated and flexible planning approaches, encouraging collective engagement in urban and environmental management, inclusiveness and multiculturalism. From one of the most western cities in Europe we believe that we may address potential European urban futures and the need for opening effective dialogue and cooperation with other corners of the globe. We look forward to welcoming you in Lisbon and engaging with you in discussing these challenges.

A pós modernidade encerra a interrogação crítica do homem sobre o homem: a linguagem ameaça o que é significante, o que é corpo. O sujeito é falado, e assim constituído depois da linguagem (Althusser, 1976). O jovem Arthur Rimbaud sintetiza-o, aos dezassete anos, numa carta ao seu professor de retórica Georges Izambard, datada de 13 de maio 1871: «C’est faux de dire: je pense: on devrait dire on me pense. Pardon du jeu de mots. Je est un autre». (Rimbaud, 1999: 237) A identidade resiste à linguagem dos homens. A linguagem é transmitida entre as gerações e com ela transporta os sujeitos, ou, o que é dizer o mesmo, a possível interrogação: quem me fala? É esta também a perplexidade que motivou o tema desta revista Estúdio. Reuniram-se, nesta edição, 22 artigos, provenientes de diferentes autores da Argentina, Brasil, Portugal e Espanha, que se debruçam sobre artistas cuja identidade se mostra e merece ser interrogada: são espaços ‘ex-cêntricos,’ para se descobrir.

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A revista Estúdio inaugura neste começo do seu sétimo ano de existência uma periodicidade mais exigente: publica-se agora com um ritmo trimestral. No número 12 da Estúdio tinha-se lançado o tema “Identidade”. A muito boa resposta que o tema suscitou levou-nos a desdobrar a publicação dos artigos selecionados em dois números consecutivos da revista. Assim tem-se no presente uma segunda identidade. Fala-se de variabilidade e de identidade, sendo uma condição da outra. Neste ponto é pertinente recorrer a Darwin, que dscreve este olhar dividido, no capítulo 5 de a origem das espécies, no capítulo intitulado “Leis da variação.” Aí Darwin interroga-se sobre a duplicidade disfórica entre um antepassado comum — sinal do idêntico — e os dois tipos de diferenciação: as diferenças antigas e tornadas mais ou menos permanentes, que ocorreram antes de mudanças climáticas ou ambientais, e as diferenças que florescem nas partes mais recentes dos corpos — os caracteres específicos. Na Estúdio não estudamos propriamente seres vivos, mas sim discursos. Mas como as espécies, há troços do discurso que antecedem as mudanças ambientais (por exemplo, idiomas, algumas regras gerais comportamento) e outros, específicos, que sucedem às mudanças ambientais e contextuais. Assim os artigos aqui reunidos dão testemunho de uma referencialidade comum, profunda, antiga, e ao mesmo tempo de uma diversidade discursiva, que corresponde às suas diferenças contextuais. A identidade engana os incautos: o que ela mostra é o que ela esconde. Escondido atrás de ti, estão os que te chamam, os que te interpelam, os que te preenchem o sentido. Este, pleno, parece formar-se no outro. Afinal, os indivíduos podem ser como as palavras: o seu significado depende de todas as outras ausentes

Study objectives: This study has as its primary objective to evaluate the quality and effectiveness of type II ambulatory polysomnography (Amb-PSG) versus type I attended laboratory polysomnography (Lab-PSG) in diagnosing obstructive sleep apnea (OSA). Its secondary objective is to evaluate the clinical efficacy, quality of life (QoL), and treatment adherence after diagnosis. Methods: An observational study of patients with OSA (n = 225) in whom diagnosis was made via Amb-PSG (n = 114) or Lab-PSG (n = 111). Patients' clinical data were retrospectively assessed (including general demographic and clinical data, Epworth Sleepiness Scale, blood pressure, indices from polysomnography, and treatment adherence. Cross-sectional assessment (patient questionnaire) was used to evaluate clinical efficacy indicators, comorbidities, current treatment, and QoL. Results: Polysomnography indices were comparable between Amb-PSG and Lab-PSG (apnea-hypopnea index: 38.9 ± 22.5 versus 35.8 ± 23.1 events/h; P > .05), except for an elevation of total sleep time (510 ± 54.7 versus 476.3 ± 79.4 minutes; P < .01) and loss of oximetry signal (9.8% versus 0.0%; P < .05). Based on polysomnography parameters, OSA was severe in 119 patients (52.9%), moderate in 88 (39.1%), and mild in 18 (8.0%). Diagnostic effect of Amb-PSG in clinical (body mass index, blood pressure, Epworth Sleepiness Scale) and treatment follow-up (CPAP adherence and QoL) indicators was comparable to that of Lab-PSG. Conclusions: Amb-PSG showed an OSA diagnostic capacity comparable to Lab-PSG. Secondary analyses (diagnostic quality, clinical efficacy, treatment compliance, QoL) underline the value of Amb-PSG as an emerging alternative to improve accessibility to care.