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Resenha do livro:BENSAÏD, Daniel. MARX, O INTEMPESTIVO: GRANDEZAS E MISÉRIAS DE UMA AVENTURA CRÍTICA. RIO DE JANEIRO: CIVILIZAÇÃO BRASILEIRA, 1999, 507 p.

Resenha do livro:BARRA, Valdeniza Maria Lopes da. (org.) Estudos de História da Educação de Goiás. (1830-1930) Goiânia-GO. Ed. da PUC, 2011.

Dados técnicos da revista

A Revista Poíesis Pedagógica traz ao público leitor o seu Volume 10, Número 02. Apresentamos neste número o Dossiê EDUCAÇÃO E LEITURA, organizado pela professora Dra. Selma Martines Peres, e um artigo recebido por fluxo contínuo, intitulado Interdisciplinaridade: um significante flutuante nos currículos de ciências e geografia.O atual volume apresenta ainda o resumo da Dissertação de Mestrado intitulada A política de cotas na Universidade Federal de Goiás (UFGInclui): concepção, implantação e desafios, defendida pela aluna Chaiane de Medeiro Rosa e orientada pela professora Dra. Ana Maria Gonçalves. Esta passa a ser uma prática desta Revista, ou seja, a partir deste ano de 2013, quando começam as primeiras defesas dos alunos do PPGEDUC – Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Goiás – Campus Catalão, a Revista Poíesis Pedagógica irá publicar os resumos das dissertações defendidas no PPGEDUC.Outro dado importante para a Revista Poíesis Pedagógica, neste início de 2013, é sua avaliação B4 na área de avaliação SAÚDE COLETIVA, e B2 em ENSINO, realizada pelo WEB QUALIS da Capes. Estamos aguardando a avaliação em EDUCAÇÃO, que deverá sair até junho próximo.Finalmente, quero agradecer a colaboração dos editores de sessão, do Conselho Editorial, consultores had hoc deste número, dos revisores de português e inglês e o nosso bolsista, Samuel Carrilho. Especial agradecimento também aos autores que assinam os trabalhos publicados nesta edição.

Apresentar aos leitores da Revista Poíesis Pedagógica, o Dossiê “Educação e Leitura” é uma tarefa que nos deixa muito honrada, isto porque  trata-se de um conjunto de artigos, que tem como objeto a discussão da leitura e sua relação com a educação a partir de diferentes olhares e perspectivas, ressaltando aspectos teóricos e práticos.

Neste artigo, a partir dos aportes pós-estruturalista da Teoria do Discurso desenvolvida por Ernesto Laclau, refletimos sobre as políticas de currículo, especificamente no tocante às produções voltadas aos diferentes campos disciplinares, identificando que a qualidade na educação aparece como um objetivo a ser alcançado ao fim de um caminho previamente traçado para ser percorrido no processo educacional e, em função dela, são formuladas propostas interpretadas como capazes de viabilizá-la. Compreendemos que a implementação de um currículo interdisciplinar e/ou integrado é uma dessas propostas em torno da qual parece existir um consenso entre os educadores. No entanto, os referenciais que adotamos permitem questionar esse consenso assumindo-o como conflituoso. Para isso, tomamos como referência discursos produzidos no âmbito das comunidades disciplinares de Geografia e de Ciências Naturais para caracterizar como, nessas duas comunidades, os discursos em favor da qualidade da educação articulam a interdisciplinaridade como elemento fundamental para garanti-la, ainda que em perspectivas diferenciadas o que, por sua vez, nos possibilita pensá-la como um significante flutuante.

