RCAAP Repository

O método Problem-Based Learning (PBL) tem como propósito tornar o aluno capaz de construir o aprendizado conceitual, procedimental e atitudinal por meio de problemas propostos que o expõe a situações motivadoras e o prepara para o mundo do trabalho com simulações próximas à realidade que enfrentará. Duas questões norteadoras foram formuladas: 1. Ao se avaliar o trabalho desenvolvido a partir do método PBL, aplicado no curso de Administração, pode-se afirmar que o mesmo está de acordo com os pressupostos teóricos do referido método?; 2. Quais os desafios para o aprimoramento do PBL no curso de Administração? O referido método, utilizado em uma universidade do interior do estado de São Paulo, no curso de Administração, nos motivou a realizar a pesquisa, e especificamente: 1. Avaliar a coerência entre os pressupostos teóricos e a aplicação do método; 2. Analisar os instrumentos didáticos atualmente empregados para o desenvolvimento do método, com a finalidade de verificar sua eficiência no que tange ao cumprimento dos objetivos traçados pelo PBL; 3. Identificar possíveis mudanças visando o aprimoramento da aplicação do método a partir das concepções de docentes e discentes. Analisamos, especificamente, as disciplinas de finanças, que envolvem conceitos teóricos e matemáticos. Para responder aos objetivos propostos, utilizamos três instrumentos na coleta de dados: análise documental do Projeto Pedagógico do curso e de materiais instrucionais utilizados para o desenvolvimento do PBL; entrevistas com todos os professores (cinco) do grupo de finanças, com o ex-diretor do Centro de Economia e Administração, com o ex-diretor da Faculdade de Administração e com o diretor em exercício da Faculdade de Administração; e aplicação de questionário com 50 alunos do curso de Administração que já cursaram a disciplina de finanças. Os resultados obtidos indicam que há coerência entre os pressupostos teóricos e a aplicação do PBL na disciplina de Administração Financeira, mas há, segundo os docentes, uma dificuldade na aplicação do referido método na disciplina de Matemática Financeira. Na visão dos alunos e docentes o método propicia a construção de conhecimentos conceituais e atitudinais. O trabalho enfatiza, ainda, as dificuldades e necessidades de aprimoramento na aplicação do referido método. Destacamos a necessidade de alguns aprimoramentos na prática docente no que se refere às exigências de preenchimento dos relatórios realizados pelos alunos; à discussão da definição dos papéis desenvolvidos pelos alunos (líder, redator, porta-voz e pesquisadores) no início de cada módulo; à recomendação de se ter um segundo docente trabalhando em conjunto em biblioteca e corrigindo os relatórios, reduzindo a carga de trabalho do professor titular; à discussão do grupo sobre a possibilidade de se inverter os pesos da avaliação formativa e somativa que hoje representam 40% e 60% respectivamente, salientando que os instrumentos de avaliação precisam ser revistos. É esperado que os resultados obtidos possam servir como fonte de informação e de aprimoramento do uso do método PBL em cursos do ensino superior, em especial, no curso de Administração.

