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RESUMO O sistema de selecção representa um complexo processo pedagógico que é dinâmico, sistemático, pensado a longo prazo e orientado para a escolha de personalidades individuais com elevadas capacidades morfológicas, psíquicas e físicas, para assegurar a obtenção de máximos resultados desportivos. O objectivo do sistema de selecção é dirigir e orientar as crianças para certas posições desportivas conjugadas com um processo de treino adequado que lhes permita atingir altos resultados desportivos. A selecção tem a sua periodização: a primeira selecção marca o início dum longo processo que acaba com o fim da carreira desportiva. Palavras-chave: critérios, mini-andebol, selecção, campo específico de aprendizagem. 

Publicação dos resumos das conferências, comunicações orais e posters.

Portugal, enquanto membro participante da Declaração do Milénio das Nações Unidas, econsciente da importância da concretização deste compromisso até ao prazo estipulado (2015),define a cooperação para o desenvolvimento como uma das prioridades da sua política externa.Em consequência do passado histórico comum, da predominância da língua portuguesa e daexistência de sistemas administrativos e legais muito semelhantes, a maior percentagem daajuda bilateral portuguesa destina-se aos PALOP e a Timor-Leste.O presente artigo pretende dar a conhecer e analisar os projetos de cooperação implementadospelo Estado português, essencialmente durante a última década, na área da educação, noterritório específico da Guiné-Bissau. Trata-se de perceber em que medida é que tais projetosinterferem no desenvolvimento do sistema educativo guineense em particular, e nodesenvolvimento da Guiné-Bissau em geral.

Este artigo visa discutir, em seus vários aspectos, as implicações sociais e históricas da“operação genealógica” – aqui considerada como o conjunto de atos e procedimentosnecessários para se construir através de textos ou esquemas as redes de relações parentais efamiliares referentes a determinadas linhagens. Para tal, busca-se examinar um gênero históricoliterárioespecífico: os chamados “livros de linhagens” – estas fontes genealógicas e narrativasde âmbito nobiliárquico oriundas da Idade Média portuguesa (séculos XIII-XIV). O textolinhagístico, e a operação que lhe dá forma, são neste sentido examinados como produtoresespaços de poder, dentro dos quais os grupos e indivíduos da nobreza são colocados diante desituações de inclusão e exclusão social. As escolhas do genealogista que constrói o seu textogenealógico são abordadas do ponto de vista de seus aspectos intencionais e de suasmotivações ideológicas.

Os desenhos que José de Champalimaud de Nussane elaborou para a Junta de Obras Públicasdo Porto (JOPP) constituem peças relevantes para a compreensão e conhecimento da cidadedo Porto na denominada época dos almadas. Trata-se de uma coleção de plantas das principaisobras da cidade, que concluiu em 1788. Desta coleção destacamos no presente trabalho umaplanta da Rua Nova de São João, que parece não ter sido ainda objecto de análise.

A educação em Ciências desde os primeiros anos é hoje consensualmente defendida por especialistas da área, como forma de estimular e promover não só conhecimento nas crianças mas também o interesse por tudo o que as rodeia. Todavia, a exploração de temas científicos não tem tido o merecido destaque na creche. O presente estudo procurou assim identificar e caracterizar as conceções dos educadores de infância acerca da educação em ciências, em contexto de creche, e dar a conhecer os principais obstáculos com que estes profissionais de ensino se deparam quando implementam atividades de ciências. Para o efeito, optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa recorrendo a um estudo de casos múltiplos. A técnica de recolha de dados utilizada foi a entrevista estruturada, realizada a cinco educadoras que exerciam funções em três instituições particulares do distrito de Santarém. Foi evidente a importância que as educadoras atribuem à realização de atividades de ciências nos primeiros anos. Contudo, os resultados desta pesquisa indicam que as educadoras realizam atividades pouco variadas, por não se sentirem confiantes na promoção de tarefas relacionadas com as ciências, o que remete para a falta de formação. Palavras-chave: Conceções; educador de infância; creche; educação em ciências.