O presente estudo investiga a política de cotas adotada pela Universidade Federal de Goiás (UFG), que contempla egressos de escolas públicas, negros egressos de escolas públicas, indígenas e quilombolas. Demarca como as políticas de ajuste neoliberal desenvolvidas pelo Estado brasileiro, sobretudo a partir dos anos 1990, configuraram uma ampla reforma no campo educacional, especialmente na educação superior. O foco da pesquisa, portanto, é o programa de cotas da UFG, UFGInclui, buscando desvelar os fundamentos, limites e contradições desse programa e sua articulação com a política de expansão e democratização do acesso às universidades federais brasileiras. Seguindo parâmetros de uma pesquisa qualitativa, a presente investigação se desenvolve a partir de pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa empírica. O referencial teórico adotado ancora-se nas análises de autores como: Amaral (2004, 2009), Ferreira e Oliveira (2011, 2012), Oliveira (2009), Santos (1999), Sguissardi (2009) e outros. Além disso, é objeto de análise o seguinte corpus documental: a legislação, que compreende as políticas de educação superior no Brasil e em Goiás; os ordenamentos legais, resoluções e normativas específicas da UFG; dados estatísticos provenientes de instituições de pesquisa nacional e dados estatísticos sobre o programa UFGInclui. Os resultados indicam que vários aspectos merecem ser objeto de intervenção com vistas a aprimorar o processo de democratização do acesso à educação superior na UFG. O estudo, no entanto, evidencia a necessidade das políticas de cotas com vistas a assegurar o acesso à educação superior a grupos historicamente excluídos. Reconhece que o programa UFGInclui constitui-se num avanço em relação à democratização do acesso à educação superior em Goiás, mas avalia que há um conjunto de ações a serem desenvolvidas no seio da universidade com vistas ao seu aprimoramento.

EXPEDIENTE

A Revista Poíesis Pedagógica traz ao público leitor o seu Volume 11, Número 01. Apresentamos neste número o Dossiê INFÂNCIA E EDUCAÇÃO, organizado pelas professoras Dra. Altina Abadia da Silva e Dra. Maria do Carmo Morales Pinheiro. Na apresentação, as organizadoras trazem um comentário de cada artigo. Os textos foram organizados tendo em vista a problematização da educação da infância, tomando como referência a formação de seres humanos pensantes e sonhadores, como dizem as próprias autoras.

Núcleo de Estudos Infância e Educação (NEPIE)* do Campus Catalão da Universidade Federal de Goiás nasceu há 11 anos, suscitado, sobretudo, pelo modo provocante de ser e de estar no mundo tão peculiar às crianças, tal como vemos nos vagares de Luca acerca do pensamento humano. O que as professoras que o iniciaram desejavam, naquele momento, era dar vazão ao alargamento do ver, do pensar e do sentir de professores/as e estudantes interessados/as no tema da infância e de suas relações com a educação. Assim, em função desse querer, o NEPIE foi parido e virou realidade, assim como fazemos com uma criança. Hoje, ao comemorarmos sua ininterrupta existência, o fazemos, também, por meio deste dossiê, que traz à lume o tema que lhe deu vida e alimentou até aqui: Infância e Educação.

Corpo, arte e brincar! Três temas intimamente relacionados, os quais Maria do Carmo Morales Pinheiro organizou em artigos, no livro denominado “Intensidades de Infância: corpo, arte e brincar”, componente da Coleção Lavor, que objetiva divulgar as produções dos professores da Universidade Federal de Goiás do Campus de Catalão. Apresenta-se aqui uma obra relevante que reúne questões fundamentais à infância e à Educação Infantil e que servirá de importante referência para aqueles que estudam – em formação inicial ou continuada –, trabalham com, ou buscam melhor compreender, esta fase de vida. Enfatiza-se que este não é um livro indicado somente à educadores, mas contribuirá efetivamente para a ação destes na educação da infância.

O artigo analisa três provas escolares do ensino primário, duas de uma mãe e uma de seu filho, guardadas e fornecidas ao pesquisador pela mãe. As duas primeiras são de 30 de março e de 13 de novembro de 1935, do 3º. ano do Grupo Escolar Fernando Lobo, em Juiz de Fora, MG. A terceira foi produzida no Grupo Escolar Coronel Amâncio Bueno, em Jaguariúna, SP, em 28 de maio de 1963, em classe de 4º. ano. O conjunto dos dados analisados destaca produtos escolares resultantes das relações entre professor, aluno e cultura escolar.  As provas são documentos tão importantes quanto os cadernos para compreender os produtos da cultura escolar e, como este artigo quer indicar, são meios para a inserção no mundo da cultura escrita. A metodologia de microanálise dos documentos revela registros sobre a estrutura das provas e o currículo da escola brasileira no ensino do português como língua materna em 1935 e 1963.