Introdução: Epilepsia é uma condição neurológica crônica caracterizada por crises epilépticas (CE) recorrentes, causada pela atividade neuronal excessiva no cérebro, usualmente autolimitada. Vários estudos descrevem comprometimento da qualidade de vida na epilepsia associado a diferentes aspectos clínicos e psicossociais. Entretanto, ainda é pouco estudada em pacientes adultos com epilepsia (PCE) a capacidade de lidar com eventos adversos e se há relação entre resiliência e aspectos da epilepsia. Objetivo: Avaliar a resiliência e sua relação com aspectos sociodemográficos, clínicos e com a percepção da vida em PCE. Casuística e procedimentos: Foram incluídos 80 PCE adultos consecutivos, atendidos no ambulatório de Neurologia Clínica do Hospital e Maternidade Celso Pierro (PUC-Campinas). Os PCE foram avaliados com: Questionário sociodemográfico, história clínica, critério de classificação econômica Brasil, Escala de resiliência de Wagnild & Young, Teste de orientação da vida (TOV-R) e Inventário de depressão em transtornos neurológicos para epilepsia (IDTN-E). Foram utilizados testes estatísticos com nível de significância p< 0,05. Resultados: A idade média dos PCE foi 45.4 (±14.4) anos, 46 (57.5%) eram do gênero feminino; 38 (47.5%) estavam desempregados e 42 (52.5%) e 41 (51.2%) pacientes casados. A idade média da primeira crise epiléptica (CE) foi de 21.1 (±17.1) anos; 49 (61.2%) estavam com CE há menos de um ano e a duração média da epilepsia foi de 27.7 (±16.2) anos. O tipo de CE foi focal em 67 (83.75%) casos e exclusivamente generalizada em 13 (16.25%). Cinquenta e um PCE estavam utilizando uma droga antiepiléptica (DAE) e, mais que duas drogas, 29 (36.2%). A síndrome epiléptica foi: epilepsia generalizada idiopática em 13 casos (16.25%), focal sintomática em 45 (56.25%) e focal provavelmente sintomática em 22 casos (27.50%). Nas epilepsias sintomáticas a etiologia foi epilepsia de lobo temporal com esclerose hipocampal em 27 (33.7%). O escore médio da escala de resiliência foi 139.2 (±15.6). Na classificação dos níveis de resiliência foi observado que 15 (18.7%) pacientes tinham baixa resiliência (≤125) e, média (>125 e ≤145) e alta resiliência (>145) foram respectivamente, 32 (40%) e 33 (41.2%) pacientes. O escore médio do TOV-R foi 20.5 (±3.4) e do IDTN-E, 12.6 (±2.6). Os PCE que utilizavam mais de uma DAE apresentaram de modo significativo menores escores na escala de resiliência quando comparados àqueles que utilizavam droga única (142.3±14.7 x 133.9±16.1; Teste T; p=0.025). Foi observado que os PCE em episódio depressivo (valores acima de 15) no IDTN-E tiveram de modo significativo menores escores na escala de resiliência (141.7±14.1 x 119.8±14.2; Teste T; p=0.000) e menores escores no TOV-R (21.0±2.6 x 16.5±6.1; Teste T; p=0.000). Houve correlação positiva significativa entre os escores da escala de resiliência com o TOV-R. Houve correlação negativa significativa entre os escores da escala de resiliência e os escores do IDTN-E. Discussão e conclusão: A maioria dos PCE foram classificados em média e alta resiliência, o que sugere que indivíduos com elevada resiliência podem desenvolver habilidades para superar os desafios e adversidades frente a imprevisibilidade da epilepsia. No rastreamento de episódios depressivos, no IDTN-E, foi observado valores médios não sugestivos de sintomas depressivos. Baixa resiliência foi associada de modo significativo à utilização de mais de uma DAE. Não foi observada associação com outros aspectos clínicos da epilepsia e sociodemográficos. PCE com maior otimismo na percepção de suas vidas (TOV-R) apresentam maior resiliência. Houve associação entre sintomas depressivos (IDTN-E) e menor resiliência. Concluindo, PCE com menor resiliência utilizam mais de uma DAE, apresentam menor otimismo ao perceberem suas vidas com mais sintomas depressivos.

Estudo que discorre sobre o contexto, história, objeto da Ciência da Informação e a influência da internet e hipertexto como precondição de acesso e recuperação de informação judicial e cidadania. A pesquisa adentra na questão da medida e avaliação de acesso da informação judicial com o uso de metodologia desenvolvida pelo Centro de Estudios de Justicia de las Américas (Ceja) com apuração de resultados do Superior Tribunal de Justiça do Brasil (STJ) e dos dois principais tribunais estaduais de segunda instância do Brasil, o Tribunal de Justiça de São Paulo (TJSP) e o Tribunal de Justiça do Rio Grande do Sul (TJRS) com apresentação de comparativo entre os mesmos.

Este trabalho tem como objetivo fazer um estudo crítico da noção de ego na obra de Winnicott. Tomam-se, como linha organizadora deste estudo, os trabalhos em que Winnicott trata diretamente da questão, assim como de críticas feitas por ele a outros autores no que se refere ao tema. Em primeiro lugar, procura-se explicitar as teses gerais de Freud e Klein sobre a noção de ego por serem estes dois autores, as principais influências de Winnicott. Será também explicitada a noção de ego desenvolvida por Fairbairn, dado que o diálogo e o posicionamento de Winnicott em relação às concepções de Fairbairn é um fator significativo para a compreensão das concepções elaboradas por Winnicott. Em seguida, procura-se esclarecer as noções de self, ego, EU SOU, e narcisismo primário, em Winnicott, mostrando que para ele não há, no início, um ego primordial, dada a grande imaturidade do bebê. Esta posição de Winnicott o levará a uma concepção diferente daquela proposta por outros autores clássicos da psicanálise, mais ainda, ele apresentará dois sentidos para a noção de ego. Primeiro, como uma tendência inata do indivíduo a se integrar, levando assim a uma teoria sobre a constituição do ego como uma unidade a ser conquistada a partir da qual relações objetais possam ser estabelecidas. Segundo, Winnicott refere-se ao ego como sendo a expressão dos diversos tipos de integração que se referem à constituição e unidade do sujeito psicológico. O esclarecimento e a compreensão que Winnicott tem dos processos de integração do ego contribuem tanto para compreender as dinâmicas que compõem as fases mais primitivas do desenvolvimento, quanto contribuem para clarificar em que sentido a teoria psicanalítica se desenvolveu com a obra deste autor.

Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq

Não recebi financiamento

A economia solidária é uma importante maneira de produção que visa promover a solidariedade, integração e sinergia entre seus participantes, que são proprietários e trabalhadores ao mesmo tempo destes empreendimentos. Entretanto por diversos fatores tanto internos, como externos estes empreendimentos sofrem para se manterem abertos e economicamente viáveis. O mais severo e que motiva o maior número de falências é a dificuldade de obtenção creditícia. Tendo em vista a relevância que a sobrevivência tem para todas as pessoas que participam da economia solidária, o objetivo deste trabalho é fazer uma contribuição propositiva, identificando e validando elementos que possam ser úteis a empreendimentos de economia solidária no que concerne à obtenção de crédito. Para sua realização, como metodologia desenvolve-se, a partir de uma pesquisa bibliográfica, definida por periódicos e livros clássicos dos temas, orientada por palavras chaves como economia solidária, empreendimento e crédito, uma pesquisa que permitiu encontrar elementos relevantes, para a discussão em questão. Para a análise dos elementos identificados foi estabelecida uma categorização em relação à visão dos atores envolvidos, ou seja, a visão institucional, com fatores externos, e a visão de usuário, com elementos internos. As duas visões acabaram por culminar, finalmente, na elaboração da contribuição propositiva. A fim de se validar tais elementos, seguiu-se com a sua aplicação em quatro casos distintos. Como resultado chegou-se a conclusão de que o presente trabalho se apresenta como útil para todos aqueles empreendimentos de economia solidária que venham eventualmente a se deparar com problemas creditícios.

A família e a creche encerram institutos de notável importância no contexto de desenvolvimento infantil. Neste sentido, é de extrema relevância que haja sintonia entre as oportunidades por ambas oferecidas, para que a educação da criança seja abrangente e otimizada. Com base nestas afirmativas, o estudo aqui proposto teve por objetivo principal a avaliação de um programa de participação de mães e pais em uma instituição educacional em benefício do desenvolvimento da criança. Para que este propósito fosse atingido, os membros participantes do projeto Pais no SEPI foram entrevistados e suas respostas analisadas qualitativamente, adotando-se, como método de avaliação, o exame por categorias, destacadamente. Os pontos cuja ênfase apresentaram maior realce, considerando-se os resultados obtidos, foram os seguintes: a necessidade demonstrada pelos participantes em receberem apoio pessoal; manifestação de expectativas pessoais, antes de seu papel como mãe ou pai; valorização da oportunidade de desenvolver habilidades, bem como de discutir sobre diversos assuntos do seu dia-a-dia e a possibilidade de vislumbrarem novas chances de mudanças em sua vida, decorrentes das novas experiências vividas. Observou-se que o atendimento dos pais propiciou que, tanto direta como indiretamente, o relacionamento com os filhos fosse abordado e re-significado em muitas ocasiões.