“A preocupação com «o cantor e não com a canção» precisa ser, rigorosamente, avaliada nos nossos estudos curriculares e escolares” (Goodson, 1995, pp. 67) O presente artigo relata o percurso por uma investigação de doutoramento em Artes e Educação na Faculdade de Belas Artes da Universidade de Barcelona, orientada por Fernando Hernández e Co-orientada por Domingos Fernandes. Trata-se de um trabalho que recorre inicialmente à perspetiva de Histórias de Vida, procurando compreender como se podem resgatar significações para a vida profissional dos professores através de uma história contada. Ao permitir explorar as possibilidades da metodologia narrativa (Clandinin y Connelly 2006, Bolivar 2001, Bruner 1990), ocorre um romper de história e a investigação transforma-se em autobiografia que percorre paralelamente o relato da professora entrevistada Elvira Leite. Surge uma cartografia de possibilidades para refletir e interpelar sobre que educação artística podemos sugerir para uma agenda educacional deste nosso tempo. O artigo divide-se em três partes: I – enquadramento; II – percursos situacionais; III – alguns pontos de chegada. Palavras-Chave: Investigação autobiográfica – Trânsitos da Educação Artística – Questionamentos – Experiências - Desafios (estratégias de adaptação, resistência e criação de um relato).

O enfoque deste trabalho de pesquisa coloca-se no estudo do modelo de (auto)formação cooperada do MEM, do papel da supervisão pedagógica seguido e da contribuição destes nas mudanças das práticas pedagógicas e desenvolvimento profissional. A escolha deste modelo de formação surgiu devido à sua presença constante na formação de professores e à sua representatividade como modelo de (auto)formação cooperada. Sendo o desenvolvimento dos adultos um tema tão específico, este só consegue ser abordado na ótica do aperfeiçoamento e do desenvolvimento coletivo (Belchior, 2004). No decorrer da pesquisa foram ouvidas oito educadoras de infância que fazem parte de um grupo cooperativo do MEM, num determinado Núcleo Regional, seguindo uma abordagem qualitativa, através da realização de um estudo de caso. Como técnicas de recolha e análise dos dados obtidos recorremos à entrevista semiestruturada e à análise documental. Para a caracterização da nossa amostra, recorremos à técnica do inquérito por questionário. Da análise dos dados evidencia-se, através do discurso das intervenientes, que o grupo ajuda-as a crescer enquanto pessoas e enquanto profissionais. Facto corroborado por Serralha (2009) ao evidenciar este modelo como mediador do desenvolvimento profissional, proporcionando que cada um conte ou apresente o que aconteceu nas suas histórias profissionais, onde cada um se oferece como recurso para os demais. Tudo isto incide e desenvolve formas compartilhadas de exercer a profissão. Esta pesquisa aponta para que a pertença a um grupo de formação como este, em que a supervisão pedagógica e o trabalho colaborativo assumem um papel preponderante, promove o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes, facto evidenciado por Alves (2008). Palavras-chave: supervisão pedagógica, modelo de (auto)formação cooperada do MEM, desenvolvimento profissional de educadores de infância

Com o estudo apresentado pretendeu-se, abordando a realidade específica das instituições integradas na rede solidária do sistema de ensino português, compreender qual o contributo do supervisor para a promoção da qualidade educativa. Com base numa metodologia investigativa de estudos de caso múltiplos, o estudo contou com treze educadoras de infância e com os três diretores técnicos de três instituições do distrito de Leiria. A sociedade atual tem evoluído bastante no sentido da qualidade, o que dificulta, por vezes, que possamos compreender o papel do supervisor neste mundo educativo no qual coordenadores pedagógicos, diretores técnicos e educadores de infância, desempenham funções supervisivas vitais nas instituições da rede solidária e reconhecem o papel da supervisão como contributo para a melhoria qualitativa. De um modo geral, o que o estudo sugere é que as práticas de supervisão existem mas necessitam, acima de tudo, de uma mudança ao nível da formação dos técnicos e de uma maior consciencialização face ao importante papel que esta pode representar. É, pois, imprescindível que os técnicos que a desenvolvem tenham consciência do importante papel que desempenham no quotidiano da educação de infância e nas práticas de supervisão desenvolvidas no Terceiro Sector, conhecimento das funções que exercem e dominem técnicas e estratégias adequadas a cada contexto. Palavras-chave: Supervisão, Coordenação pedagógica, Educação de infância, IPSS, Rede solidária, Qualidade Educativa

Neste artigo, faz-se uma breve descrição na natureza e características de um projeto de animação da leitura em contexto hospitalar, desenvolvido por estudantes da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém no internamento pediátrico do Hospital Distrital de Santarém. Pretende apresentar os resultados de um inquérito por questionário aplicado às estudantes participantes no sentido de avaliarem o projeto. À semelhança dos resultados do anterior inquérito, os resultados deste instrumento de notação mais elaborado apontam para uma pertinência do projeto não apenas no que respeita aos benefícios para as estudantes, em matéria de desenvolvimento de competências de animadoras da leitura, como para as crianças/jovens e respetivos/as familiares com quem as estudantes partilham leituras, convivialidade e afetos. Palavras-chave: animação sociocultural, projeto, leitura, hospital, convivialidade, avaliação.

