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O primeiro capítulo explica a finalidade deste relatório. O segundo capítulo descreve o percurso do estudante estagiário e as expectativas previstas para o início do ano letivo. O terceiro capítulo explana a importância da Prática de Ensino Supervisionada e o contexto da escola cooperante, incluindo a caraterização do Núcleo da Prática de Ensino Supervisionada e dos alunos. O quarto capítulo aborda todo o processo de organização e gestão do ensino e da aprendizagem, tais como os modelos de ensino utilizados, o planeamento efetuado e o seu processo de realização, e ainda o modo como foi operacionalizada a avaliação. No quinto capítulo, surge a participação dos estudantes estagiários na escola e na relação com a comunidade, evidenciando as atividades realizadas na instituição, os impactos da minha experiência e atuação, a socialização profissional e institucional e a componente ético profissional. O sexto capítulo apresenta a importância da formação contínua no desenvolvimento profissional do docente, evidenciando as necessidades de formação de modo a profundar conhecimentos e superar dificuldades.

Introdução, na qual irei apresentar uma breve contextualização e enquadramento teórico do presente documento; Enquadramento pessoal e profissional, onde faço uma primeira reflexão sobre a decisão de tomar o percurso de ensino assim como as expectativas que coloquei ao longo dos momentos anteriores; Enquadramento institucional, onde falo da importância da prática de ensino supervisionada, com referências à instituição e a escola que me acolheram e ainda sobre o núcleo da mesma; Prática profissional: do plano da análise ao da intervenção, onde refiro, mais do que demonstrar conhecimento, a minha experiência ao longo do ano, com as adaptações que foi necessário fazer a nível de ensino, seja na conceção, no planeamento, na realização e na avaliação;

Estruturalmente, o documento encontra-se dividido em cinco temas predominantes. Numa primeira parte é efetivada a dimensão pessoal e profissional. Num segundo momento, caracteriza-se o enquadramento institucional. Este é composto por subtemas tais como a caracterização do núcleo da Prática de Ensino Supervisionada ou a importância da mesma. Seguidamente, abordo a prática profissional, o que constitui um segmento considerável do corpo do relatório. Neste âmbito descrevo o planeamento e realização utilizados, as conceções e modelos de ensino, a avaliação e as dimensões de intervenção pedagógica. Posteriormente, a participação na escola e relação com a comunidade são explicados.

Ao longo deste documento serão apresentados acontecimentos de todo o ano letivo, desde positivos, negativos, mudanças e medos. Para a execução deste relatório, foram seguidas normas descritas no Documento Orientador da Prática de Ensino Supervisionado da Universidade da Maia. Este documento está estruturado em 7 capítulos. No primeiro será feita uma pequena introdução, para nos situarmos neste documento. O segundo capítulo é dedicado ao enquadramento pessoal e profissional, em que é apresentado todo o percurso feito até à verdadeira escolha profissional. No terceiro capítulo, é apresentada a escola cooperante e o núcleo da PES (Prática de Ensino Supervisionada). No quarto capítulo, e o mais importante, fazemos uma reflexão crítica do que aconteceu ao longo deste ano letivo, todas as aprendizagens e dificuldades vividas são apresentadas neste capítulo. O quinto capítulo já é referente à nossa participação na escola, onde referimos todas as atividades realizadas e o que aprendemos com elas. O sexto capítulo é completamente dedicado ao nosso desenvolvimento profissional.

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A Educação Física (EF) é uma disciplina fundamental para o desenvolvimento físico, mental e social dos alunos. Como futura professora da disciplina, é essencial compreender a importância do ensino de qualidade e da prática supervisionada para garantir que os alunos recebam uma educação de qualidade. No Relatório da Prática de Ensino Supervisionada (RPES), irei descrever a minha experiência como EE na Escola Secundária Camilo Castelo Branco, bem como relatar todo o processo de formação, analisar e refletir sobre as minhas práticas de ensino e aprendizagem. Irei também descrever as atividades e tarefas realizadas durante a PES, as minhas observações, experiências e lições aprendidas, como também destacar as minhas concretizações, desafios e oportunidades.