A presente dissertação contempla o estudo sobre a forma como as mulheres brasileiras estão se mobilizando para a construção e consolidação de um cenário competitivo feminino de eSports que seja inclusiva, segura e livre do machismo e da violência de gênero comum no universo gamer. A fim de compreender como as questões de gênero estão enraizadas na cultura gamer, este trabalho se baseia na perspectiva de que os jogos digitais são de tecnologias de gênero, produto de diferentes tecnologias sociais, técnicas e estratégias discursivas. Para tal, utiliza diferentes abordagens da pesquisa visando um diálogo interdisciplinar a fim de construir um saber teórico e prático que possa abarcar a complexidade do objeto deste estudo. Partindo de um levantamento bibliográfico que investiga a forma como as brechas digitais geradas pelas hierarquias de gênero afetam a maneira como tecnologias são desenvolvidas, difundidas e apropriadas pelo gênero feminino, buscamos mapear o cenário de eSports brasileiro com base em pesquisa bibliográfica exploratória combinada com uma pesquisa documental. A partir disso, são aplicadas as lentes de gênero buscando mapear oportunidades, estratégias e contextos da participação feminina nessas competições. Por fim, é realizada uma etnografia virtual por meio da observação não participante em três projetos brasileiros que buscam promover a participação feminina no cenário gamer. Os resultados da pesquisa demonstram que as mulheres brasileiras utilizam as redes sociais para construir redes de apoio e fomento à profissionalização e competitividade feminina, as quais contribuem para redução das desigualdades de gênero no cenário do eSport brasileiro.

Esta pesquisa tem como objetivo verificar a possível articulação entre ensino e pesquisa na prática pedagógica do professor da educação básica. O estudo foi realizado em uma escola da Rede Municipal de Campinas-SP, com alunos e professores das séries iniciais do ensino fundamental, a partir da análise de documentos, como o Projeto Político Pedagógico da Escola, e de trabalhos produzidos pelos estudantes. Foram também realizadas entrevistas e questionários para análise das concepções de pesquisa destes professores e alunos. Os resultados apontam que é possível desenvolver na escola básica uma prática pedagógica que articule ensino e pesquisa, tornando esta última uma fonte catalizadora de desenvolvimento integral e intelectual dos alunos, bem como de integração entre escola e comunidade. Para tal, no entanto, é de fundamental importância que a escola, e o sistema educativo como um todo, ofereçam condições para que propostas como as analisadas no presente estudo possam ser efetivadas.

Não recebi financiamento

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

O objetivo deste trabalho foi o de investigar a vivência de formação clínica de graduandos e supervisora, de última série de um curso de graduação. Como porta de acesso, optouse pela coleta de depoimentos escritos, logo após três reuniões, cujas temáticas foram previamente pensadas pela pesquisadora e apresentadas ao grupo como questões disparadoras. As reuniões foram consecutivas e visaram o aprofundamento do tema enfocado.Ocorreram durante o mês de novembro de 2001, tendo a duração de aproximadamente uma hora e trinta minutos cada. Os temas escolhidos nasceram da convivência estreita com estagiários, da compreensão empática entre supervisora e supervisionando, mas, principalmente, pela identificação do momento de crise, no qual se inseria o curso e da necessidade dos alunos expressarem suas vivências, podendo colaborar para a melhoria futura do curso, a partir de uma compreensão renovada do mesmo. Realizaram-se então, três reuniões com cada um dos três grupos envolvidos, por ser este o número de classes sob a responsabilidade da supervisora-pesquisadora e todos os alunos decidiram-se por participar. Cada turma tinha aproximadamente quinze alunos, num total de quarenta e cinco participantes e cento e quinze depoimentos coletados. Os encontros foram realizados nas dependências da Universidade, onde os alunos concluíam a graduação em Psicologia. Optou-se por alunos quintanistas por considerar-se que os mesmos, ao estarem concluindo a graduação, teriam condições de avaliar o contexto pesquisado com maior abrangência, por já terem vivido na totalidade as experiências acadêmicas na área clínica. Os dados coletados através de depoimentos escritos imediatamente após o término das reuniões, por supervisionandos e supervisora, possibilitaram a apreensão do sentido das vivências, analisadas segundo pressupostos da pesquisa qualitativa exploratória de orientação fenomenológica. Os resultados apontaram que existem grandes temas perpassando a formação clínica dos alunos de um curso de graduação em Psicologia. Do mesmo modo que tecem severas críticas à agencia formadora, sentem-se gratificados e confiantes na experiência que tiveram. Viveram momentos de angustia e apreensão, ao iniciarem os seus atendimentos clínicos, pela dificuldade em articular ciência e prática. Tiveram dificuldade também em lidar com a Clínica-Escola enquanto Instituição, por entenderem-na arbitrária, funcionando em um esquema que mais privilegia a vida acadêmica do que a préprofissionalizacão do aluno para um mercado de trabalho competitivo e exigente. Percebeu-se que em um ano tão exigente, como é o último ano da graduação, o aluno precisa de estruturas institucionais que o apóiem, por tratar-se justamente de uma Clínica-Escola, para que possam sentir-se um pouco mais amparados e assim compensar sua insegurança e ansiedade. Facilidades vividas foram apontadas em relação ao manejo de algumas situações terapêuticas, decorrência direta das supervisões. A grande habilidade sentida foi com a capacidade para formação de vínculos. Foram freqüentes os relatos de situações de empatia e aceitação em relação ao mundo do cliente, embora também tenham sido expressas dificuldades decorrentes de uma incompreensão do referencial subjetivo de clientes, levando o terapeuta iniciante a um confronto entre o seu referencial individual e o do cliente. Os grandes momentos vividos ao longo da graduação localizam-se na possibilidade de participação em grupos de supervisão envolvendo trocas de experiências e compartilhamento de aspectos de vida pessoal e acadêmica com os parceiros de grupo e supervisor. A experiência mais significativa parece ter ocorrido diante da possibilidade de atuação como psicólogos clínicos.