Como é habitual na prática docente várias questões vão surgindo ao longo do tempo de acordo com as situações vivenciadas. Das várias questões que foram emergindo durante os estágios surgiu a necessidade de estudar qual a melhor forma de conciliar dois aspetos fundamentais do processo de ensino-aprendizagem: o afeto e a autoridade. Neste sentido foi efetuada uma pesquisa em que através da realização de entrevistas semiestruturadas a crianças e docentes do Jardim-de-Infância e do 1º Ciclo do Ensino Básico se procurou estudar: a visão dos alunos acerca do professor tendo em conta as dimensões afetiva e autoritária do seu desempenho; o papel que o professor/educador tem e/ou deve ter como gestor da autoridade e do afeto dentro da sala de aula. A análise dos dados foi efetuada através da técnica de análise de conteúdo. Como principais conclusões deste estudo é possível afirmar que os alunos dão tanta importância ao professor como figura de autoridade como ao professor como figura de afeto, revelando que estes dois papéis são necessários no seu processo de aprendizagem. Também os adultos entrevistados revelaram que é necessário desenvolver um trabalho que exija responsabilidade e respeito, defendendo que tanto os afetos como as regras são necessários no processo de ensino-aprendizagem das crianças, como alunos e como cidadãos. Palavras-chave: afetividade, autoridade, relação pedagógica, aprendizagem.

O reconhecimento de que a língua portuguesa tem um papel de relevo no mundo é cada vez mais uma realidade, devido ao elevado número de falantes e aos países lusófonos economicamente emergentes. Que papel assume a Educação em português neste contexto? Como podem os professores preparar futuros cidadãos ativos que reconheçam as potencialidades da sua língua internacionalmente? Para responder a estas questões, desenvolveu-se um estudo exploratório, durante 3 semanas, no ano letivo 2013/2014, numa unidade curricular de didática da língua materna de um curso de formação inicial, de uma universidade portuguesa. Pretendia-se, essencialmente, identificar as representações desses estudantes sobre o valor atribuído à língua portuguesa no mundo e descrever o modo como pensavam operacionalizar uma abordagem transversal do ensino/aprendizagem da língua portuguesa a fim de promover a sua valorização, mediante a resposta a um questionário e a participação num fórum de discussão, ambos disponibilizados online. No presente artigo, iremos discutir os resultados que nos permitem responder ao primeiro objetivo de investigação e que apontam para uma valorização da língua demasiado alicerçada no seu peso histórico e cultural. Palavras-chave: Língua portuguesa no mundo; transversalidade; formação inicial de professores; representações; fóruns de discussão online.

Objetivo: O presente estudo teve por objetivo comparar o nível de percepção de estresse e qualidade de vida entre os acadêmicos de enfermagem e verificar se há associação com o período do curso matriculado. Materiais e métodos: O estudo foi estruturado em caráter transversal com coleta de dados em acadêmicos matriculados entre o 1º e 10 período no curso de enfermagem. Participaram do estudo 191 acadêmicos com idade acima de 18 anos. Foi utilizado o WHOQOL-bref e a Escala de Percepção de Estresse. Para a investigação de variáveis independentes, foi utilizado um questionário sociodemográfico. Foi realizado Teste de T de Student para comparação das variáveis entre os acadêmicos dos diferentes períodos. Resultados: Foi observado que os acadêmicos matriculados do 4º ao 10º período possuem maior percepção de estresse e menor percepção da qualidade de vida quando comparados aos acadêmicos do 1º ao 3º período, o que é justificado pelo elevado índice de disciplinas laboratoriais e de estágios, trata-se de uma fase de inserção do aluno no ambiente profissional. Conclusões: Se faz oportuno, para a promoção da qualidade de vida desses acadêmicos, o desenvolvimento de atividades recreativas e educativas e um suporte psicológico para reduzir os danos causados pelo estresse. Palavras-chave: Qualidade de Vida. Estresse. Acadêmicos. Enfermagem.