Este relatório tem como principal objetivo mostrar as aprendizagens e competências desenvolvidas ao longo dos cinco anos de formação e integrar o Estudante Estagiário de forma progressiva e orientada numa escola, vivenciando experiências no contexto real de ensino. O documento encontra-se estruturado nos seguintes capítulos: 1. Introdução, 2. Enquadramento pessoal e profissional, 3. Enquadramento institucional, 4. Prática profissional: do plano da análise da intervenção, 5. Participação na escola e Relação com a comunidade, 6. Desenvolvimento profissional,

o RPES encontra-se dividido em sete capítulos, nomeadamente: Introdução, com uma breve explicação para que se destina o relatório; Enquadramento pessoal e profissional, que divide-se em dois subcapítulos, onde descrevo o meu percurso escolar, académico e desportivo, e de que forma isso influenciou as minhas escolhas, bem como as minhas expetativas iniciais; Enquadramento institucional, que se encontra dividido em quatro subcapítulos onde é explanada a importância da PES, da escola cooperante e do núcleo da PES; Prática profissional: do plano da análise ao da intervenção, onde apresento a minha atividade profissional através de tarefas de conceção, planeamento, realização, observação, reflexão e avaliação, conducentes a um processo de ensino e aprendizagem promotor da formação e educação do aluno;

O stress académico e a ansiedade são um fator de risco para a saúde mental em contexto escolar, sendo que a associação entre o stress académico e ansiedade podem impactar negativamente, por exemplo, o rendimento académico do adolescente. Neste sentido, a presente investigação tem como objetivo principal perceber qual é a relação entre stress académico e ansiedade na adolescência em contexto escolar. Trata-se de um estudo exploratório constituído por uma amostra de 219 adolescentes, com idades entre os 11 e os 16 anos.

A Terapia Focada nas Emoções (TFE) é um modelo de terapia humanista empiricamente apoiado, em que a emoção é o foco principal do cliente. Este modelo, apesar de ainda ter uma comunidade internacional pequena, tem vindo a crescer ao longo do tempo e por isso, torna-se essencial refletir sobre o treino e a supervisão nesta modalidade, bem como reforçar a investigação sobre o treino neste modelo terapêutico. O presente estudo está inserido no projeto EmpoweringEFT@EU e pretende analisar entrevistas realizadas a seis especialistas internacionais em Terapia Focada nas Emoções, à luz de uma análise temática, e perceber qual a perspetiva destes quanto à formação e treino em TFE. Este estudo foi ainda comparado com um estudo anterior feito com os especialistas da primeira geração (e.g. fundadores), para melhor compreensão dos resultados obtidos em ambos

As estratégias de socialização emocional parental (SEP) positivas e negativas são fatores associados a uma maior ou menor desregulação emocional na adolescência. Deste modo, a investigação estabelece a importância de compreender de forma aprofundada o modo como os pais respondem à expressão emocional dos filhos impacta no desenvolvimento de competências de regulação emocional considerando, nomeadamente, a relação estabelecida entre competências de regulação emocional e funcionamento psicossocial na adolescência. A construção de instrumentos de avaliação das estratégias de SEP de emoções positivas é o foco deste estudo, tendo merecido até à data menor investimento de investigação em comparação com as SEP de emoções negativas.

Os modelos computacionais estão a ganhar uma crescente relevância em diversas áreas da saúde, particularmente, na psicopatologia. Na sua essência, por facultarem ferramentas alternativas para a compreensão dos mecanismos subjacentes às doenças, incluindo as perturbações psicopatológicas, podem apoiar na elaboração de diagnósticos mais precisos e na posterior personalização de tratamentos. No cumprimento das diretrizes do PRISMA, nesta revisão sistemática foram usadas as bases de dados EBSCOhost, PubMed e Web of Science e a pesquisa manual para identificar artigos publicados entre 1930 e 2023, dos quais foram selecionados 10 artigos. Os resultados permitem verificar que os estudos abordaram diferentes tipos perturbações psicopatológicas, assim como foram aplicados diferentes tipos de modelos computacionais.

O atual estudo adaptou a tarefa de cadeira vazia, praticada na Terapia Focada nas Emoções e que pretende auxiliar na resolução de assuntos inacabados (“unfinished business”) face a um outro significativo, para uma tarefa de escrita terapêutica. A intervenção, dividida em duas sessões, teve como objetivos compreender quais os efeitos da tarefa de escrita, ao nível da resolução do assunto inacabado, no afeto associado ao outro significativo, na saúde mental e bem-estar psicológico, como também conhecer o feedback dos participantes sobre a intervenção realizada. Este estudo contou com 6 participantes de população não-clínica ou com sintomatologia ligeira, que realizaram a tarefa num contexto individual e de forma autoguiada, passando por vários momentos de avaliação desde o início da intervenção até ao follow-up.