Nosso objetivo neste artigo, a partir de uma asserção sobre de ideia de fracasso escolar no Brasil, é propor uma reflexão para ampliar a compreensão acerca do que representa o “currículo oculto” na escola e seus respectivos impactos nos processo educativos, sobretudo na formação de uma cultura escolar incapaz de superar os problemas existentes. Nesse sentido, entendemos que três fenômenos culturais podem contribuir nas análises relativas à ação escolar desenvolvida nas escolas brasileiras: o primeiro, da alienação, intuído pela perspectiva do materialismo histórico; o segundo, do ressentimento, melhor elaborado por Nietzsche; e o terceiro refere-se ao fenômeno do estetismo, alardeado por Kierkegaard. Os referenciais que selecionamos para a nossa reflexão permitem ir além das perspectivas políticas e econômicas muitas vezes associadas à ideia de fracasso no campo da educação. Antes disso, pretendemos demonstrar que os processos culturais produzem impacto significativo nos currículos escolares, o que demanda a ampliação das perspectivas investigativas sobre esse fenômeno na educação.

O presente artigo tem como propósito analisar as políticas voltadas para a educação superior no governo Lula (2003-2010), de modo a compreender de que modo elas impactaram nos processos de expansão e democratização desse nível de ensino. A partir da pesquisa realizada, é apresentado um quadro da educação superior a partir dos anos 2000, enfatizando os fatores que induziram os processos de expansão e democratização do acesso a esse nível de ensino. Foram, pois, delineados os programas do governo federal, como o Prouni, Fies, UAB, Sisu, Reuni, e a Expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, desenvolvidos com o escopo de expandir e democratizar o acesso à educação superior brasileira. Por fim, é apresentado o resultado da expansão da educação superior na gestão do presidente Lula. A pesquisa se pauta em pesquisa bibliográfica, orientada por autores como Amaral (2009), Catani, Hey e Gilioli (2006), Dourado (2008), Dourado e Santos (2011), Ferreira (2012), Gomes (2008), Maia (2011), Oliveira e Catani (2011), Sobrinho e Brito (2008), Sousa (2010) e Trow (2005), e também se desenvolve com base em ordenamentos legais voltados para a educação superior. Além disso, é desenvolvida uma pesquisa empírica, com dados do Ministério da Educação sobre a educação superior. Como resultado, o estudo revela que na gestão do presidente Lula, apesar da manutenção de traços de continuidade em relação ao governo anterior, houve uma nova fase na política educacional voltada para a educação superior, o que impactou positivamente na expansão e democratização desse nível de ensino no país.

A Revista Poíesis Pedagógica traz ao público leitor o seu Volume 11, Número 02. Apresentamos à comunidade científica dez manuscritos. O primeiro, “Estudo sobre o professor de Educação Básica no Centro Oeste brasileiro” traz resultados de um subprojeto em andamento, “O ‘ser professor’ na literatura produzida nos programas de pós-graduação em educação da Região Centro-Oeste”, que se integra à Rede de Pesquisadores sobre Professores do Centro-Oeste – REDECENTRO.

Este texto delineia os resultados de um subprojeto em andamento, “O ‘ser professor’ na literatura produzida nos programas de pós-graduação em educação da Região Centro-Oeste”, que se integra à Rede de Pesquisadores sobre Professores do Centro-Oeste – REDECENTRO. Seu objetivo é apresentar e discutir dados da análise de duas dissertações de mestrado que tiveram como foco o professor de educação básica. A pesquisa caracteriza-se como um estudo do estado da arte e, como tal, as produções são investigadas em uma abordagem qualitativa, tendo como instrumento uma ficha de análise desenvolvida especificamente para esse estudo. São apresentados, igualmente, alguns dados de outros programas de pós-graduação, parceiros da mesma Rede, relativos a período anterior a esse estudo, com o intuito de possibilitar uma aproximação comparativa. O estudo desenvolve-se, entre outros, com aportes de Guimarães (2004) e Silveira et al (2011). Os dados analisados revelam uma concepção crítica de professor, alcançados por meio de uma aproximação ao método histórico-crítico, com fundamentos na história oral e aporte em autores contemporâneos. O processo investigativo até aqui construído exigiu muito mais do que a análise descritiva das dissertações, pois foi necessário compreender sua metodologia de elaboração.