O presente artigo tem por objetivo abordar as perspetivas dos docentes de Educação Especial sobre a implementação do Decreto-Lei nº 3/2008. Com esse intuito, realizou-se um estudo exploratório, de caráter descritivo, que foi dirigido a uma amostra de docentes de Educação Especial, de Agrupamentos de Escolas do distrito de Santarém. Aplicou-se um inquérito por questionário, com o intuito de conhecer as perspetivas dos docentes face à legislação que rege as suas práticas educativas. Os docentes inquiridos partilham da importância da implementação do Decreto-Lei nº 3/2008 como verdadeiro promotor da Escola Inclusiva, no entanto consideram que recursos materiais e humanos são insuficientes para a sua eficaz concretização e apontam a medida e) Currículo Específico Individual, prevista no Programa Educativo Individual, como pouco fácil de planear e implementar e sugerem que devia ser clarificada pela tutela. ABSTRACT This article aims to address the perspectives of Special Education teachers on the implementation of Decree-Law no. 3/2008. For this purpose, an exploratory, descriptive study was conducted, which was directed to a sample of Special Education teachers, from School Groups in the district of Santarém. A questionnaire survey was conducted in order to know the perspectives of teachers in relation to the legislation that governs their educational practices. The teachers interviewed share the importance of the implementation of Decree-Law no. 3/2008 as true promoter of the Inclusive School, however they consider that material and human resources are insufficient for their effective implementation and point to the measure e) Specific Individual Curriculum, Individual Education Program as not easy to plan and implement and suggest that it should be clarified by the guardianship.

Este estudo de natureza qualitativa centra-se na temática da diferenciação pedagógica (DP) na educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico de modo a promover uma prática inclusiva. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas a sete educadoras de infância e a sete professoras em que se procuraram identificar as suas conceções sobre DP e de que forma a implementam na sua prática. Da análise dos dados pode perceber-se que as docentes procuram implementar estratégias de DP de forma a responder às necessidades e capacidades de cada criança, respeitando os seus ritmos de aprendizagem. Neste sentido realçam o papel do planeamento da avaliação e organização do ambiente educativo. Verificam-se, no entanto, que são várias as dificuldades sentidas na implementação de estratégias de DP, o que nos leva a refletir sobre a necessidade de um maior apoio formativo nesta área, para o desenvolvimento de práticas que respondam efetivamente às necessidades específicas de cada criança.   ABSTRACT This qualitative study focuses on the theme of pedagogical differentiation (PD) in pre-school education and in the 1st cycle of basic education in order to promote an inclusive practice. Semi-structured interviews were conducted with seven kindergarten teachers and seven teachers in which they sought to identify their conceptions about PD and how they implemented it in their practice. From the analysis of the data it can be seen that the teachers seek to implement PD strategies in order to respond to the needs and capacities of each child, respecting their learning rhythms. In this sense, they emphasize the role of evaluation planning and organization of the educational environment. However, there are several difficulties in the implementation of PD strategies, which leads us to reflect on the need for greater formative support in this area, for the development of practices that effectively respond to the specific needs of each child

The general aim of VOLTO JÁ is the operationalization of a Social Senior Exchange Program between Social Economy Organisations that promote cultural, touristic and artistic experiences. VOLTO JÁ develops a set of actions with a direct impact on seniors’ mobility and social exclusion. The elderly taking part in the VOLTO JÁ will experience a recreational context, some of them, for the first time. VOLTO JÁ aims to: (a) To develop a social tourism business model in the social economy sector, for the elderly people, mainly the ones institutionalised in senior citizens' homes or nursing homes; (b) To implement a business model through a network of social economy institutions that guarantees the services exchange in the Alentejo region; (c) To stimulate the active ageing, to fight and prevent social exclusion, and to endorse social inclusion of elderly, in the Alentejo region; (d) To implement an ICT platform to manage the registration of social economy institutions; (e) To improve the quality of life of the elderly. VOLTO JÁ will generate social value and benefits for professionals and community through the researchers and students directly affected by the project and finally for the clients/seniors involved. A community network will be created to effectively address and prevent social exclusion and promote senior mobility, using social tourism and recreational activities as a facilitator. A proof of concept will be done to test the business model and to acquire new insights into the process associated with the mobility. Some of the outputs foreseen to achieve milestones and objectives are the development of an ICT platform, Wiki, community networks, proof of concept, two e-books, three working meetings and one international conference.