O otimismo, o suporte social e o crescimento pós-traumático têm-se evidenciado como fatores psicossociais protetores da qualidade de vida e da adaptação à doença oncológica. Neste sentido, o presente estudo apresenta como objeto geral avaliar e relacionar o otimismo, o suporte social percebido e o crescimento pós-traumático em doentes oncológicos, procurando compreender fatores de proteção na adaptação à doença oncológica. Trata-se de um estudo exploratório constituído por uma amostra de 160 doentes oncológicos. Foi utilizado um questionário sociodemográfico e clínico, o Teste de Orientação de Vida - Revisto, a Escala de Satisfação com o Suporte Social e o Inventário de Desenvolvimento Pós-Traumático.

A saúde mental dos jovens é, nos dias de hoje, um problema de saúde pública. Adensar o conhecimento acerca desta temática releva-se fundamental para a criação e implementação de programas de intervenção primária e secundária, junto dos jovens. No nosso país são escassos os estudos sobre Programas de Educação Emocional e Mindfulness com jovens. O objetivo do presente estudo, visa estudar a eficácia de um Programa de Educação Emocional e Mindfulness nas variáveis “Ansiedade”, “Atenção Plena”, “Regulação Emocional” e “Auto-compaixão” em jovens adolescentes portugueses (alunos do 3º ciclo do ensino básico), através do desenho e da implementação do programa de intervenção “Sentir Com Sophia”.

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Devido ao aumento da esperança média de vida e, por consequência o envelhecimento da população, é crucial intervir no desenvolvimento cognitivo do idoso. A Terapia de Reminiscência mostra-se adequada a pessoas de idade avançada, visto que, algumas investigações realizadas, expressam os resultados favoráveis da evocação orientada de memórias relevantes para os idosos. Com esta investigação, é pretendida a obtenção de conhecimento da estimulação cognitiva e da reminiscência em adultos de idade avançada, em que foi criado um programa de modo a facilitar e agilizar as habilidades cognitivas dos objetos do estudo.

O aumento da pobreza e a generalização de baixos rendimentos são uma realidade em Portugal, existindo evidência da sua relação com problemas de saúde. Embora exista uma resposta pública e gratuita de saúde, os serviços de psicologia são escassos e a atuação do Psicólogo limitada. A adaptação do acompanhamento psicológico tem resultados positivos também para pessoas em situação de pobreza. O presente estudo qualitativo e replicativo, através de uma entrevista semiestruturada, explora as perspetivas de 9 Psicólogos/as portugueses sobre como a experiência de pobreza molda o acompanhamento, bem como descreve as suas reações e adaptações ao trabalho nesse contexto. Os participantes revelam importantes adaptações como, uma extensa consciência da realidade material e social dos seus utentes, flexibilidade nos moldes do acompanhamento psicológico, maior proximidade e proteção da pessoa, utilização de recursos pessoais.

O luto é um processo idiossincrático no qual as diversas reações associadas tendem a reduzir de intensidade ao longo do tempo. Porém, uma minoria dos indivíduos enlutados permanece com estes sintomas por um período superior de tempo, designando-se de Luto Prolongado. O trabalho emocional torna-se essencial, sendo a atuação em TFE importante para a transformação e mudança. Objetivo: O presente estudo qualitativo objetiva a análise e comparação do processamento e transformação emocional entre casos contrastantes no trabalho de cadeira vazia em Luto Prolongado.

A nacionalidade brasileira é a maior comunidade estrangeira em Portugal, representando cerca de 29.3% da população imigrante. No entanto, mesmo com autorização de residência no país, na prática, parece não garantir igualdade nos cuidados de saúde nem na proteção contra preconceitos sociais nos contextos onde se movem. Este estudo qualitativo procurou compreender as experiências de maternidade de mulheres migrantes brasileiras a residir em Portugal. Participaram neste estudo 10 mulheres de nacionalidade brasileira com idades compreendidas entre os 32 e os 42 anos (M=37.4; DP=3.46). Residentes em 5 regiões do país (área metropolitana de Lisboa, Oeste, Região de Aveiro, Minho e Beira Baixa). Trata-se de um estudo exploratório qualitativo. Os dados foram recolhidos através de entrevistas semiestruturadas, que foram gravadas, transcritas e posteriormente analisadas e codificadas recorrendo a uma análise temática.