O presente artigo insere-se no campo de estudos dos impressos pedagógicos na História da Educação, buscando examinar as prescrições contidas na Revista Brasileira de Educação Física e Desportos (RBEFD), acerca da disciplina Educação Física, no período de 1968 a 1984. Esse recorte temporal justifica-se por ser o período de início e término da publicação e circulação da RBEFD, no contexto educacional brasileiro. Ao tomar a RBEFD como fonte de estudo, a referida pesquisa orienta-se na perspectiva de análise da Nova História Cultural que, como vertente interpretativa, vem marcando a produção historiográfica educacional contemporânea. A metodologia utilizada é caracterizada como uma pesquisa documental, uma vez que contou com 53 edições desse impresso e com a seleção de 28 artigos com a temática Educação Física escolar. A RBDEF era editada pela Divisão de Educação Física do Ministério da Educação e Cultura, visando difundir a ideologia do regime militar, com o intuito de capacitar os professores de Educação Física, evidenciando a importância das práticas corporais, enaltecendo o cunho científico da Educação Física. Assim, foi possível constatar que o governo militar por meio da RBDEF procurava defender, durante todo o período em que permaneceu no poder, a importância do esporte para a unificação nacional.

Este artigo apresenta algumas iniciativas da União voltadas para a gestão da educação básica, a partir do ano de 1988. O objetivo é discutir como a gestão da educação vem sendo tratada na literatura e na legislação educacional, bem como nas ações da União para a gestão da educação básica. A abordagem analítica utiliza documentos oficiais e estudos bibliográficos. A conclusão é a de que o princípio “gestão democrática do ensino público na forma da lei”, formalizado, a partir da luta pela democratização da sociedade e da escola pública, desde a Constituição Federal de 1988, vigora até os dias atuais. Contudo, na prática, notamos um paralelismo presente nas ações do MEC, uma vez que dentre suas políticas existem ações para o fomento da gestão democrática como também para a gestão gerencial de educação. As ações do Ministério da Educação demonstram ser uma forma de tentativa de regulação e monitoramento à distância pelo centro. Contudo, mesmo o MEC, dizendo como devem ser essas ações e o seu intuito, na prática, as instituições educacionais ao implementá-las não o seguem a risca, uma vez que os cidadãos que atuam nessas instituições são seres pensantes que, na execução de suas tarefas, formulam e implementam as políticas educacionais de acordo com seus valores, interesses, opções.

Esse texto tem como objetivo investigar as relações entre a literatura e as mulheres, a partir da compreensão das funções e significados atribuídos à literatura por elas. Para tanto, fazemos uma incursão na produção de artigos sobre o tema de modo a compreender como, ao longo do tempo, as mulheres se constituem em um público leitor e os usos que elas fazem da literatura. Este esforço se mostra importante no campo educacional, uma vez que a literatura tem se constituído como um espaço significativo de educação feminina em ambientes distantes da escola, quando se pode formar comportamentos femininos desejados bem como fazer desse objeto um modo de reivindicação social. Percebemos que a literatura tem se mostrado um lugar de disputa em que representações sobre as mulheres entram em debate. Assim, existe um conjunto de publicações que tendem à manutenção do modelo feminino ligado ao lar e aos filhos, mas existe também uma forte prática de escrita feminina que busca maiores liberdades e direitos para as mulheres.

Diante do baixo índice de desempenho em leitura dos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental verificado pelas avaliações nacionais, o Ministério da Educação (MEC) vem tomando medidas com a justificativa de tentar resolver o problema. Dentre elas, destacamos aqui, a instituição da Provinha Brasil de Língua Portuguesa que, de acordo com o MEC, serve como um instrumento para avaliar o nível de alfabetização em que se encontra o aluno no 2º Ano do Ensino fundamental. O papel dessa avaliação, segundo documentos do MEC, seria levar o professor a reformular sua prática. Nesse sentido, este estudo tem o objetivo de analisar pesquisas relacionadas com a Provinha Brasil a partir de artigos publicados no Scielo em 2011 e 2012. Os artigos apontam diversos problemas ao avaliar a qualidade da Provinha Brasil, como: nº insuficiente de descritores para avaliar as habilidades de alfabetização e o letramento, variação no grau de complexidade de uma edição para outra, questões complexas para avaliar a capacidade de inferência, divergência entre a forma de trabalhar o conteúdo em sala de aula em relação ao que é cobrado na Provinha Brasil e treinamento constante dos alunos para que obtenham bons resultados na Provinha. Esses resultados apontados pelos autores indicam a necessidade de um currículo único para a alfabetização e nos levam a concluir a necessidade de que a Provinha Brasil ainda necessita de vários estudos e ajustes para realmente se constituir como um instrumento que sirva de indicador.