Pontifícia Universidade Católica de Campinas – PUC Campinas

Pontifícia Universidade Católica de Campinas – PUC Campinas

Introdução: A hanseníase é uma doença infecto-contagiosa, granulomatosa crônica, causada pelo bacilo gram-positivo Mycobacterium leprae. Acomete principalmente a pele e os nervos periféricos, podendo comprometer também outros órgãos, além de deixar sequelas neurológicas e motoras, tendo alto poder incapacitante, caso não tratada precocemente. Objetivos: Analisar os dados clínicos dos portadores de hanseníase no ambulatório de dermatologia da PUC-Campinas no período de 2010-2017. Métodos: Estudo descritivo, retrospectivo, onde foram analisadas as informações contidas nos prontuários dos pacientes notificados com hanseníase. Resultados: Foram avaliados 111 prontuários. A idade média de diagnóstico dos pacientes foi de 46,9 anos. O gênero masculino foi o mais acometido pela doença (57,65%). Houve predomínio da classificação multibacilar (76.6%), forma clínica virchowiana (36%) e presença de sintomas neurais (78.4%). A maioria dos pacientes não foi avaliada clinicamente sobre a presença de incapacidades físicas (37,8%). Naqueles que foram avaliados, a maioria apresentou algum grau de incapacidade (55%). A maior parte dos pacientes foi encaminhada para o ambulatório de dermatologia com suspeita de hanseníase (40,5%). Baciloscopia negativa foi mais frequente pré (64,9%) e pós (74,8%) tratamento para hanseníase. O tratamento PQT-MB foi o mais realizado (77,5%), e a minoria dos pacientes precisou prorrogar (27,9%) ou trocar alguma medicação do tratamento (23,4%). Reação hansênica ocorreu em 46% dos doentes. Houve associação entre diversas variáveis analisadas. Conclusões: Determinar os fatores de risco e características clínicas e epidemiológicas da hanseníase na população local é fundamental para realizar o diagnóstico, tratamento e reabilitação precoces, e para evitar o surgimento de incapacidades físicas e sequelas.

A sociedade contemporânea mostra cada vez mais a necessidade de o indivíduo ter controle do processo de seleção, processamento, comunicação e uso das informações. A informatização da sociedade é notória e crescente, mediada principalmente pelas novas tecnologias, capazes de estabelecer elos em diferentes e distantes espaços geográficos, convergindo com uma grande quantidade de informações nas mais diversas áreas da inteligência humana, seja para o uso cultural, empresarial, político e governamental ou mesmo de entretenimento. Em contrapartida, esta nova sociedade revela também uma grande desigualdade entre os que possuem condições de acesso às novas tecnologias da informação, e as grandes redes de informação, dos que não possuem acesso algum, físico ou cognitivo, instituindo os chamados excluídos. Frente às transformações tecnológicas, ocorridas a partir da implementação efetiva da Internet, surgem novas formas de organização e produção de software, tendo como destaque no cenário atual o movimento de software livre e os discursos existentes de que ele se estabeleceria com um caráter libertador no compartilhamento de informação e conhecimento, podendo atuar como uma nova ferramenta de inclusão digital. Este estudo verifica a condição de veracidade dessa hipótese, realizando uma pesquisa teórica alicerçada na Ciência da Informação e nas discussões da economia política da informação, investigando a atual configuração da sociedade diante das novas tecnologias e o papel que o software livre vem desempenhando como ferramenta de inclusão digital.

Esta pesquisa qualitativa sobre População Negra, Relações Inter-Raciais e Formação de Educadoras/es: PENESB (1995-2007) , intenta refletir sobre as relações étnico-raciais, educação e formação continuada de professoras(es), ocorridas no curso de pós-graduação lato sensu: relações raciais e educação , promovido pela Faculdade de Educação - Programa de Educação sobre o Negro na Sociedade Brasileira PENESB, da Universidade Federal Fluminense. Esta proposta se antecipa à implementação da Lei 10.639/2003, cuja obrigatoriedade incide no estudo das culturas africanas e afro-brasileiras no ensino básico. O trabalho está embasado especialmente em SILVÉRIO(2005;2006); SIQUEIRA (2006); BHABHA(2003); HALL(2003); OLIVEIRA(2006); MUNANGA(2004). A partir de pesquisa documental, realizamos uma análise qualitativa e dialético-crítica com o objetivo de compreender o processo de formação docente, bem como de incorporação da questão racial neste programa pedagógico, tendo em vista capacitá-las/los para o enfrentamento e erradicação do racismo na educação. A pesquisa tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento de práticas pedagógicas voltadas à educação, por meio de relações raciais e à construção de uma escola formadora e transformadora de consciências críticas e ativas. Consequentemente, se a identificação racial, sobretudo no contexto brasileiro, é entendida como um processo construído historicamente, significa dizer que ela se constrói no contato, na troca, nas relações inter-raciais. Sem medo de ser negra, cigana, indígena, judia... portanto, a pesquisa mostrou que para entender o assumir-se negra/negro no contexto escolar, social e político é preciso considerar como o processo de identificação é construído no plano simbólico, nas opções curriculares, nas metáforas interditas que permeiam as idéias pré-concebidas que todavia carregamos, pois nem sempre o diferente que vemos nos encanta, pelo contrário, muitas vezes, nos desafia e nos faz revisar nossas opções individuais e nossos valores.

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O objetivo desta pesquisa é identificar e refletir como os livros didáticos de Língua Estrangeira Moderna (LEM) aprovados no Programa Nacional do Livro Didático 2014 (PNLD-2014) para o Ensino Fundamental II contemplam a Lei n.º 10.639 de 2003, que trata da obrigatoriedade da temática História e Cultura afro-brasileira em todas as disciplinas do currículo. A escolha pelas disciplinas de LEM é devido ao seu papel crucial, de acordo com as Orientações Curriculares 2006, que era o de “levar o estudante a ver-se e constituir-se como sujeito a partir do contato e da exposição ao outro, à diferença, ao reconhecimento da diversidade”, assim como o Edital PNDL-2014, que deu às disciplinas de Língua Estrangeira Moderna um peso maior no que diz respeito ao cumprimento dessa lei quando comparada às demais disciplinas do currículo. Com vistas a essa lei e esse edital, foram analisadas sequências didáticas das cinco obras aprovadas nessa licitação PNLD-2014 LEM. A base teórica deste trabalho foram os estudos do Círculo de Bakhtin, pois entendemos o livro didático como gênero do discurso; a teoria da luta por reconhecimento de Axel Honneth e o conceito de ocultação ideológica de Michel Debrun. Nosso objetivo foi analisar, uma vez que o aporte teórico de Honneth permitiu entender como os sujeitos se inserem na sociedade por meio de uma luta por reconhecimento intersubjetivo, se esses materiais contribuíram e de que maneira isso se deu, isto é, se foi possível a constituição de um estudante negro sujeito e agente de sua história ou esses materiais estariam perpetuando o que Debrun chamou de ocultação ideológica, que oblitera esse estudante e o impede de ver-se como “sujeito”, a “agir como cidadão”, pois não ocorreu o contato e a “exposição ao outro, à diferença, ao reconhecimento da diversidade” (BRASIL, 2006), não possibilitando assim o travejamento de uma sociabilidade cognitiva da diferença. As análises apontam para um cenário em que os sujeitos interessados não foram envolvidos no processo como um todo, seja na elaboração ou na avaliação dos materiais didáticos de língua estrangeira, isto é, uma visão do conjunto do corpus nos permitiu afirmar que pouco do “eu” espelhado no “outro” é de fato o “outro”. Desse modo, no nosso entender, a Lei nº 10.639/03 isolada de outras políticas de ações afirmativas (um conjunto variado e que abrange diferentes frentes) tende a ser insuficiente.